Подготовка к ГИА 9, 11 классов

Доклад по теме:

«Подготовка выпускников 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации»

Подготовила:

Колосюк Н.В. учитель истории и обществознания

МБОУ «Литвиненковская СШ»

Готовность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. Можно представить весь процесс обучения в виде дома, в строительстве которого принимают участие все члены семьи. А если речь идет о готовности к государственной итоговой аттестации, то в этом процессе принимают участие все члены педагогического коллектива - администрация школы, классные руководители и учителя-предметники выпускных классов, которые готовят учеников к итоговой аттестации.

В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме и по материалам ЕГЭ и ОГЭ выделяют следующие составляющие:

• информационная готовность (владение информацией о подготовке и проведении итоговой аттестации в полном объеме);

• предметная готовность (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания различного уровня сложности);

• психологическая готовность (состояние готовности или внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в процессе подготовки и ситуации сдачи экзамена).

Ориентируясь на данные компоненты, к актуальным вопросам подготовки к итоговой аттестации относятся:

1. Организация информационно-разъяснительной работы по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.

2. Мониторинг качества обученности.

3. Психологическая подготовка к ГИА.

Комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена и предполагает целенаправленное сотрудничество администрации, учителей-предметников и педагога-психолога. Очень хотелось бы включить в эту группу и родителей выпускников, но не все они горят желанием нас слышать, принимать результативное и качественное участие в процессе подготовки к ГИА и оказывать школе нужное содействие в данном вопросе.

Информационная деятельность по вопросам подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

Информационно-разъяснительная работа ориентирована на всех участников образовательного процесса: учителей, обучающихся, родителей.

Содержание информационно-разъяснительной работы с учащимися.

1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

- расписание экзаменов;

- правила поведения на экзамене;

- правила заполнения бланков;

- правила и порядок подачи апелляций.

2) Информационный стенд для учащихся должен быть оформлен в соответствии с требованиями: нормативные документы, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ и ОГЭ, расписание экзаменов, правила поведения на экзаменах и другая необходимая информация представлена в полном объеме.

3) Школьный сайт, на котором размещается вся необходимая информация по вопросам подготовки и проведения ГИА. Сайтом могут воспользоваться все участники образовательных отношений.

4) Проведение классных часов по вопросам подготовки и проведения ОГЭ и ЕГЭ

Содержание информационно-профилактической работы с родителями учащихся.

1) Родительские собрания:

• информирование родителей о процедуре ЕГЭ и ОГЭ, об особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;

• информирование о пункте проведения экзамена, вопросы проведения пробного и основного ОГЭ и ЕГЭ;

• вопросы дальнейшего обучения выпускников 9 классов.

2) Индивидуальное консультирование родителей чаще бывает связано с вопросами ответственного отношения к подготовке к экзаменам, выполнения домашнего задания по предметам, посещения дополнительных занятий и консультаций по подготовке к ГИА (члены администрации, классные руководители, педагог-психолог).

Психологическая готовность к государственной итоговой аттестации

Психологическая готовность ориентирована на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Деятельность педагога-психолога заключается:

• в психологическом просвещении родителей на родительских собраниях и консультациях (рекомендации по поддержке детей и помощи им в период подготовки и сдачи экзаменов);

• психологической диагностике уровня готовности к ГИА и ЕГЭ и коррекции эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося в процессе подготовки к ГИА и ЕГЭ (уровень тревожности, самооценки, уровень притязаний, локус контроля (ответственность за свои действия));

• организации групповых и индивидуальных развивающих занятий с элементами тренинга (развитие саморегуляции, самоконтроля, формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе, развитие навыков мыслительной деятельности);

Работа с учащимися проводится как со всем классом, так и выборочно.

Главное условие успешной сдачи ЕГЭ - это разработка индивидуальной стратегии деятельности при подготовке и во время экзамена. Разработка индивидуальной стратегии возможна лишь при условии психологической зрелости выпускника, так как от него требуется осознание своих сильных и слабых сторон, опыт принятия решений, понимание своего стиля учебной деятельности, умение максимально использовать ресурсы собственной памяти, особенности мышления и работоспособности, а также уверенность в собственных силах и установка на успех.

Психологическая подготовка к ЕГЭ

ЦЕЛИ:

1. отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену;

2. обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля;

3. повышение уверенности в себе, в своих силах.

Задачами учителя являются:

- адекватная оценка в течение учебного периода знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

- не «натаскивание» старшеклассников на выполнение заданий различного уровня сложности, а организация системной продуманной работы в течение всех лет обучения предмету (должна быть преемственность между учителями-предметниками и периодом обучения);

- индивидуальное выполнение самими учителями экзаменационных работ ЕГЭ по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

- составление плана собственной работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ в процессе преподавания предмета;

- проведение обсуждения этих планов со всеми участниками образовательного процесса;

- проведение практикумов, целью которых является прогнозирование и предупреждение возможных ошибок учащихся, определение методических приемов по предупреждению этих ошибок (групповая работа учащихся);

- анализ результатов собственных, муниципальных, региональных, федеральных тестирований, пробного тестирования и др.

Система работы учителя по организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе подготовки старшеклассников к ЕГЭ и ЕГЭ через реализацию деятельностного подхода состоит из следующих компонентов:

1. диагностика мотивации, уровня самостоятельной деятельности, базового уровня знаний учащихся, пробелов в знаниях школьников за предыдущий год обучения, уровня развития самостоятельности каждого ученика с целью выявления общей картины развития и возможностей класса, а также устранение пробелов для последующей работы;

2. создание психолого-педагогических и организационно - педагогических условий для организации учебно-познавательной деятельности учащихся:

• через организацию обучения технике сдачи теста.

• перспективное планирование хода подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ с опорой на достигнутые знания, коммуникативные знания и умения школьников.

• планирование учебного процесса с учетом подготовки школьников к ГИА и ЕГЭ через каждый урок, этапы урока, блоки материала, уроки -тренинги и уроки систематизации.

• через использование различных видов и уровней КИМов;

• через использование тестового и дидактического материала, отвечающего принципу последовательного нарастания сложности.

• через формирование общеучебных и предметных умений и навыков, ключевых компетенций;

• через субъект – субъектные формы взаимодействия учителя и учащихся;

• через организацию самостоятельной работы учащихся по КИМам, как в урочное, так и во внеурочное время.

• через проведение тренировочных и диагностических работ в формате ГИА и ЕГЭ через систему СтатГрад;

• через разработку индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

• через совершенствование форм и методов обучения.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

• вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации о проведении ГИА. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ликвидировать пробелы;

• формирование у обучающихся позитивного отношения к новой форме аттестации;

• осуществление постоянной связи между субъектами системы: обучающиеся – родители – учителя-предметники – классный руководитель, с целью выявления неуспешности ученика и содействия в систематическом повторении важнейших разделов дисциплин;

• формирование у выпускников потребности в непрерывном образовании и совершенствовании умения владеть собой в сложных жизненных ситуациях; воспитание самодисциплины, самоконтроля и развитие высокой трудоспособности (формы взаимодействия: беседы, индивидуальные консультации, часы общения);

• проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

• содействии в организации систематического повторения всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах;

• отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;

• организации психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к итоговой аттестации, а также собеседований с учителями-предметниками;

• организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

• в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ГИА,

• в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить

• семья для успешного прохождения обучающимся ГИА,

• в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся,

• в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для прохождения аттестации в форме ГИА.

Полноценная поддержка выпускников возможна только в том случае, если психологам, педагогам и родителям удается совместно выработать единую стратегию.

Выпускник должен:

• осознанно выбрать учебные предметы для сдачи ГИА и ЕГЭ;

• знать критерии оценивания по учебным предметам;

• уметь рефлексировать свою деятельность по подготовке к экзамену.