Ф.И.О. учителя: Каркина Ольга Леонидовна
Предмет: литературное чтение.
Образовательная программа, автор: УМК «Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
Деятельностная: завершить знакомство учащихся с произведением А.С. Пушкина: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Содержательная: содействовать усвоению содержания сказки А.С Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные |
| 1.Этап мотивации к учебной деятельности | Проверить готовность обучающихся и их настрой на работу.
| Эмоциональный настрой на работу
| - Добрый день, ребята! Меня зовут, Ольга Леонидовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Я рада видеть всех вас. Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим настроением? Подарим друг другу несколько приятных мгновений? Повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь. Повернитесь ко мне – улыбнёмся друг другу. Молодцы! Я уверена, что ваши улыбки помогут нам сегодня в работе. Можете садиться на места. |
-Настраиваются на урок. | Ф | Слово учителя. | Контроль учителем | Пробуждение желания изучать новый материал | Умеют слушать и вступать в диалог с учителем; учатся воспринимать новую информацию | Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; |
| 2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. | Повторить материал, необходимый для усвоения нового материала | Беседа | Сейчас мы с вами проведем речевую разминку: Дятел дуб долбил, долбил, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил. Продолжаем работу по изучению произведений А.С. Пушкина И мне нужна ваша помощь. Кто может продолжить вот эти строки: Пошёл старик к синему морю…(Неспокойно синее море). Стал он кликать…(золотую рыбку.) Приплыла к нему рыбка, спросила: (“Чего тебе надобно, старче?”) Как называется это произведение? Одну сказку вы уже отгадали. А читали ли вы какую-нибудь из сказок А.С.Пушкина, что показаны на экране? Кто-нибудь кратко перескажите мне одну из сказок. Молодцы! Доказали, что читали эти замечательные сказки. |
- «Сказка о рыбаке и рыбке»
-Ответы детей. («Сказка о попе и о работнике его Балде» «Сказка о золотом петушке» «Сказка о царе Салтане») | Ф | Презентация | Контроль учителем | Уметь ориентироваться в своей системе знаний | Видят проблему и намечают пути её решения. Формулируют ответы на вопросы | Наличие мотивации к творческому труду и работе на результат |
| 3.Этап выявления места и причины затруднения. | Зафиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии. | Беседа | - Сегодня на уроке мы продолжим работать ещё с одной сказкой А.С.Пушкина, которую вы начали читать на прошлых уроках. Как эта сказка называется? Кто сможет предположительно назвать тему нашего урока?
|
- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи «Сказки…» | Ф | Презентация | Контроль учителем, самоконтроль | Фиксирование затруднений | Видят проблему и намечают пути её решения. | Наличие мотивации к творческому труду и работе на результат |
| 4.Этап построения проекта выхода из затруднения. | Сформулировать тему урока, цель и задачи занятия, продумать проект своей учебной деятельности | «Отсроченное задание» | Давайте попробуем поставим цель урока…
Хорошо, для работы над содержанием я приготовила для вас таблички. Их мы пока не трогаем, как с ними работать я объясню позже, а сейчас нам необходимо закончить чтение произведения. | -Работа над содержанием сказки, определение её героев
-Внимательно слушают учителя.
| Ф | Доп-ый материал: таблицы | Самоконтроль, контроль учителем | Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации | Видят проблему и намечают пути её решения. Определяют тему и цель деятельности на уроке | Самоопределение к деятельности, формирование умения слышать и слушать друг друга |
| 5.Этап реализации построенного проекта. | Реализовать план действий выхода из затруднения. | Беседа. | Пожалуйста подскажите, где именно вы закончили чтение произведения на прошлом уроке.
-Спасибо, продолжаем чтение по цепочке. Остальные не сидим просто так, внимательно следим за чтением. Я буду в любой момент просить продолжить чтение одного из вас. (чтение произведения) Выявление эмоционального воздействия произведения -Какой момент рассказа вам понравился больше всего? Почему? - Ребята, давайте проведем небольшую словарную работу. Словарная работа - Какие незнакомые слова вам встретились? Я предлагаю вам не просто прочитать их, а выполнить задание. У вас на столах лежат кроссворды, где каждый вопрос- это некоторые слова из сказки, значение которых нам не понятно. Смотрите значение в словаре в конце учебника и записывайте в кроссворд. Остальные слова и их значения просто прочитайте и запомните. Теперь давайте немного отдохнем и разомнемся. (физминутка Читаю стихотворение показывая движения
«Царь Горох» Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку. Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку. Плечами уши доставал И сильно прогибался, Он руки к небу поднимал, За солнышко хватался.) |
-Ответ детей
- Чтение произведения.
- Ответы детей.
-Внимательно слушают и выполняют задание.
- Выполняют физминутку. | Ф
И
Ф | Презентация, учебник, доп. материал: кроссворд | Контроль учителем, самоконтроль, взаимоконтроль | Формирование умения читать вслух, слушать и слышать других одноклассников; анализировать прочитанное. | Слушают друг друга, задают вопросы и формулируют ответы на них. Ищут пути решения проблемы; высказывают предположения на основе наблюдений | Понимать и сохранять учебную задачу, уметь извлекать важную информацию |
| 6.Этап первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Усвоение учащимися нового способа действия | Проблемный вопрос, частично-поисковый метод. | Мы отдохнули, размялись и самое время продолжить работу. В начале урока я говорила вам про карточки, пришло время заполнить их. Как вы видите они разделены на 2 столбца, которые называются «главные» и «второстепенные» Как вы понимаете эти 2 слова? Что они означают и кого или что можно отнести к ним?
-Верно, чтобы заполнить табличку вам необходимо определить героев в колонки, а также дать им характеристику: положительный (+) это герой или отрицательный.(-) 1. Чтобы расшифровать имя первого героя сказки, надо прочитать только русские буквы. R L w ц g а Y l р J и L Z i ц v Y а У нас появилось имя первого героя сказки какое? Как же Царица-мачеха появилась в сказке? Подтвердите свои слова текстом. В отрывке прозвучали имена ещё двух героев. Каких? В какую группу отнесёте Царя? Он главный герой или второстепенный? Почему? Вывод: второстепенный, положительный и отрицательный Почему именно Царице Пушкин предназначил зеркало? Чему нас учит зеркальце? Какой герой ЗЕРКАЛО? Ребята, всегда ли нужно говорить правду? В сказке есть такие строчки «Чёрной зависти полна. Как вы понимаете значение выражения «чёрная зависть»? К чему привела чёрная зависть в сказке? Почему Царица решила погубить царевну? Куда поместим Царицу за её дела? Чтобы определить имя следующего героя сказки, вы должны прочесть только подчёркнутые буквы. Прцбьалшрюбеапвшгнщнпра Найдите в тексте, как говорит поэт о Царевне. С чем сравнивает Пушкин царевну? ( А с розой, такой же красивой, но с шипами, можно сравнить царевну? Определите её место в табличке. Вы помните, что случилось с Царевной? Кто помог Царевне, кто приютил её в своём тереме? Их место в таблице? Угадайте, как зашифрованы эти герои и по какому принципу их надо прочесть? 1 3 5 7 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Срелмгь рбдощгтадтгыоргежй (Первое слово- читаем нечетные буквы, а во втором слове все чётные.) Следующий герой сказки. По какому принципу надо прочитать его имя? Ко-Е-ро-ли-ле-сей-вич Сначала нечетные слоги, а затем чётные. • В чём заслуга этого героя? • Его куда поместите? Молодцы! Теперь отложите табличку, к ней мы вернемся после самостоятельной работы. |
-Ответы детей
-Выполнение задания. | Ф | Доп. материалы: карточки; презентация, учебник. | Контроль учителем, взаимоконтроль | Закрепление темы с проговариванием | Понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу | Сориентированы на плодотворную работу |
| 7.Этап самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы. | Самостоятельная работа | - Теперь выполним самостоятельно задание из учебника под номером 8. Внимательно прочитайте задание, подумайте над выполнением и приступайте. Если возникнут вопросы смело обращайтесь ко мне за помощью. Зачитывание ответов перед классом. |
Самостоятельная работа
|
И
И Ф | Рабочая тетрадь, учебник. | Контроль учителем, самоконтроль | Уметь использовать при выполнении заданий знания, умения, навыки | Ищут пути решения проблемы; высказывают предположения на основе наблюдений | Проявлять способность к самооценке |
| 8.Этап включения в систему знаний | Автоматизация действий по изученной теме и подготовка к введению последующей теме. |
| Возвращаемся к табличке. чтобы заполнить ее мы будем отгадывать загадки. Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь. А больно жжёт; Не фонарь, а ярко светит. И не пекарь, а печёт. (солнце) Ночью над домом, над дорожкой Висит пол лепёшки. (месяц)
Как эти слова-отгадки связаны со сказкой? Куда их поместим в табличке?
Хорошо, вот мы и закончили заполнять табличку. |
Ответы детей |
Ф | Доп. Материалы: таблица, учебник. | Контроль учителем, самоконтроль | Подведение итогов полученных знаний и их обобщение | Принятие и сохранение учебных задач, поставленных на уроке | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности |
| 9.Этап рефлексии к УД | Дать оценку своим действиям, оценивать результат. | Самоанализ
Прием: «три лица» | Сегодня мы с вами закончили изучение сказки А.С Пушкина. Как она называлась? Какую цель мы с вами ставили в начале урока и достигли ли мы ее?
А теперь запишите домашнее задание. Рабочая тетрадь, задание на странице 30.
Оценим вашу деятельность на уроке приемом «Три лица» У меня имеются карточки с изображением 3 лиц: веселого, нейтрального и грустного. Выбери карточку, которая соответствует вашему настроению.
Спасибо за урок, до свидания. |
Рефлексия | Ф
И | Презентация, рабочая тетрадь, доп. материалы: карточки «три лица» | Самоконтроль, контроль учителем | Подведение итогов по теме | Оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе во время занятия | Умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
286
145 750 
