8 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику Т.Ф. Курдюмовой0 составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы0.
Отличительными особенностями программы являются использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса и принцип вариативности, который дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы.
Особое внимание в 8 классе уделяется проблеме времени на страницах литературных произведений, проблеме воспроизведения исторических событий в литературе. Это готовит учеников к восприятию курса на историко-литературной основе. Важно понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях. Довольно широкое изучение лирики обусловлено тем, что авторская позиция наиболее ярко проявляется именно в лирических произведениях. Учащиеся 7—8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальные представления); мораль, аллегория: дума (начальные представления); классицизм, историзм художественной литературы (начальные представления); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление): герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжеты разных произведений, находя сходства и различия в позиции авторов;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом; видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов; находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать позиции автора в пьесе с трактовкой ролей актерами, режиссерской интерпретацией;
редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Место предмета
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы Введение — 2 часа.
Литература и время.
Фольклор — 3 часа.
Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
Древнерусская литература — 6 часов.
Историческая личность на страницах произведений.
Литература XVIII века — 3 часа.
События истории в произведениях XVIII века. Литература XIX века - 37 часов.
Проблема человека и времени в произведениях
века.
Литература XX века — 14 часов.
Автор и время на страницах произведений
века.
Итоговые уроки — 3 часа.
Поурочное планирование
| № уро ка | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Дата | Виды контроля, самостоятельной деятельности | Домашнее задание |
| Фактическая
| По плану |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 |
| ВВЕДЕНИЕ (2 часа) |
|
|
|
| 1 | Литература и время | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Беседа о прочитанных за лето книгах. Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики (романы, повести, рассказы, пьесы, поэмы, песни). Исторические мотивы в лирике. Повторение изученного в 7 классе. Викторина по теории литературы. Знакомство с учебником для 8 класса |
|
| Рассказы о прочитанных за лето книгах, викторина | Чтение сказки Х.К. Андерсена «Калоши счастья», вопросы и задания (с. 14) |
| 2 | Х.К. Андерсен. Сказка «Калоши счастья». Ф.И.Тютчев «Цицерон» | Урок- беседа | Сказка Х.К. Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению произведений исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в Средние века. Четкость и убедительность выводов автора. Устное сочинение о перемещении во времени. Ф.И.Тютчев »Цицерон. Неразрывность связи судьбы человека со своим временем. |
|
| Вопросы и задания (с. 14) | Повторение изученного по фольклору, чтение статьи «Отражение жизни народа в произведениях фольклора» (с. 16-17) |
| ФОЛЬКЛОР (3часа) |
| 3 | Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Повторение изученного о фольклоре. Жанры исторической тематики в фольклоре, причина их сохранности в памяти народа. Сюжеты и герои фольклорных исторических произведений. Былины и предания как свидетельства исторических событий. Понятие об исторической песне. Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. «Правеж». «Петра I узнают в шведском городе». Иван Грозный и Петр Великий в народных песнях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в исторических песнях. Слово и музыка в народной исторической |
|
| Вопросы и задания (с. 20, 23) | Чтение статьи «Народный театр» (с. 23-25), пьесы «Как француз Москву брал» |
|
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| песне. Использование исторической народной песни в художественных произведениях. Словарная работа |
|
|
|
|
|
| Народный театр. Пьеса «Как француз Москву брал» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Различные жанры народной драматургии и их особенности. Народная драма — органическая часть праздничного народного быта. От обряда к пьесе. Постановка пьес на народных сценах. Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал». Популярность драмы в Греции и Болгарии. Чередование комических сцен с трагическими. Драматический конфликт в исторической народной пьесе. Соединение героев разных эпох (Наполеон и Потемкин) в пьесе. Сюжет пьесы. Патриотический пафос народной драмы |
|
| Характеристика героев, вопросы и задания (с. 30) | Выразительное чтение пьесы по ролям, вопросы и задания ко всей теме (с. 23) |
|
| Итоговый урок но фольклору | Урок- прак тикум | Исполнение пьесы «Как француз Москву брал» в лицах. Сопоставление произведений разных жанров на историческую тему (былины, исторические песни и пьесы). Анализ фольклорных произведений |
|
| Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания ко всей теме (с. 23) | Чтение статей «Историческая личность на страницах произведений Древней Руси» (с. 32-33), «Летопись» (с. 33-35) |
|
| М.де Сервантес Сааведра»Дон Кихот»(фрагменты) |
| Литература Эпохи Возрождения. Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как «вечный образ» .Теория. Рыцарский роман.» Вечный образ» |
|
|
|
|
| ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 часов) |
|
| Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Летопись | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Возникновение древнерусской литературы. Роль принятия христианства в ее развитии. Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков. Влияние древнерусской литературы на литературу последующих веков. Жанры древнерусской литературы. Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение исторических событий в летописях XI—XVII веков. «Повесть временных лет» как первый общерусский |
|
| Выразительное чтение, анализ текста, сопоставительный анализ, вопросы и задания первого уровня (с. 36) | Выразительное чтение и пересказ фрагмента «Повести о разорении Рязани Батыем», вопросы первого и второго уровней (с. 40) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| летописный свод. Источники «Повести...» — более ранние своды и записи. Историческая основа баллады А.С. Пушкина «Смерть Олега от своего коня». Словарная работа |
|
|
|
|
| 8 | Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- прак тикум | Понятие о воинской повести. Содержание и герои воинских повестей Повесть о разорении Рязани Батыем». События и герои повести. Мужество, ,самоотверженность Евпатия .Образ Батыя. Сходство повествования с былинами. |
|
| Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, сопоставительный анализ, характеристика героев, вопросы и задания первого и второго уровней,1—2 третьего уровня (с. 40) | Задание 3 третьего уровня (с. 40), выразительное чтение «Сказания о житии Александра Невского» |
| 9 | Житие. «Сказание о житии Александра Невского» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- прак тикум | Понятие о житии. Жития святых как исторические повествования. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения героя в житийной литературе. Роль нравственного поучения в житиях. Художественные особенности жанра жития. Композиция жития. «Сказание о житии Александра Невского». Герой русской истории как канонизированный святой. Черты воинской повести и житийной литературы в «Сказании...». Особенности портрета Александра Невского. Роль библейских персонажей в характеристике героя. Отношение к герою неизвестного автора. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, вопросы и задания первого и второго уровней,1—2 третьего уровня (с. 47-48) | Задание 3 третьего уровня (с. 48), выразительное чтение отрывка повести Б. К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский», вопросы и задания первого уровня (с. 53—54) |
| 10 | Б. К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | «Житие преподобного Сергия Радонежского» Епифания Премудрого. Роль Сергия Радонежского в политической и церковной жизни Руси. Развитие жанра жития. Историческая основа произведения Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, пересказ, вопросы и задания первого уровня (с. 53-54) | Устное описание картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею», вопросы и задания треть- |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| его уровня (с. 54) |
| 11 | Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи | Урок раз вития речи | Отличие жития от художественного авторского текста. Герой жития в изображении художника. История создания картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Описание репродукции картины. Композиция, герои картины. Роль пейзажа, деталей в картине. Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы. Выбор произведений, подбор материалов |
|
| Устное описание картины, вопросы и задания третьего уровня (с. 54) | Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы |
| 12 | Сочинение по произведениям древнерусской литературы | Урок раз вития речи | Примерные темы сочинения: Герои русской истории в произведениях литературы. Мой любимый герой древнерусской литературы. Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи. Консультации учителя |
|
| Сочинение | Чтение повести Н.М. Карамзина «Марфа-посадница, или Покорение Новаго- рода» |
| 13 | Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве»(сцены). |
|
|
|
|
|
|
| ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3 часа) |
| 12 | События истории в произведениях XVIII века | Урок изуче ния но вого мате риала | Жанры исторических произведений (эпические и драматические). Историческая драма и исторический герой. Я.Б. Княжнин и его пьесы на сценах русского театра. Слово о Н.М. Карамзине. Отражение и оценка русской истории в научном и художественном творчестве писателя. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского» |
|
| Конспект лекции | Вопросы и задания первого уровня (с. 73) |
| 13 | Н.М. Карамзин. Историческая повесть «Марфа- | Урок изуче ния но вого мате- | Историческая повесть Н.М. Карамзина «Марфа-посадница». Смысл предисловия к повести. Образ рассказчика. Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Выступления на вече князя Холмского и Марфы Борецкой. Словарная работа |
|
| Вопросы и задания первого уровня (с. 73) | Вопросы и задания второго и третьего уровней (с. 73-74) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| посадница, или Покорение Но- вагорода» | риала, урок- беседа |
|
|
|
|
|
| 14 | Художественные особенности повести Н.М. Карамзина «Марфа-посадница, или Покорение Но- вагорода» | Урок- прак тикум | Образ Марфы Борецкой. Бескомпромиссность натуры героини. Художественные средства создания образов. Средства эмоциональной выразительности (антонимы, фразеологизмы, оценочная лексика, риторические восклицания, вопросы, обращения) в речи героев. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора. Словарная работа |
|
| Вопросы и задания второго и третьего уровней (с. 73-74) | Составление вопросов по ранее изученным произведениям XIX века исторической тематики |
|
| Д.И.Фонвизин.»Недоросль» |
| Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии. Резкое противопоставление позиции Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении. |
|
|
|
|
| ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (37 часов) |
| 15 | Проблема человека и времени в произведениях XIX века | Урок изуче ния но вого мате риала | Постоянство интереса читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Создание жанра исторического романа. Массовая литература на исторические темы. Воплощение истории в произведениях разных жанров. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы. Обзор произведений XIX века, изученных ранее |
|
| Конспект лекции, вопросы и задания по произведениям XIX века, изученным ранее | Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец», вопросы и задания (с. 81) |
| 16 | Былины и пх герои в произведениях XIX века. А.К. Толстой. Стихотворение «Илья Муромец» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- прак тикум | Герои и события былин в русской поэзии. Слово об А.К. Толстом. Стихотворение «Илья Муромец». Особенности жанра. Баллада как форма освоения текста древней былины. Композиция произведения. Элементы былинного стиля в стихотворении. Роль антитезы в монологе Ильи Муромца. Цельные героические характеры былинных богатырей в произведениях А.К. Толстого. Главные черты героев былин и баллад А.К. Толстого: самоотверженность, храбрость, патриотизм, человечность. Народный идеал и авторская позиция в стихотворении. |
|
| Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 81) | Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Правда», вопросы и задания (с. 83), сообщения о былинных мотивах в разных видах худо- |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| Сопоставление былин об Илье Муромце и стихотворения А.К. Толстого |
|
|
| жественного творчества |
| 17 | А.К. Толстой. Стихотворение «Правда» | Урок- прак тикум | Стихотворение «Правда» — стилизация под былину. Былинные приемы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Поэтическая сила и обаяние стихотворений А.К. Толстого. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества (сообщения учащихся). Сопоставление отражения событий и образов богатырей в произведениях русского искусства. Прослушивание фрагментов опер Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.С. Аренского, обсуждение. Описание картин В.М. Васнецова, М.А. Врубеля, иллюстраций И.Я. Билибина, Е.А. Кибрика. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, анализ поэтического текста, вопросы и задания (с. 83), сообщения | Выразительное чтение «Песни о Гайавате» Г.У. Лонгфелло, вопросы и задания первого уровня (с. 95—96) |
| 18, 19 | Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайава- те» | Уроки изуче ния но вого мате риала, уро ки-бе седы | Слово о Г.У. Лонгфелло. Поэтичность индейских поэм и преданий в «Песне о Гайава- те». Особенности жанра произведения. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэме. Сопоставление Гайаваты с мифологическими персонажами. Образность и красота поэтического языка произведения. Совершенство перевода поэмы И.А. Буниным. Сопоставление «Песни о Гайавате» с произведениями о жизни индейцев Ф. Купера, М. Рида и других писателей. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 95—96) | Чтение романа В. Скотта «Айвенго», вопросы и задания (с. 98-99) |
| 20, 21 | В. Скотт. Роман «Айвенго» | Уроки вне класс ного чте ния | Слово о В. Скотте — родоначальнике исторического романа. Изображение эпохи в романе «Айвенго». Концепция истории и человека в произведении. Жизненная достоверность, объективность повествования. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Сюжет, герои и композиция произведения. Айвенго |
|
| Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 98-99) | Чтение статьи об И.А. Крылове (с. 99-101), выразительное чтение басни «Волк |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Отношение автора к героям. А.С. Пушкин о В. Скотте |
|
|
| на псарне», вопросы и задания (с. 103) |
| 22 | И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне» | Ком- бини- рован- ный урок | Повторение и обобщение изученного о басне. Слово об И.А. Крылове. Басни И.А. Крылова на злобу дня (о событиях войны 1812 года). Патриотический пафос басни «Волк на псарне». Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Варианты басни. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года. Актуальность басни |
|
| Выразительное чтение, сопоставительный анализ, вопросы и задания (с. 103) | Выразительное чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина, вопросы и задания (с. 110) |
| 23 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- прак тикум | Богатство исторической тематики в творчестве А.С. Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в «Песни о вещем Олеге». Особенности жанра (баллада). Сюжет баллады и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения. Композиция произведения. Художественные средства создания образов. Словарная работа |
|
| Пересказ по плану, вопросы и задания (с. 110) | Чтение фрагментов поэмы А.С. Пушкина «Полтава», вопросы и задания (с. 116) |
| 24 | А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» | Урок изуче ния нового мате риала, урок- беседа | Многоплановость героической поэмы «Полтава». Описание битвы и ее главного героя. Противопоставление образов Петра 1 и короля Карла. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя победы. Патриотический пафос произведения. Элементы анализа поэтического текста. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с. 116) | Чтение фрагмента трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», вопросы и задания (с. 124) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 25 | A.C. Пушкин. Трагедия «Борис Годунов» (отрывок) | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | История создания трагедии «Борис Годунов». Влияние «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина на творчество А.С. Пушкина. Личные обстоятельства жизни А.С. Пушкина в период написания пьесы. Основной конфликт трагедии. Столкновение преступной власти и нравственных позиций народа. Образы Пимена и Григория. Противопоставление суетного, мирского и божественного, духовного. Понимание Пименом своей работы как долга перед потомками, «завещанного от Бога». Исторические и нравственные проблемы, поднятые во фрагменте трагедии. Афористичность поэзии А.С. Пушкина. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания (с. 124) | Чтение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» |
| 26 | Творческая история повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Болдинская осень 1833 года. История создания повести «Капитанская дочка». Работа над «Историей Пугачева» и «Капитанской дочкой». Пугачев в историческом труде и художественном произведении: художественное мастерство писателя в произведениях двух различных жанров. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и герои на страницах повести. Герои и их исторические прототипы |
|
| Выборочный пересказ, сопоставительная характеристика героев и их прототипов | Вопросы и задания первого и второго уровней к главе I (с. 134), первого уровня к главе III, всех уровней к главам IV—V (с. 149-150), третьего уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 2 второго уровня,1—2 третьего уровня к главе VIII (с. 174-175), 2 третьего уровня к главе XIII (с. 181), |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
| всех уровней к главе XIV (с. 192) |
| 27 | Жизненный путь Петра Гринева | Урок- бе седа, урок- прак тикум | Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа к повести. Проблема чести, достоинства, долга, нравственного выбора в произведении. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа |
|
| Вопросы и задания первого и второго уровней к главе I (с. 134), первого уровня к главе III, всех уровней к главам IV—V (с. 149-150), третьего уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 2 второго уровня,1—2 третьего уровня к главе VIII (с. 174-175), 2 третьего уровня к главе XIII (с. 181), всех уровней к главе XIV (с. 192) | Вопросы и задания 1 третьего уровня к главе III (с. 150), 1 второго уровня к главам VIII (с. 175), XII (с. 181), анализ эпизода «Маша в Царском Селе» |
| 28 | Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина | Урок- бе седа, урок- прак тикум | «Доброе семейство» Мироновых. Маша Миронова. Высокие духовные качества: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе» |
|
| Вопросы и задания 1 третьего уровня к главе III (с. 150), 1 второго уровня к главам VIII (с. 175), XII (с. 181), анализ эпизода «Маша в Царском Селе» | Вопросы и задания 2 первого уровня, 2 второго уровня к главе II (с. 143), 3 первого уровня, 3 второго уровня к главе VIII (с. 174-175), 2 первого уровня, 2 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе XI (с. 180) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 29 | Образ Пугачева в произведениях А.С. Пушкина | Урок- бе седа, урок- прак тикум | Пугачев в историческом труде и в романе А.С. Пушкина. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Взгляд писателя на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа, связанные с образом Пугачева |
|
| Вопросы и задания 2 первого уровня, 2 второго уровня к главе II (с. 143), 3 первого уровня, 3 второго уровня к главе VIII (с. 174-175), 2 первого уровня, 2 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе XI (с. 180) | Вопросы и задания третьего уровня к главе I (с. 134), 1 первого уровня,1—2 третьего уровня к главе II (с. 143), второго уровня к главе III (с. 150), 4 второго уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193) |
| 30 | Портрет и пейзаж на страницах повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Урок- бе седа, урок- прак тикум | Портрет в повести как средство характеристики героев. Особенности изображения пейзажа и его роль в повести. Роль бурана в развитии сюжета. Сопоставление изображения бурана в повести Пушкина и в очерке Аксакова. Художественные средства создания портретов и пейзажей. Словесное рисование |
|
| Вопросы и задания третьего уровня к главе I (с. 134), 1 первого уровня, 1 —2 третьего уровня к главе II (с. 143), второго уровня к главе III (с. 150), 4 второго уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192—193) | Вопросы и задания 2—3 третьего уровня к главе III (с. 150), всех уровней к главе VI (с. 160), первого уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе X (с. 180), 1 первого уровня,! третьего уровня к главе XIII (с. 181) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 31 | Второстепенные персонажи в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Урок- прак тикум | Две семьи: Гриневы и Мироновы. Роль Савельича в судьбе Гринева. Две встречи Гринева и Зурина. Жители Белогорской крепости (семья капитана Миронова, Иван Игнатьич, Максимыч, попадья идр.). Отношения между героями. Добродушный юмор автора. Окружение Пугачева: общие черты и яркие индивидуальности. Сподвижники Пугачева: Белобородов и Хлопуша. Групповая характеристика членов военного совета в Оренбурге. Способы выражения позиции автора, его отношения к героям. Словесное рисование |
|
| Вопросы и задания 2—3 третьего уровня к главе III (с. 150), всех уровней к главе VI (с. 160), первого уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе X (с. 180), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе XIII (с. 181) | Чтение статей «Герои исторической повести», «Историческая повесть и исторический труд» (с. 193-200), вопросы и задания первого уровня, 1, 3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193) |
| 32 | Подготовка к сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | Урок раз вития речи | Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. Смысл названия повести. Связь эпиграфа к повести с сюжетом. Смысл эпиграфов к отдельным главам повести. Приметы исторической повести в композиции произведения. Роль фольклорных произведений разных жанров в повести. Обсуждение тем сочинения: Становление личности Петра Гринева. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка» и в историческом труде А.С. Пушкина. Смысл эпиграфа к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Смысл названия повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» |
|
| Вопросы и задания первого уровня, 1, 3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193), составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение |
| 33 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника | Урок изуче ния нового мате риала, урок- беседа | Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение статьи о писателе (с. 200—202). Интерес поэта к русской истории и отражение ее в творчестве. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Исторический сюжет и герои «Песни...». Картины быта XVI века, их |
|
| Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 221) | Чтение статьи «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое Руси в поэме |
| значение для понимания характеров и идеи поэмы. «Песня...» как лироэпическое произведение. Художественные средства, характерные для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка, постоянные эпитеты, образный параллелизм), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Обучение выразительному чтению. Словарная работа |
|
|
| купца Калашникова» (с. 203-205), вопросы и задания третьего уровня (с. 221) |
| 34 | Проблема долга и чести в «Песне про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова | Урок- бе седа, урок- прак тикум | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным, трагическое столкновение героев. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Позиция Кирибеевича. Суд царский и суд народный в поэме. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Романтическое изображение природы как фона событий. Иллюстрации к повести |
|
| Вопросы и задания третьего уровня (с. 221) | Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» |
| 35 | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Слово о Н.В. Гоголе. Интерес писателя к историческому прошлому. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Способы создания образа эпохи. Образы Тараса и его сыновей. Портрет Тараса Бульбы. Главное в жизни Тараса. Судьба матери и жены казака. Пейзаж, интерьер, их роль в повести. Художественные средства создания образов. Комментированное чтение главы I. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, аналитический пересказ, вопросы и задания к главе I (с. 238) | Вопросы и задания первого уровня к главе II (с. 249-250), всех уровней к главам III и IV (с. 254) |
| 36 | Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Урок- беседа | Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, удаль, самоотверженность, стойкость, верность боевому товариществу. Бытовые и художественные детали, их роль в изображении героев. Словарная работа |
|
| Вопросы и задания первого уровня к главе II (с. 249-250), всех уровней к главам 111 и IV (с. 254) | Вопросы и задания к главам V-VII (с. 254-255) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 37 | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия | Урок- прак тикум | Общее и различное в братьях. Поведение Остапа и Андрия в первых сражениях. Любовь Андрия. Идеальный образ польской панны. Черты романтического героя в Андрии. Изменения в поведении героя. Героическая личность Остапа. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Отношение автора к героям. Художественные средства создания образов. Развитие понятия о литературном герое |
|
| Сравнительная характеристика героев, вопросы и задания к главам V-VII (с. 254-255) | Вопросы и задания к главам VIII—XII, 3 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 267-268) |
| 38 | Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Урок- беседа | Мастерство Н.В. Гоголя в изображении батальных сцен и создании героических характеров. Битва подДубно. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Тема массового героизма и патриотизма. Речевая характеристика Тараса Бульбы. Трагедия и величие Тараса Бульбы. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Художественные средства в описании героики сражения. Сходство запорожцев с былинными богатырями. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в повести |
|
| Вопросы и задания к главам VIII—XII (с. 267), художественный пересказ | Вопросы и задания второго и третьего уровней к главе 11 (с. 250) |
| 39 | Образы природы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Урок- прак тикум | Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Роль пейзажа. Мастерство Н.В. Гоголя в изображении природы. Лирические отступления в повествовании, их роль |
|
| Вопросы и задания второго и третьего уровней к главе II (с. 250), второго уровня ко всему тексту повести (с. 267) | Вопросы и задания первого уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 267-278) |
| 40 | Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Урок раз вития речи | «Тарас Бульба» как историческая повесть. Чтение статьи «Героическая личность» (с. 268). Обсуждение тем сочинения: Остап и Андрий — братья и враги. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский) Характер, рожденный временем (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»). История и вымысел в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Лирическое и эпическое в повести |
|
| Составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение, выразительное чтение и анализ одного из стихотворений раздела «Мотивы былого в лирике поэтов XIX века» |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь как воплощение авторских идеалов |
|
|
| (с. 4-18)*, вопросы и задания ко всей теме (с. 19) |
| ГО | Мотивы былого в лирике поэтов XIX века | Уроки изуче ния но вого мате риала, уро- ки- прак- тику- мы | Обращение поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего. Философская глубина содержания миниатюры В.А. Жуковского «Воспоминание». Ключевые слова в стихотворении «Песня». Чувство истории в стихотворении А.С. Пушкина «Воспоминание». Роль исторической параллели в стихотворении «Стансы». Человек и власть в стихотворении «Анчар». Историческая элегия Д.В. Давыдова «Бородинское поле». Мотивы одиночества в стихотворении И.И. Козлова «Вечерний звон». Отражение исторических событий в стихотворении Ф.Н. Глинки «Москва». Фольклорные мотивы в «Солдатской песне о Севастополе» А.Н. Апухтина |
|
| Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания (с. 5—6, 6-7, 8, 9, 10—11, 12, 14, 16-17, 19) | Сообщения о жизни и творчестве А. Дюма, чтение романа «Три мушкетера», вопросы и задания (с. 22) |
| 43, 44 | А. Дюма. Роман «Три мушкетера» | Уроки вне класс ного чте ния | Слово об А. Дюма (сообщения учащихся). Авантюрно-исторические романы А. Дюма. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма. Яркость выражения авторской позиции. Причина популярности романов А. Дюма. Черты исторического и авантюрного романа в произведении «Три мушкетера». Главное действующее лицо романа. Кодекс чести героев. Подлинные исторические события в романе. Приметы времени в произведении. Роль пейзажа, интерьера в романе. Инсценировки и киноварианты сюжета |
|
| Сообщения, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания (с. 22) | Выразительное чтение баллады А. К. Толстого «Василий Шибанов», вопросы и задания (с. 29-30) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 45 | А. К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Слово об А. К. Толстом. Интерес писателя к национальной старине. Баллада «Василий Шибанов». Композиция произведения. Подлинные исторические лица баллады: царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов — воплощение необычайной, бескорыстной, искренней преданности и верности. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Изобразительновыразительные средства, их роль в балладе. Словарная работа |
|
| Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 29—30) | Чтение глав романа А. К. Толстого «Князь Серебряный», вопросы и задания первого и третьего уровней (с. 43), первого и второго уровней,1—4 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 68-69) |
| 46, 47 | А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный» | Уроки вне класс ного чте ния | Эпоха и ее воспроизведение в романе. Понятие об опричнине. Сюжет и главные герои романа. Исторические лица (царь Иван IV Грозный, Борис Годунов, Малюта Скуратов и др.). Вымышленные герои, их роль в повествовании. Кодекс чести главных героев. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Сопоставление поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова» и романа А. К. Толстого. Словарная работа |
|
| Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания всех уровней (с. 43, 54—55, 67), первого и второго уровней, 1—4 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 68-69) | Задание 5 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 69), чтение статьи «Вымысел и реальность в художественном произведении» (с. 69-71) |
| 48 | Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте | Повтори- тель- но- обоб- щаю- щий урок | Соотношение вымысла и реальности в романе. Психологическая достоверность образов вымышленных героев. Главная мысль романа о губительности деспотической власти. Значение народной речи в литературном тексте. Народная песня на страницах романа. Богатство пословиц и поговорок в романе. Мастерство писателя в изображении эпохи |
|
| Вопросы и задания (с. 72) | Сообщения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, чтение рассказа «После бала» |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 49 | Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Отражение русской истории в произведениях писателя. Рассказ «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Особенности композиции произведения (рассказ в рассказе). Два рассказчика. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Чувства Ивана Васильевича на балу и после бала. Роль случая в судьбе героя. Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее. Критическая сила рассказа. Гуманистический пафос произведения. Смысл названия рассказа |
|
| Вопросы и задания (с. 83-85) | Чтение статьи «Контраст как композиционный прием» (с. 85-86), вопросы и задания (с. 86) |
| 50 | Контраст как композиционный прием | Урок- прак тикум | Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя, как способ выражения авторской позиции. Сопоставление частей рассказа. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, красочные и звуковые образы при ее создании. Художественное мастерство писателя |
|
| Сопоставительный анализ частей рассказа, вопросы и задания (с. 86) | Чтение статьи «Время и пространство в художественном тексте» (с. 86-88), вопросы и задания (с. 88) |
| 51 | Время и пространство в художественном тексте | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Особенности организации художественного времени и пространства в рассказе «После бала». Роль глаголов прошедшего времени в рассказе. Соотнесение времени повествования с временем создания произведения, его актуальность. Пространство действия в рассказе. Связь времени действия рассказа с организацией пространства в произведении. Расширение рамок времени и пространства. Роль деталей в рассказе. Обсуждение тем сочинения: Утро, изменившее жизнь (по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»). Полковник на балу и после бала. Что такое честь, долг, совесть в моем понимании |
|
| Вопросы и задания (с. 88) | Сочинение |
| ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (14 часов) |
|
| 52 | Автор и время на страницах про- | Урок изуче ния но- | Жанры произведений исторической тематики: общее и различное. Причины популярности произведений на исторические темы. Судьба исторических жанров в современной |
|
| Конспект лекции, вопросы по произведениям XX века, | Выразительное чтение одного из произведе- |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| изведений XX века | ВО ГО мате риала | русской литературе. Способы проявления авторской позиции в художественном произведении на историческую тему |
|
| изученным ранее | ний раздела «Былины и их герои в поэзии XX века» (с. 91-100) |
| 53, 54 | Былины и их герои в поэзии XX века | Уроки изуче ния но вого мате риала, уро ки-бе седы | Слово о поэтах XX века и их творчестве. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И.А. Бунина «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». Проникновенное отражение былинных образов в его поэзии. Мастерство в создании исторических образов и совершенство языка, богатство и разнообразие ритмики стихотворений. Былинные мотивы в творчестве К.Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк. Характер комического в стихотворении Е.М. Винокурова «Богатырь» |
|
| Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 93, 94, 95, 97-98, 100-101), вопросы и задания 1—2 ко всей теме (с. 101) | Задание 3 ко всей теме (с. 101), чтение рассказа Ю.Н. Тынянова «Подпоручик Киже», вопросы и задания (с. 104-105) |
| 55 | Ю.Н.Тынянов. Рассказ «Подпоручик Киже» | Урок вне класс ного чте ния | Слово о Ю.Н. Тынянове. Исторические романы и повести писателя. «Подпоручик Киже» — осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Особенности осмысления исторического сюжета Ю.Н. Тыняновым. Анекдотичный сюжет рассказа. Роль иронии и гротеска в произведении. Язык и стиль, помогающие воссоздать картины русской истории. Словарная работа |
|
| Задание 3 ко всей теме (с. 101), вопросы и задания (с. 104-105) | Чтение повести Ю.Н.Тынянова «Восковая персона» |
| 56, 57 | Ю.Н.Тынянов. Повесть «Восковая персона» | Уроки изучения нового материала, уроки- беседы | «Восковая персона» — повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. Трагедия Петра I: отсутствие преемника великих дел на благо России. Окружение Петра. Эпическое и лирическое в повести. Особенности языка и стиля писателя. Роль эпиграфов к главам. Юмор в повести. Словарная работа |
|
| Вопросы и задания (с. 117-118, 122, 132-133) | Чтение романа М. Ал- данова «Чертов мост», вопросы и задания (с. 135-136) |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 58 | М. Алда- нов. Роман «Чертов мост» | Урок вне класс ного чте ния | Слово о М. Алданове. Исторические романы и повести писателя. Родная история и история Европы в его произведениях. Тетралогия «Мыслитель» — воссоздание эпохи Великой французской революции. «Чертов мост» — второй роман тетралогии. Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе. Роль повествователя в романе. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведении |
|
| Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 135-136) | Чтение миниатюры С. Цвейга «Невозвратимое мгновение», вопросы и задания (с. 139-140) |
| 59 | С. Цвейг «Невозвратимое мгновение» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года) | Урок внеклассного чтения * | Слово о С. Цвейге. Исторические миниатюры «Звездные часы человечества». Обостренное чувство времени в миниатюрах С. Цвейга. «Невозвратимое мгновение». Попытка осознать причины событий истории. Особенности композиции произведения. Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ Наполеона и отношение к нему автора. Взгляд писателя на роль личности в истории |
|
| Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 139-140) | Чтение отрывков романа Б.Л. Васильева «Утоли моя печали...» |
| 60 | Б.Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали...» | Урок вне класс ного чте ния | Слово о Б.Л. Васильеве. Изображение ходынской трагедии (18 мая 1896 года). Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Судьбы представителей русской интеллигенции. Чувство ответственности за судьбу страны. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица (Николай II, великий князь Сергей Александрович, В. И. Немирович-Данченко, террористы И. Каляев и Б. Савинков) и вымышленные герои. Трагические судьбы членов семьи Хомяковых — Олексиных. Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы |
|
| Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 143, 148, 155, 157, 162-163) | Чтение раздела «Великая Отечественная война в лирике XX века» (с. 163-178), выразительное чтение и анализ одного стихотворения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
| Наденьки от происходящих событий. Проблема политического террора в романе. Смысл названия романа. Вопрос об историческом пути России. Актуальность романа |
|
|
|
|
| 61, 62 | Великая Отечественная война в лирике XX века | Уро- ки- кон- церты | Тема Великой Отечественной войны в литературе. Сочетание гражданских и интимных мотивов в поэзии этого периода. Страстный призыв выстоять в тяжких испытаниях в стихотворениях А.А. Ахматовой «Клятва» и «Мужество». Кровная связь образа Москвы с образом всей страны в стихотворении А.А. Прокофьева «Москве». Образ русской земли в стихотворении К.М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Противопоставление войны и детства в балладе А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста». Противоестественность и бесчеловечность войны в стихотворении К).В. Друниной «Зинка». Утверждение жизни в стихотворении М.А. Дудина «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях...». Причины популярности песни на стихи А.А. Суркова «Бьется в тесной печурке огонь...». Фольклорные песенные традиции в стихотворении М.В. Исаковского «Огонек». Эхо войны, осмысление ее влияния на судьбы людей в произведениях XX века, ставших песнями (Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики», Е.М. Винокуров «В полях за Вислой сонной...», В.С. Высоцкий «Штрафные батальоны») |
|
| Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 166-167, 168, 170, 172, 173, 174, 175, 178) | Выразительное чтение по ролям фрагментов пьесы Л.М. Леонова «Золотая карета» |
| 63 | Л.М. Леонов. Пьеса «Золотая карета» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок- беседа | Тема Великой Отечественной войны в литературе послевоенных лет. Слово о Л.М. Леонове. Исторические и философско-нравственные раздумья автора о Великой Отечественной войне, о сущности человеческого счастья, о возмездии за содеянное. Судьбы героев пьесы «Золотая карета» и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолковании их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы. Конфликт пьесы. Понимание патриотизма автором и героями пьесы. Выбор персонажами жизненного пути. Роль авторских ремарок в пьесе. Символика названия произведения |
|
| Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с. 195-196) | Чтение раздела «Мотивы былого в лирике поэтов XX века» (с. 196-216), выразительное чтение и анализ одного стихотворения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 64, 65 | Мотивы былого в лирике поэтов XX века | Уроки изуче ния но вого мате риала, уро ки-бе седы | Традиционное внимание поэтов к событиям родной истории. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX века. Многогранность осмысления былого поэтами Серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего. Соединение прошлого, настоящего и будущего в сонете В.Я. Брюсова «Тени прошлого». Смысл сопоставления времени восстания декабристов с современностью в стихотворении З.Н. Гиппиус «14 декабря». Изысканность художественной формы стихотворения Н.С. Гумилева «Старина». Движение времени в стихотворении «Прапамять». Роль сопоставлений в воссоздании картин минувшего и настоящего в стихотворении М.А. Кузмина«Летний сад». Преклонение перед Москвой уходящей в стихотворении М.И. Цветаевой «Домики старой Москвы». Роль обращений в стихотворении «Генералам двенадцатого года». Образ России в стихотворении Е.А. Евтушенко «Когда звонят колокола». Отношение к прошлому в стихотворении В.С. Высоцкого «Зарыты в нашу память на века...» |
|
| Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания (с. 200, 201-202, 204, 205, 207,209,211, 213-214,216) | Вопросы и задания (с. 217), итоговые вопросы и задания (с. 218) |
| 66 | Подготовка к итоговой контрольной работе | По- втори- тель- но- обоб- щаю- щий урок | Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 8 классе |
|
| Итоговые вопросы и задания (с. 218) | Подготовка к итоговой контрольной работе |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 67 | Итоговая контрольная работа | Урок конт роля зна ний | Авторы, сюжеты и герои произведений, изученных в 8 классе. Проверка знаний и умений учащихся, выявление уровня их литературного развития |
|
| Тест | Подготовка к защите читательских дневников |
| 68 | Итоговый урок | Урок- беседа | Защита читательских дневников. Беседа о современной литературе, о прочитанных книгах, газетах и журналах. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул |
|
| Сообщения о прочитанных книгах | Задания по чтению на лето |
Итоговый тест по программе 8 класса
Вариант 1
А1. Что такое летопись?
повествовательное произведение исторического или легендарного характера
литературное произведение на историческую тему
историческое произведение, состоящее из погодных записей или представляющее собой памятник, состоящий из ряда различных записей
литературное произведение, в котором драматические конфликты отображают конкретные исторические процессы
А2. Какое событие легло в основу повести Н.М. Карамзина о Марфе-посаднице?
вхождение на престол Иоанна III
смерть Иоанна III
покорение Иоанном III Новгорода и присоединение его к Московскому княжеству
отделение Новгорода от Московского княжества
АЗ. Какова основная проблема повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?
проблема любви
проблема чести и долга
проблема сопоставления родового и служивого дворянства
проблема роли народа в развитии общества А4. Почему произошел кулачный бой между героями произведения М.Ю. Лермонтова купцом Калашниковым и царским опричником Кирибеевичем?
Калашников защищал свою честь
каждый из них хотел показать царю свою силу
Кирибеевич совершил предательство по отношению к царю
Калашников отстаивал честь своей семьи А5. Какая эпоха описана в романе А. К. Тодетого
«Князь Серебряный»?
эпоха Петра I
эпоха Ивана Грозного
эпоха Екатерины II
эпоха Александра I А6. Кто автор этих строк?
В чистом поле, у камня Алатыря,
Будит конь Святогора-богатыря: Грудью пал на колчан Святогор.
Ворон по полю плавает, каркая. Свет-заря помутилася жаркая.
Месяц встал на полночный дозор.
Е.М. Винокуров
К.Д. Бальмонт
Н.С. Гумилев
И.А. Бунин
А7. В каком произведении рассказывается о трагедии, связанной с коронацией Николая II, произошедшей в Москве на Ходынском поле?
«Утоли моя печали» Б.Л. Васильева
«Чертов мост» М. Алданова
«Подпоручик Киже» Ю.Н. Тынянова
«Восковая персона» Ю.Н. Тынянова
В1. Кто из русских царей является героем этой народной исторической песни? Запишите.
«Как носило-то царя по морю неделю,
Что носило царя белого другую,
Принесло-то его ко стекольному государству, Что к тому ли шведскому королевству,
Не купчинушка по городу гуляет,
Что никто-то купчину не узнает.
Узнавал только его гетман земли шведской».
В2. Какой основной прием используется в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»? Запишите.
ВЗ. Кто автор этого стихотворения? Запишите.
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины, Прижав, как детей, от дождя их к груди. С1. Какие человеческие качества больше всего ценил Тарас Бульба? Обоснуйте свое мнение.
С2. Дайте краткий анализ одного из лирических произведений XX века.
Вариант 2
А1. Какое из этих произведений является народной драмой?
«Правеж»
«Как француз Москву брал»
«Петра I узнают в шведском городе»
«Повесть о разорении Рязани Батыем»
А2. Что такое житие?
литературное произведение автобиографического характера
описание жизни писателя или поэта
описание жизни царской особы
произведение, рассказывающее о жизни святых
АЗ. С каким историческим событием связан сюжет басни И.А. Крылова «Волк на псарне»?
с пугачевским восстанием
с войной со Швецией
с Отечественной войной 1812 года
с восстанием декабристов
А4. Из какого произведения А.С. Пушкина эти строки?
И он промчался пред полками,
Могущ и радостен, как бой.
Он поле пожирал очами.
За ним вослед неслись толпой Сии птенцы гнезда Петрова —
В пременах жребия земного,
В трудах державства и войны Его товарищи, сыны...
«Полтава»
«Медный всадник»
«Борис Годунов»
«Песнь о вещем Олеге»
А5. Назовите основную черту характера Тараса Бульбы.
хитрость
смекалистость
патриотизм
самолюбие
А6. Почему Василий Шибанов не выдал имена товарищей князя Курбского?
испугался гнева Курбского
хотел досадить Ивану Грозному
не знал их имен
до конца оставался верен своему хозяину А7.0 какой проблеме рассуждают герои рассказа
Л.Н. Толстого «После бала»?
о жестоком обращении с солдатами
об ответственности человека за свои мысли, чувства, поступки
о значении любви в жизни человека
о неотвратимости судьбы
В1. В каком произведении XX века рассказывается о смерти Петра I и о его предсмертных раздумьях о судьбе России? Кто автор этого произведения? Запищите.
В2. Герой какого произведения произнес эти слова? Кто автор этого произведения? Запишите. Хвастовством и грубым словом Не сразишь, как томагавком;
Дело лучше слов бесплодных И острей насмешек стрелы.
Лучше действовать, чем хвастать.
ВЗ. Кто автор этого стихотворения?
Мы знаем, что ныне лежит на весах И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет.
С1. Дайте краткий анализ одного из лирических произведений XIX века.
С2. Какие вопросы поставил перед читателями Л.М. Леонов в пьесе «Золотая карета»?
Ключ к тесту
Вариант 1: А1 — 3; А2 — 3; АЗ — 2; А4 — 4; А5 — 2; А6 - 4; А7 - 1; В1 — Петр I; В2 - контраст; ВЗ - К.М. Симонов.
Вариант 2: А1 — 2; А2 — 4; АЗ — 3; А4 — 1; А5 — 3; А6 — 4; А7 — 2; В1 — «Восковая персона», Ю.Н. Тынянов; В2 — «Песнь о Гайавате», Г.У. Лонгфелло; ВЗ — А.А. Ахматова.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
Курдюмова Т.Ф., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н. и др. Литература. 8 класс. В 2 ч.: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Подред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Дрофа, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.
Тимофеев Л. И., ТураевС.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
Для учителя
1. Курдюмова Т.Ф., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н. и др. Литература. 8 класс. В 2 ч.: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Дрофа, 2010.
Курдюмова Т.Ф., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н., Леонов С.А., Марьина О.Б. Литература. 8 класс: Методические рекомендации. М.: Дрофа, 2002.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки политературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2010.
Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
0 Курдюмова Т.Ф., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н. и др. Литература. 8 класс. В 2 ч.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Дрофа, 2010.
0 Литература: Программа для общеобразовательных учреждений. 5—11 классы / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Дрофа, 2010.
4 499
14 098 
