| Предмет, | История 6 класс |
| Тема урока | Победа на Куликовом поле |
| Цель урока | Объяснить значение битв на реках Пьяне и Воже
|
| Планируемые результаты | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| - формирование умения определять последовательность и устанавливать причинно - следственные связи исторических событий, явлений, процессов; - овладение историческими понятиями и датами исторических событий, умение использовать их для решения учебных и практических задач; - развитием умения читать и анализировать историческую карту, находить и показывать на карте исторические объекты, давать словесное описание их местоположения;
| Познавательные: делают выводы, используют знаково-символические средства, выделяют существенную информацию из текста. Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят в них необходимые коррективы, учитывая допущенные ошибки, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют устные ответы на поставленные вопросы; выражают собственное мнение, учатся аргументированно его отстаивать. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознают важность сохранения исторического наследия, проводят самооценку своей учебной деятельности |
| Название этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| I. Организационный момент 1 мин | Проверяет готовность обучающихся к уроку. Проверяет наличие учебных принадлежностей к уроку. | Обучающиеся приветствуют учителя, организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей | Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности |
| II. Проверка домашнего задания 4 мин | Организует проверку домашнего задания Кто такой был Иван I Калита? Что означает прозвище Калита? Какой Митрополит переехал из разоренного Киева во Владимир? Митрополит Петр к каком городе часто бывал (Тверь Москва)?Почему? Что сделал митрополит Феогност со своей резиденцией? Почему Москва стала религиозным центром? В каком году было антиордынское восстание в Твери? Куда бежал Александр Тверской? Как используя это восстание Иван Калита ослабил позиции Твери? Какова роль «великой тишины»?
| Отвечают на вопросы | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают учебную
задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу |
| II. Актуализация опорных знаний. 3 мин | Организует актуализацию опорных знаний по прошлой теме. Русское государство испытывало агрессию с запада? От кого? Что было на востоке? В каких отношениях Московское княжество было с Ордой? Почему Русское государство не могло дать отпор монголам? Нужен ли был сильный центр? Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?
| Отвечают на вопросы | Познавательные: приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают учебную
задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу |
| II. Постановка учебных задач 2 мин | Организует постановку темы на урока. Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить?
Организует постановку цели на урок. - Какую мы поставим перед собой цель? Тема: Победа на Куликовом поле Но сначала мы должные узнать, что предшествовало этим событиям
| Знакомятся с темой урока
записывают в тетрадь.
| Познавательные: приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи; умение определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: принимают учебную
задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу |
| III. Изучение темы 20 мин | В середине XIV века в Золотой Орде началась борьба за власть, которую на Руси называли «великой замятней». Другой бедой стала эпидемия чумы. Московский престол после смерти сыновей Ивана Калиты занял его девятилетний внук Дмитрий Иванович. В то время делами руководил митрополит Алексий, который был его опекуном. Против Москвы выступили князья Дмитрий Константинович (Суздальско-Нижегородский) и Михаил Тверской, но Москва устояла. Новые белокаменные стены Кремля помогли отразить нападения литовского князя Ольгерда. Организует работу с историческим портретом
1375 г. Дмитрий Иванович повел свои полки на Тверь «всю Тверскую область опустошил и огнём пожёг…» Какую роль сыграл митрополит Алексий в борьбе Москвы за главенство в Северо-Восточной Руси?
№1 Установи соответствие
Физминутка Организует работу с учебником Работа по учебнику с.166
Подводим итог битвы
| Делают записи в тетради
Работа в парах, заполняют историческую анкету
Ответы детей, делают вывод Устанавливают соответствие, самопроверка Выполняют упражнения Работают по учебнику Заполняют карточку битв Подводят итог | Познавательные: приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи; умение определять понятия, создавать обобщения; ориентироваться по учебнику Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулируют устные ответы на поставленные вопросы, выражают собственное мнение, учатся аргументировано его отстаивать; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью |
| IV. Закрепление знаний 8 мин | Организует первичное закрепление. Вопросы и задания 1,2 с.171 Работа с источником карточки Работа с понятием показ презентации | Ответы детей
Работают с ИИ объясняют понятия | Регулятивные: принимают учебную задачу и планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулируют устные ответы на поставленные вопросы, выражают собственное мнение, учатся аргументировано его отстаивать |
| V. Итоги урока. Рефлексия 5 мин | Обобщающая беседа – Какая цель, задачи стояли в начале нашего урока? Смогли ли вы их достичь? – Что нового вы сегодня узнали? – Что запомнилось больше всего? – Довольны ли вы своей работой? | Отвечают
на вопросы, оценивают свою работу
на уроке, эмоциональное
| Личностные: проводят самооценку своей учебной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя |
| Домашнее задание 1 мин | П. 32-33 пункты 1 и 2 | Записывают домашнее задание |
|
344
132 379 
