Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Менчерепская средняя общеобразовательная школа»
| | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Менчерепская СОШ» _________ В.В. Нурлина «01» сентября 2021г.
|
План работы
по подготовке к ГИА
по русскому языку
в 2021-2022 учебном году
Составила:
учитель русского языка и литературы
Маклакова О.А.
Цель:
- эффективная организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку;
Задачи:
-обобщение и систематизация знаний по русскому языку;
- формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
- психологическая подготовка обучающихся в экзаменам;
- закрепление навыков решения тестовых заданий;
- закрепление навыков самоконтроля;
- своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией ГИА.
Работа с администрацией школы
1.Знакомство с нормативно-правовой базой государственной (итоговой) аттестации (Положение о государственной (итоговой) аттестации, спецификация и кодификатор КИМ, демонстрационные контрольно-измерительные материалы по предмету).
2.Знакомство с аналитическими материалами по результатам прошедшей итоговой аттестации города, региона и России.
3. Ведение мониторинга пробных диагностических тестов в форме ГИА.
4. Оформление классных уголков для учащихся по подготовке к ГИА.
5. Участие в семинарах различного уровня по подготовке к ГИА.
Работа с обучающимися школы
1.Знакомство учащихся с нормативно-правовой базой государственной (итоговой) аттестации (Положение о государственной (итоговой) аттестации, спецификация и кодификатор КИМ, демонстрационные контрольно-измерительные материалы по предмету)
2. Разъяснение процедуры ГИА, КИМов, заданиями, которые встречаются с 5 класса в учебниках.
3.Проведение диагностики (осведомленность о ГИА, уровень мотивации, удовлетворенность учебным процессом и уровнем подготовки к ГИА и т.п.).
4.Введение в практику тетрадей-справочников по предмету, которые отражают по мере изучения тем, тот материал, который встречается в ГИА.
5.Знакомство с литературой по подготовке к ГИА, интернет-ресурсами, использование учебников с 5 класса (как справочный материал).
6.Приобретение необходимого дидактического материала.
7. Мотивация детей на успешную сдачу экзамена, выработка самостоятельности, ответственности при подготовке к ГИА.
8. Предварительный анализ подготовленности обучающихся к экзамену (нулевой контроль по демонстрационной версии теста в сентябре).
9. Дифференциация обучающихся по уровню подготовки.
10.Организация занятий, исходя из результатов анализа подготовленности обучающихся (групповые, индивидуальные консультации).
11.Поэтапная работа над содержанием материала с учетом круга знаний, очерченным кодификатором, с обязательным контролем знаний после завершения работы над содержанием каждого из блоков («сквозное повторение»).
12.Ведение мониторинга пробных диагностических тестов в форме ГИА.
13. Ведение постоянного учета и контроля умений и навыков обучающихся.
14. Разработка памяток для обучающихся:
по самостоятельной подготовке учебного материала;
по информированности о ГИА.
Работа с родителями обучающихся
1.Знакомство родителей с нормативно-правовой базой государственной (итоговой) аттестации (Положение о государственной (итоговой) аттестации, спецификация и кодификатор КИМ, демонстрационные контрольно-измерительные материалы по предмету).
2.Проведение родительских собраний по разъяснению процедуры ГИА, КИМов, заданиями.
3. Знакомство с результатами мониторингов.
4. Разработка памяток для родителей обучающихся
5. Организация сотрудничества с родителями: изучение инструкций по проведению экзамена, консультации для родителей, информирование о результатах пробных работ.
Работа с информационными ресурсами
Организация выполнения учащимися тестовых заданий в on-line режиме.
Работа на интернет-платформах
Работа с сайтами WWW.fipi.ru, WWW.ege.edu.ru, и др.
Календарно-тематический план подготовки учащихся 9 класса
к ОГЭ по русскому языку
| № п/п | Тема | Сроки | Количество часов |
| 1 | Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2015 г. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа |
| 1 |
| 2 | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. |
| 1 |
| 3 | Грамматические нормы (морфологические нормы) |
| 1 |
| 4 | Грамматические нормы (синтаксические нормы) |
| 1 |
| 5 | Лексические нормы |
| 1 |
| 6 | Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения |
| 1 |
| 7 | Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. |
| 1 |
| 8 | Сжатое изложение. Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ |
| 1 |
| 9 | Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ. |
| 1 |
| 10 | Сжатое изложение. Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ. |
| 1 |
| 11 | Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки задания. Структура сочинения на лингвистическую тему |
| 1 |
| 12 | Учимся формулировать тезис. Учимся аргументировать. Учимся писать вывод сочинения на лингвистическую тему. |
| 1 |
| 13 | Пишем сочинение на лингвистическую тему |
| 1 |
| 14 | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста |
| 1 |
| 15 | Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. |
| 1 |
| 16 | Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. |
| 1 |
| 17 | Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) |
| 1 |
| 18 | Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени |
| 1 |
| 19 | Правописание суффиксов |
| 1 |
| 20 | Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. |
| 1 |
| 21 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. |
| 1 |
| 22 | Осложнённое простое предложение. Предложения с однородными членами. |
| 1 |
| 23 | Предложения с обособленными определениями. Предложения с обособленными обстоятельствами. Предложения с обособленными дополнениями. |
| 1 |
| 24 | Предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Предложения с обращениями. |
| 1 |
| 25 | Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. |
| 1 |
| 26 | Синтаксический анализ простого предложения. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях. Синтаксический анализ сложного предложения. |
| |
| 27 | Сложные предложения с сочинительной связью |
| 1 |
| 28 | Сложные предложения с подчинительной связью |
| 1 |
| 29 | Сложные предложения с бессоюзной связью. Сложные предложения с разными видами связи между частями |
| 1 |
| 30 | Сложноподчинённые предложения с однородным подчинением. Сложноподчинённые предложения с неоднородным (параллельным) подчинением. Сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением. |
| 1 |
| 31 | Выполнение тренировочных тестовых заданий |
| 1 |
| 32 | Написание сжатого изложения |
| 1 |
| 33 | Написание сочинения-рассуждения |
| 1 |
| 34 | Репетиционная экзаменационная работа |
| 2 |
13 372
3 262 
