Планирование 3 класс чтение Перспектива

Приложение к ООП НОО МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов» г.o. Реутова

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»

начального общего образования (базовый уровень)

для учащихся 3 «В» класса

( срок утверждения программы -1 год)

Составитель: Глазунова Вероника Петровна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Примерной основной образовательной программой начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение», на основании авторской программы курса «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной. ( Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Перспектива» Издание 2-е, дораб. – М: «Планета», 2017г.) и является приложением к ООП НОО МБОУ «СОШ №6» г.о. Реутов.

При реализации обязательной части образовательной программы по учебному курсу выбран учебник в 2 частях «Литературное чтение» 3 класс (авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий) изд. Москва, «Просвещение», 2019г., включен в действующий Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию. В образовательной организации созданы условия для выполнения учителем всей практической части, запланированной в рабочей программе.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 3 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Структура рабочей программы состоит из следующих компонентов:

• Планируемых результатов освоения учебного предмета;

• Содержания учебного предмета;

• Тематического планирования с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Для обучающихся с ОВЗ разрабатывается АОП НОО на основе ФГОС ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

• формирование потребности в систематическом чтении как средство познания мира и самого себя;

• знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание точки зрения и уважение мнения собеседника.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

У обучающегося будут сформированы:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Обучающийся получит возможность научиться:

• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

У обучающегося будут сформированы:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• Выявлять особенности героя художественного рассказа;

• Выявить особенности юмористического произведения;

• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

• Сравнивать былину и сказочный текст;

• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

• Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• Умения писать отзыв на книгу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный урок (1ч)

Вводный урок по курсу «Литературное чтение»

Раздел «Книги — мои друзья» (4 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «книжная мудрость», «печатная книга». Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров».

Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии.

Проект. Мы идем в музей книги.

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (17 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «по­ступок», «честность», «верность слову». Работа с вы­ставкой книг.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя про­изведения.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что та­кое добро».

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа.

Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

М. Зощенко «Через тридцать лет» (в сокращении). Поступок героя.

Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача».

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» (в сокращении).

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

Раздел «Волшебная сказка» (15 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «народные сказки», «присказка», «сказочные предметы».

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

Русская сказка «Летучий корабль». Характери­стика героев сказки.

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

Наш театр. Русская сказка «По щучьему веленью». Инсценирование.

Русская сказка * По щучьему веленью». Подго­товка реквизит;, костюмов. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка».

Раздел «Люби все живое» (20 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «художественный и познавательный рассказ», «автор- рассказчик». «периодические издания».

Сравнение художественной и научно-познава­тельной литературы.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста..

В. Берестов «Кошкин кот». Особенности юмо­ристического произведения. Выразительное чтение.

Б. Заходер «Вредный кот» Смысл названия сти­хотворения.

В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

О. Полонский « Муравьиное царство». Особен­ности научно-популярного текста. Краткий пере­сказ.

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодическая печать. Журналы для детей. Вы­ставка детских журналов.

Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.

Семейное чтение. Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев произведения.

Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения. Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Подго­товка реквизита, костюмов, театральных билетов.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Раздел «Картины русской природы» (12 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «на­блюдение», «пейзаж», «средства художественной выразительности».

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов «Славная осень!..». Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин «Осинкам холодно». Прием олицетворения как средство создания образа.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и жи­вописи.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень...». Краски осени.

Картины природы в произведениях живопи­си. И. Остроухов «В Абрамцевском парке». А. Са­врасов «Зима».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Раздел «Великие русские писатели» (30 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказка в стихах», «басня», «иллюстрация», «худож­ник-иллюстратор».

Великие русские писатели. В. Берестов «А.С. Пушкин». Краткий пересказ.

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

И. Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произве­дений литературы и живописи.

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведений литературы и живописи.

С. Пушкин «Опрятней модного паркета...». П. Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произведений литературы и живописи.

Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Характеристика героев произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Прием звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Работа с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С. Пуш­кина.

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

И.А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни.

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Крат­кий пересказ статьи.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка» (быль). Особен­ности сюжета.

Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.

Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана.

Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Кры­лов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

Л.Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

Наш театр. И.А. Крылов «Квартет». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

Раздел «Литературная сказка» (18 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «сказки литературные и народные», «предисловие», «полный и краткий пересказ».

В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев произведения.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» (из сборника Аленушкины сказки).

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу» (из сборника Аленушкины сказки). Герои произве­дения.

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Переводная литература для детей. Б. Заход ер «Винни-Пух» (предисловие). Особенности пере­водной литературы.

Р. Киплинг «Маугли» (отрывок). Особенности переводной литературы.

Р. Киплинг «Маугли» (отрывок). Герои произведения.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».

Семейное чтение. Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козленок». Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

Раздел «Картины родной природы» (19 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: «творчество», «стихотворение», «рассказ», «настроение».

Б. Заходер «Что такое стихи?». Особенности поэтического жанра.

И. Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег». Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений литературы и живописи.

С. Есенин «Сыплет черемуха...». В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений литературы и живописи.

С. Есенин «С добрым утром!». Выразительное чтение стихотворения.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа.

А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

Высотская «Одуванчик». 3. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

А. Толстой

Саша Черный «Летом». А. Рылов «Зеленый шум». Сравнение произведений литературы и живописи.

Ф. Тютчев «В небе тают облака...». А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений литературы и живописи.

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. Г. Юдин «Поэты».

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литератора.

Итоговая контрольная работа.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

График проведения проверочных работ по предмету: «Литературное чтение»

IV. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение 1.

Контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов.

1. Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.». (40 мин.) Цель: проверить знания учащихся по разделу, умение работать с книгой. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г.

2. Контрольная работа по разделу «Волшебные сказки» (40 мин). Цель: проверить знания учащихся по разделу «Волшебные сказки»; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г

3. Контрольная работа по разделу «Люблю всё живое.» (40 мин). Цель: проверить знания учащихся по разделу «Люблю всё живое.»;.

проверить сформированность предметных и метапредметных (чтение и работа с информацией) умений..

Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г

1. Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели» (40 мин). Цель: проверить знания учащихся по разделу «Великие русские писатели»; развивать творческие способности детей, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г

2. Контрольная работа по разделу «Литературная сказка» (40 мин). Цель: проверить знания учащихся по разделу «Литературная сказка»; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г

3. Контрольная работа по разделу «Итоговая контрольная работа» (40 мин). Цель: проверить знания учащихся; Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива» М. В. Бойкина, 3 класс, издательство «Просвещение», 2017г