Портрет трудного школьника

Презентация по теме: «Психологический портрет трудного школьника»

Выполнила: Степанова. М.С

- дерётся и издевается над другими детьми;

мешает проведению уроков;

- издевается над младшими и стариками;

портит домашнее и школьное имущество ;

не выполняет школьные требовани я;

Трудный ребёнок

прогуливает учебные занятия;

не может найти общий язык с окружающим и

постоянно обманывает, ворует;

не идёт на контакт с родителями;

испорчен улицей, связан с плохой компанией

В.Г. Степанов выделяет 3 существенных признака, составляющих содержание понятия «трудные дети». Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. Норма и степень отклонения от нее чаще всего определяются тестовыми и экспериментальными методиками, а также симптоматическим наблюдением. Понятие «отклоняющееся поведение» надо отличать от терминов «отклонение в развитии», «задержка в развитии», «отставание в развитии». Последние три термина, как синонимы, обозначают, что у детей есть дефект в развитии. Конечно, нередко такие дети становятся трудными, но коррекция их поведения требует участия специалистов – дефектологов. Во-вторых ,   к категории трудных относятся также дети и подростки, нарушения, поведения которых нелегко исправляются, корригируются. В этой связи следует различать термины «трудные» и «педагогически запущенные дети». Все трудные дети, конечно, являются педагогически запущенными. Но не все педагогически запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию. В-третьих, трудные – это дети, особенно нуждающиеся в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимания коллектива сверстников. Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а дети, требующие особого внимания и участия окружающих.

Этот возраст называют по-разному: «трудным», «переходным», «кризисным». Он действительно резко отличается от прочих этапов жизни ребенка. Период развития детей от 11 – 12 до 15-16 лет. \ Подросток находится на пороге взрослой жизни и испытывает потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых его прав и возможностей.  

Основные изменения происходят в трех основных сферах: 1.Телесная – физиологические изменения; 2.Психологическая – изменение самосознания; 3.Социальная – переориентация норм и ценностей

Психологические изменения П роисходит формирование самосознания, самооценки, становление «Я-концепции» В процессе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками подросток все больше осознает себя личностью. Он усваивает права личности на самостоятельность и уважение. Но чтобы быть уважаемым среди друзей и сверстников, надо обладать определенными качествами. И перед подростком встает вопрос: «Что я за человек? Что во мне хорошего, что плохого?». Так начинается самопознание подростка. В этом возрасте начинают задумываться и о смысле жизни: «Для чего я пришел в этот мир». Взрослый должен помочь подростку в достижении гармонии внутреннего мира.  У подростка основные переживания связаны с отношением к себе, к собственной личности.  Почти все переживания отрицательные. Обычно родители и учителя не видят положительных черт, достоинств подростка. А если видят достоинства, то суждения о них носят абстрактный характер. Зато много видят недостатков, которые разнообразны и  носят конкретный характер  (привести пример). В случаях систематического порицания и обвинения подростка создается ситуация, когда в сознании закрепляются только негативные стороны его личности, формируется отрицательная самооценка, которая поддерживается со стороны взрослых (что с тебя возьмешь?). Отрицательная самооценка начинает руководить поведением – раз вы считаете, что я плохой, ну и буду таким! Так возникает порочный круг:  чем больше критикуют, ругают подростка, тем хуже он себя ведет.

Социальные изменения Появляется чувство взрослости . Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами, что приводит к конфликтам в семье и школе. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще не достаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых. Возникающее у подростков чувство взрослости требует к себе особого отношения . С одной стороны, очень важно поддерживать у них ощущение компетентности, независимости, значимости. Это можно сделать различными способами. Например, спрашивать их мнение по тому или иному вопросу жизни семьи или обращаться к подростку как к эксперту: «Как ты считаешь, как лучше поступить в этой ситуации?» Если решение было принято на основании мнения подростка и оказалось удачным, необходимо во всеуслышание подчеркнуть этот факт. Если подростку кажется, что с ним считаются, его мнение имеет значение для взрослых, это, с одной стороны, помогает поддерживать его самооценку, а с другой — облегчает контакт с ним.

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ТРУДНЫМ ШКОЛЬНИКОМ Позитивный настрой Любое взаимодействие следует начинать с себя, особенно если оно связано со стремлением изменить другого человека. Задайте себе вопрос: «Что я чувствую?» Если вами владеют гнев, растерянность, злость или другие негативные чувства, то следует, прежде всего, успокоиться, привести себя в равновесие. Спросите себя, чего вы хотите достичь — наказать, выразить свое отношение или создать условия для взаимопонимания и взаимодействия с подростком? Ответьте на вопрос: «Каково мое отношение к подростку?». Если в этом отношении превалирует негатив, то вам также вряд ли удастся достичь взаимопонимания. Переключение на позитивные стороны подростка — это проверка гуманистической направленности вашей позиции. Доверительное взаимодействие Необходимо потратить немало времени и сил на установление доверительного контакта с подростком. Представьте, что вам попался раненый еж. Активно пытаясь помочь ему, вы натыкаетесь на колючки, до тех пор пока еж не почувствует тепло, покой, безопасность и не развернется сам. До этого помощь невозможна. Подросток будет молчать, огрызаться, лгать или демонстрировать другие формы защитного поведения, пока не почувствует, что вы именно тот взрослый, который не нарушит его безопасности. Доверие к миру, ситуации, другому человеку — это базовая потребность любого ребенка. Поэтому достижение доверия — первоочередная задача .  

Спасибо за внимание !!!