Педагогический проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Мучкапская средняя общеобразовательная школа Мучкапского района Тамбовской области

«Словарная работа на уроках русского языка и литературы как средство совершенствования коммуникативных компетенций обучающихся»

Автор проекта: учитель русского языка и литературы Григорьевская Лидия Викторовна

Тамбов 2015 г.

• Актуальность

поиск новых путей и средств в организации словарной работы в системе обучения, в стратегии развития коммуникативных компетенций обучающихся

• Новизна

использование современных педагогических технологий: компетентностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-деятельностного подходов; здоровьесберегающих технологий

Проблема

Перемены, происходящие в обществе, всегда находят отражение в языковой сфере. В последнее время речевая культура в нашей стране находится в стадии упадка. Наблюдается негативное противостояние речи СМИ, политиков, улицы той, которой обучают в школе и вузе. В результате страдает грамотность, речевое поведение, а от него – поведение реальное.

Противоречия

• между постоянно изменяющимся и пополняющимся лексическим

составом языка и индивидуальными способностями обучающихся в

усвоении новых знаний;

• традиционными формами обучения и формированием устойчивого

интереса школьников к предмету и процессу учения, развитием

потребности учащихся этот интерес удовлетворять в творческом

и поисковом режиме;

• огромными речеведческими возможностями, заложенными в слове,

и недостаточной готовностью учащихся к использованию этих

возможностей в собственной речи;

• имеющимся у детей уровнем коммуникативной компетентности и

современными требованиями к уровню подготовки выпускников школы

Гипотеза

Можно предположить, что выбранные методы и

приёмы работы со словом, будут способствовать

совершенствованию коммуникативных компетенций

у обучащихся, обогащению их словарного запаса,

развитию речи, эффективной подготовке к ЕГЭ,

а также соответствовать современным требованиям

к уровню подготовки выпускников школы.

Цель проекта:

создание условий для совершенствования коммуникативных компетенций у обучающихся посредством использования современных методов и приёмов словарной работы

Задачи:

• изучить теоретический материал по проблеме;
• спланировать и организовать работу по совершенствованию

коммуникативных компетенций школьников с учетом их возрастных и индивидуальных способностей;

• подобрать формы, методы и средства по использованию словарной работы в системе уроков русского языка и литературы, внеурочной деятельности;
• создать условия для успешного применения коммуникативных компетенций обучающимися в условиях социокультурной среды для самовыражения и самоопределения.

План поэтапной реализации проекта

май

2014

-

июнь

2014

• Информационно-аналитический этап

• изучение нормативной, психолого-педагогической,

методической литературы по проблеме;

• проведение педагогической диагностики учащихся

2. Практический этап

• разработка тематического планирования курса рус-

ского языка и литературы, составление поурочного

планирования с учетом совершенствования

коммуникативных компетенций обучающихся;

• составление дидактических материалов, тренинго-

вых, развивающих заданий, разработка программы

элективного курса

август

2014

-

май

2015

сентябрь

2015

-

октябрь

2015

3. Заключительный этап

• анализ результативности проекта ;
• обобщение опыта работы на муниципальном уровне

Планируемые результаты

• развитие творческой активности обучающихся;
• совершенствование коммуникативных компетенций в образовательном процессе в неразрывном единстве, при этом базой является словарная работа , анализ текста, а вершиной - умения и навыки, приобретённые в результате этой работы;
• овладение школьниками основными коммуникативными компетенциями, обеспечивающими возможность успешной подготовки к итоговой аттестации и дальнейшего непрерывного образования;
• повышение мотивации и качества знаний по предметам.

Анализ психолого-педагогической

литературы показал

в основу совершенствования

коммуникативных

компетенции должен быть

положен коммуникативно -

деятельностный подход

наряду с традиционным

освоением слова как

лексико-грамматической

единицы важно выявлять его

речетворческие возможности,

так как слово является

материалом для создания текста

1 . Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.// Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р

2. Лебедев О.Е. "Компетентностный подход в образовании".// "Школьные технологии. " –2004г. № 5. –3..

3. Смирнова, Л.М. Система работы с текстом на уроках русского языка [Текст] / Л.М.

Смирнова // Компетентностный подход в преподавании русской словесности. – Иваново : Изд-во «Ивановский гос. ун-т», 2010.

4. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007г. (Школьное образование.)

5. Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. –М.: Айрис-пресс, 2007;

6. Свиридова А.В. Текстовая компетенция – основная цель обучения русскому языку (к

проблеме воплощения в учебный процесс новых ФГОС) Вестник ЧГПУ 2012/1 http://elibrary.ru/download/15073983.pdf

Система совершенствования коммуникативной компетенций обучающихся

Внеурочная деятель-

ность по предмету

Дидактическое

обеспечение учебного

процесса

Учебный процесс

Элективный курс

«Условия успешной

коммуникации»

Учебно-методический

комплекс Ладыженской

Тесты,

карточки – задания

Сотрудничество

с внешкольными

организациями

Словари

Тексты для разных видов

лингвистического

анализа

Участие в конкурсах

Ресурсы сети Интернет

Проектная деятельность

«Совместный

поиск»

«Бином фантазии»

«Спрятанное

слово»

Приёмы

обучения

«Объясни разницу»

«Творец слов»

«Сочинение-минутка»

«Ура! Диктант!»

направлены на повышение интереса к изучению языка, способствуют приобретению опыта самостоятельного познания, дают возможность реализации собственных языковых компетенций в учебной деятельности, рефлексии ее хода и результатов .

Представление результатов

Творческие работы-

это реализованное

слово

– это тетрадь с многообразием примеров изобразительно-выразительных средств,

которую оформляют ребята в процессе работы с текстом

Результаты самостоятельных исследований обучающихся

Результаты проекта

• 100% учащихся владеют навыками работы с различными источниками информации;
• ученики активно высказывают свою точку зрения; могут выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• очевидна положительная динамика уровня сформированности коммуникативных компетенций;
• учащиеся являются победителями ежегодных предметных олимпиад школьного и муниципального уровней;
• возросли качество знаний и уровень подготовленности обучающихся к итоговой аттестации;
• дана положительная оценка опыта работы на муниципальном уровне .

Анализ результатов проекта

Результаты анкетирования учащихся

Динамика качества знаний

Результат успешной работы в данном

направлении подтверждается: повышением

уровня культуры общения, интереса к

изучению родного языка, способностью к

преобразованиям, направленностью

на творческий подход к решению

образовательных проблем,

положительной динамикой качества знания

Полученные данные позволяют сделать вывод, что правильная

организация системы словарной работы в образовательной среде позволяет

школьникам не только повысить уровень качества знаний по русскому

языку и литературе, но и расширить свои речевые, творческие возможности,

научиться самостоятельно создавать собственные тексты в зависимости

от цели сообщения, что способствует качественной подготовке к ЕГЭ

Диаграмма динамики уровня коммуникативной активности учащихся по результатам анкетирования

Динамика учебной мотивации школьников за два года обучения

Учебный проект для учащихся - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или индивидуально, максимально используя свои возможности. Ценно то, что знания и умения добываются детьми в результате собственного труда: путём кропотливой работы со словом, осмыслением его значений в тексте(лексических, символических, ассоциативных, перцептивных, этимологических, художественно-образных и других) и использованием их в собственной речи.

Педагогический проект для учителя - это новые ориентиры в работе, позволяющие изменить подходы и принципы педагогической деятельности в направлении взаимодействия и сотрудничества не только в школе, но и в рамках сообщества учителей-единомышленников. Слово глубинно перспективно, исследования многообразия его значений увлекательны и необходимы для того, чтобы увидеть удивительные просторы языка.

Спасибо за внимание!