ПОРТФОЛИО профессиональной деятельности педагогического работника

ПОРТФОЛИО

профессиональной деятельности педагогического работника

Ден Нелли Александровны

учитель

Сахалинское государственное казенное специальное

учебно – воспитательное общеобразовательное учреждение

закрытого типа

полный адрес образовательной организации

694650 Сахалинская область, Холмский район,

с. Костромское, ул. Школьная 1

телефон (факс), E-mail

тел/ факс: 8 (424 33) 98-242, 98-223,

e-mail: mo.gksuvusoshzt@sakhalin.gov.ru

2022

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ………………………………………… 4

РАЗДЕЛ 2. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД……………………………………………………………………………….5

Критерий 1. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией» ……………5

1. Доля обучающихся, имеющих положительные результата освоения образовательной программы по преподаваемому предмету……………………………………..5

2. Доля обучающихся, имеющих «4» и «5» (показатель качества знаний), от общего количества обучающихся по преподаваемому предмету ………………………………………………................................................................................................6

Критерий 2. «Выявление развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой деятельности …………………………………………………………………………9

2.1. Организация педагогическим работником внеурочной деятельности (в межаттестационный период) ………………………………………………………………………………9

2.2. Участие педагогического работника в реализации воспитательных мероприятий в образовательной организации (в межаттестационный период)….………………………….…...............................................................................................10

2.3. Наличие проектов научной (интеллектуальной), творческой направленности, реализованных с обучающимися под руководством педагогического работника (в межаттестационный период)………….……………………….….....................................................12

2.4. Руководство обучающимися  участниками научных (интеллектуальных) конференций и научных обществ, фестивалей, конкурсов, смотров, физкультурно-спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому предмету (направлению деятельности) (в межаттестационный период)……………………………………13

2.5. Наличие победителей, призеров, лауреатов олимпиад, конкурсов, фестивалей, смотров, физкультурно-спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому предмету (направлению деятельности), участие в которых осуществлялось под руководством педагогического работника (в межаттестационный период)……………..14

Критерий 3. «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации…………………………………………………………………………15

3.1. Продукты интеллектуальной деятельности педагога, использование новых образовательных технологий и результаты образовательной деятельности обучающихся (в межаттестационный период) ………………………………………………………………………….…15

3.2. Транслирование опыта профессиональной деятельности педагогического работника с использованием современных технологий (в межаттестационный период)……16

РАЗДЕЛ 3. ПРИЛОЖЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

«10» марта 2022 г.

_______________/Н.А.Ден/

Подпись (расшифровка подписи) педагогического работника

РАЗДЕЛ 2.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД.

Критерий 1. «Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»

1. Доля обучающихся, имеющих положительные результаты освоения образовательной программы по преподаваемому предмету

На протяжении всего периода работы учителем русского языка, литературы, математики, физики и ИЗО я имею стабильные результаты в обучении и воспитании подрастающего поколения. Устойчивых, положительных результатов по предметам я добиваюсь благодаря грамотному и методически оправданному использованию в своей работе разнообразных методов и приемов обучения, обеспечивающих развитие индивидуальных способностей обучающихся.

Выполнение программ по русскому языку, математике, литературе, физике

Уровень обученности моих обучаюшихся за последние 4 года составляет 100%. Все обучающиеся, несмотря на то, что много прогуливали до поступления в наше учреждение, по итогам года имеют удовлетворительные оценки по предметам, неуспевающих ребят нет, кроме тех, кто поступает в конце года не аттестованными.

Считаю, что повышение результатов уровня обученности осуществляется благодаря умелой организации учебной деятельности, включающей в себя индивидуальный и дифференцированный подход, применение инновационных технологий, рациональное сочетание методов и приемов. На уроках я стараюсь создавать максимально благоприятные условия для реализации личностного потенциала обучающихся, для развития самостоятельности, самоорганизации, ответственности. Результативность выполнения этой задачи определяется мониторинговыми исследованиями уровня обученности, осуществляемыми посредством различных видов контроля. Последние пять лет мои обучающиеся показывают стабильные результаты уровня обученности, отраженные в таблицах:

1. Доля обучающихся, имеющих «4» и «5» (показатель качества знаний), от общего количества обучающихся по преподаваемому предмету (математика, русский язык, физика)

Диаграмма качественной и общей успеваемости по предмету математика

Диаграмма качественной и общей успеваемости по предмету русский язык

Диаграмма качественной и общей успеваемости по предмету физика

Диаграмма качественной и общей успеваемости по предмету литература

У каждого воспитанника за время пребывания в учреждении появляется положительная динамика в области формирования основных общеучебных навыков и, как следствие, уменьшение пробелов в знаниях.

Стабильные и прочные результаты показывают воспитанники, пробывшие в учреждении более 1,5-2 лет, за это время у них наблюдается положительная динамика, отмечается повышение учебной мотивации. Большинство детей в учреждении учатся плохо, проблема объясняется тем, что многие из них длительное время не посещали учебные заведения, отсюда большие пробелы в знаниях и неспособность усвоения школьной программы.

Критерий 2: Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности

2.1. Организация педагогическим работником внеурочной деятельности

В условиях модернизации российского образования школа должна стать важнейшим фактором гуманизации, это невозможно без хорошо отлаженной системы внеурочной деятельности. В своей педагогической работе я уделяю самое серьезное внимание внеурочной деятельности по предмету.

Вместе со своими обучающимися я активно участвую в предметных неделях (декадах). Мы с ребятами организуем и проводим интеллектуально-познавательные игры - «Знатоки математики», «Математическое кафе», «Грамматический КВН», «Где логика?» и многие другие. Серьезное внимание в своей внеурочной деятельности я уделяю воспитанию толерантности у своих ребят. Для этого провожу внеклассные мероприятия, которые помогают формировать у обучающихся уважение к народам России, интерес к своей малой Родине, терпимость к чужому мнению, религии.

Все эти формы работы позволяют реализовать задачи воспитательной работы, которые направлены на развитие у воспитанников интеллектуально-познавательных способностей. Хочется отметить, что с каждым годом у воспитанников растет интерес к мероприятиям интеллектуально-познавательного характера. Диагностика свидетельствует о том, что общешкольный процент положительного отношения к проводимым мероприятиям вырос по сравнению предыдущими годами обучения.

2.2. Участие педагогического работника в реализации воспитательных мероприятий в образовательной организации (в межаттестационный период)

На протяжении 10 лет веду классное руководство. Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов воспитания. Для каждого детского коллектива необходимо выбирать формы, которые наиболее подходят. Основой этого выбора должна быть

педагогическая целесообразность.

Выбор форм организации воспитательной деятельности зависит от многих компонентов: содержания и направленности воспитательных задач, возраста обучающихся, уровня их воспитанности и личного общественного опыта, особенностей детского коллектива и его традиций, традиций региона, технических и материальных возможностей учреждения, уровня профессионализма учителем.

2.3. Наличие проектов научной (интеллектуальной), творческой направленности, реализованных с обучающимися под руководством педагогического работника (в межаттестационный период)

В 2018 -19 году совместно с педагогом-организатором был разработан проект «Добро начинается с тебя».

Мы разработали проект, который сплотил добровольцев из числа воспитанников учреждения закрытого типа для проведение мероприятий, направленных на воспитание у молодежи уважения к пожилым людям и близким родственникам. С защитой данного проекта мы выступили на XVII Всероссийской акции «Я – гражданин России».

В рамках данного проекта было проведено много мероприятий, одним из наиболее значимых мероприятий проекта – постановка спектакля «Морозко.

Также был разработан и позже реализован проект «Эстафета добра». В рамках проекта было проведено много мероприятий, различных форм и направлений, охвачены все социальные организации Холмского района.

2.4. Руководство обучающимися  участниками научных (интеллектуальных) конференций и научных обществ, фестивалей, конкурсов, смотров, физкультурно-спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому предмету (направлению деятельности) (в межаттестационный период)

С 16 по 20 июля 2018 года в Рефтинском СУВУ закрытого типа прошел Всероссийский фестиваль творчества для воспитанников специальных

учебно-воспитательных учреждений Российской Федерации, посвященный году Добровольца (волонтера).

Участниками Фестиваля стали 56 представителей специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа из 11 регионов Российской Федерации.

Конкурсные мероприятия проходили по 3-м номинациям: «Я-волонтер», «Я-артист», «Я-творец».

Важной особенностью II-го Фестиваля творчества стало проведение номинации «Я-волонтер» в форме социальной акции «Дарю частичку сердца»

В ходе номинации команды-участницы представили свою концертную программу, творческие работы, подарки, сделанные своими руками.

В номинации «Я-волонтер»

Дипломантом 2 степени – команда Сахалинского СУВУ;

В номинации «Я-творец»:

Диплом 3 степени – Литвиненко Максим, Сахалинское СУВУ

Всем участникам, призерам и победителям вручены Дипломы и памятные подарки.  Педагогическим работникам, подготовившим участников и победителей Фестиваля вручены благодарственные письма.

2.5. Наличие победителей, призеров, лауреатов олимпиад, конкурсов, фестивалей, смотров, физкультурно-спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемому предмету (направлению деятельности), участие в которых осуществлялось под руководством педагогического работника (в межаттестационный период)

Приняли участие в международных и всероссийских конкурсах и олимпиадах по предметам

Критерий 3. «Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации

3.1. Продукты интеллектуальной деятельности педагога, использование новых образовательных технологий и результаты образовательной деятельности обучающихся (в межаттестационный период)

На уроках я использую разнообразные формы организации работы: групповые, парные, индивидуальные, коллективные. Ведущим является метод проблемного обучения - «подумай, обсуди, предложи, сравни», что обеспечивает активную мыслительную деятельность каждого ученика в течение всего урока. Такой подход способствует развитию познавательного интереса у обучающихся в изучении географии, формированию положительной мотивации, закладывает основы социального взаимодействия типа «ученик-учитель», «ученик-ученик». Поэтому на уроках нет внутреннего напряжения, скованности, дискомфорта.

Для достижения поставленных целей я использую различные инновационные педагогические технологии: «Педагогика сотрудничества», «Гуманно-личностная технология», «Проблемное обучение», «Групповая технология», «Здоровьесберегающая технология», «ИКТ». Согласно требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы, мои обучающиеся могут применять приобретенные знания и умения в практической деятельности. Каждый свой урок я стремлюсь сделать развивающим, то есть строить его как процесс решения постоянно усложняющихся мыслительных задач. Эти задачи могут соотноситься с их личным опытом, знаниями, умениями.

Накопленным опытом с коллегами делюсь на открытых уроках, выступаю с докладами и сообщениями на заседаниях методического объединения учителей .

3.2. Транслирование опыта профессиональной деятельности педагогического работника с использованием современных технологий (в межаттестационный период)

На протяжении 8 лет являюсь руководителем методического объединения педагогов, эффективность деятельности которого зависит от актуальности тематики заседаний и рассматриваемых вопросов, решающих существующие проблемы педагогической сферы и ориентированных на профессиональные запросы педагогов учреждений образования, а также от целесообразности форм проведения заседаний. Стараюсь строить методическое сопровождение, так чтобы каждый педагог смог проявить важнейшие личностные функции своей профессиональной деятельности и реализовать свои педагогические потребности. Планы заседаний можно посмотреть на моем сайте.