Понятия как форма мышления

Урок 15. Понятия как форма мышления

Цель: сформировать общее представление о закономерностях и формах мышления.

Оборудование: компьютерная презентация, текстовый процес­сор MS Word.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка ранее изученного материала. Актуализация знаний

• Что такое чувственное познание окружающего мира?

• Что такое ощущение, восприятие, представление?

• Как вы думаете, можно ли полностью познать окружаю­щий мир с помощью органов чувств? Аргументируйте ответ.

III. Изучение новой темы

Не все предметы или явления окружающего мира мы можем познавать с помощью органов чувств. Многие законы, процес­сы и явления находятся за пределами чувственного познания. Благодаря мозгу соотносятся ощущения и восприятия. Человек осознанно в ходе мыслительного процесса (мышления) обраба­тывает информацию, поступающую из органов чувств. Тем самым формируются знания.

Логика - древнейшая наука, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств. Логика не­обходима для познания окружающего мира. Она учит правильно мыслить и применяется в различных областях знаний. Ученые Древнего Востока, Древней Греции (среди которых известные философы Аристотель, Сократ, Платон) внесли значительный вклад в развитие логики как науки.

Умение логически мыслить необходимо человеку в быту, на работе. В процессе учебы вам тоже приходится размышлять над выполнением заданий, продумывая различные варианты. Логика помогает ученым делать научные открытия в различных областях науки: создавать новые технические устройства, лекарственные препараты и т. д.

Нас окружает множество объектов, которые могут быть оду­шевленными и неодушевленными. Кроме того, это могут быть явления, события.

(В процессе беседы на доске и в тетрадях заполняется таблица.)

Каждый объект, явление, событие можно описать словом. Оно заменяет объект, и его используют для записи, хранения. Тем самым информацию, знания об объектах, явлениях можно передавать с помощью слов.

Любой из объектов можно описать с помощью признаков.

Попробуем все вместе описать кошку (домашняя, маленькая, пушистая и т.д.). Мы с вами перечислили признаки объекта «кош­ка». Тем самым указали, чем объект кошка отличен от других или сходен с другими объектами. Признаки делятся на свойства и от­ношения. Перечисляя свойства объекта, мы отвечаем на вопрос «какой он?». Когда мы сравниваем один объект с другим (меньше тигра, короче лапы и т. п.), то говорим об отношениях.

— Перечислите свойства объекта дом. (Двухэтажный, деревян­ный, красивый и т. д.).

Признаки делятся на существенные и несущественные. Су­щественные признаки объекта отражают его отличительные особенности от другого объекта. Вспомните любую загадку. Народная мудрость в замысловатой форме отражает существенные признаки того объекта (предмета), явления, процесса, о котором идет речь.

Например:

1) Идут четыре брата навстречу старшему:

-Здравствуй, большак! — говорят.

-Здорово, Васька-указка, Мишка-середка,
Гришка-сиротка да крошка Тимошка.

— О ком или о чем идет речь? (О пальцах рук.)

2) Через море-океан
плывет чудо-великан,
А ус во рту прячет.

— Что за чудо-великан? (Кит.)

3) Сперва блеск,

За блеском треск, За треском плеск.

— Какие объекты, явления или события описаны? (Молния гром, дождь.)

(Предложить учащимся привести свои примеры.)

Заполним таблицу, отмечая существеннее признаки объ­ектов. (Желательно сопровождать выполнение задания соот­ветствующими картинками. Выполняется учащимися в тетради самостоятельно. Затем осуществляется фронтальная проверка с необходимыми комментариями.)

Итак, мы выделили с вами существенные; признаки. Как от­дельного объекта (корова), так и нескольких однородных объектов (собаки), которые были представлены на картинках.

Запишите определение.

Понятие — это совокупность существенных признаков отдель­ного объекта или нескольких однородных объектов.

Понятиями мы пользуемся, когда думаем,, т. е. в процессе мышления. Понятия могут выражаться одним словом или сло­восочетанием (группой слов), например, книга, лес стол, гоночная спортивная машина, спортсмен-перворазрядник, радостное собы­тие, рабочая тетрадь, домашние животные.

Существуют слова-омонимы, имеющие различное значение, выражающие разные понятия, при этом одинаково звучащие (например, мир — объективная реальность и отсутствие войны; коса - волосы и орудие труда; кран водопроводный и башенный; лук — растение и спортивный инвентарь; лист на дереве и лист бумаги, ручка пишущая и дверная и т. д.).

Существуют слова-синонимы, имеющие одинаковое значе­ние, выражающие одно и то же понятие, но различно звучащие (например, око - глаз, очи; враг - недруг, противник, неприя­тель; хворь — болезнь, недомогание, нездоровье; множество — уйма, тьма, бездна, куча, набор, совокупность, коллекция и т. д.).

(Предложить учащимся привести свои примеры.)

Итак, когда мы говорим, то пользуемся словами для передачи информации и знаний об объектах, явлениях. А понятиями опе­рируем в процессе мышления, когда думаем.

IV. Закрепление изученного

В форме фронтальной проверки:

1. Учебник: § 2.3, с. 38, вопросы № 1-8.

2. Рабочая тетрадь: № 8, с. 42.

V. Физкультминутка

VI. Практическая работа

Работа № 7.

VII. Подведение итогов урока

— Что нового узнали? (Ответ: мышление — высшая ступень человеческого познания. Логика — наука, изучающая за­коны и формы мышления. Все окружающие нас объекты обладают некоторыми признаками. Признаками объекта являются свойства и отношения. Понятие — это форма мышления.)

(Выборочно за работу на уроке и выполнение заданий поста­вить оценки.)

Домашнее задание

1. Учебник: § 2.3, с. 36-38.

2. Рабочая тетрадь: № 9—10, с. 43—44.