План подготовки к ОГЭ по русскому языку на 2016-2017 учебный год
Общая характеристика структуры экзаменационной работы
Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится
3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2–14). Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.
Часть 3 выполняется на основе того же текста. Приступая к части 3 работы, нужно выбрать одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Задания итоговой аттестации в 9-м классе проверяют:
· лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
· языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, словарем и грамматическим строем; соблюдение языковых норм;
· коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания. Цель данной программы: целенаправленная качественная подготовка учащихся к итоговой аттестации через формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности.
Эта цель реализуется при решении следующих задач:
- формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
- овладение нормами русского литературного языка;
- обогащение словарного запаса;
- комплексная работа с текстом;
- развитие речи учащихся.
Методы и приемы подготовки к ОГЭ по русскому языку
Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий ГИА, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему.
Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить учащимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста. Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.
Работа над сжатием текста.
Главная задача:
научить детей кратко, в обобщённой форме освещать описанные в тексте факты, явления или события;
глубже вдумываться в содержание произведения;
вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.
Последовательность работы при визуальном восприятии текста
Прочитайте исходный текст.
Сформулируйте основную тему и идею текста (о чём текст? что хотел сказать автор? ).
Подчеркните ключевые слова и предложения.
Выделите в тексте микротемы или сформулируйте их самостоятельно.
Выделите в тексте компоненты (слова, словосочетания, предложения), которые можно подвергнуть компрессии.
Используя различные способы сжатия, сократите текст.
Проверьте наличие в тексте изложения всех микротем, их последовательность и точность передачи информации каждой из них.
Проверьте связь между частями изложения, а также наличие авторского замысла.
Напишите сжатое изложение.
Основные принципы сжатия текста
Выпускник должен продемонстрировать не репродуктивные, а продуктивные коммуникативные умения.
Сокращения в тексте не должны носить случайный, субъективный характер.
В результате сжатия должен получиться связный, логичный сокращённый текст, а не его план или подробный пересказ.
Необходимо сохранить в новом тексте все микротемы и не упустить идею (основную мысль) исходного текста.
Работа над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.
Алгоритм построения текста-рассуждения на лингвистическую тему:
Поскольку задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.
Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:
1. Вступление- тезис
2. Основная часть – аргументы + примеры
3. Заключение – вывод .
План подготовки к итоговой аттестации учащихся 9 класса(ОГЭ)
| № | Мероприятия | Сроки проведения | Форма реализации |
| 1 | Знакомство с образцами КИМов, предназначенных для проведения письменного экзамена в 9 классе в 2017 году, структурой экзаменационной работы | 1-я неделя сентября 2016 года | уроки русского языка, дополнительные занятия |
| 2 | Рекомендации для учащихся по подготовке к итоговой аттестации. |
| 3 | Понятие об изложении . Алгоритм написания изложения. Приемы работы, направленные на первичное восприятие текста. Разбор текста. Выделение микротем в тексте. Абзацное членение. Особенности сжатого изложения. Приемы компрессии текста. Решение упражнений по формированию навыка сокращения текста. Обучающее изложение. Проверка и оценка сжатого изложения. Памятка для анализа изложения. | сентябрь – декабрь 2016 года, 1 раз в неделю | дополнительные занятия |
| 4 | Работа с тестовыми заданиями |
| | Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи. Работа с заданием 2. | сентябрь-май, периодически | Уроки русского языка, индивидуальные и групповые занятия, занятия-консультации, самостоятельная .домашняя работа |
| | Выразительные средства лексики и фразеологии. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Работа с заданиями 3,6 |
| | Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический анализ слова. |
| | Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание. Работа с заданием 4. |
| | Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание –н- и – нн- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Работа с заданием 5. |
| | Словосочетание. Работа с заданием 7. |
| | Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Работа с заданием 8. |
| | Осложненное простое предложение. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Работа с заданиями 9, 10. |
| | Синтаксический анализ сложного предложения. Грамматические основы сложного предложения. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях. Работа с заданием 11. |
| | Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи между частями. Работа с заданием 12, 13. |
| | Работа с КИМами. |
| 5 | Работа над сочинением |
| | Сочинение-рассуждение, его структура и особенности. Языковые клише. Критерии оценивания. | январь-май, 1 раз в неделю | |
| | Контрольное тестирование | раз в месяц | Урок контроля |
| | Ознакомление с формой бланков, инструкцией по выполнению экзаменационной работы по русскому языку | в течение года | |
| | Консультация по выполнению экзаменационной работы. | 3,4 недели мая | Занятия-консультации |
Литература:
I. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы:
1). Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 года N 1089). Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
2).М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская,Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. – 11-е изд. – М., 2013.
3.ОГЭ-2017.Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько – 2017.
4.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку. Методика подготовки к письменному экзамену-2010
Сайты:
1. http://www.fipi.ru
2. http://www.saharina.ru/metod/gia/
3. http://капканы-егэ.рф/index.php/giya-dlya-9-klassov
4. http://ege.yandex.ru/russian-gia/
699
85 745 
