План самообразования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя родного языка

Харисовой Чулпан Сагитовны.

г.Нижнекамск.

Индивидуальная проблемная тема самообразования:

РАЗВИТИЕ УМЕНИИ И НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Работа над темой начата в 2018 году

Предполагается закончить работу над темой в 2022 году.

Цель: Развитие диалогической и монологической речи учащихся посредством чтения литературных произведений, повышение уровня речевой активности учащихся.

Формирование интереса и потребности в чтении у учащихся.

Задачи:

• Развитие связной диалогической и монологической речи, обогащение словарного запаса учащихся.

• Формирование умения пересказывать литературные произведения  

• Развитие у учащихся активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделение существенных признаков.

• Развитие у учащихся психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти.

• Повысить мотивацию и качество знаний учащихся

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; 

- совершенствовать диалогическую форму речи;

-развивать монологическую форму речи;

- развивать свободное общения со взрослыми и детьми;

- воспитывать интерес к сказкам и их сочинительству, бережное отношение к художественной литературе.

Перечень вопросов по самообразованию

1.Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями, введение новых образовательных стандартов.

2.Работать над созданием в коллективе учащихся класса творческой обстановки, здорового нравственно-психологического климата.

3 .Распространение педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне.

4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5.Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6.Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса - во всех классах.

7.Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

8.В каждом классе, где преподаю родной язык, ставить перед собой задачу - проанализировать потребности и способности ребенка, учесть его возрастные особенности и заинтересовать предметом.

1. изучение психолого-педагогической литературы

2. разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса

3. анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

4. продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

5. планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Ожидаемые результаты:

• повышение качества преподавания предмета

• разработка учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;

• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на уроках родного языка;

• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

• доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

Направления работы по самообразованию:

Источники самообразования:

- Телевидение

- Газеты, журналы

- Интернет

- Видео, аудио информация на различных носителях

- Дистанционные курсы

- Семинары и конференции

- Мастер – классы, открытые уроки

- Мероприятия по обмену опытом

- Курсы повышения квалификации

Формы самообразования:

- Индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня;

- Коллективная, направленная на активное участие в методической работе образовательного учреждения

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

2018-2022 г

1.Курсы повышения квалификации учителей.

2.Выступление на заседании МО учителей родного языка и литературы

3.Изучение литературы по теме самообразования.

Прогностический

1.Определение целей и задач темы.

2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

3.Прогнозирование результатов.

Практический

1.Создание презентаций по русскому языку и литературе и их применение на уроках.

2.Создание и использование в работе тестов, кроссвордов, различных занимательных заданий.

3.Демонстрация фильмов или их фрагментов на уроках литературы.

4.Создание учениками собственных презентаций.

5.Проведение занятий в компьютерном классе с использованием программ-тренажёров по русскому языку.

6. Проведение открытых уроков на муниципальном, школьном уровнях.

7.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

8.Создание электронной почты для контакта с единомышленниками. 

Обобщающий

1.Подведение итогов.

2.Оформление результатов работы.

3.Выступление на заседании районного МО, школьной МГ

4.Участие в районных олимпиадах, конкурсах, конференциях и анализ результатов.

5..Мастер-класс.

6.Консультативная помощь учителям и учащимся.

7. Регулярное отслеживание электронной почты для контакта с единомышленниками.

Внедренческий

1.Распространение опыта работы.

2..Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок».

3.Размещение результатов работы над темой самообразования.

4.Размещение материалов из опыта работы на сайте Мультиурок

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1. Включить в план по реализации читательской грамотности на уроках родного языка и литературы и предложить для разработки учащимся примерную литературу.

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся 3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.

• Творческое сотрудничество с учителями родного языка

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий и методики.

• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

• Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.

• Участие в заседаниях ШМО, педагогических советах.

• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета

• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

• создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на персональном и школьном сайтах.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

• Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Список литературы

1. Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку [Текст]/А.И. Власенков. – М.: Просвещение, 1983. – 322с.

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 233 c.

3. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/А.Н. Леонтьев. – М.: Издательство МГУ, 1981. – 584 с.

4. Мещеряков, В.Н. Жанры школьных сочинений. Теория и практика написания [Текст] /В.Н. Мещеряков. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 256 с.

5. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]/В.С. Мухина. – М.: Академия, 2012. – 466с.

6. Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей [Текст] / Н.В. Новотворцева.– М.: Флинта, 2003. – 172с.

7. Черемисина, Н.А. Точность и лаконичность — важные коммуникативные качества речи младших школьников языка [Текст] / Н.А. Черемисина // Начальная школа. – 2011. – №12. – С. 19-22.

8. Щеголева, Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе[Текст] / Г.С. Щеголева. – С-Пб: Питер, 2005. – 322с.

13