Портфолио "Педагог года 2018"

Департамент образования Ивановской области

Областное государственное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Ивановской области»

Областной конкурс

профессионального мастерства «Педагог года - 2018»

Направление «Молодой педагог»

Липатова Татьяна Владимировна

учитель начальных классов муниципального казенного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 2 города Южи

Информационная карта участника областного конкурса

«Педагог года – 2018 »

1. Общие сведения.

Фамилия, имя, отчество: Липатова Татьяна Владимировна.

Базовое образование: высшее. В 2014 году закончила ШФ ИвГУ по направлению подготовки: Педагогика (профиль: «Начальное образование») и получила диплом бакалавра. В 2016 году закончила ШФ ИвГУ по направлению подготовки: Педагогическое образование (профиль: «Педагогическая инноватика») и получила диплом магистра с отличием.

Место работы, занимаемая должность, преподаваемые предметы: МКОУСОШ № 2 г. Южи, Ивановской области, учитель начальных классов, педагогический стаж работы – 1,5 года.

2. Профессиональная деятельность.

Тема предоставляемого инновационного опыта: Формирование у учащихся УУД через системно-деятельностный подход; Гендерный подход к формированию здорового образа жизни у детей в начальной школе; Проектная деятельность учащихся начальных классов; Профессиональное творчество и современные педагогические технологии.

Публикации и методические разработки:

1. Плисенко Н.В., Липатова Т.В. Психология семьи и семейного воспитания. – Шуя, Шуйский филиал ИвГУ, 2016.

2. Плисенко Н.В., Липатова Т.В. Роль семьи в профилактике вредных привычек у детей. – Шуя, Шуйский филиал ИвГУ, 2014.

3. Липатова Т.В. Исследование отношения к табакокурению у младших школьников. В кн.: «Сохранение и развитие культурного и образовательного потенциала Ивановской области».- Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2014. 4. Липатова Т.В. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников. В кн.: «Научный поиск».- Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2015.

5. Липатова Т.В. Реализация федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования как первая ступень формирования здорового образа жизни. В кн.: «Качество образования: проблемы и решения».- Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2015.

6. Липатова Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение формирования здорового образа жизни у детей в условиях образовательной организации. В кн.: «Инновационная деятельность в образовании».- Нижний Новгород, 2014.

7. Липатова Т.В. Профилактика вредных привычек в начальной школе. В кн.: «Научный поиск».- Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2014.

3. Профессиональные и личностные ценности.

Профессиональное кредо:

– Не только учить, но и учиться;

– ученику нужно отдавать не только некую сумму знаний, но и частичку своей души;

– уважение между учителем и учеником должно быть взаимным;

– "плохой" ученик не есть плохой человек;

– каждый ребенок вправе рассчитывать на внимание, заботу и любовь;

– учитель лишь тогда сможет научить чему-то детей, когда он любит их и свой предмет.

За что Вы любите свою работу: за то, что всегда нахожусь в окружении детей, люблю их. Быть рядом с детьми - значит чувствовать себя всегда молодой, полной энергией и сил. Быть педагогом мечтала с детства.

Личностные ценности, наиболее приоритетные для Вас: любовь к детям, гуманизм, самосовершенствование, доброта, честность, целеустремленность, упорство, творческая активность, выдержка, инициативность, самообладание.

4.2018 год объявлен Годом театра, ведь в нём, как в зеркале, отражается наша жизнь со всеми её сложностями и противоречиями. Мне нравятся постановки классических произведений, потому что характеры, изображённые драматургами XIX века, современны, раскрывают зрителям многое потаенное в глубине души. Среди наиболее любимых можно назвать «Бесприданницу», «Снегурочку» А.Н.Островского, «Ревизора» Н.В. Гоголя.

Если бы я могла сыграть в театральной постановке, то выбрала бы роль Весны- матери Снегурочки из пьесы «Снегурочка» А.Н. Островского. Это не главная роль, но благодаря ее совету Снегурочка идет к людям, познает любовь, дарит себя миру. Весна, желая своей дочери воли, не отказывает ей в помощи.

Снегурочка, когда тебе взгрустнется,

Иль нужда в чем, – девицы прихотливы,

О ленточке, о перстенечке плакать

Серебряном готовы, – ты приди

На озеро, в Ярилину долину,

Покличь меня. Чего б ни попросила,

Отказу нет тебе.

Учитель тоже подобен матери. Он не только любит своих детей, не только опекает их, но и дарит свое тепло, помогает познавать этот мир, сопровождает в жизни теплом.

4. Дополнительные данные.

Телефон: 89038880996.

Электронная почта: lipatovatatyana@mail.ru

5. Приложения.

Интересные сведения, не раскрытые предыдущими разделами: Все мы знаем, что для успешного овладения учениками знаниями, умениями, навыками необходимо их заинтересовать (особенно учеников начальных классов), я решилась на освоение дополнительной образовательной программы «Использование интерактивной доски в учебно-воспитательном процессе». В настоящее время – это моя «палочка-выручалочка».

Сайт https://multiurok.ru/lipatova-yuzha создан в 2018 году на платформе сайтов https://multiurok.ru.

Содержит следующие разделы:

На главной странице расположена информация о сайте и фотогалерея. Все фотографии имеют ссылки на источники. Например, фото «Поездка в Ивановский цирк Филатовых» можно, пройдя по ссылке, заглянуть в группу в социальной сети «ВКонтакте». Фото с конкурса агидбригад «Сохраним планету вместе» имеет ссылку на видео-материалы. Некоторые фото указывают на новостную строку сайта, где можно подробнее узнать о событии.

В разделе «Разработки» можно найти конспекты уроков, классных часов, презентации и сценарии детских праздников. Материалы можно скачать и использовать в дальнейшей работе.

Раздел «Новости и события» рассчитан на учеников школы и их родителей. Новости появляются регулярно, снабжены фотографиями, при необходимости содержат вложенные документы или имеют ссылки на другие источники. Есть возможность прокомментировать событие или одобрить новость.

Раздел «Контакты » содержит шаблон для обратной связи, а создание визитных карт быстро поможет рассказать о себе. Можно оставить свои данные и получить поздравления ко Дню Рождения. Сайт снабжен счетчиком посетителей и релевантной строкой поиска.

Конспект открытого урока по математике во 2 классе

Тема: « Приёмы вычислений примеров: 36 + 2; 36 + 20»

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)

Цели: 

1) формировать умение сложения на основе поразрядного принципа

( без перехода через разряд)

2) развивать вычислительные навыки, логическое мышление, умение

анализировать и делать выводы, умение рассуждать, познавательную активность.

3) воспитывать уважение к товарищу, умение выслушивать товарищей (работая в группах).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый. 

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

У: Ребята, давайте поприветствуем наших гостей! А сейчас тихонечко сели.

1. Актуализация знаний.

У: Начнем мы сегодня урок математики с того, что я предлагаю вам самим попытаться сформулировать тему и цель урока. А для того, чтобы сформулировать тем урока я приготовила для вас задание. В результате его выполнения у нас сложится тема урока.

Итак, задание просчитать математические выражения. Каждое математическое выражение имеет букву, куда ее нужно поставить, я думаю, что вы догадаетесь. Начнем считать выражения слева направо.

У: Какая тема урока у нас получилась?(Приемы вычислений примеров 36+2; 36+20)

У: Что мы будем делать на уроке? (Будем учиться решать примеры 36+2; 36+20)

У: Верно. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Ребята, мудрая сова приготовила для вас более сложные задания. Будут коллективные задания и будет индивидуальная работа. Для индивидуальной работы я приглашаю 3х учеников, а остальные ребята работаем на карточках.

Внимание, объясняю 1 задание - разложите числа на разрядные слагаемые, 2 задание – примеры на сложение круглых чисел, 3 задание – примеры на прибавление однозначного числа к круглому.

У: Ребята, посмотрите все ли выполнено правильно? У Арины Ч? У Иры? У Олеси? Сравните свои ответы в карточках.

3. Объяснение нового материала.

У: Откройте учебник на стр. 58. Ребята, я предлагаю с помощью учебника попробовать решить примеры 36+2, 36+20 разными способами

У: Для достижения нашей цели я разделила вас на 3 группы.

1 группа – 1 уровень « Практики»

Вы будете решать данную проблему с помощью палочек, как показано на образце в учебнике.

2 группа – 2 уровень « Теоретики»

Вы будете решать примеры с помощью карточек и образца в учебнике.

( карточки) 10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3 группа – 3 уровень « Мыслители»

Вы проанализировав объяснение в учебнике, дадите своё объяснение.

Заслушивание групп.

1 – гр. – Выложили число ( 36) с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 6 палочкам 2 палочки = 8 палочек. 3 пучка палочек остались без изменения.

У: Почему вы 2 палочки добавили именно к 6 палочкам? (т.к Единицы складываем с единицами)

У: Какой разряд не изменился? ( десятки)

Аналогично объясняют 36 + 20. Выложили число ( 36) с помощью 3 пучков палочек и 6 отдельных палочек. Добавили к 3 пучкам палочкам 2 пучка = 6 пучков палочек. 6 отдельных палочек остались без изменения.

У: Почему вы 2 пучка палочек добавили именно к 3 пучкам? (т.к десятки складываем с десятками)

У: Какой разряд не изменился? ( единицы)

2 – гр. – (Объясняют решение проблемы используя карточки разрядных слагаемых)

36+2 : В числе 36 – 3 дес и 6 ед. Единицы складываем с единицами, поэтому 6 ед складываем с 2 ед, а 3 дес остаются без изменения = получаем 3 дес 8 ед – это число 38.

36+20: В числе 36 – 3 дес и 6 ед. Десятки складываем с десятками, поэтому 3 дес складываем с 2 дес, а 6 ед остаются без изменения = получаем 5 дес 6 ед – это число 56.

3 – гр. – Объясняют решение проблемы по образцу данному учителем.

36+2=30+(6+2)=30+8=38

36+20=30+6+20=(30+20)+6=56

В ходе объяснения постоянно звучит вывод.

Вывод: Единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками.

4. Физкультминутка.

5. Первичное закрепление, тренировка и отработка умений.

У: Ребята, а сейчас мудрая сова предлагает нам поработать по учебнику. Давайте все выполним задание №1 в тетрадях.

Теперь, сверим с ответами на интерактивной доске. Если нужно исправьте свои ошибки.

1. Контроль.

У: Перед вами карточки, заполните их так, на каком уровне вы сегодня усвоили урок.

У: А сейчас давайте проверим, верно ли вы справились с заданием. Посмотрите на интерактивную доску.

7. Конец урока. Рефлексия. (На интерактивной доске)

У: Ребята, посмотрите внимательно на экран и дополните предложения.

1. На уроке было главным….(добиться поставленной цели)

2. Интересным для меня было(работать в группе и сотрудничать с мудрой совой)

3. Я узнал(а)…..

4. Я научился(лась)……

У: Ребята, я хочу вас поблагодарить, вы все молодцы и хорошо потрудились на уроке. Спасибо! А сейчас как мы справились с поставленной целью, мы покажем на лесенке успеха! Подойдите, возьмите смайлик и поставьте его на ту ступеньку, на которую вы усвоили материал урока: 3 уровень – Я все понял и могу объяснить другим, 2 уровень – Я не все понял, у меня остались вопросы, 1 уровень – Я затруднялся на уроке.

- Сегодня за работу на уроке получают пятерки..Вы сегодня были моими помощниками, верно выполняли задания. …Получают четверки, вы были активны, старательны, но нужно постараться еще. А домашним заданием будет выучить правило. Спасибо за урок.

Конспект открытого урока по окружающему миру во 2 классе

Учебно-методический комплект «Перспектива»

Тема урока: «Грибы»

Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)

Цели:

1. Дать понятие о грибах как особом царстве живой природы.

2. Познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую грамотность учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научаться объяснять, почему грибы выделены в особое царство живой природы, отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых, познакомятся со строением гриба.

Ход урока

1.Самоопределение к учебной деятельности. (Играют звуки леса)

- Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня Липатова Т.В. Сейчас мы отправляемся с вами в осенний лес.

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя окружают гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Сидит «отчего» на зелёном листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.

Вопрос за вопросом, и так целый день.

Пойдёмте, друзья, по тропинке лесной

Ответы искать под зелёным шатром. Когда вы находитесь в лесу что же вас окружает?(Природа)

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном действии.

- Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками человека).

- А какая бывает природа? (Живая и неживая).

- Верно. А сейчас послушайте и дайте правильный ответ.

1. Чем больше колец,
Тем старше жилец.
(Дерево)

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Дерево)

2. Из единого корня растет Невысокий, но дружный народ. (Куст)

3. Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету.
Растет, цветет она всё лето.
Коровам без нее – беда:
Она их главная еда. (Трава)

- Каким одним словом можно назвать слова-отгадки? (Растения)

А сейчас послушайте еще одну загадку. Что это?

Весь Антошка -
Шляпка да ножка.
Дождь пойдёт -
Он подрастёт. (Гриб)

- Ребята, верно. Я не случайно вам загадала эту загадку, т.к речь сегодня на уроке пойдет о грибах. Какая тема урока? (Грибы)

А как вы думаете грибы можно отнести к растениям?(Да, нет)

- Мнения разошлись. Поэтому на уроке мы попробуем это выяснить. 3.Построение проекта выхода из затруднения.

- Ребята, чтобы решить нашу задачу сегодня мы попробуем себя в роли учёных-микологов. Посмотрите что такое микология. Чем же занимаются ученые-микологи. Перед работой каждый исследователь составляет себе план. И мы, чтобы выйти из затруднения, будем работать по плану.

4.Реализация выхода из затруднения

- Итак, приступаем к реализации 1 пункта плана и открываем учебник на странице 86.Читаем от слов «В конце лета…», затем страничку Умного Совёнка с.125.Какой вывод можно сделать из прочитанного?

(Грибы – это и не растение, и не животное, а особое царство живой природы, населяющее нашу планету.)

- Переходим ко 2 пункту плана и рассмотрим более подробно строение грибов. На странице 86 учебника рассмотрите рисунок и прочитайте названия грибов. Найдите в строении гриба общее. (У всех грибов есть ножка, шляпка.)

- Ту часть гриба, которую обычно мы видим в лесу, называют наземная, из чего она состоит? ( Из шляпки и ножки) А теперь посмотрим на подземную часть гриба-грибница.

- Прочитаем в учебнике 1 абзац на с.87. Итак, наши выводы верны.

- Из-за того, что нити грибницы образуют сложную подземную паутину, грибы растут группами, семейками.

- Рассмотрите следующую схему в учебнике «Связь гриба и дерева» на с.87

- Что можно предположить? Какое значение имеет грибница для дерева?

Проверим себя, прочитаем об этом в учебнике. Вывод: Грибница играет важную роль не только для гриба, но и для дерева. Они обогащают друг друга питательными веществами. Эта связь и объясняет, почему многие грибы дружат с определёнными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними.

5. Физкультминутка.

6. Продолжение работы по теме урока.

- Ребята, а на какие группы мы можем разделить грибы? (Съедобные и несъедобные) и мы переходим к 3 пункту нашего плана и подробно рассмотрим представителей каждой группы.

Обратимся к рисунку в учебнике на с.86. Найдите лишний гриб.(Мухомор)

- Почему он лишний? (Не съедобный)

- Послушайте доклад «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».

- А какие ещё не съедобные грибы существуют в природе, мы увидим на страницах учебника с 88. и запомним их отличительные признаки.

7. Проговаривание во внешней речи.

- Поработайте в паре и найдите различия сходных между собой съедобных и несъедобных грибов, изучив информацию в учебнике.

I ряд – белый гриб и желчный.

II ряд – осенний опёнок и ложный краснокирпичный опёнок.

IIIряд – шампиньон и бледную поганку.

- Чем похожи грибы? Как отличить съедобный и несъедобный?

- Как узнать самый ядовитый гриб, бледную поганку?(Её отличительные признаки – кольцо на ножке, чашечка у основания и белый цвет пластинок шляпки).

8. Включение в систему знаний на повторение.

- А как человек использует грибы? (В пищу.)

- Кто из вас ходил в лес за грибами и знает, как нужно правильно собирать грибы?

- Какое главное правило грибника вы знаете?

(срезать ножом, не повредив грибницу).

- Какие меры предосторожности нужно соблюдать, чтобы в вашей корзинке не оказалось ядовитых грибов?( Нельзя брать гриб, который не знаешь).

Обобщив наши знания, я предлагаю вам выполнить тест. Вы должны подчеркнуть да или нет.

1. Собирать в лесу можно любые грибы.

2. Грибы можно выдергивать вместе с грибницей, если нет ножа.

3. Если вам встретились большие, старые, и может быть даже червивые грибы, вы все равно их положите в корзину.

4. Грибы можно собирать как в лесу, так и возле дорог и промышленных предприятий.

5. Если вы вдруг увидели не съедобные грибы, то вы их растопчите.

- Ребята, посмотрите на памятку и проверьте, правильно ли вы выполнили тест.

- Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось бы, обыкновенных грибах!

9. Рефлексия учебной деятельности.

- С какой новой группой живых существ мы познакомились? (Грибами)

- У каждого из вас на парте лежат грибы, выберите тот, который соответствует вашей работе на уроке, и поднимите вверх: 
Белый гриб – на уроке всё было понятно, интересно, узнал что-то новое,

Лисичка – на уроке было интересно, узнал новое, но что-то не понял; 
Мухомор – на уроке было непонятно, нового ничего не узнал.

- Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас даром. Во время нее вы узнали много нового, и стали настоящими микологами.

- Домашним заданием будет поработать в рабочей тетради. Давайте их вместе разберем.

- А я за работу на уроке хочу всех поблагодарить от всей души!