красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
- продолжить формировать умение выразительно читать стихотворение ; учить оценивать отношение поэта к природе; продолжить знакомство учащихся с некоторыми основами филологического анализа текста ; определять роль тропов в создании словесной картины; расширить знания о средствах выразительности .
| Этапы урока | Сценарий этапа урока (задания, деятельность учителя, учеников) Примечание
| Слайды (изображение или текстовое описание) |
|
| 1. Организационный момент
Подготовка к восприятию темы и цели урока | Здравствуйте, дети .Приготовьте тетради,напишите число и тему урока Сегодня мы будем вести диалог с худ.текстом, который принадлежит перу тончайшего и проникновенного русского лирика И.А.Бунина. Что вы можете сказать о великом русском поэте?
СЛАЙД 2 Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже, в старинной дворянской семье. В детстве он часто проводил время с крестьянскими детьми из ближних деревень.
СЛАЙД 3 Для стихотворений Бунина характерна задушевная интонация. В них отразилась любовь поэта к России, родной земле. Стихи Бунина наполнены теплом его сердца, в них звучит удивительная музыка родного слова.
| презентация |
|
| 2. Определение темы урока | Тема нашего урока необычная. Как вы думаете, почему? (это диалог не с человеком, а с текстом).
Сегодня мы будем вести диалог с худ.текстом, Обратимся к цитатам Татьяны Михайловны Пахновой( на доске):
Художественное произведение – это диалог с читателем.
Диалог с текстом – это вершина общения читателя с художественным произведением. На сегодняшнем уроке мы с вами попытаемся сделать один шаг к этой вершине
Действительно, худ.текст – это целый неповторимый мир, живущий по своим законам. В нём есть как ясно видимое, так и загадочное, тайное.
| цитатам Татьяны Михайловны Пахновой( на доске):
|
|
| Определение цели урока учащимися
| Итак ,определите цели нашего урока.
- Научиться вести диалог с текстом,выразительно читать стих-ие
разгадывая его загадки, призывает читателя поэтесса М.Цветаева: обращаю внимание на 2-ое высказ-ие - Как вы понимаете смысл второго высказывания? | М.Цветаева: 2-ое высказ-ие
|
|
| 3.Актуализация знаний
РАБОТА В ГРУППАХ
|
Вести диалог с худ. текстом невозможно без определённых знаний . Небольшая работа на основе рассказа И. А. Бунина «В деревне» позволит проверить и скорректировать ваши познания в области тропов.
( на выполнение задания 1 минута)
1.Укажите, каким средством выразительности является выделенное слово или словосочетание в предложении
«Откинешься на задок саней, прикроешь глаза и только покачиваешься и слышишь, как заливается колокольчик над тройкой…, как визжат и постукивают на ухабах полозья»
а) эпитет б) метафора в) сравнение
2.Укажите, каким средством выразительности словосочетание в предложении
«…В больших комнатах нашего старинного дома с утра всегда стоял синий полусумрак. Это оттого, что дом был окружён садом, а стёкла сверху донизу зарисовал мороз серебряными является выделенное слово или пальмовыми листьями,перламутровыми ,узорчатыми папоротниками .
а) метафора б) эпитет в) гипербола
3.Укажите, каким средством выразительности являются выделенные слова и словосочетания в данном отрывке:
«А еще веселее смотреть, как на пруде работники прорубают проруби и баграми вытаскивают из воды огромные льдины. Словно квадраты светлых горных хрусталей, сияют они на солнце, играя зеленоватыми и синими переливами..
а) метафора б) эпитет в) сравнение
| Задание №1 |
|
| Опрос по заданию №1 2минуты | |
|
|
| 2минуты | Прослушивание текста стихотворения Самостоятельное чтение стих-ия
| Аудиозапись стихотворения И.А.Бунина 2 минуты |
|
| Вопросы уч-ся 1 группа задаёт 2-ой,2-я задаёт 3-ей | 1.Понравилось стихотворение? 2.Какие чувства вызвало у вас? 3.О чём, о ком оно? У:(молодцы ,а сейчас попробуйте ответить на эти и другие вопросы)
|
|
|
| Анализ стихотворения
Первичное восприятие текста |
– Какое настроение вызвало в вас это стихотворение?
(радость, чувство восхищения)
- Что вызывает у вас восхищение? (красота оленя) - Аещё какие чувства? (тревогу) - Что вызывает у вас тревогу? (переживание за его жизнь, он может погибнуть)
– Что вызывает в вас эту радость? (что олень убегает, пытается спастись)
|
цитирование |
|
| Слово учителя
| Природа у Бунина не просто пейзаж, а скорее главное действующее лицо. Такое ощущение природы свойственно Бунину с детства. Ещё в детстве при любовании природой к чувству радости и упоенности писателя примешивалось неизменно томящее чувство тоски.
| |
|
| Заполнение таблицы | И. А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» | Род | Лирика | | Тема | Олень в лесу | | Основная мысль | Он красоту от смерти уносил! | | Художественные образы | Олень и природа, | | Настроение |
1 строфа:___ Любование и ожидание: _________________________ 2 строфа:___ Ожидание, вглядывание, поиск: _________________________ 3 строфа:____ . Снова ожидание, вглядывание и … неожиданность – «и вдруг –прыжок!» ________________________ 4 строфа:__ Глубокий вздох любования __________________________
| | Средства создания (образов, настроения ) | ____эпитет_________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ___________________________________
| - К какому роду литературы вы отнесёте это стихотворение? (Лирика) - Почему? Каковы задачи лирики?
-Как вы определить тему стихотворения? Самый правильный способ- по имени существительному (Тема - олень в лесу).Попробуем доказать справедливость этого утверждения и для этого предлагаю вам следующие задания Первая строфа задает тему. -Как же раскрывается тема? - Найдите слова, которые называют предметы ,распределив их по смысловым группам , Выпишите их.
|
|
|
| Работа в группах Задание№2
5минут | 1 группа выписывает все существительные, относящиеся к образу природы (лес, поле, луг); 2 группа выписывает все существительные, относящиеся к образу оленя; 3 группа работает с лексическим значением непонятных слов
| 5мин |
|
| Опрос по заданию №2 5минут
Продолжаем заполнять таблицу | Начнём с 3 группы –выясним значение непонятных слов (отвечает 1 уч )
Уч.- - Сколько слов относятся к образу природы? (12) отвечает группа 1 Слайд Уч.- - Сколько слов относятся к образу оленя? (12) ) отвечает группа 2 Слайд 15
Уч.- Сделайте вывод.(Слов одинаковое количество, значит тема – олень в лесу.)
Запишите свой вывод в таблицу.
Уч.- - Назовите центральные художественные образы. (центральные худ.образы – природа и – олень)
Уч.- Запишите свой вывод в таблицу.
Уч. Кто же является героем этого стихотворения? (олень). Вчитайтесь!
Уч.- Где же здесь герой-олень? Мы видим его? (нет, рассказчик видит)
- И не просто видит, он идет по следам оленя. И всё, что он нам про оленя рассказывает происходит на самом деле? (в воображении рассказчика). - Так значит, рассказчик кто? ( Он и есть Герой. Он идёт по следам оленя и пытается представить, что здесь происходило). -Так как это лирическое произведение, то как мы называем рассказчика? (Лирический герой.)
Рассказчик =Лирический герой
| Слайд № 12-13
Слайд 15 5мин |
|
|
| Уч. – А теперь разберёмся в настроении лирического героя. Какое же оно? Меняется ли? СТРОФА 1. Любование и ожидание: «густой», «глубокие», «пушистые», «могучий», «тонконогий», «тяжкие рога». Слова какой части речи преобладают и почему? (сущ., т. к. важно показать лес, оленя в состоянии покоя, а не в движении. А характеризуют их прилагательные.
Уч.- Какие прил, являются простыми определениями, а какие – эпитетами?
СТРОФА 2. Ожидание, вглядывание, поиск: «вот след его», «здесь…», «белым зубом». ЛГ видит оленя? (Нет, он предполагает, по следам определяет, что он делал, что у него «белый зуб».)
СТРОФА 3. Снова ожидание, вглядывание и … неожиданность – «и вдруг –прыжок!» Уч.- Поменялось ли настроение ЛГ в 3 строфе? Что произошло? Что помогает автору создать стремительность повествования? (знак тире). То есть автор использует поэтический синтаксис. Уч.- Обратите внимание на звуки, помогают ли они подчеркнуть стремительность событий? Какой звук? (р-р) Запишем в тетрадь Как называется такой приём (аллитерация – повторение согласных звуков.
СТРОФА 4. Глубокий вздох любования – ЛГ не видит, но в воображении выстраивает картину: «как легко», «как бешено, в избытке сил», «стремительно», «радостно-звериной». «Он красоту от смерти уносил»- высшая точка чувства лирического героя. - Можно на этом закончить наш диалог с текстом?
Нет , не опр.идею.
| Читаем строфы 3 мин
Эпитеты Аллитерация Поэтический синтаксис
Кульминация |
|
| идея стихотворения?
Постановка проблемного вопроса | Уч. Как вы думаете , в каких словах заключена идея стихотворения?
- Тайный смысл стихотворения -Помогут вам его понять ключевые слова строфы. Какие? (красота _ смерть) понятия,противопоставленные друг другу. Выпишите из текста слова, соотнесенные с понятием «красота». Что особенно красиво в нарисованной поэтом картине? (слайд №7)(красив густой ельник, пушистый снег, олень, прекрасны его движения, его порыв к жизни) Выпишите из текста слова, соотнесенные с понятием «смерть». Что в стихотворении приносит смерть? (смерть несут разъяренные собаки, гонящие оленя; детали помогают воссоздать картину охоты на оленя; мы слышим выстрелы, лай собак)
- Почему лирический герой так глубоко переживает событие, которого он не видел, а лишь почувствовал, угадал?
(образ оленя для поэта – нечто большее, чем образ животного, олень – это красота)
4.Слово учителя Мы подходим к самому важному. Вот, оказывается, о чем стихотворение. Его основная художественная идея , скрытая тема – тайна ПОБЕДА КРАСОТЫ НАД СМЕРТЬЮ. А не только о природе.
| 5минут |
|
| Литературовед 3минуты
| Выпишите из презентации 4-5 существительных продолжите предложение :Олень- это душа,воин,зверь,предок,солнце, благородство | Презентация образа оленя в мифах (ученик д/з) |
|
| Межпредм связь | Наиболее характерные признаки оленя стремительность, грация и красота; может быть, поэтому образ оленя связывают с поэзией, живописью и музыкой |
|
|
| Проверка домашнего задания (индивидуально) | О картине Клода Лоррена « Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя» |
|
|
| Проверка домашнего задания (индивидуально)Выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень» | Олень Слова - мучительные трубы,
гремящие в глухом лесу, -
следят, перекликаясь грубо,
куда я пламя пронесу.
Но что мне лай Дианы жадной,
ловитвы топот и полет?
Моя душа - олень громадный -
псов обезумевших стряхнет!
Стряхнет - и по стезе горящей
промчится, распахнув рога,
сквозь черные ночные чащи
на огненные берега!
В. Набоков
|
|
|
| Лексическая работа
| Объясните значение слов: глухой лес, ловитва, Диана. К чему стремится душа поэта? (Вопреки всем «словам – мучительным трубам», приносящим поэту боль и разочарование, душа его стремиться к «огненным берегам» - творению красоты.)
|
|
|
| идея | Как вы думаете ,в каких словах стихотворения заключён главный смысл?К чему стремится лирический герой?
|
|
|
| синквейн, (если успеем)
| Олень Красивый , чудесный , могучий ,сильный Наблюдаем, переживаем Восхищаемся Победа красоты над смертью Душа (Солнце, грация, изящество ,) |
|
|
| 5. Рефлексия
| - Понравился ли вам урок? Оцените его : приклейте стикеры : белые (-) и зелёные(+)
-Были ли затруднения на уроке? В чём они? - Чему научились? Что нового узнали? - Что было интересным?
|
|
|
|
| Выставление оценок |
|
|
| 6. Домашнее задание: | Составить синквейн по стихотворению И.А.Бунина «Олень».рисунок к стихотворению. (по желанию) стихотворение выучить наизусть
|
|
|
|
| И закончить свой урок мне бы хотелось словами И. А. Бунина
Мир везде исполнен красоты… И. А. Бунин
|
|
|
22 073
1 020 
