Педагогический совет

Педагогический совет по теме "Системно-деятельностный подход и пути его реализации в условиях ФГОС второго поколения: первый опыт, проблемы, перспективы"

1 СЛАЙД

Задание учителям: дополните предложение: «Системно-деятельностный подход- это…» 

2 СЛАЙД

В основе Стандарта НОО и ООО лежит системно -деятельностный подход, который ориентирован на результаты образования -  развитие личности на основе усвоения универсальных учебных действий.

3 СЛАЙД

Тема педагогического совета актуальна, т.к. начальные классы нашей школы уже четвертый год работают по новым Стандартам, в сентябре 2015 года предстоит переход на  Стандарты в основной школе. Сегодня  еще раз обсудим, что такое  системно -деятельностный подход,  как его реализовывать, обозначим проблемы и пути их решения.

4 СЛАЙД

Какие слова в данном определении системно-деятельностного подхода в обучении являются ключевыми? ( в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности)

ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ ОРГАНИЗОВАТЬ эту  самостоятельную познавательную деятельность.

5 СЛАЙД

Основная цель системно - деятельностного подхода в обучении:

научить не знаниям, а работе. Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только

10% того, что он читает,

20% того, что слышит,

30% того, что видит,

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,

80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.  

Это и обеспечит РЕЗУЛЬТАТ.

6 СЛАЙД

 Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек выступает как личность.

Какова деятельность, такова и личность! Вне деятельности нет личности!

Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно организовать включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность.

7 СЛАЙД

Реализация  деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1)    Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2)    Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3)    Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4)    Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5)    Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6)    Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

8 СЛАЙД

Обучать деятельности- значит делать учение мотивированным, учить ученика оптимально организовывать свою деятельность, помогать сформировать умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учитель не должен просто «натренировывать» ученика в выполнении каких-то приемов, операций- эти операции должны быть осмыслены и приняты учеником, в идеал е- он должен находить свои способы действий.

9 СЛАЙД

Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность. Перед учителем встает вопрос: Как реализовать системно-деятельностный подход?

ВЫДАТЬ СХЕМУ АНАЛИЗА УРОКА С ПОЗИЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛБНОСТНОГО ПОДХОДА

10 СЛАЙД

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность – в этом функция учителя. И наиболее актуальными становятся  современные педагогические технологии.

Все методы окажутся эффективными только в том случае, если вызовут напряженную мыслительную работу ученика, направленную на решение познавательных и практических задач.

11 СЛАЙД

Системно-деятельностный подход приносит, несомненно, свои плоды  не сразу, имеются свои трудности и проблемы при его организации  

СДП ведет к достижениям,т.е к РЕЗУЛЬТАТАМ

12 СЛАЙД

     Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…     

                                                              А. Дистервег, немецкий педагог-демократ XIX в

 13 СЛАЙД

Решение

1.Использовать  на уроках системно –деятельностный подход как главное условие

реализации требований ФГОС нового поколения

2. Организовать взаимопосещение  уроков с       целью выявления и распространения положительного опыта по применению в ОП деятельностного подхода в обучении школьников (отв. руководители ШМО)

Задание учителям: нарисуйте солнышко и восемь лучиков у него. На каждом лучике напишите  вид деятельности ученика в школе. Теперь разделите каждый лучик на 10 баллов и отметьте на каждом, на сколько баллов ученик занимается тем или иным видом деятельности, по вашему мнению. Соедините эти точки, и у вас получится круг. Это колесо деятельности ученика. Удобно ли ученику ехать на этом колесе. Так вот, ФГОС помогает нам выровнять это колесо.

Системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.