Понятие групповой технологии, история возникновения, применение на уроках математики

«Понятие групповой технологии, история возникновения»

Подготовил: учитель математики высшей категории

Мосолова Ирина Игоревна

Мбоу «Леонтьевская СОШ», ноябрь 2018 год

Современные технологии

Часто мы задаёмся вопросом: как поддержать у обучающихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока? Чтобы роль преподавателя состояла не в том, как яснее и красочнее, чем в учебнике, сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо – обучающийся.

Возникает проблема – как превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений и навыков, в процесс развития личности ребенка. Решить эту проблему традиционными методами невозможно.

Современные технологии

Я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую разнообразные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность, способные заинтересовать обучающихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.

Все это побуждает меня к поиску современных педагогических технологий и использованию их в своей практике.

Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования и решает поставленную проблему: ранее её центром являлся преподаватель, а теперь – обучающийся. Это дает возможность каждому ребёнку обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

Современные технологии

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;
• совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
• совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

Современные технологии

В своей практике использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:

• личностно-ориентированную технологию;
• технологию уровневой дифференциации;
• технологию интегрированного обучения;
• технологию проблемного обучения;
• исследовательские методы в обучении;
• игровую технологию;
• групповую технологию;
• информационно-коммуникационную технологию;
• здоровьесберегающую технологию.

История возникновения групповой технологии

В книге «Сотрудничество в обучении» Виталий Кузьмич Дьяченко пишет, что, групповой способ обучения возник в 15-16 вв., когда появились противоречия в системе индивидуального способа обучения, который не соответствовал требованиям зарождающегося буржуазного общества. Индивидуальный способ обучения потерял свою эффективность в связи с ростом групп. В. К. Дьяченко отмечает, что групповая форма организации обучения произвела переворот во всем учебно-воспитательном процессе, она стала системообразующим компонентом.

История возникновения

Форму обучения в 16 в. Павел Иванович Пидкасистый называет индивидуально-групповой, а в конце 16-17 вв. возникает коллективная форма обучения, т. е. классно-урочная система, которая в той или иной степени включает в себя индивидуальную и групповую работу. Однако классно-урочная система имеет свои недостатки, в связи с этим в истории педагогики встречаются различные попытки разнообразить ее. Так Ллойд Трамп пытался совместить коллективную форму обучения с групповой.

История возникновения

В начале 20 в. ученые из США Роджер Джонсон и Дэвид Джонсон занимаются разработкой технологии обучения в сотрудничестве в малых группах, развитие этой технологии продолжила Евгения Семёновна Полат.

Для развития требуемых сегодня навыков и умений обучающихся многие методисты обращают все большее внимание на групповую форму работы. Она гармонично вписывается в классно-урочную систему и дополняет ее, приспосабливая к современным требованиям, исправляя её некоторые недостатки.

Понятие групповой технологии

Групповая технология – это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности обучающихся является групповая. Она описана у А. Г. Ривина, В. К. Дьяченко, Н. Гузик, И. Первина, В. Фирсова, А. Гин. и др.

При групповой форме деятельности класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя.

Цель групповой технологии

Цель технологии группового обучения – создать условия для развития познавательной самостоятельности обучающихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы.

Задачи групповой технологии:

• конкретно-познавательная, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
• коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри группы и за её приделами;
• социально-ориентационная, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Этапы применения технологии:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

• постановка познавательной задачи (проблемы);
• инструктаж о последовательности работы;
• раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа:

• знакомство с материалом, планирование работы в группе;
• распределение заданий внутри группы;
• индивидуальное выполнение заданий;
• обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
• обсуждение общего задания группой (замечания, дополнения, уточнения и обобщения).

Групповая технология

С моей точки зрения применение групповой технологии на уроках математики является оправданным.

Во-первых, потому, что в условиях классно-урочной системы этот тип занятий наиболее легко вписывается в учебный процесс.

Во-вторых, групповая технология обеспечивает не только успешное усвоение материала всеми обучающимися, но и интеллектуальное, нравственное развитие, их самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.

Целесообразность применения

При использовании данной технологии на уроках математики мною решаются следующие задачи:

• развитие познавательной активности обучающихся на уроке;
• включение каждого обучающегося в учебную работу;
• развитие математической речи;
• привитие интереса к предмету;
• создание психологического комфорта на уроке.

Ключевые моменты

• Как показывает практика желательно, чтобы в составе группы были обучающиеся всех уровней подготовки;
• также одно из самых главных условий для создания рабочей обстановки в группе – это доброжелательные отношения между обучающимися;
• наряду с помощью учителя каждый обучающийся получает помощь и со стороны сильных учеников-консультантов в своей группе, а также из других групп;
• члены группы помогают друг другу, несут коллективную ответственность за результаты отдельных членов группы;
• при оценке деятельности каждого обучающегося в группе используется оценочный лист.

«Понятие групповой технологии, история возникновения»

Подготовил: учитель математики высшей категории

Мосолова Ирина Игоревна

Мбоу «Леонтьевская СОШ», ноябрь 2018 год