Почерк - письмо мозга.

Почерк отражает психическую деятельность человека.

Пишет мозг, а не рука, рука лишь только инструмент.

Почерк - письмо мозга. К такому выводу в 1895 году пришел  и В.Прейер - немецкий профессор физиологии, основатель детской психологии. Пишет мозг, рука лишь является инструментом, рука передает импульсы психической активности.

Между мозгом и почерком есть прямая связь. Как только мы начинаем писать, включается сложный психофизиологический механизм. Ведь, во время письма  мы не только проговариваем каждую букву, мы проговариваем слово и в головном мозге возникает соответствующий образ. Письмо прописными буквами это очень тонкое моторное действие, это движение, это письменное поведение человека.

Головной мозг передает сигналы посредством нервной системы другим органам, в том числе и руке во время письма. С помощью мелкой моторики  проецируются на бумагу как сознательные, так и бессознательные аспекты личности. Человек отличается от животного, прежде всего, наличием высших психических функций, выражение которых мы видим при письме.

Исследование показывает, что основная электрическая активность мозга, связанная с почерком - правильное написание цифр и букв, а так же рисование. Обучение письму от руки — это более медленный процесс, но для детей важно пройти утомительную фазу обучения письму от руки. Сложные движения рук и написание букв полезны по нескольким причинам. Написание от руки требует контроля мелкой моторики. Важно как можно чаще приводить мозг в состояние обучения.

В нашем организме мозжечок отвечает за координацию движений, поддержание мышечного тонуса, регуляцию равновесия. Если у ребёнка имеется мозжечковая недостаточность, то она проявляется, в первую очередь, в его почерке. При сбое в работе мозжечка снижается мышечный тонус, что приводит к нарушению координации движений, которая часто сопровождается дрожанием рук.

А ведь мозжечок в нашем организме отвечает ещё и за регуляцию эмоций и внимания. Именно поэтому при коррекции психоэмоционального состояния у детей с проблемами в неправильном написании букв и цифр опять же значительное внимание уделяется упражнениям, направленным на обеспечение согласованной работы полушарий мозга и стимуляцию мозжечка.

От его работоспособности напрямую зависит и скорость обработки информации, которая поступает в него из других частей мозга. А ведь многие трудности чтения у детей как раз и объясняются тем, что мозг просто не может (не успевает) обработать информацию. Этой же причиной объясняется тот факт, что дети, которые неправильно пишут не только неаккуратно, но и со множеством ошибок: в процессе письме необходимо помнить правила, следить за строкой и при этом ещё контролировать движение рук. В мозгу требуется сформировать новые нейронные связи, за счёт которых будут постепенно повышаться академическая успеваемость ребёнка, решаться его проблемы с чтением и письмом.

При этом коррекция почерка происходит и за счёт работы с прописями, и благодаря физическим упражнениям, которые направлены на стимулирование работы мозга и формирование правильной нейродинамики чтения и письма.