Портфолио учителя для аттестации

ПОРТФОЛИО

Учителя математики

Рудник

Ольги Анатольевны

Моё педагогическое кредо

  И не жалею я о том,    Что детям жизнь свою я посвящаю,  Что светом путь их озаряю,

  Что ничего в судьбе своей не изменю, Что очень я свою профессию люблю.

Дата рождения – 22.07.1974 г.

Образование - высшее, Дон ГУ

Специальность – Математик. Преподаватель

Стаж педагогической работы- 22 года

Стаж работы в данном учреждении – 19 лет

Квалификационная категория – первая

Учитель я! Моя задача - Решить вопрос и дать ответ И детям посулить удачу, Познания раскрыть секрет. Вхожу я в класс, и сердце бьется; "Надеюсь, верю и люблю!" И эти три, святые слова Душе ребенка отдаю. Учитель я! И званье это - Предназначение судьбы, Великий дар, сиянье света, Осуществление мечты!

модель значимых качеств учителя .

• Профессионализм
• Ум
• Культура
• Любовь к детям
• Знания
• Креативность
• Дисциплинированность
• Коммуникативность
• Чувство юмора
• Эрудиция
• Трудолюбие
• Активность
• Интеллигентность
• Доброта
• Увлеченность
• Справедливость
• Тактичность
• Порядочность .

Задачи, стоящие перед учителем математики:

-Дать учащимся определённый круг знаний о математике (её структуре, функциях, происхождении и развитии, роли в современном мире).

-Научить школьников пользоваться всем богатством математических средств (способствовать постоянному пополнению их знаний, развитию и совершенствованию математических навыков).

-Обеспечить усвоение учащимися алгебраических и геометрических норм.

-Сформировать у учащихся умения и навыки устного счёта, а также письменного решения и правильного оформления различных математических

заданий.

-Вырабатывать у учащихся прочные

математические навыки.

Проблема, над которой работаю

«Использование компьютерных технологий на уроках математики»

Теория вопроса

Применение ИКТ на уроках математики

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Немаловажная роль здесь отводится информационным и телекоммуникационным технологиям, так как в настоящее время информационные и телекоммуникационные технологии стали неотъемлемой частью современного образования. Ведь перед школой встала непростая задача: подготовить новых граждан к жизни в новом информационном обществе, подготовить их к продуктивной деятельности в новых экономических условиях.

За последние несколько лет персональные компьютеры перестали быть экзотикой и вошли в повседневную жизнь. В нашей стране, как и во всём мире, идёт вытеснение «ручного» умственного труда компьютерным. Как следствие – изменение ситуации на рынке труда. Одним из основных требований при приёме на работу становится умение пользоваться компьютером. В связи с этим освоение компьютерных технологий должно происходить уже в школе, с тем, чтобы выпускник как можно быстрее включался в жизнь общества.

Особую актуальность использования ИКТ на уроках математики приобретает при организации учебного процесса в препрофильных и профильных классах.

Традиционно в школе применяются в основном урочная и лекционно-семинарская формы обучения, которые существуют практически в неизменном виде очень давно. И во многом учебный процесс и даже усвоение учебного материала зависят от профессиональных и личных качеств преподавателя. Кому-то мы симпатичны, а какому-то ученику может просто не нравиться наша манера изложения материала, или он считает, что учитель к нему не объективен при контроле. Попытки разрешить эти проблемы только с помощью традиционных методов уже не дают желаемого результата, не способствуют развитию творческой личности.

• Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решенным, как только я провела несколько пробных уроков в 5, 6, 7 и 11 классе и увидела неподдельный интерес к решению различных математических задач (например практическая работа по решению задач на построение в 7 классе). Ведь обычно традиционный урок часто сводится лишь к «прохождению» программы, причём преимущественно с использованием объяснительно-иллюстративного метода: делай как я (посмотри – повтори – запомни). Поэтому в этих случаях при объяснении нового материала большинство учеников являются пассивными слушателями. Если объяснение подробное и доступное, то учащиеся попадают в благоприятную среду, которая не требует самостоятельного поиски решений, лишает возможности каждого ученика достигать поставленных целей. Дети «растут в любви и ласке». А наша цель воспитать человека, способного самостоятельно принимать решения, адаптироваться к новым условиям, проявлять смекалку, находить необходимую информацию. Хорош не тот учитель, который дает готовые рецепты на все случаи жизни, а тот, который

заставляет искать их самим, именно в этом и заключается

технология деятельностного подхода.

• Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, ко всему прочему – это идеальная электронная доска. Важной методической задачей, в плане применения компьютера, является обучение решению задач, а так же некоторым основным способам математических действий, алгоритмам. Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультибиблиотеки и всемирная сеть Интернет становятся доступны учащимся. Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся общением учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Изменение технологии получения знаний на основе таких важных дидактических свойств компьютера, как индивидуализация и дифференциация учебного процесса при сохранении его целостности; ведёт к коренному изменению роли педагога. Главной его компетенцией становится роль помощника, консультанта, как в мире знаний, так и в становлении у ученика целостного качества быть Личностью.

Направления в работе:

• ИКТ на уроках математики;

• ИКТ во внеклассной работе;

• Проектная деятельность;

• ИКТ в воспитательной работе;

• Робота в школьном методическом объединении

Защита проектных работ

Неделя математики

Работа классного руководителя

Создание герба класса

Работа в творческих группах

Греция – страна Евросоюза

Работа класса над проектом «Здоровье»

Олимпийский урок

Выступление агитбригады «Нет курению»

Поездка в аквапарк

К своим ученикам я отношусь с уважением,  считаюсь с их мнением, часто разговариваю по душам, учу личным примером.     

Когда вижу искреннюю радость в глазах бывших учеников при встрече, становится очень приятно, осознаю свою значимость в их жизни.

Вижу светящиеся глаза встречающих меня детей, черпаю в них силы, вдохновение, веру в себя и в то, что смогу подарить им сегодня что-то хорошее, ну хотя бы интересный урок.   

Работа в школьном методическом объединении

Создание банка данных интерактивных технологий

• Открытые уроки, самообразование, творческие отчеты

Нам каждый год встречать и провожать

И каждый день глядеть в ребячьи души.

Нам каждый час единство с ними ощущать

И с каждым мигом становиться чище, лучше.