Планирование внеурочной деятельности в 4 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

Рабочая программа

кружка

«Акварелька »

для 4 - А класса

Составитель: Тишкина Наталья Юрьевна,

учитель начальных классов

I квалификационной категории

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Акварелька» для 4 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2017-2018 учебный год,

- авторской программы курса Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками» (1-4 классы) - М.; издательство «Учебная литература», 2014 г.

Планируемые результаты освоения курса:

Личностные результаты:

-приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),

-получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

- бережно относится к окружающей природе; к историческому и культурному наследию;

- понимать красоту родной природы:

- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на занятии.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

•  уметь донести свою позицию до собеседника;

•  уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• умение владеть техническими средствами декоративного творчества.

• уметь правильно применять их на практике.

• уметь работать с бумагой, природными и бросовыми материалами, сочетать рисунок и другие техники.

• создавать сюжетные композиции, самостоятельно подбирать материал для творческих работ.

• уметь выбрать нужные изобразительные средства.

Содержание программы (34 ч)

Работа с бумагой (20часов)

Историческая справка о происхождении бумаги. Новые виды бумаги, их свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник при работе с бумагой. Изобразительные приёмы. Условные обозначения. Инструктаж по технике безопасности. Анализ готовых изделий. Работа с красками. Знакомство с технологией работы креповой бумагой. Технология изготовления цветов из креповой бумаги. Знакомство плетением из газетных трубочек. Историческая справка о данном виде работы. Технология выполнения данного плетения. Композиционное построение сюжета. Цветовые сочетания. Папье- маше. Приемы выполнения. Общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Работа с гофрокартоном

Работа тканью (8 часов)

История куклы. Техника безопасности

Игровые и обереговые куклы. Бабушкины уроки или как самим сделать народную куклу. Правила техники безопасности. Куклы –актеры.

Разнообразие техники аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Оберег -как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги. Материалы и инструменты.

Лента и вышивка. Отделочная лента и тесьма. Инструменты и приспособления. Перевод рисунка. Изготовление бутонов роз. Розы из широких лент, скрученная роза. Роза из присбореной ленты, плиссированная роза. Создание схем узоров.

Работа с разными материалами (5 часов)

Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности. План занятий. Демонстрация изделий. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Современные направления бисероплетения. Основные приемы бисероплетения, используемые для плетения цветов, листьев, тычинок: параллельное, петельное, низание дугами. Комбинирование приемов. Анализ моделей, схем. Изготовление букета. Фон. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности.

Итоговое занятие. Участие в выставке. (1час)

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

Г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ _____Л.П. Домущей

«____»__________________2017 г.

приказ № __от «______» ___________________2017 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности секции

«Здоровячок»

(спортивно-оздоровительное направление)

4-А класс

Составитель

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Тишкина Наталья Юрьевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Здоровячок» для 4 класса соответствует ФГОС и разработана на основе:

• ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

• Учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2017-2018 учебный год ;

• авторской программы внеурочной деятельности Н.В. Ерховой «Страна здоровья» (Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: Программа внеурочной деятельности в начальной школе. — М.: Астрель,2012)

и имеет физкультурно-спортивную направленность. Физкультурно-спортивная работа является ведущим направлением внеурочной деятельности, так как двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, не только их физическое, но и общее развитие.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации».

Современное образование ставит во главу угла заботу о сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения. Стандарты нового поколения наряду с проведением обязательных уроков физкультуры рекомендуют основную часть оздоровительной работы проводить во внеурочной деятельности через спортивные кружки, секции, клубы. Программа составлена с учетом возрастных особенностей каждой категории детей. В школьном возрасте формируется будущее здоровье ребенка, его социальная значимость и активность, умение адаптироваться в коллективе, закладывается отношение к себе и окружающим. Между тем многочисленные исследования показывают, что в настоящее время в России почти 80% детей школьного возраста испытывают недостаток двигательной активности, и 60% имеют различные отклонения по здоровью, связанные с гиподинамией. Зачастую учителя жалуются, что дети школьного возраста не умеют общаться со сверстниками, объединять усилия для выполнения общей работы, находить компромиссы и адекватно оценивать себя и окружающих. Спорт, а особенно спортивные и подвижные игры, могут создать тот фундамент, который позволит детям 10 лет восполнить недостаток двигательной активности, научит вести здоровый образ жизни, поможет найти свое место в коллективе сверстников и объединит детей в стремлении к общей цели.

Цели программы:

1. Овладение учащимися основ физической культуры, слагаемыми которой являются крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей.

2.Всестороннее развитие личности ребенка, его духовно-нравственное становление, осознание и принятие им общечеловеческих ценностей.

3.Создание предпосылок для успешной учебной, бытовой, семейной и социальной адаптации учащихся к реальным условиям жизни в обществе.

Задачи программы:

Образовательные:

• сформировать систему знаний, умений и навыков по основам спортивных и подвижных игр.

• способствовать формированию системы элементарных знаний о здоровом образе жизни.

• обучить культурно-гигиеническим навыкам в отношении своего тела, взаимодействия с окружающими, бытовых манипуляций.

Развивающие:

• развитие двигательных способностей и физических качеств.

• развитие познавательных и интеллектуальных процессов (ощущений, восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения).

• укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

• развитие биологических возможностей организма, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды.

Воспитательные:

• воспитывать потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, применять их в целях отдыха и тренировки.

• воспитывать нравственные и волевые качества: дисциплинированность, чувство товарищества, ответственность, уважительное отношение к окружающим.

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы - 10 лет.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. «Пусть всегда будет солнце…» (2 ч.)

Человек и окружающий мир. Условия, необходимые для жизни человека. Питание. Тепло. Дом. Школа. Социум. Счастье. Здоровье и болезнь. Гуманное отношение к физическим недостаткам. Правила групповой деятельности (имеются в виду правила, которые принимаются для занятий кружка).

Раздел 1. Изучаем свое тело (10 ч.)

Особенности внешнего строения человека. Сходство и отличие человека и животного.

Части тела (голова, туловище, руки, ноги), их функции.

Внутренние органы и их функции. Показатели работы организма: биение сердца (пульс), давление крови, дыхание, выделения и др.

Органы чувств, ощущения. Уход за кожей, глазами, зубами, ушами.

Правила гигиены.

Психические процессы: внимание, память, мышление.

Сон и его значение.

Рост и развитие человека, периодизация развития.

Раздел 2. Интересы и увлечения (10 ч.)

Человек — творец. Разнообразие возможностей. Наука и искусство. Музыка. Живопись. Архитектура. Спорт. Коллекционирование. Игры. Другие занятия людей. Культура человека. Культурные центры. Информационная культура человека. Музеи, кинотеатры, театры. Культурно-исторические места нашего района (села, города, области, страны).

Раздел 3. Гигиенические правила (10 ч.)

Гигиена тела. Кожа. Её предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Гигиена полости рта. Общее представление о строении ротовой полости, временные и постоянные зубы. Прикус и вредные привычки, нарушающие его. Факторы риска развития стоматологических заболеваний. Уход за зубами (горячее и холодное, посещение стоматолога, что вредит зубам и что им полезно).

Гигиена труда и отдыха. Периоды изменения работоспособности. Режим дня. Субъективные и объективные признаки утомления. Активный и пассивный отдых. Чередование видов деятельности. Сон. Гигиена органов зрения, факторы, приводящие к утомлению. Работа и игра на компьютере (правила). Как правильно смотреть телевизор.

Как правильно пользоваться сотовым телефоном.

Профилактика инфекционных заболеваний. Микроорганизмы (простейшие, вирусы, грибки). Взаимодействие организма человека с микромиром. Полезные микроорганизмы. Инфекционных заболевания. Способы защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, проветривание помещения, отдельная посуда, одноразовые шприцы и т.д.

Представление об иммунитете. Прививки.

Раздел 4. Питание и здоровье (6 ч.)

Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие пищевые источники.

Витамины. Как происходит пищеварение. Режим питания. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Традиции приёма пищи в разных странах. Правила поведения за столом. Золотые правила питания (тщательно пережёвывать пищу, не переедать, есть в одно и то же время, есть свежеприготовленную пищу). Что нужно есть в разное время. Питание и спорт. Как правильно накрыть стол. Какую пищу можно найти в лесу. Гигиена питания (обработка пищевых продуктов перед употреблением, хранение пищевых продуктов, сроки годности).

Раздел 5. Медицинские услуги (4 ч.)

Работа врача. Поликлиника и вызов врача на дом.

Служба «03», неотложная помощь, служба спасения. Где проконсультироваться по поводу возникшей неотложной ситуации. Полис медицинского страхования. Посещение врача. Выполнение рекомендаций врача. Больница, показания для госпитализации. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома.

Раздел 6. Проблема употребления психоактивных веществ (2 ч.)

Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма.

Что такое алкоголь и чем опасно его употребление.

Поведение с людьми, употребляющими психоактивные вещества.

Подвижные игры (58ч)

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 102 часа в год, 3 часа в неделю, занятия проводятся во время внеурочной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения:

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организовывать самостоятельную деятельность с учѐтом требований еѐ безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

• оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися программы являются следующие умения:

• представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

• бережно обращаться с инвентарѐм и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

• организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью

• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

• применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

• осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а, значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

• социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром;

• изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательному воздействию окружающей среды, желание и умение вести здоровый образ жизни; включение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;

• повышение социально-психологической комфортности в детском коллективе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Барканов СВ. Формирование здорового образа жизни российских подростков.

Учебно-методическое пособие /Владос, 2001.

2. Зимние подвижные игры: 1-4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.

3. Подвижные игры: 1-4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.

4. Литература ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва,

2009.

5. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва, 2009.

6. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир книги, Москва. 2003.

7. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

8. Лисицкая Т.С., Новикова Л.А. Программа курса «Физическая культура» 1–4 классы. — М.: АСТ, Астрель.

9. Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Программа «Окружающий мир» 1–4 классы. — М.: АСТ, Астрель.

10. Ерхова Н.В., Щербакова Л.Н., Постникова Е.А. Береги здоровье смолоду. Предметно-наглядный комплекс. — М.: Планетариум. 2010.

11. Ерхова Н.В., Климович В.Ю. День здоровья. Профилактика употребления ПАВ. — М.: Планетариум. 2010.

12. Климович В.Ю., Ерхова Н.В. Детство без алкоголя. Комбинативное пособие. — М.: Планетариум. 2010.

Интернет-ресурсы

http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО учителей

____________________ Воробьева Т.В. начальных классов

« » _________________2017г. от «______» ________________2017 г.

протокол №______

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ _____Л.П. Домущей

«____»__________________2017 г.

приказ № __от «______» ___________________2017г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности кружка

«Математика для тех, кто любит кулинарию»

(общеинтеллектуальное направление)

4-А класс

Составитель

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Тишкина Наталья Юрьевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К КУРСУ КРУЖКА «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ КУЛИНАРИЮ»

Рабочая программа математического кружка для 4 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

• ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»;

• Учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2017/2018 учебный год;

• авторской программы Е. Г. Ивлиевой ,( Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: Программа внеурочной деятельности в начальной школе. — М.: Астрель,2012.)

и использована с целью развития содержания внеурочной деятельности младших школьников и расширения тематики кружковой работы по математике. Данная рабочая программа расширена двумя дополнительными часами (введение-1ч и геометрические фигуры и эстетика стола -1ч)

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА

Значение пищи и того, как достаётся нам «хлеб насущный», знает каждый. Прикладную направленность курса математики можно раскрыть с помощью примеров, связанных с кулинарией, в частности, несложных расчётов приобретения и приготовления пищи, измерений сыпучих и жидких продуктов с помощью мер, используемых в кулинарии, составления алгоритмов по рецептам и их приготовления. А также при решении известных логических задач, связанных с кулинарией (переливание, взвешивание, разрезание).

В основе программы лежит идея углубления знаний по математике, окружающему миру, технологии, развития эстетического вкуса, формирования представления об искусстве правильного питания, здоровом образе жизни, элементарных житейских знаний и умений.

Программа отвечает современным тенденциям и направлениям образовательного процесса. В частности, в соответствии с требованиями ФГОС к образовательной подготовке учащихся начальной школы позволяет интегрировать содержание нескольких школьных дисциплин (математика, окружающий мир, технология). Применять математические знания и умения, решать прикладные задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям (в частности, связанные с покупками продуктов питания, кулинарией), формировать универсальные учебные действия в области математического образования.

ЦЕЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА

Цель программы состоит в расширении представлений детей о прикладной и практической направленности математики, повышении интереса к школьным предметам «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Информатика» и др.

Задачи программы:

—создать среду для использования знаний и умений по математике при решении практических заданий в области кулинарии;

— познакомить с профессиями в области кулинарии;

—воспитывать стремление освоить начальные навыки кулинарного мастерства, аккуратность, ответственность.

Предусматриваются теоретические и практические занятия учащихся с учителем.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

1. Введение (2ч)

Задачи, структура, содержание работы кружка. Организационные вопросы (обязанности членов кружка, необходимое оборудование и материалы для работы в кружке, обсуждение вариантов оформления итоговых результатов). Знакомство с терминологией, принятой в кулинарии. Примеры использования математики в кулинарии. Занимательные задачи и факты. Компьютерные игры по кулинарии.

2. Математика и кулинария (2ч)

Представления о расчётах и приёмах вычислений, используемых в кулинарии. Понятие о калорийности продуктов питания. Таблица калорийности продуктов, зависимости энергетических затрат организма от интенсивности труда. Представления о рациональном питании. Содержание воды в различных блюдах. Математические задачи и занимательные факты по кулинарии.

3. Продукты и здоровое питание (4ч)

Понятие о здоровом образе жизни. Что надо знать о продуктах питания (хлеб, молоко, яйца, мясо, овощи, фрукты) и их роль в жизни человека. Состав пищи (вода, белки, жиры и углеводы). Источники белков, жиров, углеводов. Таблицы пищевой ценности некоторых продуктов питания. Что ест человек и в каких количествах? Выбор, покупка и стоимость продуктов. Практические расчётные задачи, связанные с определением бюджета семьи, покупкой продуктов и рациональным питанием. Практические задачи на составление режима питания, меню, калорийности и стоимости.

4. Величины и их измерения в кулинарии (5ч )

Величины (длина, масса, объём, температура, время) единиц мер и соотношения между ними в математике. Измерения величин в кулинарии. Таблицы о продолжительности обработки некоторых продуктов питания, нормы жидкости и соли для варки каш и другие. Единицы мер, используемые в кулинарии (тонкий, гранёный стакан; столовая, чайная ложка). Сыпучие (крупа, сахар, мука и др.) и жидкие (вода, молоко и др.) продукты питания и их измерения в кулинарии. Кулинарные таблицы мер. Маленькая, средняя, крупная (морковь, яблоко и другие фрукты и овощи). Практические задачи на измерения и вычисления. Задания на измерение массы овощей, фруктов, сыпучих и жидких продуктов питания с помощью стакана, ложки.

5. Рецепты и алгоритмы (5ч)

Русская кухня (кухни народов мира) и домашняя кухня. Рецепты домашней кухни (праздничный стол, день рождения). Общие правила приготовления пищи. Понятие о кухонной посуде. Рецепт и технология в кулинарии. Основные рецепты русской кухни (первые, вторые и третьи блюда). Домашние рецепты. Старинные рецепты. Интернет и интерактивные кулинарные рецепты. Составление последовательности действий при приготовлении блюда по рецепту. Практические задачи на составление алгоритмов по рецептам, рецепт приготовления чая. Интернет-игры на приготовление пищи, поиск рецепта в Интернете.

6. Задачи на взвешивание (4ч)

Примеры задач на взвешивание. Способы решения задач на взвешивание, в том числе из школьных учебников по математике для начальной школы.

7. Задачи на переливание (4ч)

Примеры задач на переливание. Способы решения задач на переливание, в том числе из школьных учебников по математике для начальной школы

8. Геометрические фигуры и эстетика стола (3ч)

Геометрические фигуры и способы нарезки овощей и других продуктов питания (дольки, брусочки, соломка, кубики, ломтики, кружочки, полукольца, кольца, бочонки, орешки, звёздочки, стружка и др.). Составление весёлых игрушек из геометрических фигур. Работа с геометрическими инструментами. Задания от Винни-Пуха (или другого сказочного персонажа). Основные виды столовой посуды. Некоторые правила сервировки стола. Праздничный стол и изготовление оригами (салфетки к столу в виде цветов, зверюшек). Изготовление забавных бутербродов с использованием геометрических фигур. Знакомство с рецептами бутербродов в Интернете.

9. Задачи на разрезание (4ч)

Примеры задач на разрезание, связанные с кулинарией. Способы решения задач на разрезание, в том числе из школьных учебников по математике для начальной школы.

10. Заключение (1ч)

Обобщение материалов рассмотренных тем. Демонстрация кружковцами материалов, представляющих итог работы.

МЕСТО КУРСА «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ КУЛИНАРИЮ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 34 часа в год, с проведением занятий 1 час в неделю, занятие проводится во время внеурочной деятельности учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Учащиеся научатся:

—составлять и решать задачи, содержание которых связано с покупками продуктов питания, кулинарией;

—решать логические задачи на переливание, взвешивание, разрезание;

—выполнять измерения величин (длина, масса, объём) с помощью мер, принятых в кулинарии;

—составлять алгоритмы, связанные с кулинарными рецептами;

—выражать свои мысли, используя кулинарную терминологию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч., М.: АСТ, Астрель, 2011.

2. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 4 класс. Учебник. В 2 ч., М.: АСТ, Астрель, 2011.

3. М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель,2011.

Сайты в Интернете

—http: //www.gerlsgogames.ru/igra/shkola_kulinarov

(компьютерные игры по виртуальному приготовлению пищи)

—http: //allforchildren.ru/kulinar (Поварёнок. Весёлая кулинария)

Оборудование:

1. Посуда (в том числе, стакан, ложка столовая, чайная), столовые приборы.

2. Продукты (сахар, соль, крупы, мука и др.), овощи, фрукты, хлеб для изготовления бутербродов, сыр, колбаса, заварка для чая и др.

3. Весы, пластмассовые ёмкости.

4. Технические средства: документ-камера, проектор, компьютер, Интернет.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО учителей

____________________ Воробьева Т.В. начальных классов

« » _________________ 2017г. от «______» ________________ 2017 г.

протокол №______

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ _____Л.П. Домущей

«____»__________________2017 г.

приказ № __от «______» ___________________2017г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности кружка

«Мир загадок, мир фантазии, мир логики»

(социальное направление )

4-А класс

Составитель

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Тишкина Наталья Юрьевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА КРУЖКА «МИР ЛОГИКИ»

Данная программа курса «Мир логики» предназначена для учащихся 4 класса, желающих овладеть навыками основных мыслительных операций. Представленная программа может изучаться в рамках раздела ФГОС «Внеурочная деятельность в начальной школе» по таким направлениям, как социальное и общеинтеллектуальное и создана на основе:

• ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

• Учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2017/2018 учебный год;

• авторского курса «Мир логики» С. И. Гин: Методическое пособие для учителя начальной школы -4-е изд.-М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА

В современных условиях информационного общества одной из важных задач становится воспитание информационной культуры, что предполагает осознание потребности в новых знаниях, определение пробелов в знаниях и выработку стратегий их поиска; сравнение и оценку информационных ресурсов, применение и передачу информации.

Развитие умения учиться обеспечивает переход к дальнейшему самообразованию и самовоспитанию, развитие интеллектуальной инициативы, любознательности, способности к организации познавательной деятельности.

В процессе обучения у учащихся возникает интерес к общественным явлениям, понимание активной преобразующей роли человека в обществе; закладываются первоначальные представления о значении науки, современных технологий и производства в жизни человека и общества; формируется ценностное отношение к образованию; закладываются навыки учебного сотрудничества и организации познавательной деятельности.

Программой курса по выбору «Мир логики» предусматривается дальнейшее совершенствование полученных знаний и умений, формирование ключевых компетенций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Реализация программы осуществляется на основе личностно-деятельностного подхода, принципах сотрудничества и сотворчества, взаимодействия и взаимообогащения всех участников образовательного процесса.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА «МИР ЛОГИКИ»

Цель курса:

обучение навыкам основных мыслительных операций: сравнения, классификации,

обобщения, умозаключения и др.; формирование информационной культуры, освоение умений организации учебного труда.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Учимся выделять признаки (7 ч)

1.1. Знакомство с курсом «Мир логики»

Игра на внимание «Путаница», беседа «Что и зачем?», представление нового учебного предмета, контрольная работа.

1.2. Признаки объекта

Игра на внимание «Запрещённое движение», анализ контрольной работы, беседа о

сравнении, игра «Передай апельсин», беседа о выделении признаков, задание на смекалку.

1.3. Различия

Игра на внимание «Повтори – отличись», беседа о различиях, работа в группах «Обу-

чающий альбом», упражнение «Чем отличаются?», игра-дискуссия «Чем страус отличается от человека?», упражнение «Что изменилось?».

1.4. Сходство

Игра на внимание «Руки-ноги», упражнение «Найти общее», работа в группах «Чем

похожи?», упражнение «Проверь себя».

1.5. Существенные признаки

Игра на внимание «Птица, рыба», беседа о существенных признаках, упражнение

«Выделение существенных признаков», работа в группах «Почему они вместе?».

1.6. Характерные признаки

Игра-театрализация «Изобрази дерево», беседа о характерных признаках, работа в

группах «Как сравнить?», беседа о «неизмеряемых» признаках, задача-шутка.

1.7. Упорядочение признаков

Игра на внимание «Буква, цифра», беседа об упорядочении, работа в группах «Как

упорядочить?», упражнение «Кто больше?», задание на смекалку.

2. Учимся сравнивать (2 ч)

2.1. Правила сравнения

Игры на внимание «Эстафеты», упражнение на сравнение игр, работа в парах «Где

ошибка?», работа в группах «Сравнение объектов».

2.2. Значение сравнения

Игры на внимание «Хор», «Разминка»; беседа о значении сравнения, упражнение на

выбор объекта, работа в группах «Сравниваем «по правилам», упражнение «Проверь себя».

3. Учимся классифицировать (3 ч)

3.1. Понятие о классах

Игра на внимание «Мальчик, девочка, цветок», упражнение «Четвёртый лишний»,

беседа о понятии «класс», упражнение «Четыре лишних», работа в группах «Исключи и объясни», игра «Выбывание слов», задание на смекалку.

3.2. Правила классификации

Игра на внимание «Руки вверх – руки в стороны», беседа о правилах классификации,

работа в группах «Раздели и назови», упражнение «Где классы, где части?», задание на смекалку.

3.3. Вопросы

Игра на внимание «Да и нет», обсуждение «Что мы знаем и не знаем», беседа о классификации вопросов, работа с текстом, упражнение «Вопросы корректные и некорректные», игра «Да-нетка».

4. Учимся находить закономерности (4 ч)

4.1. Алгоритм

Игра на внимание «Плавает – летает», упражнение «Проверь себя», беседа «Что такое алгоритм?», работа в парах «Графический диктант», работа в группах «Составляем план», составление инструкции «Как открыть дверь?», задания-шутки.

4.2. Закономерности в числах и фигурах

Игра на внимание «Посчитай – не ошибись», упражнение на поиск закономерности

числового ряда, упражнение «Проверь себя», работа в группах «Продолжи ряд», упражнение на нахождение закономерности в серии фигур, задание на смекалку.

4.3. Закономерности в буквах и словах

Игра на внимание «Цепочка», упражнение «Алфавит», работа в группах «Продолжи

ряд», упражнение «Проверь себя», задание на смекалку, игра «Да-нетка».

4.4. Логические задачи

Игра на внимание «Отвечай – не торопись!», решение логических задач на упорядо-

чение, решение логических задач: родственные отношения, решение логических задач на нахождение соответствия, работа в группах «Решение задач», решение логических задач про лжецов.

5. Учимся выделять вид отношения между понятиями (6 ч)

5.1. Причина и следствие

Игра на внимание «День, ночь», беседа о причине и следствии, упражнение «Найди

пару», работа в группах «Почему и что потом?», упражнение «Как найти причину?», задачи-шутки.

5.2. Причинно-следственные цепочки

Игра на внимание «Рассказчик», упражнение по составлению причинно-следственных цепочек, работа в группах «Сочинители», игра «Обмен причинами».

5.3. Противоположные отношения между понятиями

Игра на внимание «Наоборот», упражнение на выделение противоположных призна-

ков, упражнение «Проверь себя», работа в группах «Точка зрения», упражнение «Подбери антоним», задание на смекалку.

5.4. Отношения «род – вид» между понятиями

Игра на внимание «Реки, города»; беседа о значении слов «род», «вид», «элемент»;

упражнение «Проверь себя», работа в группах «Найди ошибку», игра «Да-нетка».

5.5. Упорядочение по родовидовым отношениям

Игра на внимание «Род – вид», беседа об объёмах понятия, упражнение «Проверь

себя», упражнение «Разложи по порядку», работа в группах «Составляем схемы», задачи-шутки.

5.6. Виды отношений между понятиями

Игра на внимание «Понятно – непонятно», беседа о видах отношений между поняти-

ями, упражнение «Группировка», работа в группах «Кто больше?», упражнение «Проверь себя».

6. Учимся давать определения (2 ч)

6.1. Определения

Игра «Да-нетка», игра-дискуссия «Что такое книга?», беседа о способах объяснения

значения слов, беседа о значении определений, упражнение «Правила построения определений».

6.2. Анализ ошибок в построении определений

Игра на внимание «Правильно – неправильно», беседа об ошибках в построении определений, работа в группах «Исправляем ошибки», упражнение «Почему так говорят?».

7. Учимся делать умозаключения (3 ч)

7.1. Умозаключения

Игра на внимание «Съедобное – несъедобное», беседа о суждениях и умозаключениях,

упражнение «Проверь себя», работа в парах «Восстанавливаем суждения», работа в группах «Как мы делаем выводы».

7.2. Анализ ошибок в построении умозаключений

Игра на внимание «Рыцари и лжецы», упражнение «Сравнение умозаключений»,

работа в группах «Ищем «ловушки», упражнение «Следовательно», практическая работа «Умозаключения», упражнение «Доказательство».

7.3. Язык и логика

Игра на внимание «Числа и слова», упражнение «Перестановки», упражнение «Кто

кого?», упражнение «Двойной смысл», упражнение «Проверь себя».

8. Учимся использовать аналогии (3 ч)

8.1. Придумывание по аналогии

Игра ни внимание «Сказочный герой», упражнение «Сказка-калька», упражнение

«Продолжи стихотворение», работа в группах «Сочинение загадок», придумывание вопросов на смекалку.

8.2. Использование аналогии в обучении

Игра на внимание «Повторяй за мной», упражнение «Подражайка», упражнение «От

двух до пяти», беседа об использовании аналогии в обучении, упражнение «Аналогии», упражнение «Проверь себя», работа в группах «Шестиклеточные логиконы».

8.3. Продолженная аналогия

Игра на внимание «Пальцы», игра «Да-нетка», решение задач, упражнение «Секрет-

ный язык», беседа о суевериях.

9. Учимся рассуждать (3 ч)

9.1. Рассуждения

Игра на внимание «Перестановки», работа в группах «Решаем и объясняем», упраж-

нение «Рассуждения», решение задач «с противоречиями», решение детективных задач.

9.2. Анализ ошибок в построении рассуждений

Игра на внимание «Повтори – не ошибись», решение логических задач, ознакомление с софизмами, работа в группах «Поиск вариантов».

9.3. Юмор и логика

Игра «Несмеяна», итоговая контрольная работа, беседа об остроумии, упражнение

«Придумай окончание».

10. Подведение итогов обучения (1 ч)

10.1. Обобщающее занятие

Презентация творческих работ, анализ итоговой контрольной работы, анкетирование.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, проводится во время внеурочной деятельности учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:

• ценностно-смысловые:

– способность воспринимать окружающий мир как динамично развивающуюся среду;

– осознание своей роли в окружающем мире;

– готовность к построению индивидуальной образовательной траектории;

• общекультурные:

– понимание роли науки и образования в жизни человека и общества;

– овладение эффективными способами организации познавательной деятельности;

– интерес к развитию информационно-коммуникационных технологий;

• учебно-познавательные:

– формирование навыков целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, презентации учебно-познавательной деятельности;

– овладение умениями функциональной грамотности;

– освоение способов продуктивной деятельности;

• информационные:

– способность ориентироваться в информационном пространстве;

– умение осуществлять поиск, анализ, хранение, передачу, преобразование информации;

• коммуникативные:

– формирование навыков конструктивного взаимодействия с окружающими;

– овладение эффективными способами устной и письменной коммуникации;

• социально-трудовые:

– владение этикой социальных и трудовых взаимоотношений;

– формирование профессиональной направленности;

– уважительное отношение к результатам труда и творчества;

• личностные:

– способность к эффективному использованию собственных ресурсов;

– формирование рефлексивных умений;

– приобретение опыта социальной активности;

– развитие навыков самоуправления и самоорганизации.

К метапредметным результатам обучения на ступени начального общего образования относится формирование познавательных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

К формируемым учебным действиям относятся следующие:

сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений, построение рассуждения об объекте, его свойствах и связях;

осуществление подведения под понятие;

установление аналогий, обобщение на основе выделения сущностных связей и др.

К концу 4 класса учащиеся:

будут знать правила сравнения объектов; правила классификации объектов; правила

построения определения; о существовании различных видов отношений между понятиями;

правила построения умозаключений;

будут уметь сужать круг поиска при отгадывании «Да-нетки»; заполнять таблицу

«Общие и отличительные признаки объектов» для сравнения объектов из ближайшего окружения; находить ошибки при классификации объектов ближайшего окружения; находить

ошибки в построении определений и умозаключений, выделять вид отношения между понятиями, находить закономерности, сочинять загадки и сюжеты сказок по аналогии.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Светлана Гин « Мир логики» программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя 2-е издание 4 класс Москва « Вита» 2014г

2. Агафонова, И. Н. Учимся думать: Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8–11 лет/И. Н. Агафонова. – СПб.: МиМЭкспресс, 1996.

3. Бойко, А. П. Логика: для учащихся школ, гимназий и лицеев/ А. П. Бойко. – М., 1993.

4. Бондаренко, С. М. Учите детей сравнивать/С. М. Бондаренко. – М.: Знание, 1981.

5. Вагурина, Л. Я начинаю учиться: Вып. 2. Логическое мышление/Л. Вагурина, А. Кряжева. – М.: Линор, 1995.

6. Винокурова, Н. К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых/Н. К. Винокурова. – М.: Эйдос, 1994.

7. Володкевич, В. А. Сборник логических задач: для учащихся среднего и старшего возраста/В. А. Володкевич. – М.: ООО «Дом педагогики», 1996.

8. Зак, А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет/А. З. Зак. – М.: Новая школа, 1996.

9. Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить: кн. для учащихся/ А. А. Ивин. – М.: Просвещение, 1996.

10. Лихтарников, Л. М. Занимательные логические задачи: для учащихся начальной школы/Л. М. Лихтарников. – СПб.: Лань; МИК, 1996.

11. Перькова, О. И. Интеллектуальный тренинг: учебно-метод. пособие/О. И. Перькова, Л. И. Сазанова. – СПб.: Речь, 2002.

12. Тихомирова, Л. Ф. Развитие логического мышления детей: популярное пособие для родителей и педагогов/Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

13. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов/Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1996.

14. Тихомирова, Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: популярное пособие для родителей и педагогов/ Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1998.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО учителей

____________________ Воробьева Т.В. начальных классов

« » _________________ 2017г. от «______» ________________2017г.

протокол №______

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ _____Л.П. Домущей

«____»__________________2017 г.

приказ № __от «______» ___________________2017г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности кружка

«Моя родословная»

(духовно-нравственное направление )

4-А класс

Составитель

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Тишкина Наталья Юрьевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа кружка «Моя родословная» предназначена для учащихся 4 класса, желающих узнать историю своей семьи и овладеть навыками составления своего генеалогического древа. Представленная программа может изучаться в рамках раздела ФГОС «Внеурочная деятельность в начальной школе» по таким направлениям, как духовно-нравственное, социальное и общеинтеллектуальное и создана на основе:

• ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

• Учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2015/2016 учебный год;

• авторской программы Т.В.Пушкиной «Моя родословная»; программа и методические рекомендации по внеурочной и проектной деятельности в начальной школе; Школа креативного мышления.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА

В современных условиях тенденции формирования культурных традиций таковы, что независимо от возраста рано или поздно вопрос: «Кто я и откуда?»-задает себе каждый человек. Ответить на этот вопрос поможет генеалогия -историческая наука, изучающая происхождение и родственные связи людей. Знание своих корней дает человеку ощущение преемственности поколений своего рода, способствует укреплению родственных уз, развитию патриотических чувств и исторического самосознания.

В ходе изучения курса дети получат доступ к родовой памяти своих предков, и через эту связь поколений осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся.

Специфика курса заключается в том, что его основу составляет не та информация, которую сообщает учитель, а та, которую ребенок должен получить самостоятельно, пообщавшись с большим количеством взрослых, правильно задав им вопросы, отобрав из их ответов нужную информацию и записав ее.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ»

Цель курса- формирование у младших школьников навыков исследовательской деятельности через изучение родословной своей семьи.

Задачи курса:

• развитие способностей к анализу, графическому выражению информации в виде схемы;

• формирование умения определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;

• развивать умение презентовать свои достижения;

• овладение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

1. Введение(1ч)

2. Я и мое имя (5 ч)

Что означают наши имена. История возникновения фамилий и имен. Моя фамилия. Мое отчество. Кто я? Моя лента времени.

1. Моя семья (20ч)

Все работы хороши -выбирай на вкус. Мой папа. Моя мама. Кто кому кем доводится? Мои братья и сестры. Мои бабушка и дедушка по отцовской линии. Мои бабушка и дедушка по материнской линии. Мои прабабушки и прадедушки и их родственники. Профессии моих предков. Близкие люди. Генеалогическое древо. Мое генеалогическое древо. Герб. Мой герб. Девиз моей семьи. Лучшие друзья.

1. Семейные традиции и обычаи (8 ч)

Что такое традиция? Мои семейные традиции и реликвии. Мир семейных увлечений. Праздничные традиции моей семьи. Календарь памятных дат. Подготовка к защите проекта «Моя родословная». Защита проекта.

Подведение итогов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, проводится во время внеурочной деятельности учащихся.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Компетенции, формируемые в процессе освоение программы курса:

Поисковые (исследовательские):

• Умение самостоятельно находить информацию в информационном поле.

• Умение запрашивать необходимую информацию у экспертов (родителей, учителя).

Работа в сотрудничестве:

• Навыки коллективного планирования.

• Навыки взаимодействия в группе.

• Умение взаимодействовать с любым партнером.

Коммуникативные:

• Навыки интервьюирования, устного опроса.

• Умение вести дискуссию.

• Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми-вступать в диалог, задавать вопросы.

Презентационные:

• Навыки монологической речи.

• Умение использовать различные методы наглядности при выступлении.

• Умение уверенно держать себя при выступлении.

К метапредметным результатам обучения на ступени начального общего образования относится формирование универсальных учебных действий : умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, формулировать задачи, решать их, делать выводы и умозаключения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. В.С.Василевская рабочая тетрадь «Моя родословная» Пособие для начальной школы . М: Вита –пресс, 2015

2. Лыхин Ю. Как составить родословную // Сибирское наследство. Иркут. обл. публ. б-ки им. И. И. Молчанова-Сибирского, 2004 - № 1 - 3 с.

3. Миронов Ю. Ю. Главная книга семьи // Дошкольная педагогика – ООО “Детство-пресс” - 2004 - № 5 – 55 с. – 6 – 49 с.

4. Старостин А. Родословное древо // Новая Игрушка – М: 2005 - № 2 – 26-27 с.

5. Составитель Исламова С. М. Энциклопедия для детей. История России и её ближайших соседей – М: - Аванта +, 2010 – т 5 – ч 1 – 46-56 с.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО учителей

____________________ Воробьева Т.В. начальных классов

« » _________________2017г. от «______» ________________ 2017г.

протокол №______

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Краснозаводск

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ «КСОШ №1»

___________ _____Л.П. Домущей

«____»__________________2017г.

приказ № __от «______» ___________________2017г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

кружка

«Путь к грамотности»

( общеинтеллектуальное направление )

4-А класс

Составитель

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Тишкина Наталья Юрьевна

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка внеурочной деятельности по русскому языку ≪Путь к грамотности≫ для 4 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе:

• ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» ;

• Учебного плана МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1» на 2017/2018 учебный год;

• авторской программы Олейник О.В., Кабанюк Л.П. «Проекты по русскому языку» 2 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2013. – 368 с. – (Мастерская учителя) и рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку. 4 класс/Сост. О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк.-М.: ВАКО, 2015.-32с.- (Рабочие программы).

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КУРСА

1. В программе определены виды организации деятельности учащихся, направленной на достижение личностных, метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентиры организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, психологом, администрацией.

5. В основу оценки личностных и метапредметных результатов освоения программы положены методики, предложенные А.Г. Асмоловым, Н.А. Криволаповой, О.А. Холодовой.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности

учащихся по каждой теме.

В ходе решения проектных задач дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, строить предположения в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа позволяет ребенку делать для себя открытия, учиться ставить цели и добиваться их достижения. Проводя работу над проектом, ребенок больше узнает о себе, о своих возможностях, сформирует компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную, а также сможет развить качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он ни трудился. Организация внеурочной проектной деятельности позволяет выявлять индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

Содержание курса «Путь к грамотности» для 4 класса отвечает требованиям к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Русский язык», не требует от учащихся дополнительных знаний по русскому языку. Тем не менее, в ходе разработки проектов по каждому разделу уровень полученных умений будет значительно превышать базовый. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные лингвистические факты, способные дать простор воображению.

Цели и основные задачи курса

Цели:

• формировать у учащихся умение осуществлять проектную деятельность как самостоятельно, так и в группе, определять значимые проблемы и решать их;

• обучать детей разным способам поиска материала и разным видам исследования;

• развивать у учащихся творческие способности, пробуждать интерес к исследовательской деятельности.

Основные задачи:

• развитие логического мышления в процессе формирования основных приемов:

мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,

зрительного восприятия, воображения;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать

свои мысли, давать определения понятий, строить умозаключения, аргументированно

доказывать свою точку зрения;

• формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать проектные

задачи;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности

учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: общаться и взаимодействовать

в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

Раздел «Синтаксис» (10 ч)

1. Как прекрасен наш язык! Для чего нужны проекты? Цель и задачи итогового проекта. Как способствуют грамотности разделы русского языка?

2. Королевство предложений. Эксперимент как метод исследования. Что означает фраза «грамматика предложений»?

3. Виды предложений. Этапы разработки проекта. Какие бывают виды предложений?

4. Кто здесь главный? Как использовать анализ, синтез и эксперимент при исследовании?

Алгоритм синтаксического разбора предложений

1. Дружба слов. Как использовать метод сравнения? В чем различие словосочетания и предложения?

2. Дополнение. Этапы разработки проекта. Почему дополнение так называется и как его определить?

3. Определение. Как и зачем нужно использовать справочную литературу? Что такое определение и как его определить?

4. Обстоятельство. Какие бывают критерии оценки проектной работы? Какие бывают виды обстоятельств?

5. Родня в предложении. Как подготовиться к защите проекта? Почему однородные члены так называются и как их определить?

6. Защита проектов по синтаксису. Что узнали и чему научились с помощью проектов?

Раздел «Пунктуация» (6ч)

2.1. Знаки препинания. Зачем нужен самоанализ? Зачем нужно делать синтаксический разбор предложения?

2.2. Обращение. Как создать компьютерную презентацию? Какова роль обращения? Обозначение на письме

2.3. Как пишут письма? Этапы разработки проекта. Особенности написания писем.

2.4. Эксперты предложений. Как провести экспертизу информации? Какие предложения называют простыми, а какие-сложными?

2.5. Грамматические исследования. Этапы предзащиты проекта. Алгоритм пунктуационной грамотности

2.6. Защита проектов по пунктуации. Что узнали и чему научились с помощью проектов.

Раздел «Морфология» (18 ч)

3.1. неутомимые глаголы. Зачем нужен самоанализ? Роль глаголов в речи.

3.2. Спряжение глаголов. Как сочинить сценарий сказки? Как определить спряжение глаголов.

3.3. Алгоритм правописания. Нужен ли алгоритм при разработке проекта? Алгоритм записи безударных окончаний глаголов

3.4. Всезнающие существительные. Как провести исследование? Морфологические признаки имени существительного.

3.5. Склонение существительных. Как проверить гипотезу исследования? Все ли имена существительные можно распределить по трем склонениям?

3.6. Слово о падежах. Как создать информационный продукт? Для чего нужны падежи?

3.7. Великолепная шестерка падежей. Как провести презентацию собранного материала? Почему в русском языке шесть падежей?

3.8. Слова-помощники. Варианты использования метода дедукции. Алгоритм правописания окончаний имен существительных.

3.9. Морфологический разбор существительного. Использование синтеза как метода исследования. Алгоритм морфологического разбора имени существительного.

3.10. Чувствительные имена прилагательные. Применение накопленных знаний на практике. Какое значение имеют имена прилагательные в нашей речи.

3.11. Полезная краткость. Как писать резюме. В чем отличие кратких форм имен прилагательных от полных? Какова роль кратких имен прилагательных.

3.12. Доброта мягкого знака. Анализ и синтез в проекте. Обобщение знаний о мягком знаке.

3.13. суровость твердого знака. Роль справочной литературы при разработке проекта. В чем особенности разделительного твердого знака?

3.14. Конкурс «Грамотей». Применение накопленных знаний на практике. Какова роль категорий и понятий каждого раздела русского языка?

3.15. Путь к грамотности. Что такое алгоритм и как его использовать? Зачем нужен алгоритм грамотности.

3.16. Подготовка к защите проекта. Как подготовиться к защите проекта.

3.17. Защита проекта. Что узнали и чему научились с помощью проектов? Как стать грамотным?

3.18. Лингвистические посиделки. Подведение итогов изучения курса «Путь к грамотности»

МЕСТО КУРСА «ПУТЬ К ГРАМОТНОСТИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 34 часа в год , 1 час в неделю, проводится во время внеурочных занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметным результатом изучения курса в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Календарно-тематическое планирование (34 часа)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Олейник О.В., Кабанюк Л.П. «Проекты по русскому языку» 2 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2013. – 368 с. – (Мастерская учителя)

2. Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку. 4 класс/Сост. О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк.-М.: ВАКО, 2015.-32с.- (Рабочие программы).

1. Агеева И.Д. 500 загадок обо всем для детей. М.: Сфера, 2008.

2. Белицкая Н.Г. и др. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2–4 кл. М.: Айрис-пресс, 2007.

3. Бурлака Е.Г. и др. Занимательная грамматика. Ростов н/Д: Феникс; Донецк: Кредо, 2006.

4. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. М.: Просвещение, 1991.

5. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

6. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М.: Просвещение, 1988.

7. Дитрих А.К. и др. Почемучка. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

8. Жиренко О.Е. и др. Учим русский язык с увлечением. Формирование орфографической грамотности. 1–4 кл. М.: 5 за знания, 2007.

9. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение. Ленинградское отделение, 1990.

10. Нечаева Г.Г. Ветковская буквица: Книжка-раскраска / Худ. С. Леонтьева. Минск: Альтиора –Живые краски, 2010.

11. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку: Начальная школа: 2–4 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.

Справочники

1. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М.: Советская энциклопедия, 1974.

2. Глинкина Л.А. Словарь-справочник: этимологические тайны русской орфографии. Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2001.

3. Квятковский А.П. Словарь поэтических терминов. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.

4. Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. ред. В.В. Бурцева. М., 2000.

5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1999.

6. Русский орфографический словарь / Отв. ред. В.В. Лопатин. М., 1999.

7. Сысоев В.Д. Пословицы и поговорки. М.: АСТ: Астрель; Хранитель, 2007.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР на заседании ШМО учителей

____________________ Воробьева Т.В. начальных классов

« » _________________ 2017г. от «______» ________________ 2017г.

протокол №______

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» для 4 класса соответствует требованиям ФГОС и разработана на основе:

- ООП НОО МБОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №1»,

-учебного плана школы на 2017-2018 учебный год,

- программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной),

- авторской программы О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2013.

Планируемые результаты освоения курса в 4 классе:

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов, судить о противоположных явлениях; выявлять функциональные отношения между понятиями; выявлять закономерности и проводить аналогии.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание программы

Задания повышенной сложности

Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач. Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Нестандартные задачи

Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Тренировка внимания

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти

Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку. 

Тренировка зрительной памяти

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.

К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Тематический план