Персональная презентация

Давайте познакомимся

Михалёва

Людмила Илларионовна

Должность: воспитатель

Первая квалификационная категория

Стаж:

общий – 30 лет

Педагогический – 18 лет

Место работы:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка -

детский сад №9

Профессиональные достижения

За высокое профессиональное мастерство, значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса,

неустанный творческий поиск, активное участие в мероприятиях детского сада, многолетний и плодотворный труд награждена Почетными грамотами главой ГО, управлением образованием ГО Верхний Тагил

За высокое педагогическое мастерство, за добросовестный труд, целеустремленность, творческий подход к работе, активную жизненную позицию, за формирование мотивации на успешную профессиональную деятельность награждена Грамотами администрацией МБДОУ

За методическую организованность педагогической деятельности, креативный подход в разработке методического обеспечения и реализацию ФГОС детей дошкольного возраста награждена Грамотами МБДОУ

«Горжусь профессией своей»

«Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему». (Януш Корчак) Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире

детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаешь значимость профессии

воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза, жадно

ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя

весь мир. Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что ты нужна им, что ты для

них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров,

поддерживаешь их своей любовью, отдаешь тепло своего сердца.

Творческая группа

«Речецветик»

Состав группы:

Вдовенко Е. Г. - руководитель

Орлова Т. А.

Андреева Н. Н.

Таран С. И.

Михалева Л. И.

Мезенина В. А.

Бахарева Т. А.

Цель:

Развитие речевых коммуникаций педагога.

Задачи:

• мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений;
• способствовать повышению у педагогов уровня развития коммуникативных умений посредством игровых заданий;
• владение педагогами методическим мастерством, знанием приемов, необходимых для оказания соответствующего влияния на речь детей.

Клуб «Первоклашка»

Клуб «Первоклашка» является совещательным органом по разработке и реализации коррекционных мероприятий для будущих первоклассников.

Состав группы:

Для подготовки детей к школьному обучению постоянно обогащается предметно – развивающая пространственная образовательная среда и организованны:

• Семейный клуб «Первоклашка»
• Кружок «Пиши – читай»

Михалева Л. И. –

Цель: оказание психолого – педагогической помощи родителям, чьи дети идут в первый класс.

руководитель

Гомзикова Е. А.

Бастрикова Т. А.

Вдовенко Е. Г.

Купцова И. С.

Задачи:

1. Осуществление преемственности в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников.

2. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей; обучение и активизация педагогического потенциала семьи, обеспечение равноправного творческого взаимодействия с родителями воспитанников.

3. Организация предметно – развивающего образовательного пространства для максимального раскрытия интеллектуального творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного и начального школьного стандартов, обеспечение благоприятного перехода детей на новую школьную ступень.

Работа группы включает в себя:

• Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей.
• Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и специалистов (праздники, выставки, экскурсии, спортивные соревнования).
• Встречи родителей с будущими учителями.
• Ознакомление родителей с программой клуба «Первоклашка».
• Организация мероприятий по обмену опытом среди родителей.
• Изучение литературы по теме «Эмоционально – волевая готовность детей к школе».

Кружок «Пиши – читай»

Дошкольный возраст - период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи – фонематический, лексический, грамматический. Кружок «Пиши – читай» помогает ребенку почувствовать себя умелым и талантливым, зародить в детских сердцах любовь к звучащему слову.

Основные направления кружка «Пиши – читай»:

• Развитие умения ориентироваться в звуко – буквенной системе родного языка.
• Развитие интереса и способностей к чтению.
• Расширение словарного запаса детей посредством специально подобранных игр, упражнений и заданий.
• Развитие грамотности ребенка, умения правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество.

В играх по математике дети открывают мир чисел и фигур.

Решая проблемные ситуации, дошкольники:

• Сравнивают и сопоставляют.
• Устанавливают сходства и различия.
• Учатся ориентироваться в окружающем мире.
• Проявляют инициативу.
• Высказывают собственную позицию.
• Учатся работать по схемам.

Формы организации работы кружка «Пиши – читай»:

• Проблемные ситуации.
• Дидактические игры.
• Беседы.
• КВН.
• Практические задания.

Участие в разработках дидактических и методических материалов

• Принимала участие в разработке учебно – методического комплекта по теме «Говорящий огород», по направлению восприятие художественной литературы и фольклора - «Стихотворения от А до Я» (2014г.)
• ,Мною были составлены следующие презентации: «Русские народные сказки», «Зимняя сказка», «Перелетные птицы», «Зимующие птицы», «Первоцветы», «Цветочная полянка», «Овощи», «Этот день Победы», «Витамины – наши друзья», «Город энергетиков», «Правила дорожного движения» и др.

Диссеминация педагогического опыта

• Провела открытые показы на уровне ДОУ:

- Интегрированное занятие «Островок загадок» (2010г.);

- Комплексное занятие по развитию речи «Веселый зоопарк» (2011г.);

- НОД по ОБЖ «Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас» (2013г.).

• За период 2011 – 2015года принимала участие в городских методических объединениях для педагогов города:

- «День рождение Солнышка или удивительная история Кузькиных приключений» (апрель, 2012). Представила новую форму организации совместной деятельности педагога, детей и родителей. Развивающая ситуация «День рождения Солнышка».

• НОД «До чего же смелый первоцветик белый». Проблемно – игровая ситуация (2014г.);
• - «Много она заготовила пряжи…» (январь,2015г.). Организация совместной познавательно – исследовательской, коммуникативной деятельности.

- «Осень в городе» (октябрь, 2015). Представила новую форму образовательной деятельности (по ФГОС). Образовательная ситуация «Путешествие в город Осени».

• Принимала участие в окружных семинарах:

- «Модернизация инновационного образовательного пространства в режиме инновационных потенциалов всех участников образовательного процесса» (апрель 2014 г.),

- «Методическое сопровождение внедрения ФГОС в условиях системных видов и культурных практик» (январь 2015 г.)

Участие в фестивалях, выставках, конкурсах

Принимала активное участие:

• Туристические слеты ГО в 2011г., 2012г., 2013г., 2014г.
• Экологический конкурс «Одень пенек».
• Смотр -конкурс «Превратим участок в сказку», за раскрытие темы «Там, на неведомых дорожках».
• Творческий конкурс «Елочка – зеленая иголочка».
• Смотр – конкурс «На участке появилась речка, заводь или пруд».
• Смотр – конкурс «Снежная сказка».
• Смотр – конкурс «Летом утром спозаранку мы увидели мультфильм» в номинации «Лучшая безопасная среда».
• Конкурс «На зеленой солнечной опушке».
• Творческий конкурс «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья».
• Фотовыставка «Наши любимые питомцы».
• Фестиваль Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» на территории ГО.
• Творческий конкурс «Сказочный терем Деда Мороза».
• Фестиваль солдатской песни «Кто сказал, что надо бросить песни на войне?..».

Пространственная предметно – развивающая образовательная среда

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственной самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…Е.И. Тихеева

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Пространственная предметно – развивающая образовательная среда создает благоприятные условия для обучения ребенка в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его активности (умственную, физическую, игровую), становится основной для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования.

Создавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности. Если в группе окажется мальчиков больше, чем девочек, - среда должна быть иной,

чем там где девочек больше.

Пространственная предметно – развивающая образовательная среда рассматривается как межпредметное понятие, важнейшее для педагогики, как фактор развития личности ребенка в узком и широком смысле этого слова.

Партнерское взаимодействие с родителями

Семья, одна из величайших ценностей, созданных человечеством. Родители являются творцами личности ребенка, а ребенок своего рода сосуд, который наполняется знаниями, передающимися ему от родителей. Всю первичную информацию об окружающем мире ребенок познает в семье .

Именно родители становятся не только первыми помощниками, но и активными участниками образовательного и воспитательного процесса.

В ФГОС нового поколения говорится о «портрете» дошкольника, как о личности, активно познающей мир.

Проблема взаимодействия ДОУ с семьей всегда была актуальной и трудной.

Актуальной потому , что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудное потому, что все родители разные, к ним, как и к детям, необходим особый подход.

Семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому, здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов семьи и детского сада. Важно, что родители не «пассивные наблюдатели», а активные участники образовательного процесса.

Работая с родителями педагоги помогают им увидеть отличия мира детей от мира взрослых, преодолевать авторитарное отношение к ребенку, относиться к нему как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.

В качестве педагогической работы в нашей группе создан наглядно – демонстрационный стенд «Уголок для родителей», где размещены советы и рекомендации по вопросам воспитания, а так же информационные сообщения.

Используем активные формы работы с родителями:

Общие и групповые собрания, построенные на диалоге.

Родительское собрания проходит в форме деловой игры – тренинга «Учимся вместе с детьми», диспута «Поговорим по душам», круглый стол «Волшебный мир книги».

Демонстрируются презентации, видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений.

• Работа родительского комитета – центр активности, творчества и организации всех мероприятий вне программы ДОУ.

• Консультации: «Основы нравственных отношений в семье», «Как стать хорошим читателем», «Как обращается с книгой Ваш ребенок?».
• Совместная деятельность:

• Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями.
• Походы.
• Организация посещения выставок вне ДОУ.
• Построение на прогулочном участке снежного городка, а летом оформление участка по теме «Летом утром спозаранку мы увидели мультфильм». Участие семей в выставках на лучший рисунок, поделку не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых.

Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций детей, вызывает гордость за своих родителей.

• Дни открытых дверей: «Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас».
• Наглядная информация:

Оформление и постоянное обновление родительского информтабло позволяет широко знакомить родителей с вопросами детей: «Хочу знать», «Наше творчество», «Не устану я трудиться», «Ай, да Мы!» и т. д.

Фотогазеты «Во саду ли в огороде», Клумба,

Фотовыставки «Мой папа», «Милая мама моя».

• Досуговая деятельность:
• Праздник поэзии «Ах, какая осень, ах, какая вся из желтых листьев золотая». «Мой папа самый…». «Мамина улыбка». «Веселые и полезные подвижные игры».
• С целью повышения знаний педагогов и родителей в вопросах развития детей функционирует клуб «Первоклашка».
• Немаловажную роль в воспитании детей в семье оказывает и старшее поколение – дедушки и бабушки.

В ДОУ ежегодно традиционно проводится День пожилого человека.

• Работа по взаимодействию с семьей на данный момент находится в активной стадии и видны результаты: дети с гордостью и уважением относятся к своим родителям, а родители более активно стали участвовать в жизни группы и ДОУ.

Познавательно – исследовательская деятельность

Умения и навыки исследователя, полученные в детских играх и в специально организованной деятельности, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Важно помнить то, что самые ценные и прочные знания – не те, что усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Самое важное то, что ребенку гораздо легче изучать науку, действуя подобно ученому (проводя исследования, ставя эксперименты, др.), чем получать добытые кем-то знания в готовом виде.

Игровая деятельность

• Сюжетно – ролевая игра

Игра - ведущая деятельность дошкольников, в которой они исполняют роли взрослых, воспроизводя в воображаемых ситуациях их жизни, труде и отношения. Дети, отражая в игре различные стороны жизни и особенности деятельности взрослых, пополняют и уточняют свои знания об окружающем мире, учатся сопереживать и отличать вымысел от реальности.

• Игра – драматизация

• Конструкторские игры

• Дидактические игры

• Подвижные игры

Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

Коммуникативная деятельность

Именно коммуникация, основным средством, которого является речь, выступает важнейшим механизмом становления ребенка как социальной личности.

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга

Изобразительная деятельность

Занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности помогают развивать фантазию и воображение детей, а также приучают их к аккуратности, прилежанию и усидчивости. Грамотно оформленные стенды с выставками детских работ радуют родителей малышей и позволяют детям почувствовать свою значимость.

Двигательная деятельность

Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно. Лев Николаевич Толстой

Двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Это средство приобщения детей к здоровому образу жизни.

Музыкальная деятельность

В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

С помощью трудовой деятельности мы можем формировать у детей не только соответствующие навыки, способы действий, но учим детей, также организовывать свою работу, планировать ее, осуществлять контроль, оценивать с позиции поставленной цели, развиваем нравственные качества личности.

Конструирование

Конструктивная деятельность  -это, в первую очередь, самое мощное средство умственного развития ребенка. В процессе конструирования моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами.

Творческая самореализация

Воспитатель, воспитатель- это слёзковытиратель, Одеватель, обуватель, умыватель иногда, Он косичкозаплетатель, зимой снегозагребатель, Одеялопоправлятель и копатель иногда.

Воспитатель, воспитатель- это книжечкочитатель, Кушать вкусно помогатель, танцеватель иногда. Он творитель и ценитель, детских тайн всегда хранитель, роли разные игратель, В общем, мамозаменитель и любитель

НАВСЕГДА!!!

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!