План саморазвития учителя английского языка

План саморазвития учителя английского языка МБОУ «Осиновская гимназия имени С.К. Гиматдинова Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан Зайнуллиной Маргариты Анатольевны

Пояснительная записка

Процесс обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС предъявляет к учителю целый ряд требований в квалификационной характеристике. Вопрос об уровне профессиональной компетентности педагога имеет решающее значение для успешного осуществления инновационной педагогической деятельности, направленной на достижение конкретных результатов, которые являются системообразующим стержнем в рамках целостного образовательного процесса. Профессиональная компетентность учителя английского языка отражает его знание содержания профессиональной деятельности, владение технологией этой деятельности и стремление к совершенствованию. Деятельностный компонент профессиональной компетентности учителя представляет собой комплекс умений, одним из которых является умения самообразовательной деятельности. Системно-деятельностный подход, являющийся основополагающим в ФГОС, требует от учителя английского языка не только постоянного совершенствования в предметной и метапредметной областях, но и умение сотрудничать с учащимися в информативном пространстве, используя современные методы организации учебной деятельности. С целью повышения профессиональной компетенции составляется индивидуальный план саморазвития, основной задачей которого является систематизация мероприятий, связанных с повышением успешности выполнения профессиональных функций учителем.

Методическая тема, над которой работает учитель:

«Развитие навыков аналитического мышления на уроках английского языка», срок реализации направления – 3 года (до 2019 года).

Специфика предмета «Английский язык» заключается в том, что при обучении иностранному языку важно не сообщить учащемуся знания по предмету, а сформировать определенную систему умений и навыков в результате его интенсивной познавательной деятельности, его активной интеллектуальной креативности, использования стратегии самостоятельных исследований, то есть развить самостоятельное мышление в процессе обучения. Осознанное усвоение невозможно без специальной работы по целенаправленному развитию аналитического мышления, результатом которой является формирование умения самостоятельно получать знания.

Задачи:

- создавать условия для овладения учащимися операциями аналитического мышления: предлагать логические задания, решение которых предполагает самостоятельную выработку стратегии использования имеющихся знаний и умений в качестве средства получения новых знаний;

- учитывать психологические особенности, интересы и потребности учащихся для успешной деятельности в данном направлении;

- проводить мониторинг эффективности работы по данной методической теме в процессе создания и накопления портфолио учащихся;

- изучать методологическую литературу для накопления теоретической и практической базы для осуществления деятельности в данном направлении.

Ожидаемые результаты самообразования:

1. Повышение качества преподавания английского языка;

2. Способность детей продуктивному использованию навыков аналитического мышления в разных видах деятельности;

3. Разработка и проведение открытых уроков по своим авторским методическим технологиям;

4. Создание комплектов дидактических материалов данной целевой направленности;

5. Периодический самоанализ своей профессиональной деятельности, обобщение опыта по данной методической теме.

Основные направления самообразования: