Портфолио педагога.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска

детский сад комбинированного вида № 110

Портфолио

воспитателя МДОУ № 110

Ващилина Светлана Николаевна

Оглавление.

1. Визитная карточка……………………………………………………………....4

2. Пояснительная записка………………………………………………………....5

3. Инвариантная часть…………………………………………………………….9

3.1. Система работы по реализации Общеобразовательной Программы МДОУ…………………………………………………………………………...…9

3.2. Использование здоровьесберегающих принципов в образовательной деятельности……………………………………………………………………..13

3.3.Углублённая работа по методической теме……………………………….14

3.4. Работа с родителями………………………………………………………...16

4. Вариативная часть..............................................................................................18

4.1. Результаты работы по основным направлениям и образовательным областям……………………………………………………………………….…18

4.2. Результативность работы по углублённой теме………………………….20

4.3. Программа дополнительного образования……………………………… 20

4.4. Проектная деятельность……………………………………………………23

4.4.1. Проект: Печатное издание журнал « Лунтик»……………………….23

4.4.2. Проект: Экологический праздник «Волшебство на Васильковой поляне»………………………………………………………………………...27

4.4.3. Проект: Рукописная книга: «Птица счастья»………………………...30

4.4.4. Проект Рукописная книга «Моя первая книжка»…………………….33

4.4.5. Проект: Рукописная книга «Бегемотик в гостях у Белого

Медвежонка»………………………………………………………………….37

4.5. Авторская публикация……………………………………………………...40

4.6. Обобщение и распространение опыта работы…………………………...45

4.7. Работа в творческих группах по вопросам совершенствования образования…………………………………………………………………..….49

4.8. Участие в фестивале………………………………………………………..50

5. Список литературы………………………………………………………. ….52

6. Приложения…………………………………………………………………….53

Приложение 1. Копии документов об образовании и повышении квалификации …………………………………………................................................................54-56

Приложение 2. Копии документов, отражающих обобщение и распространение опыта работы, участие в творческих группах и в конкурсах ………………………………………………………………………………………57…

1.Визитная карточка педагога.

№п\п	Фамилия, имя, отчество	Ващилина Светлана Николаевна
1.	Дата рождения	20.06.1966год
2.	Занимаемая должность, дата назначения	воспитатель
3.	Образование (высшее профессиональное, среднее профессиональное, начальное профессиональное, среднее).	среднее профессиональное
	учебное заведение, дата окончания	Мурманский педагогический колледж, 2004 г.
4.	Квалификация по диплому	воспитатель детей дошкольного возраста
5.	Общий стаж работы	24 года
6.	Педагогический стаж работы	10лет
7.	Стаж работы в занимаемой должности	10лет
	в том числе в данном учреждении	7лет
8.	Квалификационная категория	Вторая квалификационная категория
	дата присвоения	24октября 2006года
9.	Награды звания	нет
10.	Учёная степень	нет
11.	Сведения о повышении квалификации (курсы повышения квалификации в межаттестационный период; место прохождения; тема курсов, количество часов).	27 апреля 2009 года Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования и культуры по программе «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Образование детей старшего дошкольного возраста» в объёме 192 часов.

2. Пояснительная записка.

С целью мотивированной и всесторонней оценки профессиональных качеств представляю данное портфолио, в котором собраны материалы, отражающие результаты моей педагогической деятельности за период с 2006 по 2011 год:

1. Система работы по реализации Образовательной Программы МДОУ.

Целью, которой является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Воспитательно-образовательный процесс строю на основе принципов: развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости, единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, интеграции образовательных областей, комплексно-тематического принципа.

В своей работе активно использую разнообразные педагогические технологии: личностно-ориентированного и развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие.

Необходимость взаимодействия педагога с семьёй считаю важнейшим условием эффективности воспитательно-образовательного процесса. Наиболее приемлемым для себя считаю проектный метод. В связи с чем разнообразные формы работы с родителями, детьми старшего и младшего дошкольного возраста представлены в портфолио в форме проектов.

1. Углублённая работа над методической темой: «Использование нетрадиционных техник и материалов для художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста».

Актуальность темы. Занятия ручным трудом как нельзя лучше помогают детям подготовить руку к письму, развить внимание, память, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, ценить свой труд, повышают самооценку ребёнка, что имеет большое значение для успешного обучения в школе.

Целью углублённой работы является формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей в самовыражении. Для её достижения определила ряд задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Изучив современные методики и технологии: Швайко Г. С. «Программа, конспекты. Занятия по изодеятельности», Курочкина И. «О портретной живописи – детям», Куприна Л. «Знакомство детей с русским народным творчеством», Малышева А. Н. «Аппликация в детском саду», Соколова Ю.А. «Оригами для старших дошкольников» и др., составила перспективный план работы, разработатала конспекты занятий, с использованием ИКТ оформила карты – схемы, модели для развития у детей умений выделять существенные признаки предметов и явлений, последовательность действий.

В рамках работы над этой темой решаю задачи речевого развития дошкольников, так как, уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформирован­ности тонких движений пальцев рук. Одним из важных компонентов развития речи является правильное дыхание. Разработанные мной игры для развития дыхания были представлены в статье «Ручной труд как средство развития речи» в журнале «Логопеды Заполярья» №2, 2011год. Кроме того, данные материалы получили положительную оценку на логопедическом марафоне «Инновационные подходы к коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».

1. Организация дополнительных образовательных услуг

С 2010 года являюсь руководителем кружка по ручному труду «Цветик-семицветик».

Целью кружковой работы является развитие художественно-творческих способностей детей, посредством выполнения самоделок из разнообразного материала с использованием разных техник.

Программно-методической основой является Программа дополнительного образования по обучению детей 5-7 лет ручному труду «Цветик-семицветик», разработанная мной на основе методических рекомендаций Барыкиной Е. К. «Творчество детей в работе с различными материалами», «Программы художественного воспитания, обучения и развития» Лыковой И.А.

В результате данной работы выпускники кружка умеют планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, владеют приёмами различных техник, при этом мои воспитанники являются активными участниками художественно – творческих конкурсов и проектов, где неоднократно занимали призовые места.

1. Владение методами педагогического мониторинга, позволяет оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка, наметить перспективу в работе с детьми, осуществлять преемственность при переходе к следующему возрастному этапу. Результаты мониторинга, представленные в портфолио, отображают положительную динамику показателей воспитанников.

2. Принимаю активное участие в работе творческих групп по вопросам совершенствования образования, а также в организации, оформлении и проведении общественных мероприятий в детском саду. Владею современными ИКТ на достаточном уровне. Уверенный пользователь Microsoft Office (Word, Excel, Power Point, Visio), Internet Explorer, Opera. С их помощью создаю презентации своего опыта работы для методических мероприятий, которые представляю с использованием мультимедийных средств

3. Материалы по обобщению и распространению опыта моей работы, представленные на методических мероприятиях разного уровня.

4. В портфолио представлены копию следующих документов: сведения о повышении квалификации, участие в фестивале художественного творчества «Весенние фантазии», грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма от родителей, отзывы учителей о подготовки старших дошкольников к школе и т.д.

3. Инвариантная часть.

3.1. Система работы по реализации Общеобразовательной Программы МДОУ.

С сентября 2006 года по май 2010 года работала на подготовительной группе, где основной целью было обеспечение равных стартовых возможностей. С сентября 2010 работаю на дошкольной группе общеразвивающей направленности.

Программно-методическим обеспечением моей работы является Образовательная программа МДОУ, разработанная на основе комплексной программы развития и воспитания детей в детском саду "Детство" (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.).

Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Воспитательно-образовательный процесс организую на основании следующих принципов:

• принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

• принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).

• принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Всю свою работу строю по основным направлениям и образовательным областям.

Физическая культура

С учётом возрастных особенностей воспитанников, разработала календарное планирование, систематизировала дидактический материал по всем направлениям, которые дополняю новыми разработками с учётом решаемых задач, организовала уголок «Будущего школьника» с выставкой развивающих игр и пособий для развития логического мышления, интеллектуальных способностей, развития речи, внимания, памяти, художественно-эстетического вкуса.

Игровая деятельность является неотъемлемой частью дошкольного детства. Использование игровых приёмов в педагогической деятельности способствует активизации образовательного процесса, пробуждает творчество, создаёт открытую атмосферу общения. Поэтому разнообразные варианты игры в совокупности с продуманным сочетанием методов, используемых в работе с детьми, на протяжении всего дошкольного возраста, позволяют достигнуть наилучшего усвоения материала и результативности в конечном итоге.

Эффективность наглядных методов обеспечивается при выполнении следующих требований:

• ясность и конкретность постановки перед детьми цели, задач наблюдения;

• планомерное, последовательное развертывание процесса наблюдения;

• учет возрастных возможностей детей при отборе объема представлений, формируемых в ходе наблюдения.

Практические методы неосуществимы без активности ребёнка, вызванной, организованной и направленной воспитателем.

Считаю, что живое общение взрослого и детей, которое характерно для словесных методов, оказывает большое воспитательное воздействие – оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний.

Основной целью словесных методов является создание у детей ярких и точных представлений о событиях или явлениях. В своей практике предпочтение отдаю тем методам, которые связаны с художественным словом. Потому что считаю, что это позволяет решить ряд важных задач:

• расширение и обогащение знаний детей об окружающем;

• формирование способностей детей к восприятию и пониманию художественной литературы;

• формирование понимания основных связей в произведении, характера героя, его действий и поступков.

Тесно сотрудничая с МОУ СОШ №23, в 2008-2009 учебном году являлась участником пилотного проекта «Предшкола». Анализ данных, полученных в ходе педагогического отслеживания, показывает положительную динамику показателей результатов воспитанников подготовительной группы. (см. Приложение №1 …)

3.2. Использование здоровьесберегающих принципов в образовательной деятельности.

Образовательную деятельность в группе строю с учётом здоровье сберегающих принципов. Рационально организую двигательную деятельность детей в течение дня, активно использую оздоровительные гимнастики, динамические паузы. Реализую здоровьесберегающие требования: зарядка, прогулки, физкультминутки во время занятий, танцевальные паузы, проветривание группы перед занятием и во время прогулки, веду тетрадь здоровья. Также для организации двигательной активности детей в группе имеются игры «Твистер», массажные дорожки и т.д. Для организации единого здоровьесберегающего пространства группы и семьи я использую разнообразные формы работы: открытые занятия с детьми для родителей; педагогические беседы с родителями, общие и групповые родительские собрания; консультации; занятия с участием родителей; выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями. Кроме того, мои воспитанники активные участники легкоатлетических пробегов и спортивных праздников.

Результаты ежегодного анализа говорят о низком уровне заболеваемости дошкольников.

	2006 -2007 учебный год (подгот. гр.)	2007 -2008 учебный год (подгот. гр.)	2008 -2009 учебный год (подгот. гр.)	2009 -2010 учебный год (подгот. гр.)	2010-2011 учебный год (младш. гр.)
число дней, пропущенных одним ребёнком	14,9 д/дн	8,8 д/дн	13,2 д/дн	11,2 д/дн	18,1 д/дн

3.3. Углублённая работа по методической теме.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребе­нок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, ап­пликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из мелких деталей, пальчиковая гимнастика и др.

На протяжении нескольких лет углублённо работаю над методической темой: «Использование нетрадиционных техник и материалов для развития художественного творчества детей дошкольного возраста».

Целью углублённой работы является формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Для её достижения определила ряд задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Изучив современные методики и технологии: Швайко Г. С. «Программа, конспекты. Занятия по изодеятельности», Курочкина И. «О портретной живописи – детям», Куприна Л. «Знакомство детей с русским народным творчеством», Малышева А. Н. «Аппликация в детском саду», Соколова Ю.А. «Оригами для старших дошкольников» и др., составила перспективный план работы, разработала конспекты занятий, с использованием ИКТ оформила карты – схемы, модели для развития у детей умений выделять существенные признаки предметов и явлений, последовательность действий, сделала подборку литературы и пособий по ознакомлению детей с народным художественным творчеством и современными техниками ручного труда.

В своей работе с детьми активно использую разнообразные современные способы и приёмы изобразительной техники: квиллинг (бумагокручение), торцевание, оригами, изонить, пластилиногрфия.

Мои занятия характеризуются живостью и непосредственностью проявлений детей, разнообразием приемов действий, с опорой на детский опыт, широкой и яркой наглядной основой, использованием игровых и занимательных приемов обучения.

При создании любой поделки дети переживают положительные эмоции: удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых, что порождает у ребёнка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску знаний. Кроме того, у детей формируются нравственно-волевые качества такие как усидчивость, терпение, аккуратность, ответственность, активность, целеустремлённость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца – эти важные качества, которые необходимы будущим школьникам.

Мои воспитанники осваивают основы современных техник ручного труда, становятся более самостоятельными в композиционных и цветовых решениях работ, расширяют знания о разнообразии используемых материалов.

3.4. Работа с родителями.

Важным условием успешности работы считаю разнообразные формы сотрудничества с родителями: беседы, консультации, родительские собрания, открытые показы практической деятельности т.д.. Для более активного вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс использую такие формы, которые требуют совместного участия и детей и родителей. Привлекаю родителей к подготовке, и проведению праздников. Провожу беседы с детьми и родителями о культуре питания и правилах поведения за столом, о пользе зарядки, играх на свежем воздухе, прогулках в лесу и т. д. А так же, неоднократно организовывала походы в лес, экскурсию в музее ГИБДД.

Проектную деятельность выделяю как наиболее приемлемую для себя и эффективную форму взаимодействия с родителями. Метод проекта позволяет решать проблемы культуры межличностного взаимодействия детей и взрослых в группе, развитию коммуникативных навыков, социально-личностному, познавательно - речевому, художественно - эстетическому развитию детей, воспитанию интереса к коллективной работе, способствует речевой и мыслительной активности и т.д. В связи с чем разнообразные формы работы с родителями, детьми старшего и младшего дошкольного возраста представлены в портфолио в форме проектов.

Так, например, один из наглядно-тематических проектов-журнал «Лунтик». Темы выпусков, которого были направлены на сохранение здоровья детей: «Безопасность детей на дороге», «Один дома», «Тревожные знаки», «Зачем соблюдать правили дорожного движения». А также были выпущены совместные номера журнала «Лунтик» к Новому году и Рождеству», «8 Марта», «О природе родного края».

Ярко и увлекательно проходят совместные театральные постановки, где взрослые и дети вместе принимают участие в изготовлении костюмов, декораций, разучивании песен, стихов. Эта форма работы приемлема и для старших и для младших групп. Пример тому – совместный экологический праздник в младшей группе «Васильковая поляна».

4. Вариативная часть

4.1. Результаты работы по основным направлениям и

образовательным областям.

Основные результаты моей педагогической деятельности можно обозначить следующим образом:

1. Налажена система педагогического мониторинга, что позволяет оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка, наметить перспективу в работе с детьми, осуществлять преемственность при переходе к следующему возрастному этапу.

2. Прослеживается устойчивая положительная динамика в результате работы по основным направлениям и образовательным областям.

4.2. Результативность работы по углублённой теме.

Данные мониторинга отражают положительную динамику результатов моих воспитанников. На конец года воспитанники освоили основы современных техник ручного труда, стали более самостоятельными в композиционных и цветовых решениях работ, расширили знания о разнообразии используемых материалов.

Год и количество детей	Начало года	Конец года
2006-2007уч.г. (26чел.)	высокий уровень - 24%, средний уровень - 64%, низкий уровень - 12%	высокий уровень - 32%; средний уровень - 64%, низкий уровень - 4%
2007-2008уч.г. (23чел.)	высокий уровень - 20%, средний уровень - 68%, низкий уровень - 12%	высокий уровень - 36%, средний уровень - 60% низкий уровень - 4%
2008-2009 уч.г. (23чел.)	высокий уровень - 24%, средний уровень - 64%, низкий уровень - 12%	высокий уровень - 44%, средний уровень - 66%
2009-2010 уч.г. (23чел.)	высокий уровень - 28%, средний уровень - 64%, низкий уровень - 8%	высокий уровень - 40%, средний уровень - 60%
2010-2011 уч.г. (12 чел.)	высокий уровень - 24%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 16%	высокий уровень - 50%, средний уровень - 50%,

4.3. Программа дополнительного образования «Цветик-семицветик».

Ручной труд является одним из видов трудовой деятельности дошкольников, который даёт не только полезные практические умения и навыки, но и служит прекрасным средством умственного развития, нравственного и эстетического воспитания детей.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.

При создании любой поделки у детей формируются нравственно-волевые качества: усидчивость, терпение, аккуратность, ответственность, активность, целеустремлённость, самостоятельность, уверенность в себе и собственных силах, умение доводить начатое дело до конца – эти важные качества, которые необходимы будущим школьникам.

Программа дополнительного образования «Цветик-семицветик»
Цель программы:	Развитие художественно-творческих способностей детей, посредством выполнения самоделок из разнообразного материала с использованием разных техник.
Задачи программы:	познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду; обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами; развивать творческую активность, воображение, поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок; воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества; воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить дело до конца; развивать творческие и конструктивные способности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка; развивать умение создавать композиции; развивать мышление, внимание, зрительное восприятие, воображение детей, мелкую моторику рук, фантазию.
Направления работы с детьми:	создание картин в технике – торцевание; изготовление объёмных фигурок в технике - квиллинг (бумагокручение), с использованием техник оригами и объёмной аппликации; вышивка атласными лентами; выполнение коллективных работ в технике папье–маше; работа с тканью, гофрокартоном, цветной бумагой разной фактуре, атласными лентами и другими материалами.
Достижения воспитанников:	ребенок умеет планировать работу по реализации замысла; предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел; осуществляет творческий подход к каждой работе; владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними; проявляет высокий интерес к изготовлению поделок из различных материалов.

Реализация программного материала рассчитана на срок 1 год.   Занятия проводятся с группой детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет), два раза в неделю, во вторую половину дня. Длительность занятий 30 минут.

          В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы. На конец года воспитанники кружка освоили основы современных техник ручного труда, стали более самостоятельными в композиционных и цветовых решениях работ, расширили знания о разнообразии используемых материалов. Они являются активными участниками выставок детских работ, стали победителями конкурса «Рукописная книга о спорте» в рамках проведения фестиваля «Белый Медвежонок» в марте 2011 года.

4.4. Проектная деятельность.

4.4.1. Проект: Печатное издание журнал « Лунтик».

Руководители проекта: Ващилина Светлана Николаевна, Прокофьева Галина Петровна.

Сроки реализации: Октября 2007 - март 2008 года.

В основу нашей работы была положена идея В.А.Сухомлинского о том, что “ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста”.

Цель проекта - развитие коммуникативных навыков - умение общаться между детьми разного возраста и взрослыми, развитие творческих способностей и эстетических чувств, связной и диалогической речи, развивать память, внимание, мышление. Привлекать внимание родителей к творчеству своих детей.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Для детей дошкольного возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Для того чтобы помочь детям овладеть коммуникативными навыками, умением слушать, сопереживать, делиться с другими своими мыслями, а также совершенствовать связную и диалогическую речь был разработан проект: Печатного издания журнал «Лунтик».

Как показывает практика, добиться положительных результатов невозможно без активного участия родителей и воспитателей. Поэтому к созданию журнала и в помощь детям подготовительной группы по подбору материала активно задействовали родителей.

Паспорт проекта Печатное издание журнал «Лунтик»
Цель проекта	Развитие коммуникативных навыков - умения общаться с детьми разного возраста и взрослыми; развитие речи; развитие творческих способностей; расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о существующих профессиях посредством игры.
Вид проекта	Информационно-практико-ориентированный
Сроки	долгосрочный
Руководитель проекта	Ващилина Светлана Николаевна Прокофьева Галина Петровна
Участники	Дети подготовительной группы, воспитатели, родители
Задачи проекта	Познакомить ребят с оформлением печатных изданий. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Развитие творческого потенциала. Развитие связной и диалогической речи. Развитие памяти, внимания и мышления. Создание 5-ти выпусков журнала «Лунтик». Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс.

	Участники
	Воспитатели	Дети, родители
1 этап подготовительный	Проведение бесед о профессиях журналиста и фотокорреспондента. Подбор печатных изданий. Организация экскурсии в библиотеку. Предложить детям примерные темы для самостоятельного выбора. Научить детей пользоваться фотоаппаратом.	Дети пробуют себя в роли журналистов фотокорреспондентов и берут интервью у детей и взрослых из разных групп в детском саду. Фотографируют интервью. Выбор темы для каждого номера журнала (№1,2,3,4,5). Придумывание детьми названия журнала. Рассматривание печатных изданий. Анализ и обсуждение тем каждой выбранной рубрики.
2 этап технологический	Художественное оформление обложки журнала (Соответственно теме номера). Печать фотографий и оформление интервью. Оформление стихов и познавательной информации с использование ИКТ.	Создание детьми рисунков к каждой статье. Подборка стихов, загадок по темам журнала, познавательной информации. Размещение фотографий в журнале. Оформление стихов и познавательной информации с использованием ИКТ (помощь родителей).
3 этап итоговый	Использование на познавательных занятиях. Обмен опытом. Работа с родителями.

Таким образом, проводимые мероприятия по внедрению современных инновационных образовательных технологий, связанных с подготовкой детей к школе через организацию проектной деятельности способствовали:

• повышению культуры межличностного взаимодействия детей и взрослых в группе;
• социально-личностному, познавательно - речевому, художественно - эстетическому развитию детей;
• освоению детьми подготовительной группы комплекса теоретических знаний о профессиях и практических умений в оформлении журнала;
• развитию самостоятельности, творчества, способности работать в коллективе;
• формированию навыков исследовательской деятельности, познавательной активности;

Процесс создания журнала «Лунтик» вызвал положительный эмоциональный настрой у всех участников проекта. Коллективная работа дала детям возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности и имела большое значение для развития познавательных интересов у будущих школьников. Общее дело помогло развить коммуникативные и нравственные качества, способствующие успешному обучению детей в школе.

4.4.2. Проект: Экологический праздник

«Волшебство на Васильковой поляне».

Руководители проекта: Шмелёва Людмила Валентиновна, Ващилина Светлана Николаевна, Скуратова Алла Евгеньевна. Апрель 2011года.

Праздники и развлечения – наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, они позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества: самостоятельность, доброжелательность, жизнерадостность, инициативу, творческую выдумку, облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний, приобщают к коллективным переживаниям, наполняют детскую жизнь яркими красками. В процессе праздников и развлечений, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в познании нового, расширении кругозора, совместных действиях и переживаниях.

Паспорт проекта: Экологический праздник «Волшебство на Васильковой поляне»
Цель проекта:	Приобщение младших дошкольников к природе, обогащение и расширение представлений об окружающем мире
Вид проекта	информационно-практико-ориентированный
Сроки реализации	Средней продолжительности
Руководители проекта	Шмелёва Л.В. Ващилина С.Н Скуратова А. Е.
Участники	Дети младшей группы, родители и воспитатели
Задачи проекта	Развитие творческого потенциала. Обогащение знаний детей о насекомых. Прививать любовь и сострадание к живым существам. Вовлечение родителей в проведение экологического праздника. Проведение праздника «Волшебство на Васильковой поляне».

Этапы работы
1 этап подготовительный	прослушивание аудиокассет со звуками природы; заучивание стихов про насекомых; рассматривание иллюстраций; изучение литературы по данной теме; приобретение материала; написание сценария; подбор музыкального сопровождения; выпуск газеты «Бабочки»; знакомство с техникой изготовления объёмных фигур из ниток и воздушных шаров.
2 этап технологический	Подготовка к празднику: раскрашивание раскрасок с видами насекомых; создание сценических костюмов; изготовление декораций для оформления зала; распределение ролей среди детей и родителей. изготовление насекомых для оформления группы; выставка детских работ «Насекомые наши друзья».
3 этап итоговый	использование для детских праздников и развлечений; обмен опытом.
Перспективы использования	Проведение экологического праздника для младших дошкольников «Волшебство на Васильковой поляне». Участие в конкурсных проектах. Приобщение родителей к сотрудничеству.

Проведение экологического праздника, способствовало обогащению жизни (участников проекта) детей и взрослых яркими, эмоциональными впечатлениями. Дало детям установку на правильное поведение в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, помогло сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению.

4.4.3. Проект: Рукописная книга: «Птица счастья»

участница международного конкурса «Рукописная книга».

Руководитель проекта: Ващилина Светлана Николаевна. Март 2010г.

Гармоничное развитие ребенка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного воспитания. Оно подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками.

Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в детском саду, и, анализируя высокую эмоциональную напряжённость и конфликтность в их отношениях, пришла к выводу, что повышенная агрессивность является одной из наиболее часто встречающихся проблем в детском коллективе, и волнует это не только воспитателей, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников. В итоге снижается их продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный ребёнок создаёт массу проблем не только окружающим, но и себе.

Для того чтобы, способствовать  формированию дружеских взаимоотношений у старших дошкольников в течение года, знакомила детей с русскими народными сказками, литературными произведениями для детей, прослушивали аудиозаписи с подборкой детских песен о дружбе, посещали библиотеку, проводила беседы стараясь выяснить воспитательное воздействие этой деятельности. Вместе с детьми анализировали и обсуждали поведение сказочных героев. Добрая и скромная Золушка всем помогает, Иванушка - дурачок умный и смелый, в сказках добро побеждает зло, и т.д. Читая книги, ребёнок учится в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем известных художественных произведений.

Книга способствует формированию самооценки своих поступков, доброжелательной оценки поступков других людей, умению спокойно отстаивать свое мнение, обогащению словаря формулами словесной вежливости, желанию познавать культуру своего народа и бережного отношения к ней, а так же воспитания уважительного отношения к культуре других народов. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране.

Но, конечно же, это только начало умения, которое надо развивать и закреплять.

Создание рукописной книги поможет детям освоить навыки совместной деятельности, умение договариваться о содержании коллективной работы, обсуждать приёмы композиционного решения, научит ребят оказывать помощь друг другу.

Паспорт проекта: Рукописная книга «Птица счастья»
Цель проекта:	Заложить в каждом ребёнке основы духовно-нравственной личности, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи проекта:	воспитание дружного творческого коллектива; воспитание интереса к коллективной работе; знакомство с техникой изготовления трафарета для обложки; знакомство с оформлением книг; способствовать речевой и мыслительной активности; создание рукописной книги.
Вид проекта:	информационно-практико-ориентированный
Руководитель проекта	Ващилина Светлана Николаевна
Участники	Дети подготовительной группы, воспитатель
Сроки реализации	Средней продолжительности

Этапы работы
1 этап подготовительный	до начала создания книги вместе с ребятами распланировать этапы работы; продумать материалы и оборудование; обсудить тему и название книги; при распределении задания учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его интересы, уровень умений и навыков; записать сказку на отдельных листах печатными буквами; сделать заготовку книги из плотного картона; ознакомить детей с техникой изготовления трафарета для обложки.
2 этап технологический	написание сказки про двух друзей; дети рисуют рисунки для книги, самостоятельно выбрав средства для рисования; дети печатают текст на своём рисунке, копируя образец воспитателя; собираем странички; оформляем обложку.
3 этап итоговый	читаем книгу и обсуждаем получившийся результат; дети анализируют результат коллективной работы.
Перспективы использования	использование в учебно-познавательной деятельности дошкольников; участие в международном конкурсе детской рукописной книги.

При обсуждении будущей работы важно подчеркнуть необходимость совместных усилий, для достижения наилучшего результата и невозможность воплотить масштабный замысел без помощи других детей. Это поможет дошкольниками ощутить преимущество совместной деятельности, создаст положительный эмоциональный настрой для выполнения подобных работ в дальнейшем.

Создание рукописной книги способствовало обогащению жизни (участников проекта) детей и взрослых яркими, эмоциональными впечатлениями от полученного результата. Дало детям возможность освоить навыки совместной деятельности.

4.4.4. Проект Рукописная книга «Моя первая книжка».

Руководители проекта: Ващилина Светлана Николаевна, Прокофьева Галина Петровна. Октябрь 2007 - апрель 2008 года.

Как приобщить ребёнка к чтению? Эту проблему поднимали многие педагоги (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, В.А. Сухомлинский и т.д.), психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев и т.д.), и лингвисты (А.М. Шахнорович, Л.И. Айдаров и др.).

Одна из форм решения этой проблемы - это вовлечение детей-дошкольников в процесс создания книги, и тогда они становятся «сами себе» художниками, писателями, поэтами и даже иллюстраторами своих рукописных книг. Они сочиняют сказки, рассказы, различные истории, стихи, придумывают загадки. Однако «рождению» рукописной книги предшествует большая подготовительная работа.

Паспорт проекта «Моя первая книжка»
Цель проекта:	Развитие устойчивого интереса к книге как произведению искусства; Создание условий для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Вид проекта	Исследовательско-творческий
Сроки	краткосрочный
Руководители	Ващилина Светлана Николаевна Прокофьева Галина Петровна
Участники	Воспитатели и дети подготовительной группы
Задачи проекта	совершенствовать и обогащать опыт общения детей с книгой; продолжать знакомство с книгами разного жанра, тематики и содержания; развивать умение анализировать художественное произведение; развивать литературное творчество старших дошкольников; познакомить детей с историей создания книги, работой детской библиотеки; создать атмосферу творчества, эмоционального отношения к процессу создания рукописной книги; развивать умение выявлять проблему, самостоятельно искать нужное решение и анализировать полученные результаты; оформить выпускную стенгазету с использованием авторских детских рукописных книжек – малышек.

Этапы работы	Участники проекта
	Воспитатели	Дети
1 этап подготовительный	прочитать детям произведения разных авторов; прослушать аудиозаписи с литературными произведениями детских писателей, и сказками для детей старшего дошкольного возраста; провести беседу из истории создания книги; организовать экскурсию в детскую библиотеку; придумать стихи о каждом конкретном юном авторе с учетом его мечты о будущей профессии; сфотографировать каждого автора рукописной книжки-малышки, напечатать фотографии; научить детей печатать буквы; оформить обложки для авторских книжек-малышек; подготовить фломастеры, цветные карандаши альбомные листы на каждого «автора», и два ватмана для оформления газеты, гофрированную бумагу зеленого цвета, цветную самоклеящуюся пленку, ножницы и скоросшиватели.	рассматривают иллюстрации, заучивают стихи, пересказывают сказки и рассказы, составляют рассказы по картинам, посещают библиотеку вместе с воспитателем с целью ознакомления с печатными изданиями и оформлением книг, журналов и т.д., анализируют и обобщают полученную информацию, каждый ребёнок сочиняет свою сказку на основании полученных знаний о книгах, самостоятельно выбрав сюжет и название сказки, дети делятся мечтой «Кем я буду, когда вырасту», придумывают рисунки, к своей рукописной книжке-малышке, печатают текст на черновом листе, знакомимся с техникой скручивания жгутов для «стебелька», и техникой изготовления листиков.
2 этап технологический	собрать индивидуальную обложку для авторской книжки-малышки; на компьютере напечатать индивидуальные стихи про автора книжки и оформить их пользуясь автофигурами; закрепить скоросшиватель в переплете книги, оформить края обложки полосками из самоклейки; собрать книжки-малышки, прикрепляем авторские книжки-малышки на прищепки и вывешиваем газету.	приклеивают свою фотографию на обложку; печатают, текст, своих сказок по образцу воспитателя; рисуют сюжетные картинки к своей сказки, тонируют ватман, изготавливают зелённую веточку из гофрированной бумаги, приклеивают держатели для книг, фиксируют веточку на ватмане; помогают прикреплять свои книжки на прищепки.
3 этап итоговый	для демонстрации навыков и умений выпускников; развитие художественно-оформительских способностей у детей; развитие литературного творчества старших дошкольников; развитие умения работать в коллективе.
Перспективы использования	для оформления выпускной газеты; в перспективе дети могут продолжить свои сочинения, т.к. не все страницы в их книжках заполнены.

Такая работа способствует не только воспитанию любви к чтению у детей, развитию литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии, воображения. Приобретая литературный опыт, дети активно его используют в своей творческой речевой деятельности при создании собственных сказок, стихов, рассказов, загадок. Книжки-самоделки дают возможность развивать у детей эмоциональную сферу, образное мышление, формируют основы мировоззрения и нравственные представления, расширяют кругозор.

4.4.5. Проект: Рукописная книга

«Бегемотик в гостях у Белого Медвежонка».

Руководители проекта: Шмелёва Людмила Валентинована, Ващилина Светлана Николаевна. Апрель 2011года.

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,

Умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В.А.Сухомлинский.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Проблема раннего формирования культуры актуальна, современна и достаточно сложна. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья, поэтому очень важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

Осуществлению этой задачи в полной мере способствует проектная деятельность, как одна из современных технологий образовательного процесса, которая помогает правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребёнка. Результатом этой работы явился проект Рукописная книга «Бегемотик в гостях у Белого Медвежонка».

Паспорт проекта Рукописная книга «Бегемотик в гостях у Белого Медвежонка»
Цель проекта:	развитие интереса детей дошкольного возраста к систематическим занятиям спортом, знакомство с «Праздником Севера», зимними видами спорта, пропаганда северных видов спорта.
Вид проекта	информационно-практико-ориентированный
Сроки реализации	краткосрочный
Руководители проекта	Ващилина С.Н. Шмелева Л.В.
Участники проекта	Дети подготовительной группы, воспитатели
Задачи проекта	знакомство с мероприятиями «Праздника Севера»; воспитание интереса к занятиям спортом; способствовать развитию речевой и мыслительной активности детей; развивать творческого потенциала; знакомство с новыми изобразительными техниками; создание рукописной книги.

Этапы работы
Подготовительный этап	изучение литературы по данной теме; поиск материала по данной теме в интернет ресурсах; знакомство с техникой «валяние шерсти»; знакомство с техникой «папье-маше»; приобретение материала для работы.
Технологический этап	Создание рукописной книги «Бегемотик в гостях у Белого Медвежонка»: написание сказки; изготовление фигурок зверей; иллюстрирование страниц; изготовление обложки.
Итоговый этап	использование в игровой деятельности дошкольников. обмен опытом.
Перспективы использования	Участие в фестивале «Белый медвежонок».

Таким образом, комплексная реализация мероприятий по внедрению современных инновационных технологий, связанных с физическим воспитанием детей через организацию проектной деятельности способствовала:

• формированию у дошкольников потребности к здоровому образу жизни и спорту;

• освоению детьми комплекса теоретических знаний о Празднике Севера, северных видах спорта;

• развитию у них творчества, физических качеств, двигательных умений и навыков, а также использование физического потенциала.

Переживаемые при этом положительные эмоции: удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.

4.5. Публикация статьи в международном журнале

«Логопеды Заполярья».

Тема: «Ручной труд как средство развития речи дошкольника».

Автор: Ващилина Светлана Николаевна – воспитатель МДОУ №110.

Март 2011год.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой за­висимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребе­нок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, ап­пликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из мелких деталей, пальчиковая гимнастика и др.

В своей работе с детьми я активно использую разнообразные материалы, нетрадиционные способы и приёмы изобразительной деятельности, а также различные интересные техники - квиллинг (бумагокручение), торцевание, оригами, изонить.

Помимо развития мелкой моторики на своих занятиях я решаю задачи по развитию дыхания.

Развитие дыхания – один из первых и очень важных этапов коррекционного воздействия на детей с речевыми нарушениями.

Цель дыхательных упражнений – способствовать выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и постепенности. У большинства детей наблюдается слабое поверхностное дыхание. А для произнесения многих звуков необходимо наличие сильной направленной воздушной струи, поэтому перед педагогом встаёт задача формирования у детей сначала физиологического (неречевого), а затем на его основе речевого дыхания.

Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме с использованием собственных поделок не только способствует нормализации ритма дыхания, увеличению силы дыхательных мышц, улучшению воздушной проводимости бронхолегочного аппарата, но и вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. 

Игра «Ветер, ветер, ветерок».

Игра рассчитана на детей от 3 лет. Интересные трёхмерные фигурки, сделанные из яркой бумаги, привлекают внимание детей, вызывают положительные эмоции, интерес и желание играть. Так как фигурки лёгкие ребёнку будет не трудно рассчитать силу выдоха, его продолжительность и постепенность. Игра способствует тренировки неречевого дыхания.

Можно изготовить вместе с детьми фигурки по мотивам русских народных (авторских) сказок (настольный театр), тем самым через игру дети будут знакомиться с литературными произведениями, развивать свою речь, мышление, воображение, память, а также мелкую моторику пальцев рук.

Краткое содержание игры:

На штатив или трубочку надеваем трёхмерную фигурку, предлагаем ребёнку дунуть на одну из сторон игрушки, воздушная струя, попадая на фигурку, вращает её. (Не забываем обращать внимание на то, чтобы «вертушка» находилась на уровне роста ребёнка и ребёнок не горбился). Если мы используем персонажей из сказки, то в процессе игры мы рассказываем её, побуждая ребёнка повторить рассказ.

Игра «Весёлый перезвон».

Игра способствует развитию физиологического дыхания, силы и длительности выдоха, активизации губных мышц. Ребёнок учится точно направлять струю воздуха на предмет. Упражнения по обучению малыша дыхательному управляемому ротовому неречевому выдоху является подготовительным этапом для формирования шипящих и свистящих звуков.

Играя с ребёнком в эту игру, мы также тренируем мышцы спины, что способствует формированию правильной осанки.

Краткое содержание игры:

1 вариант игры:

На узкую ленточку подвешиваем различные лёгкие предметы, из бумаги, выполненные в технике «квиллинг» (снежинки, бабочки и т.д.), при этом ребёнок должен сидеть прямо. Располагаем снежинку на уровне роста ребёнка и предлагаем ему дунуть так, чтобы снежинка качалась.

2 вариант игры:

В крышке от картонной коробки проделываем отверстия, и вставляем в них деревянные палочки, сверху закрепляем тесьму с привязанным колокольчиком.

Через некоторое расстояние закрепляем ещё пару деревянных палочек, но уже с подвешенным шерстяным шариком. Ребёнок должен дунуть на шарик, чтобы шарик ударил по колокольчику.

Игра «Цветочная полянка».

Это универсальная игра-сюрприз, которую можно использовать не только для развития дыхания, памяти, закрепления знания цвета, звуковому анализу слова, закреплению обобщающих понятий и т.д. Мы можем играть в неё и для закрепления счёта, соседей числа, порядкового счёта, геометрических фигур и т.д., а также применять и на познавательных занятиях.

Игра приобретает свою многофункциональность за счёт легко заменяемых картинок-вкладышей.

Кроме того, дети легко смогут сами сделать эти несложные цветочки. Развивая тем самым тонкую ручную координацию, глазомер, аккуратность выполнения работы, усидчивость и внимание.

Содержание игры:

На дощечки закрепляем цветочки жёлтый, синий, красный, зелёный, (количество цветочков и цветовая гамма зависит от направленности занятия и возраста ребёнка). В каждом из них спрятаны картинки.

1. Предлагаем ребёнку дунуть в середину желтого цветочка, и когда лепестки раскроются, малыш увидит картинку (предлагаем просто запомнить её). Затем ребёнок раскрывает красный, синий, зелёный цветочки поочередно (запоминая картинки). Пока ребёнок дует в следующий цветок, воспитатель закрывает предыдущий цветок. А когда все цветочки будут раскрыты, мы спрашиваем у малыша, кто в каком цветочке спрятался (развиваем память).

2. В каждом цветочке прячем, например звуковые картинки. Можно предложить составить слово из первых звуков слова из каждого раскрытого цветка. Например: - в жёлтом спрятался «дом» - звук первый «Д», в синем спрятано «окно» - звук первый «О», в красном спрятана «морковь» – первый звук «М» соответственно слово получится из первых звуков «ДОМ».

Так же мы работаем и с другими картинками на определённую тему.

Игра «Соревнование колобков».

Игра представлена в виде 3-х дорожек. 1 дорожка - из бархатной бумаги; 2 дорожка - из глянцевой бумаги; 3 дорожка - выполнена в технике «торцевание», и представляет собой «травку». Также прилагается два шарика (пластмассовый и шерстяной), и трубочки разной толщины. Развиваем тактильные ощущения (ребёнок проводит пальчиком, поочерёдно по каждой дорожки), развиваем ротовое дыхание, длительность и силу выдоха. Тренировка губных мышц.

Содержание игры:

Предлагаем ребёнку прокатить пластмассовый шарик, по очереди, по каждой дорожке направляя ртом струю воздуха на шарик, (затем шерстяной шарик). Когда у малыша хорошо будет получаться дуть на шарики ртом, предлагаем ему дуть на шарики через трубочки разной толщины. (Шарики не должны скатываться с дорожек на соседние дорожки).

Игра «Разноцветный гольф».

Дно коробки выложено прямоугольниками из бумаги разного цвета. На каждом цветном поле вырезаны круглые отверстия. Мини табло поможет фиксировать результаты игроков. В эту игру могут играть одновременно два человека.

В набор входят шарики разные по фактуре и размеру, а также пластмассовые трубочки, карточки с цифрами.

Игра направлена на развитие дыхания, тренировку губных мышц, концентрации внимания, развитие глазомера, усидчивости, умение выполнять задание взрослого.

В эту игру могут играть одновременно два человека.

Содержание игры:

1 вариант игры:

Друг против друга садятся двое детей, берут шарики разного цвета. Задача задуть в лунку как можно больше шариков. По окончанию игры подводим итог, кто больше шариков задул в лунку. Каждый забитый гол отмечаем карточкой с цифрой на табло. Можно задувать шарики и через трубочку.

2 вариант игры:

Перед ребёнком ставим задачу, через трубочку дуть на шарик так, чтобы с синего поля докатить его до жёлтого поля и попасть в лунку на жёлтом поле (стараться, чтобы шарик не попал в лунку на поле другого цвета).

4.6. Обобщение и распространение опыта работы.

Веду систематическую работу по распространению своего опыта работы: участвую в педагогических советах ДОУ, городских и областных семинарах, педагогических марафонах, публикую свои статьи.

Год	Форма и тема мероприятия	Форма и тема моего участия в мероприятии	Уровень мероприятия
2007 г.	Педагогический совет по теме «Интеллектуально-художественное и сенсомоторное развитие детей» (Протокол№ 3 от 16.11.2007 г.).	Выступление с выставкой наглядного материала «Взаимосвязь развития мелкой моторики и графических навыков с уровнем речи дошкольников».	учреждение
2007 г.	Неделя педагогического мастерства для воспитателей групп раннего возраста «Совместное творчество ребёнка и взрослого на занятиях по продуктивным видам деятельности».	Презентация дидактического материала по теме «Использование нетрадиционного дополнительного материала и техник на занятиях по изобразительной деятельности».	муниципальный
декабрь 2007 г.	Педсовет «Эффективность педагогического процесса по укреплению здоровья воспитанников и становлению у них ценности здорового образа жизни».	Выступление «Профилактика заболеваний и пропаганда ЗОЖ среди детей и родителей через использование средств народной медицины, народных пословиц и поговорок».	учреждение
2008 г.	Семинар «Нетрадиционные формы обучения дошкольников».	Выступление «Коррекция мелкой моторики через работу с декоративными материалами».	учреждение
ноябрь 2008 г.	Педсовет на тему «Сотрудничество детского сада с семьёй по вопросам воспитания, развития и оздоровления дошкольников».	Выступление «Наглядная информация как метод работы с семьёй».	учреждение
03.12. 2008 г.	Семинар для студентов МГПУ «Особенности организации воспитательно-образовательной работы в МДОУ комбинированного вида».	Выступление по теме: «Использование нетрадиционных техник и материалов для развития творческого потенциала у детей дошкольного возраста».	региональный
2009 г.	Семинар-практикум «Осуществление качественной подготовки дошкольников к обучению в школе».	Выступление «Продуктивная деятельность дошкольников как средство подготовки руки к письму».	учреждение
март 2009 г.	Семинар для педагогов дошкольных групп, прогимназий и воспитателей подготовительных групп «Организация предшкольного образования в прогимназиях и дошкольных учреждениях города».	Показ практической деятельности по ручному труду «Учимся думать, рассуждать, фантазировать».	муниципальный
май 2009 г.	Семинар МОИПКРОиК	Выступление по теме: «Реализация ориентированного подхода на занятиях по изобразительной деятельности».	регинальный
25.11. 2009 г.	Семинар для студентов МГПУ «Современные подходы в организации коррекционно-развивающей работы в ДОУ».	Выступление по теме: «Использование продуктивных видов деятельности для развития речи дошкольников».	региональный
2010 г	Семинар-практикум «Индивидуальная работа – важный фактор, обеспечивающий успешность коррекционно-развивающей работы».	Выступление «Индивидуальный подход в формировании у детей художественных навыков».	учреждение
17.02. 2011 г.	Логопедический марафон «Инновационные подходы к коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».	Выступление по теме: «Ручной труд как средство развития речи дошкольников».	муниципальный
04.2011г.	Международный журнал «Логопеды Заполярья» №2.	Публикация статьи «Ручной труд как средство развития речи».	федеральный
2006-2011 г. г.	Консультации для педагогов и родителей по развитию у детей художественного творчества.		учреждение

4.7. Работа в творческих группах.

Учебный год	Тема, направление	Основание (приказ №)	Результативность
2007 -2008гг	«Экологическое воспитание дошкольников»	(Приказ № 82 от 10.09.2007г.).	разработан перспективный план, включающий походы, наблюдения, занятия, развлечения; разработана экологическая тропа; составлены консультации для детей и родителей.
2008-2009гг.	Творческая группа по направлению: «Осуществление качественной подготовки дошкольников к обучению в школе»	(Приказ№80-к от 29.09.2008 г.)	разработан перспективный план, включающий занятия, наблюдения, проблемные ситуации, беседы; составлены консультации для педагогов и родителей; систематизирован дидактический материал и пособия по данной теме.
сентябрь. 2010 г	Творческая группа по разработке программ дополнительного образования	(Приказ № 84 от 14.09.2010г.)	Разработаны программы дополнительного образования.

4.8. Участие в фестивале.

Дата	Название фестиваля	Уровень мероприятия
март 2009г.	Фестиваль художественного творчества работников образовательных учреждений Мурманской области «Весенние фантазии» (диплом).	региональный
апрель 2010г.	Фестиваль художественного творчества работников образовательных учреждений Мурманской области «Весенние фантазии – 2010(диплом)».	региональный

4.9. Сведения о повышении квалификации.

Название курсов	Количество часов
с 27.04 - 04.06.2009 года - длительное обучение в МОИПКРОи К по программе «Развитие качества дошкольного образования» с модулем «Образование детей старшего дошкольного возраста».	192 часа

Список литературы.

1. Бородич А.М. «Методика развития речи детей». М. 1981год.

2. Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»,

Москва 2005 год.

1. КопцеваТ. «Природа и художник», Москва, 2001год.

2. Григорьева Г.Г. «Игровые приёмы в изобразительной деятельности», Просвещение, 1995год.

3. Лыкова И. А. Изобразительное творчество в д/с. Путешествия. Занятия в ИЗО студии. Цветные ладошки, Лыкова И.А. Издательство Карапуз 2009год.

4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва, 1991год.

5. З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1990год.

26