Портфолио профессиональной деятельности

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Самоанализ профессиональной деятельности

Мерюшева Курдак Валерьевича, тренера-преподавателя

по греко-римской борьбе МБУ ДО «Усть-Канская

детско-юношеская спортивная школа».

1.Информация о себе: должность – тренер-преподаватель, в МБУ ДО Усть-Канская ДЮСШ с 01.09.1999 г., обучаю греко-римской борьбе. В 2006 году аттестовался на II КК.

2.Цель педагогической деятельности: создание условий для сознательного физического саморазвития, самосовершенствования и самореализации обучающихся.

3.Задачи:

- формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения собственного здоровья;

- развитие физических и психических качеств;

- творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни;

- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

4.Условия деятельности:

- материально-техническое обеспечение: имеется отдельный спортивный зал для борцов, где из оборудования имеются тренажеры, станки и борцовский ковер.

- из литературы - примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР «Греко-римская борьба» утвержденного приказом Госкомспорта России от 28.06.01 №390, регламентирующего работу спортивных школ с учетом многолетнего передового опыта работы с подростками и данных научных исследований. Учебное пособие «Совершенствование подготовки мастеров спортивной борьбы» (изд-во «Полымя», 1985 г.), «Греко-римская борьба для начинающих» (изд-во «Ростов-на-Дону», 2006 г.);

- повышение КК прошел в ИПКРО РА в 2011 г. по теме «Совершенствование профессионального мастерства при организации работы со спортсменами всех уровней подготовленности в объеме 72 часа.

5. Управление процессом обучения.

В своей профессиональной деятельности всегда учитываю потребности

детей и их индивидуальные способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень, а так же физические способности каждого воспитанника, разработал рабочую программу по греко-римской борьбе для ДЮСШ , которая составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР, Типового плана-проспекта учебной программы для ДЮСШ и СДЮШОР, утвержденного приказом Госкомспорта России от 22.06.11 №390, Положения о ДЮСШ и СДЮШОР, утвержденного Госкомспортом и Минздравом РФ, а также нормативно-правовых основ, регулирующих деятельность спортивных школ. Планирую свою деятельность в соответствии с данными документами, ставя конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребенка. Стараюсь в своей работе физически слабых учащихся подтянуть до уровня средних. Пытаюсь заинтересовать и привлечь детей к занятиям греко-римской борьбой.

Моя ведущая идея – воспитание и подготовка как можно больше спортсменов - победителей и призеров на уровне Республики Алтай, Сибирского Федерального округа, всероссийского значения, а также выполнение нормативов кандидата в мастера спорта, мастера спорта.

В тренерско-педагогической деятельности использую опыт работ следующих ведущих тренеров по данному виду спорта А.Н.Ленц «Классическая борьба», М., ФиС, 1960г., В.А.Бекетов «На ковре - юные борцы», Киев 1990г., Г.С.Туманян «Спортивная борьба. Отбор и планирование», М., ФиС, 1984г., «Спортивная борьба» В.П.Кожарский, Б.А.Подливаев, М., «Просвещение», 1993 г., а также своих коллег известных мастеров спорта Республики Алтай.

Выбор мною методов обучения зависит от содержания учебного материала, подготовленности воспитанников и условий проведения занятий. Использую метод слова - объяснение, рассказ, беседа; метод показа - на одном из воспитанников; игровой метод - борьба за какой-либо предмет (мяч, канат, скакалка); методические приемы - указания, приказы, команды.

Для повышения уровня развития физических качеств использую следующие методы тренировки: сопряженный, кратковременные максимальные усилия, до отказа, повторный, интервальный, вариативный, переменный, круговой, потому что для оптимального развития какого-либо физического качества недостаточно только одного метода. Лучшие результаты дает их сочетание.

Формы организации деятельности определены мною конкретно - это тренировка как составная часть подготовки спортсмена; соревнования,

различные по характеру деятельности, целям специально организованного мероприятия; беседа как метод упорядочения мышления и путь к истине; рассуждение; подвижные игры – потребность растущего организма, развитие физических сил ребенка, через игру дети становятся сообразительными, инициативными, выдержанными.

Процесс обучения технике и тактике на этапе овладения навыками и формирования способностей применять эти навыки для решения спортивных задач в соревнованиях составляет содержание тренировки. Тренер осуществляет:

• расчет объема двигательной активности каждого обучающегося на организованных урочных и неурочных занятиях физическими упражнениями в соответствии с его функциональными качествами;

• планирование тренировки, четко определяя конечные цели учебно-воспитательной и спортивной работы;

• подбор учебного материала, в соответствии с задачами тренировки, возрастом воспитанников, спецификой группы;

• обеспечивает    единство всех сторон общей и специальной подготовки (физической, технической, тактической, морально-волевой и психологической) за счет овладения обучающимися навыков организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Сложность технических приемов увеличивается от первой к последней группе, а внутри группы – от первого к последнему приему. Применяю комбинированную схему обучения, что обеспечивает освоение технических приемов как линейно, так и концентрично, с постепенным переходом от одной группы элементов к другой. При этом предполагается возврат к предыдущей, а затем к более сложной. Данная схема обеспечивает последовательное освоение упражнений. Контроль выполнения контрольно-нормативных требований я осуществляю один раз в 3 месяца.

Самостоятельной работы воспитанников как таковая в видах спорта не предусматривается, потому что постоянно нужен контроль и совместное обучение. Спорт – это тот вид деятельности, который содержит травмоопасность.

Организация подготовки с соблюдением педагогических принципов обучения (постепенность, доступность, сознательность, активность, наглядность, прочность и т.д.), уважение личности и здоровья каждого ученика позволят сохранить коллектив и достичь высоких и стабильных индивидуальных результатов обучающихся.

Раздел I. «Высокие результаты обучающихся при их позитивной динамике за последние три – пять лет»

Позитивная динамика освоения воспитанниками образовательной программы по специализации «Греко-римская борьба» и сформированность у них ключевых компетенций за последние три года.

В своей практике я применяю инновационные педагогические технологии. Они способствуют как интеллектуально-нравственному развитию, так и физическому развитию личности обучающегося, его воспитанию и позволяют мне реализовывать поставленную цель. За последние три года динамика достижений обучающихся положительная.

Данные диаграммы показывают положительную динамику освоения воспитанниками образовательной программы по специализации «Греко-римская борьба» и сформированность ключевых компетенций у обучающихся за последние три года.

Позитивная динамика посещаемости секции греко-римская борьба обучающимися за последние три года.

Данные диаграммы свидетельствуют о повышении интереса к секции греко-римской борьбы и увеличении посещаемости обучающихся за последние три года.

Раздел II. Результаты практической деятельности педагога.

Уровень достижений воспитанников, подтверждающих результативность наработок по методической теме ( в таблицах или диаграммах), обоснование и выводы по достигнутым результатам.

Анализ представленных данных таблицы показывает высокий процент обучающихся принявших участие в соревнованиях различного уровня и их результаты. Все это свидетельствует о системном подходе педагога к подготовке воспитанников к мероприятиям различного уровня, методически грамотном построении тренировочного процесса, поддержание высокой мотивации к тренировкам через реализацию интеллектуального, творческого, личного и физического потенциала обучающихся.

Показатели общефизической подготовленности   воспитанников за 3 года.

   Тестирование физических качеств воспитанников проводится для отслеживания динамики роста физических показателей и оптимальной коррекции величины, а также для перевода в старшую группу.  Перевод в старшую группу по годам обучения проходит с непременной аттестацией по техническому мастерству исполнения программной техники. Все остальные показатели учитываются только в виде информации для размышления.   Официальные требования к физической подготовленности представлены в программе для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ (1977) с учетом возраста и весовых категорий. На основе этих требований составил свои требования.

     В соответствии с программой, на каждом этапе контрольные нормативы ужесточаются и увеличивается их перечень в строну усложнения заданий и с акцентом на специальные упражнения. Кроме этих упражнений, для использования на ранних этапах подготовки включаю еще ряд легко оцениваемых упражнений, более детально расшифровывающих сенсомоторные задатки и степень их развития.  

Таблица. Перечень упражнений для оценки физической подготовленности по греко-римской борьбе (возраст 10 лет)

Диагностика используется для оценки исходного уровня развития каждого ребенка с тем, чтобы определить оптимальную для него «ближайшую» зону здоровья, формирования систем, функций организма и двигательных навыков. Сохранность контингента воспитанников в период реализации образовательной программы -100%.

Мониторинг общефизической подготовленности поступающих на первый год обучения, на секцию греко-римской борьбы детей, проводимый в начале года (сентябрь) и в конце года (апреле-мае), по перечню таблицы показывает, что в начале года с упражнениями справляется небольшой процент детей (10-20% - по каждому критерию разные показатели), а к концу года данные показатели увеличиваются.

Представление достижений воспитанников (2014-2017г.г.) приложение №2

Раздел III. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Участие обучающихся в органах ученического самоуправления, в социально направленной деятельности, как помощи пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др.

Занятия школьников в спортивном объединении не только одни тренировки, но еще и большая воспитательная работа. В спорте как нигде проявляются нравственные качества человека – человеколюбие, трудолюбие, толерантность, взаимовыручка, умение поддержать друг друга, «подставить плечо», поэтому помимо учебно-тренировочных занятий провожу с воспитанниками беседы о культуре поведения, о милосердии, доброте, взаимовыручке, спортивном духе и сила воле.

Мои воспитанники активные участники проектов социальной направленности таких как - помощь ветеранам и пожилым, благоустройство села, школы, улучшение качества окружающей среды, они участники всех спортивных мероприятий проводимых в сельском поселении.

Акция «Живое серебро». Праздник «Чага байрам»

(сельское поселение)

С целью духовного обогащения и развития воспитанников во время поездок на соревнования в другие города, предусматриваю походы в музеи, Дворцы культуры, театры, бассейны и другие досуговые учреждения, не доступные моим ученикам в сельской местности.

На соревнованиях за пределами района, республики это еще и встречи «вживую» с известными мастерами спорта по греко-римской борьбе, с «легендами» спорта.

Вся эта работа проводится в тесном сотрудничестве с родителями, при их поддержке, понимании и помощи. Родители, бабушки и дедушки с большим удовольствием приходят на соревнования, чтобы поддержать и поболеть за своих детей, внуков. Нередко выступают и спонсорами на соревнованиях. Взаимодействие с родителями, их участие в выездах на соревнования, оказание ими помощи детям в соблюдении режима дня и т.д., позволяет:

- более эффективно организовывать и проводить учебные тренировки;

- организовывать индивидуальную работу;

- создать комфортные условия для развития каждого обучающегося в отдельности;

- обеспечить высокую сохранность контингента;

- снизить пропуски по болезни.

2016г. г.Абакан

Раздел IV. Обеспечение высокого качества организации учебно-воспитательного процесса на основе эффективного использования современных учебно-воспитательных технологий, в том числе информационных технологий.

Сегодня трудно представить тренера-преподавателя, который не применяет для эффективной организации учебно-воспитательного процесса современные образовательные технологии. Я в своей работе применяю развивающие, игровые, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие, ИКТ- технологии, которые делают тренировки более эффективными, насыщенными, а, следовательно результативными. Использование ИКТ позволяет просматривать записи соревнований, вести мониторинг и анализировать с детьми их ошибки, их проблемы и работать каждому над своими недочетами. Игровая технология, особенно соревновательная, способствует двигательной активности и вырабатывает коммуникативные умения и навыки.

1. При решении педагогических задач в обучении в греко-римской борьбе большое значение имеет взаимодействие преподавателя и занимающихся. Пути, по которым идет преподаватель, добиваясь решения задач обучения, называют в греко-римской борьбе методами обучения.

В процессе обучения технике и тактике приемов борьбы, развития функциональных способностей, физических качеств, формирования способности к соревновательной деятельности в спортивной борьбе используются различные по содержанию и функциональной направленности упражнения. Они обеспечивают усвоение приемов борьбы, способствуют укреплению опорно-двигательного аппарата спортсмена, развитию всей вегетативной (питательной) сферы организма и облегчают усвоение тактико-технических построений в борьбе (таблица).

Методы использования различных упражнений в процессе обучения борцов.

Систематическое использование современных образовательных технологий, грамотное сочетание методов и приемов помогают добиваться хороших результатов в работе, мне как тренеру-преподавателю, а моим воспитанникам побед на соревнованиях. (Приложение 2)

Воспитанники младшей группы на тренировке.

Наставления тренера.

Заслуженные победы

Раздел V. Наличие собственной методической системы учителя (педагога), апробированной в профессиональном сообществе.

Своими наработками в тренерской деятельности делюсь со своими коллегами на методических объединениях, провожу мастер-классы, открытые занятия. Считаю распространением собственного тренерского и педагогического опыта свое участие и участие моих воспитанников в мероприятиях муниципального, регионального, межрегионального и всероссийского уровней, и наши результаты.

Мои последователи - это мои бывшие воспитанники, которые сегодня связали свою жизнь со спортом.

фото

Раздел VI. Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования.

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации за последние 5 лет 

Постоянно занимаюсь самообразованием и повышением квалификации, прошел курсы в ИПКиППРО РА в 2012 г. по теме «Совершенствование профессионального мастерства при организации работы со спортсменами всех уровней подготовленности в объеме 72 часа. Участвую в работе районного методического объединения тренеров – преподавателей, в обучающих и научно-практических семинарах, курсах, тренингах проводимых при ДЮСШ. Посещаю учебно-тренировочные занятия своих коллег, уроки учителей физической культуры; методические объединения отдельно как тренеров, так и учителей физической культуры; открытые уроки учителей, участвующих в конкурсах профессионального мастерства. В 2015 году опыт работы обобщен среди тренеров-преподавателей Усть-Канской ДЮСШ. Повышаю свой уровень и ИКТ компетентности, использую Интернет-ресурсы при подготовке к занятиям / http://spo.1september.ru/-газета "Спорт в школе", /zdd.1september.ru/- журнал "Здоровье детей",  /http:\\ www. itn.ru/ сообщество учителей физкультуры.

Перспективы педагогической деятельности:

- изучение и освоение инновационных преобразований именно по данному виду спорта и внедрение их в учебно-воспитательный процесс;

- продолжить изучение передового опыта тренеров РА, России.

Оценка профессиональной деятельности тренера-преподавателя (результаты анкетирования)

С целью оценки профессиональной деятельности тренера-преподавателя проведено анкетирование родителей воспитанников младшей и старшей групп в апреле 2017года, в количестве 37 законных представителей детей - это (78%) от общего количества.

Задача опроса – выяснить степень удовлетворённости родителей профессионализмом тренера-преподавателя.

Для решения этой задачи были поставлены следующие вопросы:

1. Посещает ли Ваш ребенок с желанием секцию греко-римской борьбы?

Да / иногда/ нет

1. Проводит ли открытые мероприятия?

Да /иногда/ нет

1. Выступает ли на родительских собраниях?

Да /иногда/нет

1. Организуются ли спортивные мероприятия с привлечением родителей?

Да /иногда/ нет

1. Получаете ли Вы какие-либо рекомендации, советы, консультации по физическому воспитанию ребенка?

Да /иногда/ нет

1. Проводится ли работа по пропаганде здорового образа жизни?

Да /иногда/нет

1. Видите ли Вы в тренере-преподавателе профессионала?

Да /иногда/ нет

1. Видите ли Вы повышение интереса ребенка к секции?

Да /иногда/ нет

Анализируя ответы на вопросы, можно сделать вывод, что большинство родителей воспитанников в тренере-преподавателе видят профессионала (96%), убеждены, что их ребёнок с желанием посещают секцию (76%), Педагог активно пропагандирует здоровый образ жизни (68%). Вместе с тем родители желают чаще присутствовать на открытых мероприятиях (18% опрошенных).

Соответствуя поставленной задаче, эти вопросы носили оценочный характер. Да – 2 балла, иногда – 1 балл, нет – 0 баллов.

Родители должны были определиться в своем отношении к работе тренера.

В ходе исследования выяснилось, что 82% опрошенных удовлетворены работой, 11% - частично удовлетворены , 7% - не удовлетворены.

Родители также высоко оценили деловые и личные качества тренера- преподавателя.

Степень удовлетворенности родителей деятельностью тренера-педагога

Копия верна

Директор ДЮСШ____________Чурупов А.М.