Посеять в детских душах доброту

Климович

2 слайд.

Семья – это первичная среда, где человек должен учиться творить добро.

В основу своего высказывания В. М. Сухомлинский ставит проблему роли семьи в формировании личности. Автор считает, что именно семья прививает ребёнку первые представления о добре и зле, способствует развитию у него определённых моделей поведения.

Актуальность данного утверждения чрезвычайно велика, ведь семья испокон века считалась основой всего общества. Действительно, семья это тот социальный институт, где должна осуществляться первичная социализация ребенка.

3 слад.

Понятие «доброта» многогранно. Это проявление заботы, и умение сочувствовать и сострадать, и неравнодушие к несчастьям других людей и готовности помочь им, и бескорыстие, принятие людей такими, какими они есть -со всеми недостатками.

Милосердию и состраданию люди учатся на протяжении всей жизни. Малыш, ещё не постигший азбуку добра, не может отдать себе отчёт в том, что он может кого-то обидеть или причинить боль. Плохо, когда взрослые не объясняют ребёнку, как делать не следует. Ещё хуже - когда поощряют детскую жестокость.

Видеть в детях злость и жестокость всегда очень тревожно и неприятно. Мы задумываемся, не вырастут ли из них такие взрослые, которые идут на преступления, не обращая внимания на боль и страдания других людей.

Дети, которые часто проявляют злость и жестокость, могут делать это из-за того, что чувствуют себя незащищенными, нелюбимыми или слишком часто видят примеры такого поведения.

Не каждая семья имеет положительный опыт воспитания ребенка, и зачастую неумение родителей правильно воспитывать своего ребенка – одна из причин возникновения жестокости. На первый взгляд, эта проблема решается легко, достаточно объяснить родителям, как воспитывать ребенка. Но, к сожалению, истоки неправильного воспитания лежат гораздо глубже- в родительских мотивах (желание иметь в своем распоряжении объект для манипулирования, бессознательная потребность перенести на малыша унижение, которому подвергались когда то сами; страх неприятие каких-то проявлений в собственных детях, потому что это напоминает самого родителя, причем не с лучшей стороны ; потребность найти выход для подавленных чувств и др.), причиной может быть в сложившейся системе взаимоотношении в семье. Учет этих сложнейших механизмов функционирования семьи осуществляется с помощью системного подхода.

Системный подход формирует объёмный, многомерный взгляд на семью и внутрисемейные проблемы, указывает на неоднозначность нарушения, на его комплексность. А значит, простого совета, как изменить ситуацию, быть не может.

Системный подход означает, что семья- не просто сумма ее челнов, а сложная система её «невидимых» связей и взаимоотношений.

Благодаря системному подходу специалисты научились помогать изменять взгляды и взаимодействия в семье таким образом, чтобы они перестали быть негативными, пессимистичными, агрессивными, и обучать членов семьи ответственности за свои слова, поступки.

Воспитание у детей доброты начинается в семье. В данном вопросе очень важна сама атмосфера в доме. Стремление к доброте рождается из взаимоуважения, заботы, осознания ценности добра. Самым важным моментом в воспитании доброты у ребёнка является личный пример самих родителей. Авторитет родителей у ребёнка всегда стоит на первом месте. Именно на примере родителей воспитываются дети, они как губка впитывают мнение и отношение родителей к доброте.

Взаимоотношения ребёнка и родителя строятся в эмоционально - нравственном плане, ребёнок живет в ожидании доброго слова и с удовольствием творит добро в ответ. Когда ребёнок проявляет свои лучшие душевные качества взрослые должны отнестись к нему с пристальным вниманием, избегая безразличия и резких слов. Однако перебарщивать с лаской тоже не стоит, постоянное сюсюканье и вседозволенность делает ребёнка капризным, а самое главное, он перестаёт понимать ценность доброты. Доброта в сочетании с благоразумной требовательностью способствует осознании ребёнком важности хорошего отношения. Желание нести людям добро надо всячески культивировать в ребёнке, потому что это делает из него гуманную личность. Поощрять стремление ребёнка к доброте - задача родителей. Любовь к природе к живым существам так же развивает в ребёнке самые хорошие качества: доброту, отзывчивость, щедрость. С этой точки зрения важно приобщать ребёнка к выращиванию растений, прогулки на природе, уходу за братьями нашими меньшими. Знакомство ребёнка с миром искусства способствует развитию личности, формирует понятие добра и зла, гуманизма.

Не секрет, что многие родители полагают, что в ребёнке надо воспитывать не доброту, а сильный характер, который поможет ему в жизни. По мнению таких взрослых, сегодня выживает и процветает тот, кого отличает себялюбие, напористость, умение отстаивать свои интересы любой ценой.

Подобная педагогическая позиция, когда доброта противопоставляется «агрессивным» качествам личности, ошибочна и вредна не только для общества, но и для самих детей, независимо от того, растёт в семье мальчик или девочка. Настоящие волевые качества не только не исключают доброты, отзывчивости и чуткости, но в значительной мере должны предопределяться ими. В противном же случае из человека вырастит жестокосердный эгоист. Воспитывать в ребёнке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как силу воли.

Еловская

4 слад.

Воспитание у дошкольников доброты и отзывчивости невозможно без объединения усилий родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения. Если хотя бы один из данных субъектов образовательно- воспитательного процесса не участвует в такой работе, деятельность другого оказывается напрасной: если ребенок видит дома проявления злости по отношению к окружающим, то никакие усилия педагога детского сада не сделают его добрым и отзывчивым, и наоборот: если воспитатель будет позволять себе проявления непрофессионализма, неуважения по отношению к детям и другим взрослым, ребёнок будет испытывать значительные затруднения в усвоении принципов доброты и отзывчивости.

В частности, в работе с родителями по воспитанию доброты и отзывчивости у детей дошкольного возраста в семье можно использовать разнообразные формы, которые сближают педагога и родителей, приближают семью к детскому саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в ходе воспитательного влияния на ребёнка. В частности, можно выделить следующие 5 слад.

формы работы воспитателя:

- проведение общих, групповых, индивидуальных собраний с родителями дошкольников.

- педагогические беседы с родителями.

- тематические консультации.

- круглый стол с родителями.

-диспуты.

- конференции с родителями.

- открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.

- организация совместного досуга.

- организация «родительских уголков».

- дни открытых дверей в детском саду.

- работа с родительским активом группы.

Выбор конкретных форм и методов взаимодействия – это попытка воспитателя помочь выполнению семей функции воспитания. В данном случае- это помощь воспитателя родителям в деле развития доброты и отзывчивости дошкольника в условиях семьи.

В числе основных методов получения обратной связи можно выделить анкетирование родителей дошкольников и наблюдение за ними.

Анкетирование позволяет воспитателю собрать данные о необходимости проведения дальнейшей работы с родителями, о проблемах в процессе воспитания у ребёнка доброты и отзывчивости, возникающих в конкретной семье. Анкетирование позволяет также учесть индивидуальные особенности семьи, определить стиль семейного воспитания и так далее.

Метод наблюдения: для эффективной работы с родителями по развитию у дошкольников доброты и отзывчивости необходим анализ социального состава семьи, их настроя и ожидания от предстоящей работы. Изучение семьи методом наблюдения ведётся последовательно, системно, помогая воспитателю правильно выстроить работу с родителями дошкольников, сделать её наиболее эффективной, подобрать наиболее интересные формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

Обычно наблюдение производится в часы утреннего приёма дошкольников и во время ухода ребёнка из детского сада. При наблюдении выясняются многие особенности взаимоотношений взрослого и ребёнка, по которым можно судить о степени их эмоциональной привязанности, культуре общения, об особенностях взаимодействия в семье. Из наблюдений можно сделать вывод о приоритетах семейного воспитания, об отношении к дошкольному учреждению, что, становится основанием для построения дальнейшей работы по воспитанию доброты и отзывчивости дошкольника в семье.

6 слад. Вывод.

Используя в системе перечисленные методы, родители могут сформировать у детей умение поступать по законам добрых человеческих отношений, добиваться того, что бы доброта стала чертой характера ребенка, необходимой ему в дальнейшей жизни.

7 слайд.

Спасибо за внимание!