| Сообщение темы и целей урока Послушайте стихотворение Г. Сапгира. Рано-рано Выпал снег. Удивился человек: — Это снег? Не может быть! На дворе? Не может быть! На траве? Не может быть! В октябре? Не может быть! Неужели это снег? — Не поверил человек. — Все ли предложения одинаковы по интонации? (Нет.) Следовательно, и оформляться на письме они должны по-разному. Об этом и поговорим сегодня на уроке. https://learningapps.org/display?v=p2prvne4n23 Работа по теме урока (На доске записан текст.) Хомяк — это радость и забота его надо кормить в клетке нужно чаще убирать он любит внимание а еще он очень любит молоко. Разделите текст на предложения при помощи интонации. Как это сделать? (В начале предложения интонация повышается, в конце — понижается.) Все ли предложения одинаковы по интонации? (Все предложения произносятся спокойно.) Закончите этот текст вопросом. (У тебя есть хомяк ? Ты любишь хомяков?) С какой интонацией были произнесены эти предложения? (С вопросительной.) Закончите этот текст предложением, в котором вы выразили бы свое сильрое чувство к этим животным. (Как хорошо иметь хомяка!Я очень люблю хомяка!) 'Предложения, которые мы с вами составили, отличаются по интонации от тех, которые мы прочитали? Как же на письме показать, что предложения разные по интонации? (С помощью разных знаков препинания в конце предложения.) Физкультминутка Продолжение работы по теме урока — Прочитайте правило на с. 69, приведите примеры всех видов предложений. (Упр. 124.) — Прочитайте вопросы. Сформулируйте ответы на них. Какой знак нужно поставить в конце первого предложения? Докажите. А в конце второго предложения? Докажите. (Упр. 125. Следует обратить внимание учащихся на то, что в предложении есть смысловой центр, т. е. наиболее важное в сообщении слово, на которое падает логическое ударение. Предложения с прямой речью можно прочитать по-разному. При прочтении слова, написанные темным шрифтом, нужно выделить интонацией. Затем выполняется выборочное списывание.) https://wordwall.net/ru/resource/65969868 Словарно-орфографическая работа 1. Работа со словарными словами. Запишите словарные слова, которые обозначают животных. Лисица, воробей, сорока, петух. Отгадайте загадку. Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! (Собака.) Собака — домашнее животное, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке. Название свое она получила от древнего корня соб-, родственного слову собственный, — существо, имеющее хозяина, принадлежащее хозяину. Найдите слово собака в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите, обозначьте ударную и безударную гласные. На какие две группы можно разделить всех этих животных? (Домашние — петух, собака; не домашние — воробей, сорока, лисица. Птицы — сорока, петух, воробей; животные—лисица, собака.) Что вы знаете о собаках? Материал для учителя Люди вывели свыше трехсот пород собак. Трудно даже поверить, что все они произошли от одного предка — волка. Многие породы собак состоят на службе у человека: несут службу на границе, в уголовном розыске, охраняют стада, спасают утопающих, отыскивают людей под завалами после землетрясений, перевозят людей и грузы на Крайнем Севере. Собаки других пород сопровождают человека на охоте, охраняют его жилище. Существуют еще и комнатно-декоративные собаки. Они маленькие и красивые, тоже очень преданы человеку. Их можно научить танцевать и прыгать через обручи. 2. Работа с фразеологическим оборотом. Залезать (лезть) в бутылку — значит сердиться, злиться, упрямиться по пустякам. Не лезь в бутылку — так говорят человеку, который собственным упрямством ставит себя в безвыходное положение. Не могут в доме отыскать Вихрастого Гаврилку — Он так обиделся на всех, Что весь залез в бутылку. | 
18
291 495 
