Портфолио на аттестацию

Стеценко Виктория Викторовна

Приложение 6

ДОКУМЕНТЫ

профессиональной деятельности педагогического работника Хабаровского края (приложение № 6 к заявлению)

Стеценко Виктории Викторовны,

учителя начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 26

Хабаровский край, город Хабаровск, улица Георгиевская 37

Телефон: 23-62-28 e-mail:[email protected]

Хабаровский край

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1 Информационно-аналитический отчёт педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период………………………………………………………….1

Раздел 2 Видеозапись уроков, учебных занятий, воспитательных, аналитических и других мероприятий……………………………………………………………………………………………40.

Раздел 3. Приложения…………………………………………………………………………………41

Раздел 1

Информационно-аналитический отчёт педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период.

Стеценко Виктория Викторовна. Родилась 28.03.1965г. В школе работаю 29 лет. 26 лет работала в МБОУ СОШ села имени Полины Осипенко. 3 года в МБОУ СОШ № 26 города Хабаровска.

В 2015 году я выпустила 4 класс, который учился по ФГОС второго поколения. В основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Я поняла, что обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Поставила перед собой цель – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Следовательно, я отошла от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Главная моя задача: включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. Реализация программы «Школа 2100» (работаю по этой программе с 2002 года) через использование деятельностного подхода и проблемно-диалогического метода обучения создаёт необходимые условия для развития умений учеников самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем.

Критерий 1 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»

1. Показатель «Динамика учебных достижений обучающихся»

1.1.1. Доля обучающихся, освоивших ФГОС (ФК ГОС) по итогам года (по всем классам за межаттестационный период)

Учебный год	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Классы	2 класс	3 класс	4 класс
Доля обучающихся, в %	100%	100%	100%

Доля обучающихся 4-х классов (в%), преодолевших критическое значение достижения базового уровня по результатам мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС НОО

Класс	Русский язык	Математика	Окружающий мир	Литературное чтение
2014-2015 4 класс	100%	100%	100%	100%

Приложение 1.1.1 (отчеты электронного журнала Дневник. ру, результаты итоговых контрольных работ, уровни достижений учащихся 4 А класса)

1.1.2. Показатели годового значения среднего балла по предметам

Предметы	2012-2013 учебный год 2 класс	2013-2014 учебный год 3 класс	2014-2015 учебный год 4 класс	Краевые значения
Математика	3,8	3,8	4	3 класс - 3,8 4 класс – 3,8
Русский язык	3,9	3,7	3,8	3 класс – 3,7 4 класс – 3,8
Литературное чтение	4,3	4,5	4,8	3 класс – 4,1 4 класс – 4
Окружающий мир	4,2	3,8	4	3 класс – 3,8 4 класс – 4
Технология	4,8	4,6	4,6	3 класс – 4,6 4 класс – 4,6

Показатели годового значения среднего балла по предметам, изучаемым в начальных классах, моих учащихся в межаттестационный период не ниже краевых значений, а иногда и превышают краевые значения. Но согласно таблице видно, что произошёл небольшой спад успеваемости в 3 классе (2013-2014 учебный год). Это связано с тем, что выбыли из класса два ученика, которые учились на «хорошо» и «отлично». А в 4 классе прибыло два ученика – хорошиста. Но не это главное. Радует то, что в 4 классе уменьшилось число «успевающих». Двое детей смоги добиться успехов в учёбе и закончили 4 класс без «3». Это случается крайне редко.

1.1.3. Динамика качества подготовки обучающихся (выпускников) по предмету

Предметы	2012-2013 учебный год 2 класс	2013-2014 учебный год 3 класс	2014-2015 учебный год 4 класс
Математика	73,08%	66,67%	80,77%
Русский язык	76,92%	70,83%	80,77%
Литературное чтение	96,15%	91,67%	96,15%
Окружающий мир	88,46%	75%	96,15%

Качество знаний моих учащихся остаётся стабильно высоким. Как я добиваюсь таких результатов? Социально-экономические изменения в обществе приводят к новому пониманию качества образования, изменению его структуры и содержания. Сегодняшний выпускник школы должен быть личностью, готовой жить в постоянно меняющемся мире, личностью творческой, жизнеспособной, саморазвивающейся. Ответом на социальный заказ в области образования, средством реализации стратегических задач начального образования может выступать, как я считаю, в первую очередь, система «Школа 2100». В ней развитие личности понимается не как развитие отдельных сторон – внимания, воображения, памяти и т.п., а как общее развитие личности. И в этом актуальность данного подхода. Добиться максимального развития каждого ученика – цель моей работы по данной системе. Кроме того применение в своей работе системно-деятельностного подхода тоже позволили добиться такого результата, так как деятельностный подход к обучению предполагает:

• у детей наличие познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);

•выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Приложение 1.1.2 Приложение 1.1.3 (Успеваемость класса. Выписка из электронного журнала Дневник.ру)

1.1.4. Наличие творческих, исследовательских, проектных работ обучающихся по предмету (направлению деятельности).

Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы. За годы работы в школе я пришла к выводу, что творческая работа – это и процесс, и продукт деятельности, это и личностное качество, и среда, создающая условия для самореализации. Творческие, исследовательские и проектные работы я провожу во всех классах обучения практически по всем учебным предметам. Возможность проводить большое количество творческих, исследовательских и проектных работ позволяет программа «Школа 2100». В тематическое планирование включено достаточное количество различных работ, которые направлены на развитие творческих способностей учащихся. Продуктами такой деятельности являются рисунки, сочинения, сказки, книги, сообщения, поделки. Многие работы моих учеников выполнены с помощью ИКТ. В школе были созданы условия для изучения компьютерных программ. Был предоставлен компьютерный класс, 1 час в неделю. И согласно плану внеклассной работы, начиная со 2-го класса, учила детей работать в программах: Word, PowerPoint, Excel, Paint.

Я могу с уверенностью сказать, что творческие самостоятельные работы являются важнейшим условием самореализации личности учащихся на уроках в начальной школе. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть свои психические качества, формирует эстетический вкус, обогащает их внутренний мир. Ребенок, имеющий возможность с раннего детства проявлять свои творческие способности, сохраняет креативность и в зрелом возрасте, а именно это качество наряду с деловыми задатками высоко ценится в современном мире.

В таблице представлены самые интересные, на мой взгляд, работы:

Учебный год	Предмет	Виды работ	Кол-во работ	Кол-во обучающихся
2012-2013 2 класс	Литературное чтение	Проект «Сказочные человечки»	15	15
		Исследовательский проект «Былины. Былинные герои»	1	9
	Русский язык	Коллективный исследовательский Проект «В мире слов»	26	26
		Сочинение «Мой маленький друг»	26	26
		Сочинение «Картинки природы»	26	26
	Окружающий мир	Коллективный исследовательский проект «Солнечная система» (видео)	26	26
		Проект «Формы земной поверхности родного края: река, озеро, равнина, горы»	14	14
		Проект «Путешествие в дальние страны»	16	16
2013-2014 3 класс	Русский язык	Сочинение «Семейные традиции»	24	24
	Литературное чтение	Проект «Школа моей мечты»	24	24
		Сочинение «Летние приключения»	24	24
	Окружающий мир	Проект «В царстве грибов»	17	17
		Проект «В царстве растений»	24	24
	Физкультура	Проект «Олимпийские игры»	13	13
2014-2015 4 класс	Окружающий мир	Сочинение «Путешествие во времени»	21	21
		Проект «Религии мира»	9	14
		Проект «Богатство земли»	20	20
		Проект «Народы мира»	26	26
	Математика	Проект «Машина времени»	15	19
		Проект «Российская ярмарка XVIII века»
		Проект «В мире цифр»
	Литературное чтение	Иллюстрирование сказки Пушкина А.С. «Сказка о царе Салтане»	26	26
		Сочинение «Мое путешествие в историю детской литературы»	26	26
		Проект «Мой любимый писатель»	26	26
		Сочинение «Моё открытие писателя и человека»	26	26

Вот в чем выражаются творческие способности моих учеников:

• Гибкость мышления, позволяющая быстро переключаться с одной идеи на другую.

• Оригинальность, выражающаяся в умении находить свежие решения.

• Любознательность – способность с любопытством воспринимать все новое.

• Смелость в достижении конечного результата, преодоление боязни ошибиться.

• Тяга к экспериментированию, созиданию нового.

Приложение 1.1.4.(рисунки, сочинения, проекты, фотографии, презентации)

1. Показатель «Результаты деятельности педагогического работника в области социализации обучающихся».

1.2.1.Условия для социализации обучающихся.

Миссией МБОУ СОШ № 26 г. Хабаровска, в которой я работаю с 2012 года, согласно Программе развития, является формирование правовой культуры обучающихся как залога успешной адаптации и социализации в жизни. Данный процесс нашел свое воплощение в воспитательной системе «Школа правовой культуры». Правовое воспитание, согласно концепции данной системы, начинается с момента поступления ребёнка в школу, через всю вертикаль обучения: и в учебно-познавательной, и во внеурочной деятельности, при изучении любой школьной дисциплины, при организации любого вида деятельности и отношений. Идея воспитательной системы заключается в формировании правовой культуры через организацию деятельности, направленной на формирование у обучающихся уважения к праву; собственных установок и представлений, опирающихся на современные правовые ценности общества; правовой культуры, основанной на фундаментальной правовой грамотности; компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и интересов личности; практического опыта деятельности в социально-правовой сфере. Эффективность формирования правовой культуры личности предполагает ее активное участие в данном процессе. Деятельность МБОУ СОШ № 26 направлена на создание воспитательного пространства школы, способствующего формированию правовой культуры обучающихся. В качестве результатов ее реализации мы планируем сформировать у выпускников нашей школы такие качества, как: законоуважение, толерантность, убежденность в неотъемлемости прав, в неразрывности прав и обязанностей, уважение к правам, своим и чужим, умением ориентироваться в правовом поле.

Таким образом, созданное правовое пространство школы позволяет мне реализовывать цели и задачи нравственно-правового воспитания как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Достижению цели способствует реализация созданной мною программы воспитательной работы "Я и мир вокруг меня", где одним из основных направлений является правовое направление. Цель моей программы: путем сочетания различных методов и приемов воспитательной педагогической деятельности способствовать становлению личности каждого школьника как гражданина Российской Федерации, способствовать нравственно - правовому развитию личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие обучающимися  семейных традиций, ценностей.

 Задачи программы:

 1.     Воспитание граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание нравственных устоев семьи.

2.     Формирование у  учащихся  высокого патриотического сознания.

3.     Воспитание чувства верности к своему Отечеству.

4.     Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.

5.     Предоставить учащимся возможность реализовать себя в различных видах деятельности, ориентированных на общечеловеческие ценности.

Одной из форм формирования нравственно-правовых качеств является кружок «Край, в котором я живу», который я веду в своем классе 2 часа в неделю. В воспитательной системе я иду от идеи, от теории - к результату. А результат-это социальная активность учащихся. В моей системе - это участие ребят в конкурсах на нравственные темы, создание социальных проектов, участие в культурной жизни школы, поездки в музеи, позволяющие познакомиться с историей и культурой родного края.

Приложение 1.2.1. (программа воспитательной работы, фотографии с экскурсии, мероприятий, конспект внеклассного мероприятия «Россия – Родина моя», видео «Фрагменты работы учителя»)

1.2.2. Организация самоуправления в классе

Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность - заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно. Я согласна с Д.В. Рогаткиным, что начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Сегодня особой популярностью пользуются книги и фильмы про Гарри Поттера. Главный герой встречается с трудностями, которые он решает вместе со своими друзьями и с помощью своих способностей. Дети ярко представляют себе и школу волшебников, где учится герой. В школе ученики разделены в соответствии своих способностей.

В классе мы выделяем группы (службы) не по способностям, а по интересам. Причем детям предоставляется возможность в течение года попробовать себя в разных службах.

Исходя из того, что в основе организации ученического самоуправления в начальных классах, должна лежать игровая деятельность, мы организовали самоуправление в форме «Класса волшебников».

Командир – Главный магистр волшебников. Выделили службы по видам деятельности и назвали следующим образом:

- Повелители знаний (познавательная деятельность);

- Повелители силы (спортивная деятельность);

- Повелители четырех стихий: воздуха, воды, земли, огня (трудовая деятельность, важной функцией которой является и энергосбережение);

- Повелители радости и веселья (культурно-массовая деятельность);

- Повелители доброты и милосердия (социальная деятельность).

Актив класса – это помощники Главного магистра. Классное собрание – Совет волшебников.

1.2.3.Участие в социально-значимых проектах

Мои ученики принимали активное участие в подготовке и проведении патриотических праздников, оформлении выставок рисунков, готовили подарки для ветеранов, участвовали в акциях "Помоги детям Донбасса".

Год	Доля участвующих в проектах	Наименование социально-значимых дел, социально-образовательных проектов	Уровень проведения
2012-2013 2 класс	100%	Конкурс «Минута славы»	школьный
	100%	Смотр песни и строя	школьный
	100%	Классный час «День Святого Валентина	школьный
	100%	Праздники «8 марта» и «23 февраля»	школьный
	36%	Городская выставка рисунков, посвящённой Дню города Хабаровска	городской
	42%	Творческая выставка детских рисунков, посвящённой Международному женскому дню 8 марта	городской
	3%	Телевизионный проект «Детская студия телевидения НОВОСТИ 24»	краевой
	53%	Конкурс «Учитель глазами ребёнка»	всероссийский
2013-2014 3 класс	100%	Конкурс «Минута славы»	школьный
	100%	Смотр песни и строя	школьный
	100%	Классный час «День Святого Валентина	школьный
	100%	Праздники «8 марта» и «23 февраля»	школьный
	5%	Выставка детских рисунков, посвященной Дню Защитника Отечества.	городской
	33%	Конкурс «Премия здоровья»	городской
	5%	Краевой on-lint конкурс, посвященный Году истории Российской Федерации	краевой
	8%	Городская выставка изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Таланты юных – любимому городу»	городской
	5%	Конкурс на лучшую художественную работу в рамках городского фестиваля «Рождество глазами детей»	городской
2014-2015 4 класс	100%	Конкурс «Минута славы»	школьный
	100%	Смотр песни и строя	школьный
	100%	Праздники «8 марта» и «23 февраля»	школьный
	100%	Классный час «Великие люди России»	школьный
	11%	Окружной этап Городского литературно-поэтического конкурса «Люблю тебя, мой город!», посвященный 157-ой годовщине города Хабаровска и 70-летию со дня Победы в великой Отечественной войне	городской
	100%	Акция «Помоги детям Донбасса»	городской
	7%	Конкурс «Новогодняя игрушка городу»	городской
	20%	Конкурс «Домашний шеф –повар»	городской
	100%	Акция «Георгиевская ленточка»	городской
	7 %	Конкурс на знание государственной символики Российской Федерации и символики Хабаровского края среди учащихся общеобразовательных учреждений Хабаровского края	краевой
	100%	Конкурс газет «Прояви себя вместе с Lipton» (Дневник.ру)	всероссийский

Участие детей в общественно значимой деятельности повышает социальную зрелость и даёт свои результаты:

• дети с разносторонними интересами объединяются в общественно - значимом деле;

• учатся сопереживать и помогать, учатся ценить друг друга за духовные качества;

• получают опыт поведения в различных жизненных ситуациях, учатся понимать чувства и мотивы поведения других людей.

Немаловажным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Работа учителя с родителями многогранна.

Эффективность воспитательной работы педагога во многом зависит от умения работать с родителями, находить с ними общий язык, опираясь на их помощь и поддержку.

Определила для себя главную цель работы с родителями – создание воспитывающей среды, обеспечение единства требований школы и семьи.

Содержание основных принципов в работе с родителями:

• обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

• характеризуя детей, предваряющей оценкой следует выдвигать положительную;

  • высокое уважение личности отца и матери, их родительских забот, их трудовой и общественной деятельности.

За годы работы у меня сложилась своя система работы с родителями:

Работу веду в трех направлениях: вовлечение родителей в образовательный процесс; педагогическое просвещение родителей; объединение родителей в сплоченный коллектив.

Определяющим наряду с содержанием и методами воспитательной деятельности является стиль отношений, который складывается между учителем и родителями учеников. Взаимопонимание с родителями во многом достигается тем, насколько я соблюдаю меру в положительных и отрицательных оценках. Чтобы с родителями складывались дружеские отношения, необходимо единое понимание мною и родителями целей и задач воспитания, единство взглядов на развитие детей, умение видеть перспективы и трудности развития каждого ребенка.

Приложение 1.2.3. (грамоты, фотографии, презентация родительского собрания)

1. Показатель «Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности)».

1.3.1. Организация внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию. Внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся. Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.

Ожидаемые результаты от внеурочной деятельности: создание оптимальных условий для развития и отдыха детей; творческая самореализация детей; формирование навыков коллективной и организаторской деятельности; психологический комфорт и социальная защищённость каждого ребёнка; реализация игрового сюжета в деятельности детей.

Общаясь с детьми, родителями заметила, что все считают, что это даёт положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общаются с педагогами и друг с другом. В классе складываются доброжелательные отношения, что является условием формирования здоровье сберегающей среды.

Внеурочная деятельность входит в учебный процесс, но не является уроками. Был проведён опрос, который показал, что 80% родителей учащихся класса положительно относятся к внеурочной деятельности детей в школе. Ведь это развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед школой и учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Приложение 1.3.1. (расписание внеурочной деятельности)

1.3.2. Охват обучающихся (в %) внеурочной деятельностью

Учебный год	2012-2013	2013-2014	2014-2015
Класс	2	3	4
Кол-во детей Процент участия	26 чел 100%	24 чел 100%	26 чел 100%

1.3.3. Наименование кружка, факультатива по музыке и доля

обучающихся (%), занимающихся в них.

Наименование кружков	2012-2013	2013-2014	2014-2015
	2 класс	3 класс	4 класс
«Детская риторика»	100%	100%	100%
«Край, в котором я живу»	100%	100%	100%
«Умники и умницы»	50%	50%	56%
«Я - исследователь»	10%	12%	16%
« Веселые нотки»	42%%	44%%	48%
« Бумажная фантазия»	44%	50%	50%
«Подвижные игры»	32%	54%	64%

Приложение 1.3.3. (программа кружка «Край, в котором я живу», «Я – исследователь», презентации занятий кружка «Я-исследователь», фотографии с занятий внеурочной деятельности)

1.3.4. Динамика доли обучающихся (в %), участвующих в предметной секции НОУ

Наименование предметной секции научного общества учащихся	Доля (в %) обучающихся
	2012 – 2013 2класс	2013 – 2014 3 класс	2014 – 2015 4 класс
Секция - мое первое исследование «Поиск»	6 чел.-23%	8чел. -33%	11 человек 42%

Участие в школьном научном обществе

Научно-практическая конференция учащихся начальной школы
ФИ учащегося	Название работы	год
1. Грау Весна	Волшебный солнца свет	2013
2. Рычкин Сергей	Тропический лес	2013
3. Логвина Алина	Что угрожает степям и пустыням	2013
4. Процко Наталья	Исследование одного слова	2013
1. Грау Весна	Фонтаны: Петергоф и Хабаровск	2014
2. Процко Наталья	Амур- батюшка	2014
3. Мелихова Василина	Сталактиты и сталагмиты	2014
1. Грау Весна	Как добиться успеха.	2015
2. Процко Наталья	Удивительный мост	2015
3. Мелихова Василина	Рождение книги	2015
4. Куренева Александра 5. Ядула Арина	Школьная форма	2015

Приложение 1.3.4. (Банк одаренных детей в начальной школе МБОУ СОШ № 26, Заявка на участие в школьном туре НПК 21 марта 2014 года, проект ученицы 4 класса, фотографии с НПК).

1.3.5. Уровень мотивации к изучению предмета (по результатам диагностики).

Большое значение придаю формированию мотивации к учению каждого отдельного ребёнка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; активизации познавательной деятельности учащихся, считая её одним из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер педагогического воздействия.

Для проведения исследования была применена методика А.Г. Лускановой.

Диагностика учебной мотивации школьников проводилась психологом школы .

Уровень	2013-2014 учебный год 3 класс	2014-2015 учебный год 4 класс
Высокий уровень	20,8 %	38,4%
Средний уровень	50%	53,8%
Низкий уровень	16,6%	7,6 %

По результатам можно увидеть, что уровень школьной мотивации к 4 классу вырос. У большинства детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они успешно справляются с учебной деятельностью.

Приложение 1.3 .5.(Анализ итогов анкетирования по методике А.Г. Лускановой)

Критерий 2 «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа2013 г. № 662»

2.1 Показатель «Результаты мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся 4-х классов требованиям ФГОС»

2.1.1. Доля обучающихся 4-х классов (в %), достигших базового уровня (справившихся с выполнением заданий базового уровня) по результатам мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС (по всем учебным предметам, подлежащим мониторингу)

Предмет	Доля обучающихся 4 класса (в %),	Средний показатель по школе
Математика	100	87%
Русский язык	100	100
Окружающий мир	100	100
Комплексная работа	100	95%

2.1.2. Успешность выполнения обучающимися 4-х классов итоговых работ (средний % от максимального балла за всю работу) по результатам мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС НОО (по всем учебным предметам, подлежащим мониторингу):

Предметы	Успешность (средний % от максимального балла за работу)	Средний показатель по школе
Математика	82,9%	79%
Русский язык	74,9%	68%
Окружающий мир	84,9%	82%
Комплексная работа	74,3	73

Средний тестовый балл выполнения обучающимися 4-х классов итоговых работ по результатам мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС НОО (по всем учебным предметам, подлежащим мониторингу)

Предметы	Средний тестовый балл	Средний тестовый балл по школе
Математика	19,8	18,7
Русский язык	19,5	18,8
Окружающий мир	22	19,9
Комплексная работа	14	13,5

2.1.3 Распределение обучающихся 4-х классов (в%) по уровням достижений (низкий, пониженный, базовый, повышенный, высокий) при выполнении итоговых работ по результатам мониторинга соответствия учебных достижений обучающихся требованиям ФГОС (по всем учебным предметам, подлежащим мониторингу)

Уровни/ предметы	Математика 4А	По школе	Русский язык 4А	По школе	Окружающий Мир 4А	По школе	Комплексная работа 4А	По школе
Низкий	-	4%	-	-	-	-	-	5%
Пониженный	-	9%	-	-	-	-	-	-
Базовый	8%	10,5%	17%	21,5%	4%	23,5	40%	62%
Повышенный	32%	37%	50%	55,5%	32%	31%	60%	46%
Высокий	60%	45 %	33%	23%	64%-	45%	-	-

Приложение 1.1.1. (результаты контрольных работ, уровни достижений учащихся )

2.2 Показатель «Использование результатов мониторинга в работе»

2.2.1.Использование результатов мониторинга для планирования и коррекции образовательного процесса.

Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.

Для того, чтобы мониторинг выполнял свою задачу, провожу его регулярно.

Цель мониторинга – отслеживание предметных результатов и процесса развития и формирования метапредметных УУД учащихся для проектирования и своевременной корректировки учебного процесса.

Мониторинг провожу в 3 этапа:

1 этап 2 этап 3 этап

Мониторинг провожу по следующему плану:

1. Измерение интеллектуальных особенностей (психолог по методике Л.А. Венгер).

2. Диагностика УУД (личностные - «Шкала выраженности учебно-познавательного интереса», УУД нравственно-этического оценивания – «Моральная дилемма», познавательные УУД - диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З.Зака), коммуникативные УУД - задание «Дорога к дому»).

3. Оценка навыков учебного труда (учитель по методике В.Н. Зайцева).

4. Основные отношения (психолог по методике Н.Г. Лускановой «Отношение к школе» и социометрии Дж. Морено).

5. Бытовые влияния (учитель по методике А.К. Макаровой).

6. Некоторые морально-волевые качества оценивает учитель.

Так как мониторинг предполагает четко определенную по времени частоту измерений, остановилась на 2 разовых замерах (ноябрь и конец апреля). Первые два учебных месяца дети адаптируются после отдыха, поэтому ноябрь – наиболее оптимальный месяц замера.

Количественные показатели для удобства фиксируются в таблицу.

По итогам диагностики определяется оптимальная тактика и стратегия работы учителя, намечаются коррекционные занятия с конкретными учащимися.

По итогам следующих замеров проводится сравнительный анализ результатов развития учащихся.

Если наблюдается положительная динамика, то образовательный процесс можно считать результативным. Если обнаруживаются негативные результаты, то проводится пристальное изучение факторов, влияющих на эти показатели. Этим занимается учитель и психолог.

О результатах мониторинга всегда сообщаю родителям на родительских собраниях. В индивидуальных беседах, при необходимости, привлекаю родителей для коррекции образовательного процесса.

Приложение 2.2.1. (таблица результатов мониторинга, анализ итоговых контрольных работ, таблицы индивидуальных достижений учащихся, буклет для родителей)

Критерий 3 «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях».

3.1 Показатель «Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности»

3.1.1 Организация работы с обучающимися, имеющими способности к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности.

Одаренность детей устанавливаю и изучаю только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Выявляю одаренных детей в ходе учебно-воспитательного процесса на основе оценок школьной успеваемости, результатов полученных на различных конкурсах, на основе характеристик, составленных по моим наблюдениям. К выявлению одаренных детей привлекаю психолога школы, который использует в своей работе психометрические методы диагностики. Психологом была проведена диагностика по методике А.И. Савенкова «Палитра интересов». Благодаря этой методики была получена информация о направленности интересов ребенка, это дает возможность судить о способностях и одаренности учащихся. Это позволило мне организовать учебную и внеучебную деятельность так, чтобы максимально развить способности учащихся.

В учебной деятельности моя работа с одарёнными детьми основывается на личностно-ориентируемом подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предметов. Для этого использую следующие формы:

• подготовка презентаций;

• создание и защита проектов по теме исследования;

• организация в сотрудничестве с учителем дискуссий и диалогов на уроке;

• организация образовательной коммуникации в групповой деятельности.

Во внеурочной деятельности создаются условия для реализации интереса к углублённому предмету. Целью этой деятельности является формирование личности, способной к творческому самовыражению, имеющей активную жизненную позицию; развитие фантазии, творческих способностей учащихся, их языкового дара; развитие эмоциональной сферы ребёнка как основы формирования «культуры чувств»; стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуры; формирование исследовательских умений, навыков и приёмов общения в разных ситуациях. Для достижения этой цели были организованы кружки «Я – исследователь», «Умники и умницы», «Бумажные фантазии», «Веселые нотки». Организую участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, интеллектуальных играх. Разработала конкурсы, турниры, направленные на выявление одаренных и талантливых детей. Под моим руководством учащиеся выполняют научно-исследовательские работы, которые помогают рассмотреть, развить и реализовать способности учащихся.

Систематически провожу индивидуальную работу с родителями учащихся, имеющими высокий уровень развития и способности в определенных областях деятельности.

Итак, формы организации и содержание работы с одаренными детьми в начальной школе можно изобразить в виде таблицы:

Форма развития одаренности	Содержание работы с одаренными детьми
Базовая подготовка учащихся, обеспечивающая развитие творческого потенциала детей	Индивидуализация и дифференцация обучения. Групповая и самостоятельная формы работы. Проблемное обучение. Введение в проектную деятельность.
Поддержка и развитие выявленных интересов, склонностей, способностей (внешкольное и дополнительное образование)	Творческие конкурсы, фестивали, олимпиады (очные и заочные). Защита проектов на детских научно – практических конференциях. Предметные недели. Творческие мастерские в летнем лагере. Дополнительное образование.
Самообразование	Работа в библиотеке, в сети Интернет

Для организации научно-исследовательской деятельности учащихся в школе с 2010 года функционирует научно-исследовательское общество «Эрудит». Оно объединяет ребят, проявляющих интерес к творческой деятельности, совершенствованию знаний в определенной области науки, развитию интеллекта. С 2013 года я являюсь куратором ШНОУ «Эрудит». Под моим руководством совместно с командой педагогов и учащихся научное общество учащихся участвовало в городском конкурсе «Научное общество учащихся XXI века». В этом конкурсе НОУ «Эрудит» стало победителем. В состав ШНОУ входят учащиеся, которые занесены в БАНК одаренных детей. Со второго класса ребята проводят исследовательскую работу и являются активными участниками ШНПК и занимают призовые места.

Для развития исследовательских, интеллектуальных способностей учащихся я разрабатываю индивидуальный план исследовательской деятельности.

Составляю мониторинговые карты на учеников:

Мониторинговая карта одарённого обучающегося Грау Весны.

1.Фамилия, имя, отчество учащегося: Грау Весна

2.Состав семьи, ее структура: неполная, Весна единственный ребёнок в семье.

3. Жилищно-бытовые условия: 2-х комнатная квартира с удобствами.

4. Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.

Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.

5.Культурный уровень семьи: высокий, высшее образование.

6.Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка как в школе так и дома.

7. Характер ребенка: спокойная, общительная.

 Качества личности (положительные, отрицательные):

 положительные: веселая, готова помочь другу

отрицательные: очень впечатлительная

8. Положение ребенка в коллективе: пользуется  авторитетом

9.Учебная деятельность:

успеваемость:  имеет отличные отметки по всем предметам

мотивация обучения: школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты

посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины

способности к обучению: хорошие 

познавательный интерес: высокий

10.Трудовая деятельность:

предпочитаемые виды труда: умственный

 участие в трудовых делах: самое активное

11.Получение дополнительного образования: Театр, вокал

Рейтинг достижений в творческих конкурсах Грау Весны

2012-2013 учебный год
Всероссийский конкурс « Русский медвежонок – языкознание для всех»	Грау Весна	3 место в ОУ
Международный математический конкурс «Кенгуру»	Грау Весна 50 баллов	2 место в ОУ
Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»	Грау Весна- « Волшебный солнца свет»	2 место
Городской конкурс «Новогодняя игрушка!	Грау Весна	Сертификат участника
Школьный конкурс «Минута Славы»	Грау Весна	Грамота Лучшая ведущая
Всероссийский конкурс «Учитель глазами ребёнка»	Грау Весна	Благодарность
2013-2014 учебный год
Школьный литературно-поэтический конкурс «Люблю тебя мой город»	Грау Весна	2 место
Городская выставка изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Таланты юных – любимому городу»	Грау Весна	Сертификат участника
Городская выставка детских рисунков посвященных Дню защитников Отечества	Грау Весна	Благодарственное письмо
Конкурс на лучшую художественную работу в рамках городского фестиваля «Рождество глазами детей»	Грау Весна	Благодарственное письмо
Всероссийский конкурс « Русский медвежонок – языкознание для всех»	Грау Весна 88 баллов	1 место в ОУ
Всероссийский конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии»	Грау Весна 62 балла3А класс	1 место в ОУ
Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»	Грау Весна, 3А класс исследовательская работа «Фонтаны: Петергоф и Хабаровск».	1 место
2014-2015 учебный год
II Международный фестиваль – конкурс «Новые звезды»	Грау Весна 4 А класс	Диплом III степени
Городской фестиваль «Таланты нашего двора». Номинация «Вокальное исполнение»	Грау Весна 4 А класс	1 место
Школьный литературно-поэтический конкурс «Люблю тебя мой город»	Грау Весна 4 А класс	3 место
Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»	Грау Весна «Как добиться успеха».	2 место
Международный конкурс «Письмо Санта Клаусу»	Грау Весна	Диплом победителя

Важнейшим требованием ФГОС является работа по созданию портфолио учащихся. Портфолио ученика – это самопрезентация ученика, творческая интеграция количественных и качественных оценок его урочной, внеурочной, творческой деятельности. Поэтому я провожу работу по созданию портфолио моими учащимися. Все мои ученики оформляют портфолио своих достижений. В конце учебного года провожу защиту портфолио. В школе принято положение о портфолио. Согласно этому положению, в портфолио учащихся 4 раздела: «Моя семья», «Моя учеба», «Мои достижения», «Моё творчество». Но в моем классе, учащиеся дополнительно в течении 4-х лет заполняли портфолио на печатной основе. Систематическая работа с портфолио помогло мне, как педагогу, совместно с учениками решать важные задачи:

-своевременно отмечать успехи ученика;

-проследить индивидуальный рост успешности ребёнка в учёбе;

-поддержать интерес школьника к учебному труду;

-формировать самооценку учащегося в процессе учебной деятельности;

- учить ребёнка добиваться решения поставленных учебных задач.

Для того чтобы ребёнок имел возможность выбрать лучшие свои работы, периодически я устраивала классные выставки работ, рисунков, поделок и других продуктов учебного или творческого труда младших школьников. Передавая портфолио классному руководителю в средней школе для знакомства с учеником, я смогла наглядно показать мотивацию школьника на успешность в учебном труде и других областях его деятельности, его одарённость в широком понимании.

Данная совокупность всех используемых в моей педагогической практике приёмов и форм по работе с одарёнными детьми способствует развитию у учащихся желания для поиска источников развития интеллекта. Это позволяет учащимся более успешно адаптироваться при переходе в среднее звено, а самое главное – всесторонне саморазвиваться, стать самостоятельными и успешно реализовывать свои возможности.

Приложение 3.1.1 (грамоты, статья в газете «Тихоокеанская звезда 25 января 2014 года, результаты диагностического исследования, индивидуальный план работы с одаренным ребенком, страницы из портфолио)

3.2 Показатель «Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях»

3.2.1 Наличие участников, призёров, победителей Всероссийской олимпиады школьников.

Во внеурочной деятельности я ориентируюсь на индивидуальные возможности, особенности, интересы учеников, создаю условия для их интеллектуального и творческого роста. Мои ученики участвуют в исследовательской деятельности, конференциях, конкурсах, олимпиадах.

Мои ученики под моим руководством принимают активное участие в сетевых, дистанционных конкурсах.

Приложение 3.2.1 (грамоты, сертификаты Всероссийских и Международных олимпиад)

3.2.2 Наличие участников, призеров и победителей конференций, конкурсов, олимпиад по предмету фестивалей, соревнований разных уровней.

Что дает моим ученикам участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях? Это способ самореализации. Ребенок хочет увидеть свою востребованность окружающими, получить от них моральную поддержку. Еще ему важно знать, что он является частью некоего интеллектуального сообщества, важно иметь возможность сравнивать свои достижения с успехами других, ощущать дух соревнования. Как мне заинтересовать учеников участвовать в конкурсах? Я считаю, что дело родителей и педагога – вовремя заметить способности ребенка и создать условия для их развития: найти подходящий кружок, заняться поиском информации о конкурсах, где школьник может проявить себя, продемонстрировать свои знания. Но главное - нужно уметь поддержать интерес ребенка к интеллектуальному труду. Мои ученики с удовольствием участвуют в конкурсах. Это отображено в таблице, но так как она занимает много места, я ее поместила в приложение.

Приложение 3.2.2 (таблица участников конкурсов, олимпиад разных уровней )

Критерий 4 Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

4.1 Показатель «Продуктивное использование новых образовательных технологий, включая информационные, а также цифровых образовательных ресурсов и средств»

4.1.1. Совершенствование и развитие методов и средств обучения и воспитания.

Подготовка к уроку и его проведение — это целая наука, в содержании которой есть свое место методам обучения, их многообразию, возможностям их совершенствования. Выбор методов обучения — дело сложное, связанное с рядом ограничений в возможностях, зависимостей от конкретных условий, причин, обстоятельств и т.д. Выбор определяется целями и задачами всего учебно-воспитательного процесса, работающего на обучение, развитие и воспитание.

На выбор методов обучения в моей практике, в настоящее время оказывает влияние ряд условий и факторов объективного и субъективного свойства. Среди них можно выделить следующие:

• особенности методики по программе «Школа 2100» (технология проблемного обучения, технология продуктивного чтения, технология оценивания, технология проектной деятельности);

• цели и задачи содержания проводимого урока;

• время на изучение программного материала;

• материально-технические возможности школы № 26 (в классе есть интерактивная доска, накоплен материал ЭОР, ЦОР);

• степень развитости познавательной активности и интереса к учению;

• уровень подготовленности учащихся (уровень интеллектуального развития, работоспособность, организованность, воспитанность, сформированность учебных навыков этого класса была очень высокая).

Поэтому на данном классе я активно стала использовать проблемно-диалогические методы, исследовательский метод обучения, метод проектов. Совершенствование форм и методов обучения было направлено на максимальное развитие творческих и интеллектуальных способностей каждого ребенка.

За последние годы работы я пришла к выводу, что использование элементов проблемных, поисковых, исследовательских, эвристических методов обучения делает процесс обучения более продуктивным. Развитие исследовательских умений и навыков учащихся помогает достичь определенных целей: поднять интерес учащихся к учебе, мотивировать их на достижение более высоких результатов.

Приложение 4.1.1. (Видео. Урок-исследование. Русский язык. 4 класс. Тема: «Три склонения имен существительных», конспект урока, презентация к уроку. Окружающий мир. 2 класс. Тема: «Материки и океаны»)

4.1.2. Использование новых образовательных технологий.

Начиная работать по программе «Школа 2100», я изучила методологическую основу этой системы, не однократно посещала семинары, где подробно рассказывали, как надо работать по этой системе, чтобы получить высокий результат.

Главная задача Образовательной системы «Школа 2100» – помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких. Возникает вопрос: как добиться такого результата? Как учить – это технологии, которые я использую на уроках. Технология - предполагает алгоритм действий на уроке, как учителя, так и учеников, рациональное использование времени урока, приемы и методы работы.

Поэтому я использую в своей работе современные образовательные технологии, которые заложены в программе «Школа 2100». Я считаю, что они обеспечивают развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.

Название технологии	Как использую в работе	Какой получаю результат
Технология проблемно-диалогического обучения	Я использую на уроках открытия нового знания. Когнитивный характер этой технологии предполагает ее применение, прежде всего на уроках русского языка, математики, истории, естествознания. Материал учебников по этим предметам дает возможность мне работать в данной технологии.	Эта технология позволяет учащимся самостоятельно открывать знания. Проблемный диалог способствует развитию всех групп УУД. Работая по алгоритму каждый день, мои ученики приучается планировать свои действия, а это, прежде всего – организационные умения. Доказывая свою точку зрения, принимая или отвергая другую, мои ученики учатся договариваться, а это – коммуникативные умения. Для оценки информации или ее отбора, надо вспомнить, что известно по той или иной проблеме, о том или ином понятии – это система развития интеллектуальных умений. В случае, если приходится разбираться в системе нравственных ценностей – это развитие оценочных умений.
Технология - формирование типа правильной читательской деятельности.	Использую ее при работе с текстом на уроках по разным предметам. Такие приемы работы с текстом, как диалог с автором и комментированное чтение позволяют прочитать скрытый авторский смысл. Ученики на каждом уроке встречаются с различными видами информации, которые помогают им проникнуть в ту или иную науку, сферу окружающего мира, прежде необходимо вычитать, найти важное, раскодировать и добиться точности понимания текста. Чтобы научить этому, я, согласно этой технологии, задаю вопросы: фактуального, подтекстового и концептуального характера. Читая текст в рамках любого предмета, мы строим работу с текстом в три этапа: до чтения, во время чтения и после чтения. У каждого этапа работы с текстом своя задача, соответственно разные действия читателя и использование разных видов чтения. Главное я должна понять, согласно теме урока, какова цель чтения текста, сколько времени потребуется на данный этап и т.п. Сам алгоритм работы с текстом мои ученики усваивают уже с первых школьных дней, потому что я это делаю в системе.	Задавая вопросы автору и самому себе во время чтения, ученики учатся общаться, развивая коммуникативные навыки. Извлекая любую информацию, они становится богаче интеллектуально. А оценивая поступки литературных героев с точки зрения нравственных норм и правил, учатся оценивать ситуации и характеры людей с подобными качествами в жизни.
Технология оценивания	В последние годы стала ее активно использовать. Технология оценки учебных достижений учащихся создает комфортные условия на уроках, так как включает каждого ученика в процесс оценки собственной деятельности (самооценка).	Данная технология помогает ребятам анализировать результат свой работы, оценивать что получается хорошо, что требует особого внимания. Важнейшую роль в технологии оценки учебных успехов играет правило самооценки. Его применение на моих уроках позволяет научить каждого ученика алгоритму своей самооценки. Я считаю, что учеба становится комфортной, когда ученик четко понимает, что надо делать и сам ставит себе отметку. При использовании этой технологии мне очень хорошо помогает памятка «Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)»
Начиная с 2-4-го класса постепенно ввожу проектную технологию	Это особая организация учебного процесса, направленная на решение учениками учебных задач на основе самостоятельного анализа информации, которая необходима для корректировки и обосновании поэтапной, успешной, учебной деятельности, представление результата. Проекты провожу как в учебное время, так и во внеурочное время. Проекты выполняют учащиеся либо индивидуально, либо в группах. Результаты работы над проектами защищают на заключительном занятии. Результаты оформляют чаще всего с помощью ИКТ.	Я стараюсь создать такие условия, при которых школьники: приобретают навыки общения, работая в разных группах, развивают свои исследовательские познания (наблюдения, проведение анализа, обобщение, построение гипотез), приобретают системное мышление, могут воспользоваться приобретёнными знаниями, умениями, навыками, которые помогут в решении практических и познавательных задач, самостоятельно и с энтузиазмом развивают дополнительные знания из различных источников.

При подготовки к урокам я часто использую памятку-практикум «Подготовка урока открытия нового по технологиям „Школы 2100“». Приведенная структура урока, сохраняя общие закономерности включения в учебную деятельность, может видоизменяться в зависимости от возрастного этапа обучения и типа урока.

С 2010 года я работала над темой самообразования «Современные образовательные технологии в начальной школе». По использованию инновационных технологий в учебном процессе я часто выступаю перед коллегами на педсоветах и заседаниях м/о.

Применение технологий должен принести определенный результат. Как проверить успешное применение инновационных технологий? Во – первых, это анализ урока. Для этого авторы программы разработали схему, по которой я провожу анализ. Во – вторых, план проведения мониторинга в течение всех лет обучения показывают динамику применения технологий обучения. «Замеры» результатов провожу с помощью следующих средств: анкеты, тесты, наблюдение. Если динамика положительная, то выбранные технологии дают высокий результат. А в моей работе динамика достижений учащихся положительная.

Приложение 4.1.2. (Видео. Урок-исследование. Русский язык. 4 класс. Тема: «Три склонения имен существительных», видео «Защита проекта «Солнечная система», памятка-практикум «Подготовка урока открытия нового по технологиям „Школы 2100“», памятка «Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик) », текст доклада, индивидуальный план самообразования на 2010-2012 г.г. ).

4.1.3. Использование информационно-коммуникационных технологий

С 2007 года по 2012 год я являлась активным участником Федерального проекта «Информатизация системы образования» в Хабаровском крае (Благодарственное письмо Министерства Хабаровского края). Работала методистом в ММЦ района имени Полины Осипенко. Поэтому активно использую ИКТ в своей практике и как тьютор, организовывала обучение педагогов района. С 2012 года продолжаю делиться опытом работы на методических объединениях школы и города (сертификат об участии в муниципальном семинаре).

Частое применение ИКТ, стало возможным, благодаря прекрасному оборудованию класса. Внедрение ИКТ я осуществляю по следующим направлениям:

• создание презентаций к урокам;

• работа с ресурсами Интернет;

• использование готовых обучающих программ;

• разработка и использование собственных авторских программ.

Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего я работаю. С помощью компьютерных технологий я решаю следующие задачи: усиление интенсивности урока; повышение мотивации учащихся; мониторинг их достижений.

Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ. ИКТ технологии я использую на любом этапе урока: для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию; как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.); как информационно-обучающее пособие; для контроля учащихся. К примеру, проводила уроки по русскому языку по теме: «Безударные гласные в корне слова». Это была серия уроков (3 урока), которая очень эффективно позволила обобщить раннее изученный материал. При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира. Очень интересно прошли уроки по теме «Путешествие по Москве», «Форма земной поверхности», «Водоёмы», «Ориентирование на местности» и другие.

Я в системе использую на уроках интерактивную доску. Владею навыками работы с интерактивными досками Smart Boart , Inter Wrait, Polyvision. Использование интерактивной доски на уроках значительно экономит время, увеличивает учебную нагрузку учащегося в классе за счёт увеличения потока информации, стимулирует развитие мыслительной и творческой деятельности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе, повышает мотивацию обучения.

Мною собран богатый методический материал

• более 45 презентаций;

• из них собственных разработок – 22;

• дидактические материалы к урокам -36;

• ЭУИ (электронные учебные издания) по всем предметам, по методической работе -37.

Помимо создания и использования презентаций я очень эффективно пользую ресурсы Интернета. Ведь именно там можно найти всё что угодно твоей душе. Я внимательно слежу за информацией на сайтах министерства образования и науки Хабаровского края, ХК ИРО, ОТКРЫТЫЙ КЛАСС, ХАБАВИКИ и других образовательных порталах.

Наиболее востребованными мной являются:

• Социальная сеть работников образования «Наша сеть» http://nsportal.ru/

• Педсовет http://pedsovet.org/

• Тематические коллекции по начальной школе Единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/collection

• Инновационные технологии в гуманитарном образовании http://www.teacher.syktsu.ru

• PrоШколу.ru http://www.proshkolu.ru/

• Сайт для учителя «Я иду на урок» http://www.nachalka.com/ikt_23

• Фестиваль педагогических идей «Открытый класс» http://festival.1september.ru/

• Центр развития образования Хабаровского края http://www.maystro.ru/

• Хабаровский региональный центр оценки качества образования http://rcoko.khb.ru/

• Дневник.ру

На многих сайтах у меня есть свои профили, где я могу опубликовать свои материалы, есть свой сайт учителя начальных классов. Ссылка на мой сайт: Мой Сайт учителя начальных классов. Этот сайт дает возможность поделиться с коллегами своим опытом работы. Таким образом, на сегодняшний день я не представляю свою работу без ИКТ, тем более современные условия школы позволяют активно использовать информационные технологии.

Приложение 4.1.3. (Личные страницы, профили на различных сайтах, участие в форумах, презентации, Благодарственное письмо Министерства Хабаровского края, сертификат об участии в муниципальном семинаре, сертификаты о личном сайте и о электронном портфолио).

4.1.4. Создание здоровьесберегающей среды.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В работе по формированию, сохранению и укреплению физического здоровья учащихся я ставлю такие задачи: мотивировать потребность учащихся в здоровом образе жизни; совершенствовать физкультурно-оздоровительные технологии; вести систематический мониторинг состояния здоровья учащихся начальных классов. Сфера психического здоровья учащихся укрепляется за счёт: создания комфортных условий для психического развития учащихся; совершенствование психолого-педагогических технологий. Задачи в сфере социального здоровья следующие: создать комфортные условия для успешного социального развития учащихся; совершенствовать социально-адаптирующие технологии и технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности; соорганизовать деятельность школы, родителей учащихся и социума.

Как я решаю эти задачи? Кратко охарактеризую ведущие составляющие здоровьесберегающей среды. Прилегающая к школе территория имеет высокую степень озеленения. Кабинет снабжен новыми партами, эстетично оформлен, оснащен согласно санитарно-гигиеническим нормам.

Школой организован питевой режим, установлен кулер, а с помощью родителей постоянно пополняется запас питьевой воды и разовой посуды, отвечающий санитарным нормам.

В школе на высоком уровне организовано питание школьников. В классе 100% учащихся получают питание в столовой. Школа участвовала в городском конкурсе «Премия здоровья». Ученики моего класса вошли в команду учащихся, которые представляли школу на конкурсе. (грамота, фотографии).

В число основных гигиенических требований входит оптимальное составление расписания, учитывающего предельно допустимую нагрузку на учащихся. Среди родителей проводится тестирование по оценки нагрузки учащихся при выполнении домашних заданий.

В школе уделяется внимание использованию различных зон класса, функциональной расстановке мебели, позволяющей легко проводить физминутки.

Учебно – воспитательный процесс строится с учётом индивидуальных потребностей младших школьников в движении. Во время уроков это физминутки, по ходу занятий используются методики снятия статического напряжения, психической нагрузки и профилактики переутомления.

В классах имеются плакаты для гимнастики зрения, снятия зрительного напряжения, для правильной посадки детей за столом. Присутствуют на уроках элементы эмоциональной разрядки (шутки, музыка) также способствуют снятию напряжения, созданию психологического комфорта для обучающихся.

Одним из направлений обновления содержания общего образования является введение в содержание обучения школьников такой образовательной области, как основы безопасности жизнедеятельности. (Календарный план) Основная цель курса ОБЖ – формирование умений рационально организовать свою жизнь и деятельность: дети учатся адекватному и безопасному поведению в окружающем их мире; узнают причины возникновения опасных ситуаций и способы их предупреждения.

В рамках внеурочной работы ежемесячно на классных часах провожу: занятия по правилам дорожного движения. В портфолио каждого ученика вложен маршрутный лист «Мой безопасный путь от школы до дома».

Программа профилактики детского травматизма предусматривает занятия с младшими школьниками по следующим темам: «Правила безопасности на уроках труда», «Будь осторожен с газом», «Будьте бдительны с незнакомыми людьми», «Чтобы праздник был безопасным», «Осторожно – ядовитые растения».

Особое внимание я уделяю предупреждению вредных привычек у учащихся. Только осознание личной ценности здоровья и его значимости позволяет ребёнку понять, почему для него опасно знакомство с одурманивающими веществами: табак, алкоголь, наркотики. Формы и методы профилактики вредных привычек носят игровой характер, что позволяет школьникам ненавязчиво осваивать, развивать полезные навыки, усваивать в процессе игровой деятельности сложные понятия.

На уроках по разным предметам школьники усваивают правила безопасного труда. Веду журнал по технике безопасности; есть план эвакуации при пожаре.

Традиционными стали Дни здоровья, спортивно – массовые праздники «Весёлые старты».( Видео «Сказочные эстафеты»).

Повожу педагогический лекторий для родителей, на заседаниях которого обсуждаются вопросы:

• «Адаптация ребёнка к школе»;

• «Роль семьи в воспитании здорового школьника»;

• «Культура приготовления домашних заданий»;

Таким образом, здоровьесберегающее пространство включает следующее составляющее:

1)медицинскую службу (медицинское обследование, профилактическая работа по ЗОЖ);

2)психолого-логопедическую службу.

3)профилактику гиподинамии (динамические паузы, спортивные часы, перемены подвижных игр);

4)внеклассную физкультурно – оздоровительную работу, общешкольные и классные мероприятия по формированию понимания ценности здоровья, ЗОЖ;

5)отслеживание экологического состояния территории школы;

6)организацию питания детей;

7)выполнение СанПиНов;

8)работу с родителями;

9) контроль за перегрузками.

Приложение 4.1.4.(видео «Сказочные эстафеты», грамота, фотографии, видео – физминутка)

4.2 Показатель «Система индивидуальной работы с обучающимися»

4.2.1.Организация индивидуальной работы с обучающимися, имеющими затруднения в обучении и развитии.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использую новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строю с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока. (Приложение 4.2.1.использование ИОМ на уроках)

Организовываю индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и дополнительных занятий применяю «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использую игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаю специальные ситуации успеха.

При опросе слабоуспевающим школьникам даю примерный план ответа, разрешаю пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Ученикам задаю наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяю усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечиваю атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрирую на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаше обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даю задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаю положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаю типичные затруднения в работе и указываю способы их устранения, оказываю помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок: провожу подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаю (при необходимости) карточки-консультации, даю задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Приложение 4.2.1 (карточки – памятки, использование ИОМ на уроках, алгоритм внедрения технологии индивидуального образовательного маршрута, выписка из приказа)

4.2.2.Организация дистанционного обучения.

Согласно Закону «Об образовании в Российской Федерации» каждая семья имеет право самостоятельно выбирать как школу: государственную, муниципальную или частную, а может организовать обучение ребенка самостоятельно, используя для этого такие формы, как семейное обучение (семейное образование) или самообразование. Аттестацию учащиеся в этих случаях будут проходить экстерном в образовательных учреждениях.

С 2012 год по 2015 год провожу дистанционные консультации, подготовку к итоговой аттестации ученицы, которая была переведена на семейное образование, так как родители переехали жить в Японию. Консультации провожу по электронной почте, по Скайпу, с помощью сайта Дневник. ру. Перед итоговой аттестацией провожу консультации и итоговые контрольные работы согласно плану.

Приложение 4.2.2 (выписка из приказа, сайт Дневник.ру материалы для самостоятельной работы )

4.3 Показатель «Участие в экспериментальной, инновационной деятельности»

На протяжении многих лет я активно участвую в работе творческих групп и инновационном поиске.

4.3.1.Участие во временных творческих группах педагогов

Учебный год	Наименование и уровень проблемной (творческой) группы/временного научно-исследовательского коллектива	В чем заключалось участие, результаты деятельности	Уровень
2010-2011	Творческая группа «Разноуровневое обучение в начальной школе»	Руководитель. Изучена технология разноуровневого обучения. Изучен опыт Яновицкой Е. по разноуровневому обучению. Членами группы даны открытые уроки. Сделан анализ проделанной работы.	Школьный
2011-2012	Творческая группа «Введение ФГОС ООН»	Руководитель. Разработано и утверждено: «Положение о системе оценки качества образования МОУ СОШ села имени П.Осипенко Хабаровского края» , «Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования на период 2011-2015г.г. МОУ СОШ с.им.П.Осипенко», рабочие программы по предметам начальной школы.	Школьный
2013- 2014	Творческая группа по разработке проекта системы оценки качества обучения, в соответствии с ФГОС ООО	Ответственная Разработан проект системы оценки качества обучения, в соответствии с ФГОС ООО	школьный

Приложение 4.3.1. (выписка из протоколов)

4.3.2. Участие в экспериментальной педагогической деятельности

МБОУ СОШ № 26 является муниципальной экспериментальной площадкой по теме: «Формирование правовой культуры обучающихся в образовательном процессе школы» (утверждено приказом  управления образования  № 1398 от 17.10.2012 г.) В МБОУ СОШ № 26 создана и реализуется программа развития школы, что создает в результате в образовательном учреждении «Школу правовой культуры».

Цель программы: создание в школе содержательных, психолого-педагогических и методических условий для формирования правовой культуры школьников.

Задачи:

1. Разработать теоретическое обоснование формирования правовой культуры в общеобразовательном учреждении.

2. Обозначить критерии результативности по формированию правовой культуры школьников

3. Определить пути обновления содержания учебно-воспитательного процесса, материально-технической базы школы для создания современной инфраструктуры школы, способствующей формированию уровня правовой культуры школьников.

4. Разработать систему мероприятий внутришкольного взаимодействия, сотрудничества школы с социальными институтами и учреждениями города для широкого правового информирования субъектов школьного коллектива.

В 2013 году экспериментальная площадка нашей школы стала победителем в номинации «Творческий подход» в рамках городской панорамы инновационного опыта «Виртуальная площадка». Я являюсь одним из организаторов эксперимента. С 2012 года тема по самообразованию «Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников». Опыт работы по этой теме был обобщен в рамках городского конкурса «Педагогический звездопад (2014год). Мой класс является участником эксперимента. Ежегодно психологом школы проводится мониторинг по выявлению уровня сформированности когнитивного компонента правовой культуры моих учеников (Приложение: отчеты, результаты диагностики).

В рамках организационного этапа экспериментальной работы в школе проводился моделирующий семинар. Я принимала в нем активное участие.

Целью данного моделирующего семинара стало разработка комплекса мероприятий, предложенных обучающимися школы, педагогами, родителями и партнерами по реализации эксперимента. Наработанный комплекс в дальнейшем станет материалом для наполнения планов для урочной, факультативной, внеурочной, внешкольной работы на 2013-2016 годы.

Чтобы добиться поставленной цели, я в рамках опытно-экспериментальной деятельности учреждения, составила воспитательную программу класса, где особое место занимают мероприятия, которые направлены на формирование правовой культуры младших школьников.

Учебный год	Участие в экспериментальной работе МБОУ СОШ № 26	Результаты
Первый этап (2012– 2013 учебный год)	Изучение нормативных документов, отражающих современное видение педагогического коллектива школы основных подсистем программы, ее целевых программ и подпрограмм, имеющих единое тематическое направление (правовая культура) Участие в семинарах. Работа по самообразованию, тема: «Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников».	Созданы новые досуговые программы, эффективное использование в работе новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения. Изучена тема «Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников». В рамках самообразования. Проведен мониторинг
Второй этап (2013-2015 учебные годы)	Создание научно-методического комплекта мероприятий, позволяющих решать поставленные задачи программой развития Участие в семинарах. Обобщение опыта на уровне школы и на городском профессиональном конкурсе	Создан комплекс мероприятий с детьми, которые дают возможности позитивной социализации обучающихся и достижения базовой образовательной успешности Опыт работы обобщён, в школе получил распространение, проведен мониторинг

Приложение 4.3.2. (диплом победителя, фотографии, анализ результатов мониторинга)

4.4 Показатель «Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»

Я активно представляю свою методическую систему в педагогическом сообществе в форме мастер-классов, открытых уроков.

Участвую в школьных семинарах, педагогических советах, конференциях.

4.4.1. Обобщение опыта

Уровень	Тема опыта	Номер и дата документа
2012-2013 школьный	«Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников».	Выписка из протокола № 5 от 30 мая 2014 г.
2013-2014 муниципальный	«Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников».	Профессиональный конкурс «Педагогический звездопад – 2014» в номинации «Лучший учитель года».

Приложение 4.4.1 (сертификат участника, выписка из протокола)

4.4.2.Мероприятия по распространению опыта практических результатов профессиональной деятельности

Учебный год/уровень	Название мероприятия	Участие
2011-2012 муниципальный	Обучающий семинар «Временный порядок аттестации в Хабаровском крае»	Доклад «Аттестация педагогический работников»
2011-2012 муниципальный	Заседание директоров школ района.	Тема выступления: «Временной порядок аттестации в крае»
2011-2012 муниципальный	Заседание депутатов района.	Тема выступления «ФГОС начального образования»
2011-2012 краевой	Краевая конференция малочисленных народов	Внеклассное мероприятие «Древо жизни».
2012-2013 муниципальный	Городской семинар заместителей директоров ОУ «Система одарённости учащихся через урочную и внеурочную деятельность»	Открытый урок по окружающему миру «Материки и океаны»
2012-2013 муниципальный	Городской семинар.	Тема выступления: «Методы и приёмы работы с интерактивной доской, как способ реализации ФГОС
2013-2014 муниципальный	Профессиональный конкурс «Педагогический звездопад – 2014» в номинации «Лучший учитель года».	Тема доклада: «Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников».
2014-2015 школьный	Тема педагогического совета: «Итоги деятельности учреждения в 2013-2014 учебном году и задачи на 2014-2015 учебный год»	Тема выступления: «Портрет выпускника начальной школы согласно ФГОС»
2014-2015 муниципальный	Городской семинар кураторов и председателей школьных научных обществ «Развитие исследовательской позиции учащихся»	Доклад «НОУ «Эрудит» МБОУ СОШ № 26», открытое заседание НОУ «Эрудит» по теме « Будем знакомы!....»

Приложение 4.4.2. (справки, доклад по теме самообразования, доклад на заседание депутатов района, фотографии)

4.4.3 Распространение опыта практических результатов в профессиональной деятельности в системе педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров.

В 2011году в рамках Федерального проекта «Информатизация системы образования обучала педагогов района имени Полины Осипенко по 72-х часовой программе «Проектная деятельность в информационно-образовательной среде 21 века». Было обучено 12 педагогов. Результат работы – создание проекта.

В 2012 году в рамках Федерального проекта «Информатизация системы образования обучала педагогов района имени Полины Осипенко по 72-х часовой программе «Информационно-образовательная среда начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО: технологии и ресурсы»». Было обучено 13 педагогов района. Итогом работы было создание портфолио педагога.

В 2010-2011 году руководила практикой студентки Литвиненко Виктории Павловны. По итогам практики у студентки были высокие результаты. Она получила «отличную» оценку.

Приложение 4.4.3 (фотография сайта ХабаВики , страницы курсов проекта ИСО)

4.4.4. Научно-методические публикации по проблемам образования и воспитания обучающихся.

Я часто писала статьи в газету «Амгуньская правда» района имени Полины Осипенко. На страницах газеты рассказывала о жизни школы, о конкурсах, о реализации проекта ИСО в Хабаровском крае и т.д. Делюсь своим опытом работы и в сети Интернет, размещаю работы учеников, презентации, конспекты уроков, тексты докладов на страницах моего сайта и моих профилях.

Учебный год	Выходные данные публикации, издания	Уровень
2010-2011	Статья в газете «Амгуньская правда» на тему: «Эмнун бэйэнин –Амгуньский человек» Размещение методических материалов на сайте Открытый класс»	Муниципальный Всероссийский
2011-2012	Статья в газете «Амгуньская правда» на тему: «Конкурс педагогический дебют» Статья в газете «Амгуньская правда» на тему: «Папа, мама, я – спортивная семья» Размещение методических материалов на сайте «Открытый класс»	Муниципальный Всероссийский
2012-2013	Размещение методических материалов на сайте «Открытый класс» Создание персонально сайта учителя начальных классов в Социальной сети педагогических работников	Всероссийский Благодарность за активную работу в сети.
2013-2014	Размещение методических материалов на сайте «Педсовет.ру»	Всероссийский

Приложение 4.4.4. (фотографии страницы сайта, благодарность, статья в газете)

4.5 Показатель «Непрерывность образования педагогического работника»

Я постоянно повышаю свой профессиональный уровень, обучаюсь на различных семинарах, использую их для своего творческого и профессионального роста, поиска и освоения новых инновационных технологий.

4.5.1.Повышение квалификации по дополнительным профессиональным образовательным программам, актуальным проблемам образования и профессиональная переподготовка

№ п/п	Кол-во часов	Сроки обучения	Наименование курсов	Наименование учреждения	Способы и результаты реализации новых знаний
1	16	24.03.2011 25.03.2011	Краевой семинар в рамках мероприятий второго (краевого) этапа проекта ИСО	КГБОУ ДПО (ПК) «ХК ИРО»	Научилась осуществлять анализ, проектирование и корректировку деятельности МКМ в области информатизации образования на муниципальном уровне.
2	24	28.02 2012 01.03.2012	Краевой семинар «Информационно-методическое обеспечение программ повышения квалификации работников образования в области ИКТ и современных образовательных технологий»	КГБОУ ДПО (ПК) «ХК ИРО»	Была подготовлена как тьютор, который реализует мероприятия по повышению квалификации в области ИКТ и современных технологий, в рамках проекта ИСО
3	16	29.03.2012 30.032012	Краевой семинар для муниципальных команд методистов по работе со школьными командами в рамках мероприятий проекта «Информатизация системы образования»	КГБОУ ДПО (ПК) «ХК ИРО	Смогла сформировать основные направления деятельности МКМ и школьных команд в области информатизации образования.
4	4	20.11.2012	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция. Тема: «Домашняя работа школьников: не за, не против, а зачем и как»	Завуч. Инфо	Поняла, что улучшение содержания и организации домашних заданий является одним из путей совершенствования процесса обучения.
5	4	07. 11. 2012	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция. Тема: «Использование современных образовательных технологий»	Завуч. Инфо	Познакомилась с инновационными технологиями. Помогли найти и выбрать именно те технологии, которые будут соответствовать педагогическим целям, содержанию программы, и возможностям обучаемых.
6	4	28.02.2013	Краевой семинар «Система учебников «Начальная школа XXI века» как учебно-методический ресурс для достижения требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования	Издательский центр «БЕНТАНА ГРАФ»	Познакомилась с полным набором пособий обеспечивающих достижение требований ООП НОО: программы и учебники, учебные тетради, методические пособия, дидактические материалы,
7	72	17.11.2014 29.11.2014	Курсы повышения квалификации по теме: «Экспертиза профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций края в процессе аттестации»	КГБОУ ДПО (ПК) «ХК ИРО»	Узнала в чем заключается процедура экспертизы, как правильно проводить экспертизу, познакомилась с критериями оценивания профессиональной деятельности педагогов.
8	72	22.06.2015 04.07.2015	Курсы повышения квалификации по теме: «Инновационная практика ФГОС НОО: перспективы и точки роста (системные изменения в начальной школе: от цели до нового результата образования)»	КГБОУ ДПО (ПК) «ХК ИРО»	Изучила научно-теоретические основы деятельстного подхода к обучению: понятия деятельности, учебной деятельности, деятельстного способа обучения. Познакомилась с методикой организации обучения в деятельностной парадигме.

Приложение 4.5.1 (справки, дипломы)

4.6 Показатель «Признание профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника»

4.6.1. Участие в экспертных комиссиях, жюри

Учебный год	Наименование комиссии, жюри и т.п.	Уровень
2011-2012	«Конкурс педагогический дебют»	школьный
2012-2013	Педсовет	школьный
2012 – 2013	Организатор школьного этапа олимпиады младших школьников.	Школьный
2015 год	Эксперт профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций края в процессе аттестации	краевой

Приложение 4.6.1(справки, сертификат)

4.7 Показатель «Награды и поощрения педагогического работника за личный вклад в повышение качества образования, успехи в профессиональной деятельности»

4.7.1. Грамоты, поощрения, благодарственные письма в межаттестационный период

Наименование Уровень/ год Благодарственное письмо за активное участие в дистанционном семинаре по разработке УМК к программе «Изменение практики управления образовательным учреждением в условиях ИКТ- насыщенной среды» Краевой /2010 Грамота победителю в номинации «Новая цивилизация» ( продвижение новых информационных технологий) Школьный /2010 Статья в газете «Откуда этот свет струится – его зажгла учительница наша….» Муниципальный/2010 Благодарность за творческий подход к организации внеурочной деятельности в школе Школьный/2011 Статья в газете «Когда школьная жизнь- в радость…» Муниципальный /2011 Заметка в журнале, посвященному 85-летию района имени П.Осипенко Муниципальный /2011 Благодарственное письмо за большую работу по реализации мероприятий федерального проекта «Информатизация системы образования» и создания условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий на муниципальном уровне. Краевой/ 2011 Благодарность за активное участие в фестивале детского творчества «Времён связующая нить» Школьный/ 2012 Благодарность за хорошую подготовку участников окружного поэтического конкурса «Люблю тебя, мой город» Окружной/2013 Статья в газете «Тихоокеанская звезда 25 января 2014 Краевой/ 2014

Приложение 4.7.1 (Грамоты, благодарности, статьи)

Критерий 5 «Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах».

5.1. Показатель «Методическая работа».

5.1.1Участие в работе методических советов, объединений, педагогических советах.

2007 года до 2012 год я работала завучем по методической работе. Составляла план методической деятельности образовательного учреждения, ежегодно делала анализ проделанной работы. Руководила методическим советом школы. Руководила работой методических объединений. Организовывала аттестацию педагогических работников. Разрабатывала и проводила различные семинары, педсоветы на методические темы. Проводила коллективные и индивидуальные консультации с педагогами.

Как учитель начальных классов я была активным участником методического объединения учителей начальных классов. Часто выступала в межаттестационный период на заседаниях М/О и педсоветах:

Учебный год/уровень	Название мероприятия	Участие
2010-2011 школьный	М/О «Разработка образовательной программы начального общего образования школы, с учётом формирования УУД»	Выступление «Требования к программе начального общего образования по ФГОС»
2010-2011 школьный	Педсовет: «ФГОС НОО: функции, особенности, структура и содержание»	Доклад «ФГОС НОО: функции, особенности, структура и содержание»
2010-2011 муниципальный	Районное М/О начальных классов «ФГОС начального общего образования»	Тема доклада «Воспитательная работа в условиях внедрения ФГОС»
2012-2013 школьный	М\О начальных классов Тема заседания: «Отчеты по темам самообразования»	Отчет по теме самообразования «Формирование нравственно-правовой культуры младших школьников»
2012-2013 школьный	Тема педагогического совета: «ФГОС общего образования: новые требования к качеству и содержанию образования в школе, особенности моделирования современного урока»	Выступление на тему: «Моделирование урока в соответствии с требованием ФГОС»
2012-2013 муниципальный	М\О «Методы и приемы работы с интерактивной доской»	Мастер- класс
2013-2014 школьный	М\О Тема заседания: «Исследовательская и проектная деятельность как средство активизации познавательного интереса младших школьников»	Сообщение «Проектная деятельность учителя»
2013-2014 школьный	Тема педагогического совета: «Итоги деятельности учреждения в 2012 -2013 учебном году и задачи на 2013 – 2014 учебный год»	Тема выступления: «Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП ООО. Творческая группа».
2014-2015 школьный	Тема педагогического совета: «Итоги деятельности учреждения в 2013-2014 учебном году и задачи на 2014-2015 учебный год»	Тема выступления: «Портрет выпускника начальной школы согласно ФГОС»
2014-2015 школьный	М\О Тема заседания: «Формирование УУД на уроках в начальной школе»	Сообщение «Коммуникативные УУД. Значение коммуникативных действий в контексте общих целей образования. Организация учителем совместной деятельности учащихся»
2014-2015 школьный	М\О «Калейдоскоп открытых уроков»	Открытый урок по теме «Три склонения имен существительных» 4 класс

Приложение 5.1.1. (выписки из протоколов)

5.1.2. Наставник молодых педагогов.

В 2010-2012 годах в МБОУСОШ села имени Полины Осипенко была организована «Школа молодого педагога», где молодые специалисты могли получить консультации по заполнению классного журнала, по планированию своей педагогической деятельности. На заседаниях школы (1 раз в месяц) проводился анализ уроков молодых педагогов, были даны рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми и с одаренными детьми. Особое внимание было уделено методическому сопровождению молодых педагогов.

В межаттестационный период я руководила практикой студентки Хабаровского педагогического колледжа. Студентка в период практики не только давала уроки. Она училась анализировать свою работу, училась организовывать различные внеклассные мероприятия. Работала с интерактивной доской. Познакомилась с документацией педагога начальной школы.

5.1.3. Участие в деятельности профессиональных сетевых сообществах.

В своей работе, как я уже говорила, активно использую ресурсы Интернет. На сайтах, где на данный момент я зарегистрирована, есть профессиональные сообщества, в которые с большим удовольствием вхожу. Что мне это дает? С помощью этих сообществ я могу найти ответы на многие вопросы, узнать новости, которые происходят в системе образования, я могу высказать свое мнение, если обсуждаемая тема меня заинтересовала, поспорить, если не согласна.

5.2 Показатель «Участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса»

5.2.1. Разработка и обоснование рабочей образовательной программы.

Принимала активное участие в мероприятиях по введению ФГОС НОО в МБОУ СОШ с. им. П. Осипенко и МБОУ СОШ №26. В 2010 году была создана творческая группа по введению ФГОС второго поколения. Составила план рабочей группы по подготовке к введению ФГОС НОО второго поколения. В 2011году разрабатывала ООП НОО в связи с введением в ФГОС.

Выбранные мною программы конкретизируют содержание предметных тем ФГОС НОО. В них прослеживается последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В течение последних лет в центре моих профессиональных интересов освоения и внедрение в собственную практику современной образовательной системы “Школа-2100” – системы, которая рассчитана на раскрытие личностных качеств ученика и учителя. Авторы этой образовательной системы предлагают свои рабочие программы, которые можно взять за основу. Но мне приходится корректировать рабочую программу в соответствии с условиями применения, целями программы развития МБОУ СОШ № 26, с запросами родителей, с запросами одаренных детей. Рабочие Программы и календарно-тематическое планирование по учебным предметам начальной школы составлены мной в соответствии с требованиями Программы и ФГОС и с учётом целей и задач школы № 26, запросами родителей и учащихся нашей школы.

Приложение 5.2.1. (рабочая программа)

5.2.2. Разработка продуктов педагогической деятельности (программные, методические, дидактические материалы), прошедшие внешнюю экспертизу.

В 2013 году я участвовала во Всероссийском с международным участием конкурсе «Команда2Команда». Это Третий турнир педагогических команд. Он проводится Редакцией Педсовета (Организатор) при участии Общероссийского профсоюза образования, Лиги образования. Цель конкурса: профессиональное развитие педагогов через сетевое взаимодействие: сотрудничество, сообразование, сотворчество. Задачи: 1.Кооперация команд и их участников  для создания социально-значимых продуктов по внешнему заказу. 2. Со-организация и самоорганизация  деятельности сетевых команд. 3. Исследование и реализация возможностей сетевых ресурсов для достижения целей команд.

В рамках этого конкурса я и моя коллега, создали продукт, который получил внешнюю экспертизу. Это методический материал «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО». В этом конкурсе мы стали победителями. Мы, как победители турнира, поехали на Международный фестиваль деятелей образования, который проходил  в Москве  летом 2013 года.

Приложение 5.2.2. (страницы конкурса, фотографии методического пособия, сертификаты)

5.3 Показатель «Участие в профессиональных конкурсах»

5.3.1. Участие в заочных/дистанционных конкурсах для педагогических работников.

Наименование	Уровень/ год
Районный литературный конкурс «Славлю имя твое, учитель»	Муниципальный/ 2010
Конкурс «Учитель глазами ребенка»	Всероссийский/2012
Участник Мастерских Всероссийского интернет педсовета в рамках Второго Международного фестиваля деятелей образования	Международный /2013
Победитель Третьего Международного турнира педагогических команд «Команда2Команда»	Международный /2013
Подтвердила звание Мастера по теме: «Наведение «мостов» между субъектами»	Всероссийский/2013
Победитель отраслевого смотра-конкурса на лучшую организацию летней оздоровительной компании в номинации «Лучший воспитатель лагеря»	Муниципальный / 2013

Приложение 5.3.1.(Грамоты, сертификаты, свидетельства)

5.3.2. Участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель года»

Наименование	Уровень/ год
Участник конкурса «Педагогический звездопад – 2014» в номинации Лучший учитель года»	Муниципальный/ 2014

Приложение 5.3.2.(Грамота)

Критерий 6 «Личностные и профессиональные качества педагогического работника»

6.1 Показатель «Профессиональная культура педагогического работника» (по результатам диагностики)

Я строю отношения с учениками и коллегами на принципах субъект – субъектных, уважительных отношений, деловом и партнёрском взаимодействии. Я всегда с уважением отношусь к другому мнению, приветствую дискуссию и открытое обсуждение, конструктивно разрешаю конфликтные ситуации. Для меня всегда было и остаётся значимым компонентом моей работы наличие обратной связи, оценка моей профессиональной деятельности коллегами, родителями, учениками. Это подтверждается и результатами диагностики.

Психологом школы проведён опрос педагогов школы по оценке моих качеств в отношении с коллегами и родителями. Опросник «Диагностика наличия эмпатии, толерантности, конфликтности педагога» (модифицированная методика на выявление уровней эмпатии, толерантности, конфликтности учителя авторов В.В. Бойко, И.М.Юсупова)

6.1.1. Уровень эмпатии во взаимодействии с участниками образовательного процесса

Категории респондентов	Доля респондентов в % определивших уровень эмпатийности аттестуемого как
	низкий	средний	высокий
коллеги	0%	25%	75%
Родители	0%	5%	95%

6.1.2. Проявление толерантности в отношениях

Категории респондентов	Доля респондентов в % определивших уровень проявления толерантности в отношениях аттестуемого педагога как
	низкий	средний	высокий
коллеги	0%	21%	79%
родители	0%	11%	89%

6.1.3. Умение конструктивно разрешать конфликты

Категории респондентов	Доля респондентов в % определивших уровень проявления конфликтности в отношениях аттестуемого педагога как
	низкий	средний	высокий
коллеги	86%	14%	0%
родители	90%	10%	0%

6.1.4. Удовлетворенность обучающихся, родителей организацией и содержанием образовательного процесса по предмету (направлению деятельности), организуемого аттестуемым педагогическим работником

Психологом школы был проведён опрос педагогов школы в марте 2015 года (модифицированная методика Клюевой Т.Н.)

Результаты анкетирования:

Основные показатели деятельности педагога (глазами коллег)

Учителя начальной школы	ФИО преподавателя Стеценко Виктория Викторовна
1.Излагает материал ясно, доступно и четко	5
2.Выделяет и разъясняет наиболее сложные положения	5
3.Выделяет главное в ходе занятий	5
4.Умеет вызвать и поддержать интерес к своему предмету	5
5.Внимателен, тактичен, доброжелателен по отношению к ученикам	5
6.Вызывает инициативу, самостоятельное мышление, побуждает к дискуссии	5
7.Соблюдает логику в изложении, выводы делает обоснованно	4
8.Речь преподавателя и темп изложения удобны для восприятия и записи	4
9.Четко формирует задачи на самостоятельную работу	5
10.Проявляет творческий подход к преподаванию, использует разнообразные методы обучения	5
11. Эмоционален, заинтересован в успехах обучаемых	5
12. Замечает и оперативно разрешает возникающие проблемы и конфликты	5
13. Объективен и справедлив в оценке знаний учащихся	5
14.Располагает к себе манерой поведения и внешним видом	5
15.Насколько желателен контакт с преподавателем	5
Общее кол – во баллов	73

Полученные данные свидетельствуют о высокой оценке коллегами моей деятельности как учителя.

Психологом школы составлена характеристика на учителя, в которой был сделан вывод о высоких уровнях положительных личностно – профессиональных характеристик аттестуемого: коммуникативность, справедливость, сотрудничество, толерантность.

Приложение 6.1.(Диагностика)

Критерий 7 «Профессиональная компетентность педагогического работника в области информационной деятельности, постановке и достижении педагогических задач при реализации образовательной программы на уроке.

Самоанализ урока

Учитель Стеценко Виктория Викторовна

Предмет, класс Русский язык, 4 класс

Тема урока «Три склонения имен существительных»

Целеполагание

Цель формулирую совместно с учащимися

Цели урока

Цели урока можно измерить, сделать диагностику.

Создание мотивационного поля

Происходит на этапе целеполагания

Содержание урока

На уроке прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.

Формы организации деятельности учащихся на уроке

На уроке использую различные формы организации деятельности учащихся на уроке: активные, интерактивные, фронтальные, групповые, парные, индивидуальные.

Использование методов, приемов

На уроке использовала следующие методы обучения: -методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала), поисковые и исследовательские (по характеру учебной деятельности). -методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные и письменные самопроверки результативности овладения знаниями. -методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: поощрения на протяжении урока, чувства ответственности, интересов в овладении знаний. Эти методы предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный.

Использование технологий

На уроке использовала технологию проблемно-диалогического обучения,  технологию - формирования типа правильной читательской деятельности и технологию оценивания.

Рефлексивность

В конце урока с помощью приема «незаконченное» предложение ребята дают оценку деятельности и результата.

Результативность урока

Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности: способность решать проблемы на основе известных фактов (определяли понятие, строили рассуждения, учились осознанно использовать речевые средства), добывали знания через исследовательскую деятельность. В конце урока у ребят был продукт деятельности – алгоритм определения склонения и знание о его практическом применении. Результат достигнут каждым учащимся.

Оценивание

На уроке присутствует качественная, словесная оценка деятельности

Приложение 7 (Конспект урока по русскому языку по теме «Три склонения имен существительных. Видеозапись урока).

«____» _____________ 2015 г. ______________________________

Подпись аттестуемого педагогического работника

«Сведения, представленные в информационно-аналитическом отчете о профессиональной деятельности в межаттестационный период Стеценко Виктории Викторовны верны»

Руководитель образовательного учреждения

Директор МБОУСОШ №26 / Губарева С. А/

«____» _____________ 2015 г.

М.П.

Раздел 2

Видеозапись уроков, учебных занятий, воспитательных, аналитических и других мероприятий

1. Видеозапись урока. 4 класс. Тема: «Три склонения имён существительных».

Это урок – исследование. На уроке учебная задача подвергается рассмотрению, изучению. Организовала многоэтапную деятельность школьников через поиск путем серий проблемных ситуаций. Определила индивидуальную, парную и групповую формы работы. Главное в моем уроке – это совместный поиск истины и собственные открытия.

2. Видеозапись «Сказочные эстафеты».

«Сказочные эстафеты» предназначены для учащихся начальных классов, для проведения спортивного праздника в школе. Я проводила это мероприятие в летнем оздоровительном лагере с целью: создать условия для развития у ребят интереса к спорту, понимания значения спорта в жизни человека. Эстафеты проходят в спортивном зале. Оборудование: мячи, обручи, гимнастические палки.

3. Видеозапись «Защита проекта «Солнечная система»»

Это защита информационного проекта. Цель: создать условия для поиска сведений о планетах солнечной системы, через поиск в сети интернет, энциклопедиях, в библиотеки. Результаты работы были оформлены в программе PowerPoint. Защита проходила в игровой форме. На защиту проекта были приглашены родители. Это первый опыт второклассников публичного выступления.

4. Видеозапись фрагментов мероприятий.

Первый фрагмент – это приём «Паровоз имён», приём первого знакомства с детьми. Знакомство проходит в непринужденной обстановке, в виде игры. Я предлагаю ребятам встать в круг и сообщаю им, что мы сейчас будем знакомиться. Но не просто так, а с помощью «паровозика имён». Я первая называю свое имя, затем прошу назвать их свои имена после того, как я их задену рукой. После этого они громко называют своё имя и встают в общий «состав». В итоге получается дружный паровоз, который двигается за педагогом.

Второй фрагмент – конкурс «Минута славы», это олимпийский показ мод. Этот оригинальный номер был придуман и осуществлен совместно с родителями. Родители изготовили из нетрадиционного материала костюмы, которые символизировали части света. Показ мод сопровождался чтением стихов о частях света и красочной презентацией. Завершение номера олимпийская эмблема.

Третий фрагмент - городской конкурс «НОУ 21 века». При защите нашего научного общества участвовали ученики моего класса и я, как куратор НОУ «Эрудит». Участие детей в конкурсах такого уровня позволяют им самоутвердиться в своих возможностях.

Четвертый фрагмент – литературный конкурс. Яковлева Альбина читает стихотворение о наших ветеранах. Через такую форму работы я прививаю уважение к старшему поколению, к участникам Великой Отечественной войны. Стараюсь вызвать чувство гордости за свою Родину, за свой народ.

Раздел 3

Приложения.

34

Директор МБОУ СОШ №26 _____________ /Губарева С. А./ «___» ___________2015 г.