| 1. | Орг.Мотив. момент
| 1.Создание ситуации для оценки готовности к уроку. Guten Tag, Kinder! Wie geht es? 2.Учитель проводит беседу о сегодняшнем дне. Der wievielte ist heute? Welche Jahreszeit ist jetzt? Wie ist das Wetter heute? Scheint die Sonne? Wie ist der Himmel? Weht der Wind? | 1. Учащиеся беседуют о сегодняшнем дне, отвечая на вопросы учителя Heute ist der 5. April. Jetzt ist Frühling. Heute ist Donnerstag. Das Wetter ist schön. Es ist nicht kalt. Die Sonne scheint. Der Himmel ist blau. Der Wind weht nicht.
| Личностные: достижение взаимопонимания в процессе общения; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи. Коммуникативные: Развитие диалогической речи умение выражать свои мысли; |
| 2. | Актуализация знаний и снятие лексических трудностей. | 1.Учитель предлагает учащимся прочитать пословицы и определить, по какой они теме. В начале все повторяют хором , затем по группам. Sprichwörter Reisen kostet Geld doch man erkennt die Welt. Osten Westen – die Heimat ist am besten. Wer die Wahl hat, hat die Qual! Wer sagt; „ Wie ist das Thema der Stunde?“ 2.Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы Antwortet bitte auf meine Fragen? Reisen die Menschen gern? Was meint ihr, sind Klassenfahrten interessant? Was kann man noch sagen? Welche Städte Deutschlands möchtet ihr besuchen?
| 1.Учащиеся читают пословицы определяют, по какой они теме. Reisen kostet Geld doch man erkennt die Welt. Osten Westen – die Heimat ist am besten! Wer die Wahl hat, hat die Qual!
2. Учащиеся отвечают на вопросы учителя Предполагаемые ответы: Die Menschen reisen viel, gern. -Ja; interessant, lehrreich, reiselustig sein
- Berlin, Hamburg, Bremen, München |
Познавательные Ознакомление со страноведческой информацией: достопримечательности немецких городов, образ жизни и быт другого народа. Умение ориентироваться в своей системе знаний поиск и информации и ее структурирование
коммуникативные умение слушать и вступать в диалог ,умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение |
| 3. | цель урока. Постановка учебных задач | Учитель в позиции консультанта-фасилитатора побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебные задачи урока. Wie heißt heutiges Thema? Wie ist das Ziel? Das Thema heißt « Klassenfahrten durch die deutsche Städten » Wir werden heute unsere Klassenfahrten durch deutsche Städte machen. Das Ziel ist “Wir wiederholen die Lexik und erzählen über die deutsche Städte ” | Формулируют тему, цель, учебные задачи урока.
Das Thema heißt «die Reise »
Das Ziel ist “Wir wiederholen die Lexik und erzählen über die deutsche Städte ” | Регулятивные, овладение способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. коммуникативные– слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли;
|
| 4. | организация взаимодействия с учащимися по теме урока:
| Проводит беседу с учащимися Wir planen Klassenfahrten nach Deutschland um die deutschen Städte zu besuchen. Ihr habt schon viel gewusst. Aufgabe: Nehmt die Stadtansichtskarte und findet die passende Information. 2. Организует работу в группах с целью актуализации лексики по теме. Учитель предлагает игру «Бюро путешествий».
| 1.Учащиеся берут тексты с описанием городов и подбирают к ним иллюстрации (поисковое чтение)
2. Работают с целью актуализации лексики по теме, рассказывая о городах Германии и их достопримечательностях, используя презентации. Учащиеся вступают в игру «Бюро путешествий». Wer möchte Exkursionsführer sein?
| Познавательные, ориентироваться в своей системе знаний, уметь использовать таблицы. Коммуникативные слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи . Личностные, – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности |
| 5. | Физкультминутка | 1 Учитель предлагает игру «Эстафета»
| 1. Учащиеся выполняют задание на доске
| Познавательные, ориентироваться в своей системе знаний, развитие письменных навыков у обучающихся (на немецком языке). Коммуникативные умение активно включаться в коммуникации со сверстниками, умение организовывать свою деятельность самостоятельно, умение работать в команде. |
| 6. | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Побуждает к выполнению заданий на карточках в группах по теме „die Reise“. 1.Предлагает учащимся выполнить задания направленные на закрепление лексики и грамматики 1.Setzen die Präpositionen, wenn es nötig ist, mit dem Artikel ein.
2.Предлагает учащимся составить диалог-расспрос как спросить, что где находиться Könnt ihr euch in einer fremden Stadt orientieren? Fragt bitte den Weg von dem Bahnhof bis……. Zur Post, zum Rathaus, zum Kaufhaus, zum Jugendzentrum, ( Sehe auf dem Stadtplan im Lehrbuch Seite 237)
3.Наше путешествие заканчивается. Давайте вспомним, чем дети занимаются во время путешествия? Предлагает учащимся выполнить задания по карточкам и закрепить прошедшее время Perfekt + sein, + haben Unsere Reise ist zu Ende Was haben die Kinder alles während der Klassenfahrt gemacht? Ergänzen die Sätze.
| 1.Выполняют лексико-грамматические задания по карточкам закрепляя навыки использования предлогов. Один представитель из каждой группы по очереди зачитывает по одному предложению, вторая группа оценивает правильный ответ или нет Richtig? oder Falsch? Ist das richtig? 2.Учащиеся ведут диалог-расспрос этикетного характера, используя реплики клише. Und könnt ihr euch in einer fremden Stadt orientieren? Fragt bitte den Weg von dem Bahnhof bis……. Zur Post, zum Rathaus, zum Kaufhaus, zum Jugendzentrum
- Entschuldigung, wie komme ich zum Jugendzentrum? - Gehe immer geradeaus die Bahnhofsstraße. - Vielen Dank.
- Können Sie mir bitte helfen? Wie komme ich zum Rathaus? - Kein Problem. Gehe die Apothekengasse bis die Post, dann geradeaus. Okay, danke.
- Entschuldigung, wo ist das Kaufhaus? -Sie gehen zuerst Apothekengasse um die Ecke, dann gerade durch die Hauptstraße.
3. От каждой команды по два учащихся рассказывают о возможностях во время путешествия. По несколько предложений от каждой команды. Unsere Reise ist zu Ende Was haben die Kinder während der Klassenfahrt gemacht? Ergänzt die Sätze Sie sind mit dem Zug gefahren. Einige sind mit dem Flugzeug geflogen.
Sie haben sich die Sehenswürdigkeiten angesehen. Einige haben Museen und Ausstellungen besichtigt. Sie haben viele Fotos gemacht. Sie haben Souvenirs gekauft. Sie haben neue Menschen kennengelernt. Sie haben in Cafes und Restaurants gegessen, Sie haben die Schaufenster in der Fußgengärzone geschaut. Einige haben im Hotel gewohnt. | Регулятивные, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; Личностные развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. коммуникативные : владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
| 7. | Рефлексия деятельности (итог урока) | Объясняет домашнее задание. Подведение итогов урока. Heute haben wir sehr gut gearbeitet. Was hast du in der Stunde gemacht? Gefällt euch heutige Stunde? Wie ist eure Stimmung heute? 2. Предлагает обсудить итоги урока по вопросам: Достигли ли мы цели? Я не знал... Теперь я могу... Мне захотелось.... Было интересно... Unsere Klassenfahrt ist zu Ende. Ich wünsche euch alles Gute! Auf Wiedersehen!
| Записывают домашнее задание. Seite 242, Übung 1. Подведение итогов урока. Ich habe in der Stunde viel gelesen, an der Grammatik gearbeitet viel gesprochen, viel gearbeitet. Nein. Ja. Meine Stimmung ist gut. Обсуждают итоги урока по вопросам: Достигли ли мы цели? Я узнал... Теперь я могу... Мне захотелось.... Было интересно… | Регулятивные освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).
|
3 536
13 076 
