План работы со слабоуспевающими учащимися по русскому языку

План работы

со слабоуспевающими учащимися по русскому языку

План разработала учитель русского языка и литературы Анашкина И.В.

г. Екатеринбург

Цель:

принятие комплексных мер, направленных на ликвидацию пробелов в знаниях и повышение успеваемости и качества знаний учащихся 9-ых классов, подготовка к успешной сдаче ОГЭ по русскому языку.

Задачи:

• изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;

• осуществление оптимального выбора педагогических технологий для организации учебного процесса и повышения мотивации у слабоуспевающих учеников;

• создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;

• реализация принципов разноуровневого обучения;

• формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Программа деятельности учителя-предметника

с учащимися, имеющими трудности в усвоении учебного материала

1. Проведение стартовой диагностики, направленной на выявление уровня обученности учащихся.

2. Использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Использование на уроках опорных схем, наглядных пособий, технических средств, дидактического материала.

1. Регулярный и систематический опрос учащихся, своевременное фиксирование отметки в классном журнале и дневнике учащихся, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

2. Комментирование ответа и оценки ученика, привлечение учащегося к самоанализу и самооценке.

3. Вести работу по устранению пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ, срезов, после чего проводить повторный контроль знаний.

4. Регулярно ставить в известность классного руководителя и непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если у учащегося появляются неудовлетворительные отметки по предмету (от 2 и более)

5. Проводить индивидуально-групповые консультации и дополнительные занятия с учащимися, нуждающимися в помощи для отработки базовых знаний и умений.

Ключевые моменты в организации учебного процесса со слабоуспевающими детьми

Для повышения эффективности работы со слабоуспевающими учащимися необходимо использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовывать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятиях применять карточки и памятки с необходимым теоретическим материалом, более активно использовать игровые задания, дающие возможность работать на уровне подсознания. На уроке создаются ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам давать примерный план ответа, давать возможность пользоваться планом, который учащийся составил дома, отводить больше времени на подготовку к ответу у доски, разрешать делать предварительные записи, пользоваться таблицами.

Допускается задавать учащемуся наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине, проводить индивидуальные консультации по этим темам.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать атмосферу доброжелательности.

При изучении нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаше обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам предлагать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах, непременно отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечать типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для таких школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, давать задания на повторение материала, необходимого для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки, в соответствии с санитарными нормами.

Список слабоуспевающих детей

Система работы со слабоуспевающими детьми Этапы формирования положительного отношения к учению

Обсуждение вопросов работы со слабыми учащимися на заседаниях школьного методического объединения учителей русского языка

План работы со слабоуспевающими учащимися на 2022-2023учебный год

Цель: обеспечение условий для овладения обучающимися необходимыми знаниями в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• Проанализировать результаты контрольных работ и работ по развитию речи учащихся за 5-8 класс.

• Систематизировать знания обучающихся через индивидуальную работу и ликвидировать пробелы в знаниях.

• По результатам проведенных проверочных и самостоятельных работ можно сделать следующие выводы:

имеются пробелы в знании теоретического материала по следующим темам:

• Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления;

• Правописание корней;

• Правописание приставок;

• Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) морфемный разбор слов;

• Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий;

• Слитное, дефисное, раздельное написание слов;

• Правописание -Н- и –НН в различных частях речи;

• Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами;

• Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями;

• Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения;

• Знаки препинания в сложноподчинённом предложении;

• Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи;

• Пунктуационный анализ;

• Речь. Языковые средства выразительности;

• Сочинение. Информационная обработка текста. Употребление языковых средств в зависимости от речевой ситуации

Основные проблемы:

• Не справляются с выполнением проверочных работ, срезов по указанным темам;

• испытывают затруднения в работах по развитию речи.

Планируемые мероприятия, формы работы

1. Проведение индивидуальных консультаций по результатам работ.

2. Дифференцированные задания

3. Дифференцированный контроль знаний

4. Проведение индивидуальных консультаций с целью подготовки к ОГЭ по русскому языку.

5. Выполнение тренировочных работ.

6. Консультации для родителей.

Список учащихся «группы риска» 9А класса по русскому языку

В течение учебного года планируются следующие мероприятия:

• Выявление учащихся «группы риска» по русскому языку

• Выявление затруднений учащихся по русскому языку

• Разработка индивидуальных маршрутов

• Проведение дополнительных занятий по подготовке к ГИА (ОГЭ) по русскому языку по плану

• Проведение промежуточного контроля знаний учащихся группы «риска», проверка выполнения домашнего задания

• Проведение индивидуальных бесед с учащимися, показавшими неудовлетворительные результаты по итогам диагностических работ, тренировочного тестирования, и их родителями

• Включение в домашние задания заданий из КИМов, работа на сайте «Решу ОГЭ», сайт Фипи

• Информирование родителей учащихся из группы «риска» о посещаемости консультаций, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий

• Оказание психологической помощи, консультирование

• Оказание помощи при выполнении заданий на уроках

Цели:

- подготовить учащихся к ГИА (ОГЭ);

- обобщить и углубить знания по разделам «Орфография. Культура речи», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика и фразеология».

-обобщить и углубить знания по разделам, создать условия для овладения обучающимися умениями свободно пользоваться сводом орфографических и пунктуационных правил.

Задачи:

- развитие умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ГИА (ОГЭ).

- Совершенствовать орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.

- Развитие умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, изученных в предыдущих классах.

- Совершенствовать навыки анализа структуры предложения.

- Формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.

- Развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей.

- Создание условий для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ГИА (ОГЭ).

Требования к уровню подготовки

- знать трудные случаи правописания

- понимать их роль в общекультурном развитии человека

- объяснять языковое явление

- уметь применять знания при тестировании

- формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала

- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

- анализировать содержание текста и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сочинение;

- определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;

- работать над расширением словарного запаса;

- опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

- работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

- четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;

- выполнять различные типы тестовых заданий;

- самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

- четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

- хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;

- правильно отмечать в бланке вариант ответа;

- вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

- сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 40

минут;

- определять синтаксические конструкции.

План занятий по русскому языку.

Список литературы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку

И. П. Цыбулько «ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов»

Г. Т. Егораева «ОГЭ. Русский язык. Экзаменационные сочинения ОГЭ на «отлично»»

С. В. Драбкина, Д. И. Субботин «ОГЭ. Русский язык. Готовимся к итоговой аттестации»

http://www.fipi.ru/

http://www.saharina.ru/tests/

Н. А. Сенина "Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2022. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2022 года"