План індивідуальної роботи по подоланню різних форм мовленневих порушень

№

з/п

Напрямки роботи

Зміст роботи

Термін виконання

Формування загальних мовленнєвих навичок:

– розвиток слухової пам'яті дітей; навчання вмінню слухати і чути звернене до них мовлення; навчання диференціюванню звуків, умінню впізнавати джерело звука;

– відпрацювання правильного мовленнєвого вдиху і видиху;

– формування плавного мовлення з паузами між реченнями;

– навчання правильного інтонування, наголошування, модуляції голосу і виразності мовлення.

Протягом року

Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення:

– підготовка артикуляційного апарату до постановки звуків;

– постановка звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

– розрізнення голосних і приголосних звуків на слух;

– диференціація звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

• розвиток фонематичного аналізу, синтезу та фонематичних уявлень (виокремлювати голосні на початку і вкінці слова, послідовно називати ряд голосних; робити аналіз і синтез прямих і обернених складів; виокремлювати приголосний на початку і вкінці слова; робити звуко-складовий аналіз слів; визначати наголошений склад);

• формування навичок складання звукових схем слів та добору слів до їхніх звукових схем.

Протягом року

Удосконалення імпресивного мовлення:

– розвиток уваги до мовлення навколишніх (удосконалення навичок розуміння словесних узагальнень, виокремлення назв предметів, дій, ознак предметів);

– формування вміння утримувати в пам’яті і відтворювати сприйнятий на слух матеріал.

Протягом року

Розвиток лексичної сторони мовлення (збагачення та уточнення словника; словотворення):

• називання прізвищ та імен;

– формування глибоких знань про пори року та їх характерні ознаки;

– ознайомлення з домашніми і дикими тваринами, вивчення назв різних частин тіла тварин;

– формування уявлень про овочі, фрукти, ягоди, гриби, квіти, дерева;

– закріплення знань про предмети класної кімнати і шкільних кабінетів;

– формування знань про іграшки, ігри, навчальні посібники (матеріал, якість, колір, форма, розміри);

– формування узагальнюючої функції слова;

– ознайомлення із суспільним життям країни; розширення знань про свята;

– виховання уважності до зміни граматичних форм слів (шляхом порівняння і співставлення іменників однини і множини, зміни відмінкових закінчень) та до багатозначності слів;

– навчання утворювати слова із зменшувально-пестливим значенням та шляхом приєднання префіксів і суфіксів;

– виховання вміння добирати споріднені слова;

– розвиток уваги до зміни граматичних форм слів залежно від роду, числа, відмінка, часу дії.

Протягом року

Навчання зв'язного мовлення:

– удосконалення розмовного мовлення: вміння вести нескладний діалог, поставити запитання, правильно та швидко підібрати для відповіді потрібне слово;

– виховання вміння робити повідомлення про доручене завдання, ставити одне одному запитання;

– навчання елементарних прийомів опису, уміння об'єднувати окремі вислови у зв'язні повідомлення (оповідання за малюнком, за серією малюнків, за планом);

– навчання складати оповідання з описом предметів, іграшок і дій з ними;

– навчання переказувати прочитаний текст, інтонаційно розрізняти частини будь-якого оповідання.

Протягом року

Формування граматичного рівня мовлення:

– навчання узгоджувати прикметники і дієслова з іменниками; звертання уваги на родову належність предметів;

­­– практичне засвоєння деяких форм словотворення та словозміни;

– виховання вміння узгоджувати числівники з іменниками в роді, числі, відмінку;

– навчання складати прості поширені речення з прямим додатком, із прийменниками, виокремлювати слова з речень за допомогою питань;

– звертання уваги на порядок слів та зміни форм слів у простму поширеному реченні шляхом: складання речень із прийменниками та без прийменників; поширення речень за допомогою запитань; складання речень із заданими словосполученнями;

– зосередження уваги на реченні з однорідними членами;

– ознайомлення із складнопідрядними реченнями з використанням сполучників щоб, тому що, якщо та ін.

Протягом року

7.

Самоконтроль.

ВЧИТИ КОНТРОЛЮВАТИ СВОЄ МОВЛЕННЯ

Протягом року

№

з/п

Напрямки роботи

Зміст роботи

Термін виконання

1.

Формування загальних мовленнєвих навичок:

– розвиток слухової пам'яті дітей; навчання вмінню слухати і чути звернене до них мовлення; навчання диференціюванню звуків, умінню впізнавати джерело звука;

– відпрацювання правильного мовленнєвого вдиху і видиху;

– формування плавного мовлення з паузами між реченнями;

– навчання правильного інтонування, наголошування, модуляції голосу і виразності мовлення.

Протягом року

2.

Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення:

– підготовка артикуляційного апарату до постановки звуків;

– постановка звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

– розрізнення голосних і приголосних звуків на слух;

– диференціація звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

• розвиток фонематичного аналізу, синтезу та фонематичних уявлень (виокремлювати голосні на початку і вкінці слова, послідовно називати ряд голосних; робити аналіз і синтез прямих і обернених складів; виокремлювати приголосний на початку і вкінці слова; робити звуко-складовий аналіз слів; визначати наголошений склад);

• формування навичок складання звукових схем слів та добору слів до їхніх звукових схем.

Протягом року

3.

Удосконалення імпресивного мовлення:

– розвиток уваги до мовлення навколишніх (удосконалення навичок розуміння словесних узагальнень, виокремлення назв предметів, дій, ознак предметів);

– формування вміння утримувати в пам’яті і відтворювати сприйнятий на слух матеріал.

Протягом року

4.

Розвиток лексичної сторони мовлення (збагачення та уточнення словника; словотворення):

• називання прізвищ та імен;

– формування глибоких знань про пори року та їх характерні ознаки;

– ознайомлення з домашніми і дикими тваринами, вивчення назв різних частин тіла тварин;

– формування уявлень про овочі, фрукти, ягоди, гриби, квіти, дерева;

– закріплення знань про предмети класної кімнати і шкільних кабінетів;

– формування знань про іграшки, ігри, навчальні посібники (матеріал, якість, колір, форма, розміри);

– формування узагальнюючої функції слова;

– ознайомлення із суспільним життям країни; розширення знань про свята;

– виховання уважності до зміни граматичних форм слів (шляхом порівняння і співставлення іменників однини і множини, зміни відмінкових закінчень) та до багатозначності слів;

– навчання утворювати слова із зменшувально-пестливим значенням та шляхом приєднання префіксів і суфіксів;

– виховання вміння добирати споріднені слова;

– розвиток уваги до зміни граматичних форм слів залежно від роду, числа, відмінка, часу дії.

Протягом року

5.

Навчання зв'язного мовлення:

– удосконалення розмовного мовлення: вміння вести нескладний діалог, поставити запитання, правильно та швидко підібрати для відповіді потрібне слово;

– виховання вміння робити повідомлення про доручене завдання, ставити одне одному запитання;

– навчання елементарних прийомів опису, уміння об'єднувати окремі вислови у зв'язні повідомлення (оповідання за малюнком, за серією малюнків, за планом);

– навчання складати оповідання з описом предметів, іграшок і дій з ними;

– навчання переказувати прочитаний текст, інтонаційно розрізняти частини будь-якого оповідання.

Протягом року

6.

Формування граматичного рівня мовлення:

– навчання узгоджувати прикметники і дієслова з іменниками; звертання уваги на родову належність предметів;

­­– практичне засвоєння деяких форм словотворення та словозміни;

– виховання вміння узгоджувати числівники з іменниками в роді, числі, відмінку;

– навчання складати прості поширені речення з прямим додатком, із прийменниками, виокремлювати слова з речень за допомогою питань;

– звертання уваги на порядок слів та зміни форм слів у простму поширеному реченні шляхом: складання речень із прийменниками та без прийменників; поширення речень за допомогою запитань; складання речень із заданими словосполученнями;

– зосередження уваги на реченні з однорідними членами;

– ознайомлення із складнопідрядними реченнями з використанням сполучників щоб, тому що, якщо та ін.

Протягом року

7.

Вправи для дизартриків.

1. Робота над голосом:

а) вдих і видих через рот з наступним додаванням голосу

б) проголошення голосних і їх поєднань із зміною сили і висоти голосу

2. Робота над диханням:

а) вироблення плавного тривалого видиху

б) робота над силою видиху

3.  Диференційований логопедичний масаж при дизартрії

*. Комплекс вправ логопедичного масажу при ригідному синдромомі

- масаж шиї

- масаж чола

- масаж щік

- масаж виличного м'язу

* Комплекс вправ логопедичного масажу при спастичному синдромі:

- масаж шиї

- масаж чола

- масаж області очниць

- масаж щік

-точковий масаж щік

- масаж виличного м'язу

- масаж губ

*Точковий масаж мімічної мускулатури при гіперкінезах

- масаж язика

-точковий масаж язика при гіперкінезах

* Комплекс вправ логопедичного масажу при паретичному синдромі

- масаж чола

-масаж щік

- масаж виличного м'язу

- масаж губ

- масаж язика

Протягом року

Самоконтроль.

ВЧИТИ КОНТРОЛЮВАТИ СВОЄ МОВЛЕННЯ

Протягом року

№

з/п

Напрямки роботи

Зміст роботи

Термін виконання

1.

Формування загальних мовленнєвих навичок:

– розвиток слухової пам'яті дітей; навчання вмінню слухати і чути звернене до них мовлення; навчання диференціюванню звуків, умінню впізнавати джерело звука;

– відпрацювання правильного мовленнєвого вдиху і видиху;

– формування плавного мовлення з паузами між реченнями;

– навчання правильного інтонування, наголошування, модуляції голосу і виразності мовлення.

Протягом року

2.

Розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення:

– підготовка артикуляційного апарату до постановки звуків;

– постановка звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

– розрізнення голосних і приголосних звуків на слух;

– диференціація звуків[ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

• розвиток фонематичного аналізу, синтезу та фонематичних уявлень (виокремлювати голосні на початку і вкінці слова, послідовно називати ряд голосних; робити аналіз і синтез прямих і обернених складів; виокремлювати приголосний на початку і вкінці слова; робити звуко-складовий аналіз слів; визначати наголошений склад);

• формування навичок складання звукових схем слів та добору слів до їхніх звукових схем.

Протягом року

3.

Удосконалення імпресивного мовлення:

– розвиток уваги до мовлення навколишніх (удосконалення навичок розуміння словесних узагальнень, виокремлення назв предметів, дій, ознак предметів);

– формування вміння утримувати в пам’яті і відтворювати сприйнятий на слух матеріал.

Протягом року

4.

Розвиток лексичної сторони мовлення (збагачення та уточнення словника; словотворення):

• називання прізвищ та імен;

– формування глибоких знань про пори року та їх характерні ознаки;

– ознайомлення з домашніми і дикими тваринами, вивчення назв різних частин тіла тварин;

– формування уявлень про овочі, фрукти, ягоди, гриби, квіти, дерева;

– закріплення знань про предмети класної кімнати і шкільних кабінетів;

– формування знань про іграшки, ігри, навчальні посібники (матеріал, якість, колір, форма, розміри);

– формування узагальнюючої функції слова;

– ознайомлення із суспільним життям країни; розширення знань про свята;

– виховання уважності до зміни граматичних форм слів (шляхом порівняння і співставлення іменників однини і множини, зміни відмінкових закінчень) та до багатозначності слів;

– навчання утворювати слова із зменшувально-пестливим значенням та шляхом приєднання префіксів і суфіксів;

– виховання вміння добирати споріднені слова;

– розвиток уваги до зміни граматичних форм слів залежно від роду, числа, відмінка, часу дії.

Протягом року

5.

Навчання зв'язного мовлення:

– удосконалення розмовного мовлення: вміння вести нескладний діалог, поставити запитання, правильно та швидко підібрати для відповіді потрібне слово;

– виховання вміння робити повідомлення про доручене завдання, ставити одне одному запитання;

– навчання елементарних прийомів опису, уміння об'єднувати окремі вислови у зв'язні повідомлення (оповідання за малюнком, за серією малюнків, за планом);

– навчання складати оповідання з описом предметів, іграшок і дій з ними;

– навчання переказувати прочитаний текст, інтонаційно розрізняти частини будь-якого оповідання.

Протягом року

6.

Формування граматичного рівня мовлення:

– навчання узгоджувати прикметники і дієслова з іменниками; звертання уваги на родову належність предметів;

­­– практичне засвоєння деяких форм словотворення та словозміни;

– виховання вміння узгоджувати числівники з іменниками в роді, числі, відмінку;

– навчання складати прості поширені речення з прямим додатком, із прийменниками, виокремлювати слова з речень за допомогою питань;

– звертання уваги на порядок слів та зміни форм слів у простму поширеному реченні шляхом: складання речень із прийменниками та без прийменників; поширення речень за допомогою запитань; складання речень із заданими словосполученнями;

– зосередження уваги на реченні з однорідними членами;

– ознайомлення із складнопідрядними реченнями з використанням сполучників щоб, тому що, якщо та ін.

Протягом року

7.

Особливості роботи при заїканні.

1. Викликати інтерес до логопедичних занять, шляхом правильної мотивації дитини
2. Відпрацювання мовного дихання
- Працювати над плавністю мови
- Виробити правильний темп мови
- Працювати над чіткістю дикції
3. Масаж обличчя, язика, губ
4. Вправи на ковтання слини
5. Відпрацювання спільних артикуляційних вправ
6.Відпрацювання вправ на розвиток дрібної моторики
- Пальчикова гімнастика (шнурування, обведення, штрихування)
7. Розвиток загальної моторики
8. Логоритміка

Протягом року

Самоконтроль.

ВЧИТИ КОНТРОЛЮВАТИ СВОЄ МОВЛЕННЯ

Протягом року