ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ по рассказу "Уроки французского"

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ по рассказу "Уроки французского"

Девятнадцатое марта

• -        Почему учительница забыла, что отправляла своему ученику посылку с макаронами?
• -        Почему писатель в своем творчестве обращается к ав­тобиографическим жизненным фактам?
• -        Как ты понимаешь, что такое духовная память и духов­ный опыт человека?

Вопросы по статье «Уроки доброты»

• 1.Краткое вступление в роли предисловия. Вина перед учителем и родителями за то, что стало с ними после школы.
• 2.  1948 год. Отъезд из дома для обучения в 5-м классе.
• 3.  Начало самостоятельной жизни в 11 лет.
• 4.  Послевоенный голод и как его пытались пережить дети.
• 5.  Отношение героя к учебе.
• 6.  Неудачи во французском произношении.
• 7.  Тоска по родному дому.
• 8.  Неожиданное воровство продуктов. «Городской» голод. Гордое смирение.
• 9.  Игра в «чику».
• 10.  Отсутствие у героя друзей и причины этого.
• а)   Птаха
• б)   Тишкин
• 11.  Первые выигрыши. Недовольство Вадика.
• 12.  Обман.
• 13.Драка.

• 14.  Предательство Тишкина.
• 15.Неприятные представления о встрече с директором школы и страх исключения.
• 16.  Разговор с Лидией Михайловной.
• 17.  Голод заставил нарушить слово.
• 18.Игра и драка.
• 19.  Решение Лидии Михайловны.
• 20.  В квартирке учительницы.
• 21.Портрет Лидии Михайловны.
• 22.  Отказ от еды.
• 23.  Посылка.
• 24.  Разговор с Лидией Михайловной.
• 25.  Продолжение занятий и успехи во французском языке.
• 26.  Игра в пристенок с учительницей.

План развития сюжета

• 1.  Роль пейзажа в рассказе. Функции пейзажа*:
• а)       способствует созданию образа героя
• б)       является частью общей картины
• в)       выявляет состояние, настроение героя
• г)        выявляет характер повествования 2.  Черты послевоенного времени в рассказе. 3.  Образ учителя в рассказе. 4.  Добро и зло в рассказе. 5.  Образ мальчика и приемы его создания.

Темы

• 1.      Какую роль выполняет пейзаж* в произведениях художе­ственной литературы? Много ли картин природы в рассказе Распутина? С чем это связано?
• 2.      Используя тезисный событийный план, вспомни, в ка­ких эпизодах рассказа встречается пейзаж?
• 3.      Охарактеризуй первое описание картины природы: - что видит герой рассказа за огородами?
• - какие прилагательные и эпитеты использует Распутин при описании пейзажа?
• - как данное восприятие природы характеризует героя?
• - как изменилось описание поляны (цветовая гамма, характер эпитетов) после сцены первого избиения маль­чика? Почему?
• 4. Найди в рассказе описание ранней осени. Какие при­меты осени присутствуют в этом пейзаже?
• 5. Каким художественным приемом пользуется писатель при создании этой картины?
• 6.  Как ты думаешь, мог ли так тонко и ярко описать при­роду деревенский одиннадцатилетний мальчик? Кто автор этого пейзажа?
• 7.  Какие времена года описаны в рассказе? Как созда­ется образ каждого времена года?
• 8. Сделай вывод о роли, которую играет пейзаж в рассказе
• а)     передача различных внутренних состояний героя;
• б)    образ времени в рассказе.

Вопросы к теме: «Роль пейзажа в рассказе»

• 1. От чьего имени ведется повествование?
• 2. На какое время выпало детство писателя В.Г. Распутина?
• 3. Что ты знаешь об этом времени?
• 4. Почему мальчик должен был с одиннадцати лет жить у чужих людей далеко от родного дома?
• 5. Как показана бедность колхоза, где мальчик жил с матерью?
• Обрати внимание на слова которые тебе не знакомы. Например:
• Полуторка - это небольшая грузовая машина, грузоподъ­емность 1,5 тонны.
• Райцентр - районный центр.
• 6. Как дети пытались бороться с голодом?
• 7. Почему, живя на квартире, мальчик похудел, хотя мать посылала ему из деревни посылки?
• 8. Где труднее переносить голов - в городе или в деревне?
• 9. Почему честный, порядочный мальчик стал играть на деньги?
• 10. Расскажи о школьнике, столкнувшемся с уличными законами жизни в небольшом поселке, об отношении героя к учителям.
• 11. Почему посылка с яблоками произвела на мальчика такое впечатление?
• 12. Сделай вывод о целенаправленности, целеустремлен­ности, мужестве и гордости мальчика, жившего в такое тя­желое время.

Вопросы к теме «Черты послевоенного времени»

• 1. Кратко расскажи о сегодняшней жизни 10-12-летне­го школьника.
• 2. Как ты думаешь, сильно ли изменились желания, меч­ты, поведение ваших ровесников, живших в послевоенные 40-е годы?
• 3. Кто является главным героем рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»?
• 4. Как ты относишься к его желанию продолжать обучение?
• 5. Как характеризует мальчика его забота о младшем брате и сестре, нежелание расстраивать мать возникшими у него проблемами?
• 6. Что ты можешь сказать о мальчике, так стойко перено­сящем голод?
• 7. Почему скромный, неизбалованный мальчик начал иг­рать на деньги?
• 8. Как героя рассказа характеризует его поведение во время драки? Что более обидело мальчика: унижение изби­того или ложь?
• 9. Почему герой, не испугавшись угроз, снова приходит на полянку за огородами?
• 10. Как меняют поведение мальчика жизненные уроки?
• 11. Как два описания природы полянки изображают раз­личное внутреннее(психологическое]состояние героя?
• 12. Что испытывает мальчик, ожидая наказания за игру на деньги?
• 13. Найди развернутые портретные описания мальчика и Лидии Михайловны. Какой художественный прием исполь­зован в этих портретных описаниях?
• Составь таблицу:

Вопросы к теме «Образ мальчика в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки французского» и приемы его создания»

Лидия Михайловна

мальчик

«Она сидела передо мной ак­куратная вся, умная и краси­вая, красивая и в одежде, и в своей  женской молодой поре...»; «запах духов»; учительница «загадочного французского языка»; «что-то особое сказочное, неподвластное»— «внима­тельные глаза»

Стоял «не смея поднять гла­за на нее, я не посмел и об­мануть ее...»; «беды и несуразности»; «дурная сила»; «крючился на парте дикова­тый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный... в старом застиранном пид­жачишке на обвислых пле­чах..., из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и зап­равленные чирки* марких светло-зеленых штанах со следами вчерашней драки»

14. Почему мальчик обращает внимание на одежду учи­тельницы?

15. Почему бедный голодающий мальчик не принял по­сылку с продуктами? Как его характеризует этот поступок?

16. Как мальчик выдержал все жизненные испытания?

17. Привлекая материалы статьи В.Г. Распутина «Уроки доброты», подумай и ответь, что помогло мальчику вырасти достойным человеком?

• 1. Что для тебя значит слово «учитель»?
• 2. Соответствует ли образ Лидии Михайловны твоему представлению об учителе?
• 3. Какую роль в рассказе имеет посвящение? (Анастасия Прокопьевна Копылова - мама драматурга Александра Вампилова, учительница, посвятившая детям всю свою жизнь).
• 4. Проиллюстрируй примерами из текста следующие ка­чества Лидии Михайловны (не забудь послесловие):
• - душевная щедрость;
• - доброта;
• - истинная любовь к детям;
• - отсутствие боязни потерять работу из-за нетрадици­онных методов помощи детям;
• - желание ободрить, поддержать, помочь;
• - чувство собственного достоинства в поведении учи­тельницы.
• 5. Какое воздействие образ Лидии Михайловны оказал на мальчика?
• 6. Объясни смысл предисловия.
• 7. Одиннадцатилетний мальчик или зрелый человек дает оценку прошлому и рассуждает о законах доброты?
• 8. Какой урок преподает тебе и другим читателям В.Г. Рас­путин?

Вопросы к теме « Образ учителя в рассказе».