Письмо и развитие речи. 6 класс (8 вид)

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с. и учебные пособия для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.; Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.; Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи преподавания письма и развития речи:

• закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• развивать речь учащихся, обогащать её словарь;

• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция фонематического слуха.

2. Коррекция артикуляционного аппарата.

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4. Коррекция мышц мелкой моторики.

5. Коррекция познавательных процессов.

Общая характеристика курса

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Состав слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное», «Предложение».

Повторение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с однородным союзом «и». Знаки препинания при однородных членах.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. двойные и непроизносимые согласные.

Слово

Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.

Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.

Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.

Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.

Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Предложение

Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.

Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.

Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.

Связная речь

Работа с деформированным текстом.

Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.

Изложение рассказа по коллективно составленному плану (примерная тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.).

Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.

Составление рассказа по опорным словам и данному плану.

Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).

Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.

Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).

Повторение пройденного за год.

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.

География. Название рек, озер, городов.

Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Структура курса

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов	Диктант	Сочинение	Изложение
1	Повторение изученного в 5 классе	5
2	Звуки и буквы	5	1
3	Слово. Состав слова	19	3
4	Части речи	1
5	Имя существительное	19	3		2
6	Имя прилагательное	34	3	1	2
7	Предложение	11	1
8	Повторение	11	1
	ИТОГО:	105

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по письму и развитию речи

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путём подбора родственных слова;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;

- строить простое распространённое предложение с однородными членами;

- связно высказываться устно и письменно (по плану);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- способ проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- правильно обозначать звуки буквами на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит.

Словарь.

Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (52 слова).

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах – 65-70 слов.

- в подробных изложениях – 45-70 слов.

- в словарном диктанте – 15-20 слов.

- объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

1. Русский язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с.

1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.

1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.

1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.

1. Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

1. Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Календарно-тематическое планирование

Письмо и развитие речи (105 часов)

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Словарь	Страницы	Коррекционная работа	Дата
ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)
1	Предложение. Главные и второстепенные члены	1		3-5	Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через распространение предложений.
2	Предложения распространенные и нераспространенные	1	Хозяин	5-8
3	Однородные члены предложения	1	Фанера	9-11
4	Однородные члены предложения с одиночным союзом И и без союза	1		11-13
5	Знаки препинания при однородных членах предложения	1		11-13
ЗВУКИ И БУКВЫ (5 часов)
6	Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Слова с разделительным Ь	1	Антенна, телеграмма	14-16	Совершенствование орфографической зоркости.
7	Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных	1	Перрон	16-17	Развитие слухового внимания.
8	Двойные и непроизносимые согласные	1		17-18	Совершенствование орфографической зоркости
9	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы». Работа над ошибками	1			Отработка полученных знаний, умений и навыков по пройденной теме
10	Составление сказки по серии картинок (упр. 31)	1		21-22	Развитие письменной речи
СЛОВО. СОСТАВ СЛОВА
11	Однокоренные слова. Корень слова	1		22-28	Деформированные предложения.
12	Образование слов с помощью приставок	1		29-30	Развитие фонематического слуха.
13	Образование слов с помощью суффиксов	1	Мужчина, женщина	30-33	Связь слов в предложении.
14	Окончание	1	Семена	34-35	Деформированный текст
15	Закрепление темы «Состав слова»	1		36-39	Родственные слова
16	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	1		40-43	Подбор родственных слов
17	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова	1	Теперь, сейчас	43-45	Однокоренные слова
18	Непроизносимые согласные в корне слова	1		46-47	Развитие связной речи
19	Контрольная работа по теме «Состав слова»	1			Промежуточное закрепление знаний, умений и навыков
20	Приставка и предлог	1	52-56	Середина	Развитие памяти и внимания
21	Разделительный Ъ	1	57-59		Деформированный текст
22	Входной контрольный диктант				Проверка степени усвоения материала
23	Правописание приставок с -О и -А, приставка ПЕРЕ-	1	59-60		Формирование орфографической зоркости
24	Единообразное написание приставок на согласный вне зависимости от произношения	1		60-61	Развитие фонематического слуха
25	Закрепление темы «Состав слова»	1			Отработка полученных знаний, умений и навыков
26	Изложение «Догадливый хомяк»	1		55-56	Развитие письменной речи
27	Деловое письмо-объявление	1	Договор, выкройка	67	Развитие письменной речи
28	Контрольный диктант по теме «Состав слова». «Черепаха». Работа над ошибками	1		124	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях
29	Упражнения на закрепление. Словарный диктант	1		68-72	Развитие орфографической зоркости
ЧАСТИ РЕЧИ
30	Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнения в определении частей речи	1	Богатство, добыча	73-76	Схемы слов
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
31	Род, число, падеж имен существительных	1		77-79	Ответы на вопросы
32	Имена собственные	1		80-83	Предложения по картинке
33	Склонение имен существительных в единственном падеже. Письмо по памяти	1	Смородина, медаль, солдат	83-87	Работа с деформированным текстом
34	Окончания существительных 1-го склонения в Р.,Д., П. падежах.	1		88-89	Составление предложений
35	Окончания существительных 2-го склонения в Т., П. падежах.	1		89-90	Развитие мышления
36	Окончания существительных 3-го склонения в Р.,Д., П. падежах.	1		90-92	Составление словосочетаний
37	Проверочный диктант «Школа в лесу» по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.	1		125	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях
38	Склонение имен существительных во множественном числе	1	Директор, инженер	97-100	Развитие наглядно-образного мышления
39	Дательный падеж существительных множественного числа. Словарный диктант.	1		100-101	Составление словосочетаний
40	Письмо по памяти. Творительный падеж существительных множественного числа.	1		101-103	Развитие словесно-логического мышления
41	Предложный падеж существительных множественного числа.	1		104-105	Деформированные предложения
42	Родительный падеж существительных множественного числа.	1		105-106	Составление словосочетаний
43	Правописание существительных с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце в Р.п. множественного числа.	1		105-106	Развитие орфографической зоркости
44	Контрольный диктант «Чудесное озеро» по теме «Склонение имен существительных».	1		122	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях
45	Изложение по плану «Мороз».	1		116-117	Развитие письменной речи
46	Существительные только единственного и только множественного числа.	1	Кефир, сметана, печенье, шоколад	111-114	Составление слосочетаний
47	Упражнения на закрепление.	1	Депутат, председатель	114-118	Развитие орфографической зоркости
48	Изложение по цветной репродукции картины Б.М. Кустодиева «Школа в Московской Руси».	1		117-118	Развитие письменной речи
49	Проверочный диктант «Летом» по теме «Склонение существительных во множественном числе». Работа над ошибками.	1		126	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
50	Имя прилагательное, как часть речи.	1	Командир, рапорт	120-125	Развитие слухового восприятия
51	Изменение имен прилагательных по родам.	1	Океан	125-127	Деформированные предложения.
52	Окончания имен прилагательных в мужском роде. Словарный диктант.			127-129	Развитие мышления.
53	Сочинение «Как изменилась природа зимой».	1		129	Развитие зрительной памяти
54	Окончания имен прилагательных в женском роде.	1		130-131	Изменение слов по образцу
55	Окончания имен прилагательных в среднем роде.	1	Шоссе	131-133	Развитие слуховой памяти
56	Родовые окончания прилагательных. Письмо по памяти	1		133-134	Дополнение предложений.
57	Проверочный диктант «На границе» по теме «Изменение имен прилагательных по родам». Работа над ошибками.	1		136	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях.
58	Изменение прилагательных по числам	1	Сосед	135-139	Подбор прилагательных
59	Упражнения на закрепление	1		139-141	Формирование орфографической зоркости
60	Склонение имен прилагательных в единственном числе	1		146-150	Подбор прилагательных.
61	Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	Мавзолей, трибуна	150-152	Распространение предложений.
62	Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	Прекрасный	153-157	Выделение словосочетаний.
63	Изложение по плану «Дятел».	1		157	Составление словосочетаний и предложений.
64	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	1	Календарь	158-162	Подбор прилагательных.
65	Контрольный диктант «Гроза в горах» по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе».	1		136	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях.
66	Творительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Деловое письмо другу.	1	Интересный	163-167	Изменение предложений по образцу.
67	Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Письмо по памяти.	1	Апельсин, манадарин	168-172	Составление словосочетаний.
68	Деловое письмо-заметка.	1	Агроном	177	Подбор прилагательных
69	Склонение имен прилагательных женского рода. Словарный диктант.	1		179-180	Подбор синонимов.
70	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.	1	Оборона, гербарий	180-186	Распространение предложений.
71	Упражнения на закрепление	1		186-188	Распространение предложений.
72	Изложение по плану и опорным словам «Чем пахнет весна».	1		188-189	Изменение предложений по образцу.
73	Винительный падеж имен прилагательных женского рода	1	Конфета	189-192	Подбор прилагательных к существительным.
74	Винительный падеж имен прилагательных женского рода. Письмо по памяти.	1		192-194	Подбор прилагательных к существительным.
75	Упражнения на закрепление.	1	Сервиз	194-197	Подбор прилагательных.
76	Проверочный диктант «Весенний день» по теме «Склонение имен прилагательных женского рода». Работа над ошибками.	1		135	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях.
77	Упражнения на закрепление. Письмо по памяти.	1		199-206 201	Подбор ответов на вопросы.
78	Склонение имен прилагательных во множественном числе	1		206-208	Составление словосочетаний.
79	Родительный и предложный падежи.	1		208-210	Замена предложений, одним словом.
80	Дательный и творительный падежи	1	Космонавт	210-213	Составление предложений.
81	Дательный и творительный падежи. Письмо по памяти.	1		213-245	Составление предложений.
82	Упражнения на закрепление.	1		215-220	Составление предложений по схеме.
83	Упражнения на закрепление. Словарный диктант.	1		220-225	Составление предложений по схеме.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
84	Однородные члены предложения	1		226-227	Составление предложений по схеме.
85	Однородные подлежащие и сказуемые.	1	Балкон	228-229	Озаглавливание текста.
86	Промежуточная аттестация в форме диктанта	1			Проверка знаний, умений и навыков учащихся
87	Работа над ошибками	1			Выявление пробелов в знаниях. Отработка допущенных ошибок
88	Знаки препинания между однородными членами.	1	Экватор, материя, вытачка	230-235	Согласование прилагательных и существительных.
89	Знаки препинания между однородными членами. Письмо по памяти.	1		234	Согласование прилагательных и существительных.
90	Сложное предложение	1	Фонтан	237-240	Ответы на вопросы.
91	Упражнения на закрепление	1		240-244	Ответы на вопросы.
92	Обращение	1	Пожалуйста	245-247	Составление словосочетаний.
93	Упражнения на закрепление	1		247-249	Составление словосочетаний, предложений
94	Упражнения на закрепление. Словарный диктант.	1		250-253	Подбор прилагательных.
ПОВТОРЕНИЕ
95	Повторение. Главные и второстепенные члены предложения	1		254-255	Составление предложений.
96	Повторение. Предложения распространенные и нераспространенные	1		255-256	Составление предложений.
97	Повторение. Корень, приставка, суффикс	1		257-258	Схемы слов
98	Приставка и предлог	1		259-260	Формирование орфографической зоркости
99	Род, число, падеж имен существительных	1		261-262	Ответы на вопросы
100	Падежные окончания существительных	1		263-264	Составление словосочетаний
101	Склонение имен прилагательных	1		264-265	Ответы на вопросы, работа с деформированным текстом
102	Сложное предложение	1		265-266	Составление предложений, работа по схемам
103	Обращение	1		267-268	Составление словосочетаний
104	Годовой контрольный диктант «Горные орлы».	1		157	Проверка знаний учащихся. Отработка недочетов и пробелов в знаниях.
105	Работа над ошибками	1			Формирование орфографической зоркости

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 русский алфавит;

 способы проверки написания безударных гласных в корне слова;

 способы проверки звонких и глухих согласных;

 слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости согласных.

Уметь:

 определять количество звуков и букв в слове. Различать гласные и согласные, обозначать их на письме;

 проверять безударные гласные путем изменения формы слова или подбора родственных слов;

 проверять звонкие и глухие согласные путем изменения формы слова или подбора родственных слов;

 правильно писать слова с Ь.

 правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Часть 1.

Задание 1.Ответь на вопросы.

1. Назови буквы, которые обозначают гласные звуки ______________

2. Назови буквы, которые обозначают согласные звуки ____________

3. Какие буквы не обозначают звуков?______

Часть 2.

Задание 1.Запиши слова в алфавитном порядке.

Варенье, решето, абрикос, удочка, ботинки, жаворонок, гриб, колесо, песня, метла, стакан, кость, зебра, иволга, лук, облако, творог, хлеб, часы, шорты, яблоко.

Задание 2. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков. Сосчитай сколько в словах гласных, согласных звуков.

Коньки, ветер, угольки, прорубь, объявление.

Коньки – (2 гласн., 3 согл.)

Задание 3.Запиши слова в 2 столбика.

Дарья, осенью, крыльцо, учитель, перья, пальто

Слова с разделительным Ь Слова с Ь – показателем мягкости согласных

____________ ____________

____________ ____________

____________ ____________

Задание 4.Дополни предложение однородными членами. Запиши схему однородных членов. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

Осень принесла туманы,………….. и…………….. .

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Х_зяин, ф_нера, т_л_гра_ _а, к_ _ _унист, _нте_ _а, п_ _ _он

Контрольная работа по теме «Состав слова»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 части слова, их значение;

 правила проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных,

 приставка – часть слова, пишется со словом слитно; предлог – отдельное слово, между предлогом и словом можно вставить еще слово или вопрос;

 правило правописания слов с разделительным Ъ.

Уметь:

 разбирать слово по составу; образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов;

 различать приставку и предлог по их значению; писать раздельно слова с предлогами;

 проверять правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов или изменения формы слова;

 правильно писать слова с разделительным Ъ;

 правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями.

Часть 1.

Задание 1.Ответь на вопросы.

1. Какие части слова ты знаешь?__________________

2. Как проверить безударную гласную в корне слова?_________

3. Как проверить звонкие и глухие согласные в корне слова?

4. Как пишутся слова с предлогами?________________

5. Когда пишется Ъ в слове?_______________

Часть 2.

Задание 1.Разбери слова по составу (выдели корень, приставку, суффикс, окончание).

Дворник, скворечник, поездка, пригорок, зимушка.

Задание 2.Запиши слова по столбикам. Подбери проверочное слово, вставь пропущенные буквы (по образцу):

З_мля, зу_ки, п_лянка, моро_, м_рской, л_нивый, груз_ь, подру_ки.

Безударные гласные Звонкие и глухие согласные

земля - земли зубки - зубы

_____________ ____________

_____________ ____________

_____________ ____________

Задание 3.Раздели слова на 2 столбика. Запиши их правильно.

Мой веселый звонкий мяч

Ты куда (по)мчался вскачь?

(По)катился (в)огород,

(До)катился (до)ворот

(Под)катился (под)ворота,

(До)бежал (до)поворота.

Там попал (под)колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все.

С. Маршак

Слова с приставкой Слова с предлогом

____________ ____________

____________ ____________

____________ ____________

Задание 4.Вставь, где нужно, разделительный Ъ.

У?ехал, под?ехал, об?явил, за?явил, по?ежился, с?ежился.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Му_ _ина, жен_ина, с_м_на, с_ _час, т_перь, с_р_дина, д_г_вор, выкр_йка.

Входящий контрольный диктант

Проверяемые орфограммы: разделительный ь; ь – показатель мягкости согласных; безударные гласные в корне слова; звонкие и глухие согласные; слова с непроверяемыми написаниями.

Золотой дождь

Шумит в лесу золотой дождь. Все лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щечки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотистыми.

Летят, скачут, плывут по ветру листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки листочками украсились. Грибки под листьями спрятались.

Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру. Запрыгали они белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело кружит ветер

лесное золото. (64 слова) (По Н. Сладкову)

Грамматическое задание.

1. Разобрать предложение (Шумит в лесу золотой дождь.) по членам предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

л_тят – _____________

л_сточки – ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными.

гри_ки – ______________

дож_ь – _______________

4. Найти и подчеркнуть слова с разделительным Ь одной чертой, а слова с ь – показателем мягкости согласных – двумя чертами.

Контрольный диктант за Iчетверть

Проверяемые орфограммы: разделительный ь; ь – показатель мягкости согласных; безударные гласные в корне слова; звонкие и глухие согласные; приставка и предлог; слова с

непроверяемыми написаниями.

Зима на севере

Ушла осень и захватила все листья с деревьев. Пасмурные дни октября ускорили листопад. Над тайгой закружились снежинки. Они таяли, как только касались земли. Тогда

природа заморозила землю. Вечером начался снегопад. Утром люди увидели землю в белом наряде и обрадовались ее красоте. На лесной полянке искрами засветились снежинки. Снег

шапками лег на пни и муравейники. Ожила сейчас тайга. По ее просторам в избушках и палатках стали жить охотники. (70 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Над тайгой закружились снежинки.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:

- сн_жинки –___________ - л_сной – ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:

- в избу_ках – _____________ - листопа_ – о _____________

4. Подчеркнуть слово с разделительным Ь.

5. Разобрать по составу слова: снежинки, полянке.

Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных в единственном числе»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 какие имена существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению;

 падежные окончания имен существительных в единственном числе.

Уметь:

 определять склонение имен существительных;

 определять падеж имен существительных;

 изменять имена существительные по падежам; правильно писать безударные падежные окончания.

Часть 1.

Задание 1.Вспомни.

1-е скл.

______род ______род

2-е скл.

______род ______род

3-е скл.

______род

Подбери по 2 примера к каждому склонению.

___________________ _____________________ _______________________

Часть 2.

Задание 1.Выпиши только имена существительные. Разбери их по схеме.

Вьюга, снежный, бежать, печенье, скатерть, закружатся.

Задание 2. Допиши окончания имен существительных. Определи склонение и падеж.

Грустить о дом_, о детств_, о лет_ _____________.

Написать тет_, подруг_, бабушк_ _________________.

Подойти к площад_, к кроват_, к лошад_ __________________.

Задание 3. Исправь речевые ошибки в словосочетаниях.

Посидеть на крылечко, подъехали к город, побежали к речка, листья на береза, кровать в спальня.

Задание 4.Ответь на вопросы. Определи склонение и падеж имен существительных.

Где было много грибов? (лес). В лесу было много грибов. (2 скл., П.п.)

Откуда слетели воробьи? (береза). __________________________________________

Где пел скворец? (черемуха). _______________________________________________

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах. Определи склонение.

Б_гатство, д_быча, см_родина, м_даль, с_лдат.

Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных во множественном числе»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 падежные окончания имен существительных во множественном числе;

 правило правописания имен существительных в Р.п. мн.ч. с шипящей на конце;

 имена существительные, употребляемые только в ед. или мн. числе.

Уметь:

 определять падеж имен существительных;

 изменять имена существительные по падежам; правильно писать безударные падежные окончания;

 правильно писать имена существительные в Р.п. мн.ч. с шипящей на конце;

 правильно употреблять в речи имена существительные, употребляемые только в ед. или мн. числе.

Часть 1.

Задание 1.Вспомни.

1. В каких словах после шипящих пишется Ь?

Ж.р. ед.ч. М.р. ед.ч. Р.п. мн.ч.

печ_, доч_ врач_, грач_ туч_, груш_

_________ ____________ ___________

2. Запиши окончания имен существительных во множественном числе.

И.п. - ____, ____.

Р.п. - ____, ____.

Д.п. - ____, ____.

В.п. - ____, ____.

Т.п. - ____, ____.

П.п. - ____, ____.

Часть 2.

Задание 1.Выпиши из предложения только имена существительные во множественном числе. Определи их число и падеж.

Над ширью пашен и полей летит цепочка журавлей.

Задание 2. Запиши существительные в Р.п. множественного числа.

Груша, лужа, крыша, передача, туча.

Задание 3. Допиши окончания существительных. Определи падеж.

Распустились на деревь___(__________), к чужим гнезд___(__________), от первых мороз___ (__________), на зеленых кустарник___(_________), к красивым плать____ (_______).

Задание 4.Исправь речевую ошибку в предложении. Определи число имен существительных. Разбери предложение по членам предложения.

После работы клади на место шило, молоток, рубанок, плоскогубцу.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах. Подчеркни слова, которые употребляются только в единственном числе.

Д_рект_р, _нж_нер, к_фир, п_ченье, см_тана, ш_к_лад, д_путат, пр_дс_датель.

Контрольный диктант за Iiчетверть

Проверяемые орфограммы: разделительный ь; безударные гласные в корне слова; звонкие и глухие согласные; приставка и предлог; слова с непроверяемыми написаниями; безударные

падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе; предложение (главные и второстепенные члены).

Природа зимой

Не страшна белке холодная зима. Осенью переменила она рыженькое пальто на шубку. Наготовила запасов на зиму. Летом белка начала сушить грибы. Поднимет гриб и воткнет

его на сучья ели. А когда поспели орехи и желуди, натаскала их в дупло. Потом начала утеплять свой домик. Вон свесились с сухой ветки белые клочья мочала. Она устраивает из него

мягкую перинку. Зимой белка свернется там клубочком и хвостом прикроется, как одеялом. (68 слов) (Из книги «Четыре желания»)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (летом белка начала сушить грибы). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Разобрать имена существительные по схеме: белка, желуди, перинку.

3. Определить падеж существительных: на шубку, на сучья, клубочком.

4. Разобрать по составу слова: домик, перинку.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 определение имени прилагательного как части речи;

 связь имени прилагательного с именем существительным;

 изменение имен прилагательных по родам;

 изменение имен прилагательных по числам.

Уметь:

 находить имя прилагательное в предложении по вопросам;

 определять имя существительное, с которым связано прилагательное;

 определять род, число имен прилагательных по имени существительному, изменять прилагательные по родам и числам.

Часть 1.

Задание 1.Вспомни.

1. Имя прилагательное – это ___________________, которая обозначает _____________ ______________ и отвечает на вопросы _________? __________?__________?_________?

2. Имя прилагательное связано с _______________________________________________

3. Имя прилагательное изменяется по ___________ и _______________.

4. Запиши родовые окончания имен прилагательных.

М.р. Ж.р. Ср.р.

Часть 2.

Задание 1.Выпиши только имена прилагательные. Разбери их по схеме.

Синий, синеть, синева; смелость, смелый, осмелился, белый, белизна, белеть.

Задание 2. Подбери по два прилагательных к каждому существительному. Определи род и число имен прилагательных.

Спортсмен (какой?)_________________________________________

Зима (какая?)_______________________________________________

Облако (какое?)_____________________________________________

Каникулы (какие?)___________________________________________

Задание 3. Составь словосочетания. Выдели окончания имен прилагательных.

Горячий (сердце, время, лучи)____________ Осенний (ненастье, сумерки, утро)______________ Хороший (настроение, ребята, начало)____________________

Задание 4.Исправь ошибки в словосочетаниях.

Деревенская дом, голодный птенец, старое башмак, новое трамвай, смешное рассказы, резиновое шина, красивая девушка, кожаное сиденья, быстрое катер, белый облако, теплая солнышко,

кленовое листья.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

К_м_ндир, рап_рт, _к_ан, ш_ _ _е, с_сед.

Контрольный диктант за IIIчетверть

Проверяемые орфограммы: ь – показатель мягкости согласных; разделительный ъ; безударные гласные в корне слова; приставка и предлог; слова с непроверяемыми написаниями; имя

прилагательное (род, число, безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода); предложение (главные и второстепенные члены предложения).

Снегири

Родина снегирей – хвойный лес северной тайги. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снежного покрова своим красивым ярким

оперением. Холодной северной зимой птицы едят семена ольхи, клена. Особенно привлекают их ягоды вкусной рябины. Ранней весной снегири улетят далеко на родину. Птицы совьют там

гнезда, выведут маленьких птенчиков. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы. (67 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Ранней весной снегири улетят далеко на родину.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. Найти в тексте и подчеркнуть словосочетания (хвойный лес, северной зимой, маленьких птенчиков). Определить род, число имен прилагательных.

3. Найти в тексте и подчеркнуть словосочетания (снежного покрова, ярким оперением, звонкий свист). Выделить окончания. Определить падеж имен прилагательных.

4. Найти в тексте и подчеркнуть слово с разделительным Ь.

5. Разобрать по составу слова: зимовку, красивым.

Контрольная работа по теме «Склонение имён прилагательных в единственном числе»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 падежные окончания имен прилагательных в единственном числе.

Уметь:

 определять падеж имен прилагательных;

 изменять имена прилагательные по падежам; правильно писать безударные падежные окончания.

Часть 1.

Задание 1.Вспомни падежные окончания имен прилагательных.

Падеж Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода Окончания имен прилагательных

женского рода

И.п. ___________ _____________ _____________

Р.п. ___________ _____________ _____________

Д.п. ___________ _____________ _____________

В.п. ___________ _____________ _____________

Т.п. ___________ _____________ _____________

П.п. ___________ _____________ _____________

Часть 2.

Задание 1.Разбери имена прилагательные по схеме.

В зеленом лесу, ранней весной, на пушистом облаке

Задание 2. Вставь пропущенные окончания имен прилагательных. Определи их падеж.

Клюква

Ранн__ весною в болотн__ лесочке

Под мартовск__ солнцем подтаяли кочки.

На кочках остались от прошл__лета

Холодные бусинки алого цвета.

(З. Александрова)

Задание 3. В данных выражениях замени выделенные существительные другими (из скобок). Как изменилось окончание имени прилагательного?

Окутан утренним туманом (дымкой) – __________________________________________

Радоваться весенней капели (солнцу) – ___________________________________________

Звуки ночного леса (степи) – ___________________________________________________

Задание 4.Исправь ошибки в словосочетаниях и предложении. Подчеркни в предложении главные и второстепенные члены.

Удивительная растение, золотистые листья, горячее пирожки, горячие солнце, красивая девушка, летняя сон, скромная человек.

По извилистое тропинке шел ежик.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

М_вз_лей, тр_буна, пр_красный, к_л_ндарь, _нт_ресный, _п_льсин, м_нд_рин, агр_ном, _б_рона, г_рбарий, к_нфета, с_рвиз.

Контрольная работа по теме «Склонение имён прилагательных во множественном числе»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Уметь:

 определять падеж имен прилагательных;

 изменять имена прилагательные по падежам; правильно писать безударные падежные окончания.

Часть 1.

Задание 1.Вспомни падежные окончания имен прилагательных.

Падеж Окончания имен прилагательных множественного числа

И.п. ___________ _____________

Р.п. ___________ _____________

Д.п. ___________ _____________

В.п. ___________ _____________

Т.п. ___________ _____________

П.п. ___________ _____________

Часть 2.

Задание 1.Разбери имена прилагательные по схеме.

Летних дней, мартовским солнцем, от вагонных колес.

Задание 2. Вставь пропущенные окончания имен прилагательных. Определи их падеж.

Журавли шумлив__ к нам летят,

С облаками бел___ к нам летят,

Из далек__ стран домой летят,

Над горами древни___ летят…

Вьется в небе стая журавлиная,

Вьется в небе, как веревка длинная.

Задание 3. Поставь словосочетания существительных с прилагательными во множественном числе. Запиши получившийся текст. Определи падеж имен прилагательных.

Солнце скрылось за горным хребтом. Оно бросило последний луч на светлое облако. На высокой траве выступила роса. В темноте деревья принимали форму огромного чудовища.

Задание 4.Исправь ошибки в словосочетаниях и предложении. Подчеркни в предложении главные и второстепенные члены.

Под соседним окнами, Большое кусы, красногрудыми снегири, под пушистым облаками, зеленым травами, цветная карандаши.

Дождь стучал по тонкими стеклам.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Тр_буна, пр_красный, к_л_ндарь, _нт_ресный, _п_льсин, м_нд_рин, агр_ном, _б_рона, г_рбарий, к_нфета, с_рвиз, к_см_навт.

Контрольная работа по теме «Предложение»

Проверяемые знания и умения обучающихся.

Знать:

 простое предложение;

 правило расстановки запятых при однородных членах предложения;

 сложное предложение;

 предложение с обращением.

Уметь:

 составлять предложения, распространять их; устанавливать связь между словами в предложении; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными

членами;

 выделять части в сложном предложении, правильно расставлять знаки препинания;

 находить обращение в предложении; правильно расставлять знаки препинания в предложении с обращением.

Часть 1.

Задание 1.

1.Вспомни, в каких случаях ставиться запятая между однородными членами предложения.

О О О а О О но О О и О О О и О

2. Дополни.

Части в сложном предложении разделяются при чтении голосом, а при письме __________________.

Части сложного предложения разделяются на письме при помощи союзов __________ и без них.

Обращение на письме выделяется _____________________.

Часть 2.

Задание 1.Запиши предложения. Составь схемы. Какое из них простое, а какое сложное?

Солнце медленно опустилось за лес.

Наступил вечер, и солнце медленно опустилось за лес.

Задание 2. Найди в предложении однородные члены, расставь знаки препинания и начерти схему.

Раскинулись луга с лютиками ромашками колокольчиками.

Запиши это предложение так, чтобы однородные члены соответствовали схеме: О, О и О.

Задание 3. Составь из двух простых предложений одно сложное сначала без союзов, а потом с союзом и. Расставь правильно запятые.

Солнце осветило верхушки сосен. Лес проснулся.

Задание 4.Спиши разговор учителя с учеником. Подчеркни обращение.

- Опять ты делаешь ошибки?..

Когда ты их исправишь, Рыбкин?

- А как без них я обойдусь?

Ведь на ошибках я учусь.

Задание 5.Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Б_лкон, _кват_р, м_терия, выт_чка, ф_нтан, п_жалу_ста.

Контрольный диктант за учебный год

Проверяемые орфограммы: ь – показатель мягкости согласных; разделительный ь; безударные гласные в корне слова; звонкие и глухие согласные; приставка и предлог; имя

прилагательное (род, число, безударные окончания прилагательных); предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, сложные

предложения).

Кто сеет в лесу?

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горстки черной земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь

смочил кротовую пашню, солнце нагрело ее. Кто же начнет сев? Вокруг лесной полянки расположились зеленые ели. Бесшумно полетели их легкие семена. Многие попали на рыхлую

пашню, и выросли здесь елочки. Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные полянки зарастают деревьями. (69 слов)

Грамматическое задание.

1. Найти предложение (Бесшумно полетели их легкие семена.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены. Какое это предложение: простое или сложное? Составить его схему.

3. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о и о.

3. Разобрать имена прилагательные по схеме: на рыхлую пашню, лесные поляны.

4. Разобрать по составу слова: елочки, полянки.