Поурочное планирование по литературному чтению в 3 классе по программе "Школа России".

Поурочное планирование по литературному чтению 3 класс

№

п /п

Тема урока, тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Характеристика деятельности обучающихся

Примечание

Самое великое чудо на свете (2часа)

1.

Знакомство с книгой (обложка титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги.

Рукописные книги Древней Руси. (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.

текущий

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

2.

Выразительное чтение прозаических произведений.

Первопечатник Иван Фёдоров (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Устное народное творчество (14 часов)

3.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Русские народные песни.

(знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

текущий

Воспринимать на слух фольклорные произведения, (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

4.

Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Виды текста: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Привлечение справочных, иллюстративно-изобразительных материалов.

текущий

Сравнивать тексты художественный, научно-популярный: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

5.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Докучные сказки.

(знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Воспринимать на слух фольклорные произведения, (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

6.

Устное сочинение в форме рассказа, отзыва

Докучные сказки.

Творческая работа «Сочиняем докучные сказки».

(закрепление)

КПР

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини – сочинениях типа текст - повествование, текст – описание, текст – рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста

Творческая работа №1

7.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Р.н. ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

(знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

8.

Характеристика героя сказки. Описание героя.

Р.н. ск. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

(закрепление)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

текущий

Воспринимать на слух фольклорные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

9.

Выразительное чтение прозаических произведений.

Р. н. ск. «Иван – царевич и серый волк»

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

10.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Р. н. ск. «Иван – царевич и серый волк».

(закрепление)

ЧТ

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить описание на основе текста).

Пересказывать текст художественного произведения выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

11.

Рассказ по иллюстрации к тексту. Анализ иллюстрации. Подбор соответствующего фрагмента текста.

Р. н. ск. «Иван – царевич и серый волк»

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

текущий

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

12.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Р. н. ск. «Сивка – Бурка».

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

текущий

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

13.

Подробный пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Р. н. ск. «Сивка – Бурка».

ЧТ

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

14.

Рассказ по иллюстрации к тексту

Анализ иллюстрации. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа.

Р. н. ск. «Сивка – Бурка».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

текущий

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

15.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

Внеклассное чтение. «Советуем прочитать».

(обобщение)

КРО

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

текущий

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

16.

Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку»

(обобщение)

КРО

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

текущий

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Проект №1

Поэтическая тетрадь №1 (11 часов)

17.

Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Я. Смоленский «Как научиться читать стихи?»

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста.

текущий

Сравнивать тексты (художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

18.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение наизусть стихотворений

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

(знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

текущий

Воспринимать на слух поэтические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

наизусть по выбору

19.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

А. А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

20.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст.

текущий

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

21.

Главная мысль текста. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

И. С. Никитин «Встреча зимы».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение главной мысли текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Выявление авторского отношения.

текущий

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

22.

Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

(знакомство с новым материалом)

КПР

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини – сочинениях типа текст - повествование, текст – описание, текст – рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв

текущий

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

23.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение стихотворения наизусть.

И. З. Суриков «Детство».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

отрывок наизусть

24.

Главная мысль текста.

И. З. Суриков «Зима».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение главной мысли текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Выявление авторского отношения.

текущий

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

25 -26.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения. Средства выразительности.

(обобщающий)

КРО

Диалог, особенности диалогического общения. Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, эпитеты, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественном тексте (с помощью учителя).

Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

текущий

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: находить в тексте сравнения, гиперболы и др. средства выразительности.

27.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Урок – концерт по стихам русских поэтов.

(обобщающий)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

текущий

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Великие русские писатели (26часов)

28.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

А. С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Цыганы».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Озаглавливание текстов.

текущий

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

29.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса

А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

30.

Выразительное чтение и стихотворных произведений.

Устное словесное рисование.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование.

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.

31.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

32.

Выразительное чтение стихотворных произведений.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

33.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Составление текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

34.

Рассказ по иллюстрации к тексту.

Анализ иллюстрации. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание. Выделение опорных слов текста для рассказа, составление рассказа (по коллективно составленному плану). А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту,

текущий

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

35.

Подробный пересказ текста.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

(закрепление)

ЧТ

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

36.

Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы. (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Виды текста: художественные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный пересказ научно – популярного текста.

текущий

Сравнивать тексты художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

37.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения в парах.

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение главной мысли текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

текущий

Определять главную мысль произведения. Объяснять смысл заглавия произведения.

38.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения в группах.

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение главной мысли текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

текущий

Определять главную мысль произведения. Объяснять смысл заглавия произведения.

39.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения в группах.

И. А. Крылов «Ворона и лисица».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение главной мысли текста. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

текущий

Определять главную мысль произведения. Объяснять смысл заглавия произведения.

40.

Чтение наизусть стихотворений.

Инсценирование.

Подготовка к театрализации басни.

Творческая работа «Инсценируем басню».

(обобщение)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Творческая работа №2

41.

Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста.

текущий

Сравнивать тексты художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

42.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…».

(знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

текущий

Воспринимать на слух поэтические произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

43.

Рассказ по иллюстрации к тексту.

Чтение стихотворения наизусть.

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить описание на основе текста).

текущий

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

наизусть по выбору

44.

Тема текста.

Определение темы текста. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения).

Л. Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л. Н. Толстого.

ЧТ

Самостоятельное определение темы текста, структуры текста.

текущий

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

45.

Чтение про себя текстов разных жанров.

Л. Н. Толстой «Акула».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

46.

Подробный пересказ текста.

Л. Н. Толстой «Акула».

(закрепление)

ЧТ

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов).

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

47.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Л. Н. Толстой «Прыжок», «Лев и собачка».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

48.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

текущий

49.

Подробный пересказ текста. Выборочный пересказ текста.

Произведения Л. Н. Толстого.

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения, описание места действия.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

50.

Выразительные средства языка для письменного высказывания. Тип высказывания: текст – повествование, текст – рассуждение, текст – описание. Структура письменного высказывания.

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» (знакомство с новым материалом)

КПР

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка ( синонимы, антонимы, сравнение) в мини – сочинениях типа текст - повествование, текст – описание, текст – рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв

текущий

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

51.

Чтение про себя текстов разных жанров.

Проверим себя и оценим свои достижения.

(обобщающий)

ЧТ

Орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов.

текущий

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

52.

Устный рассказ.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор).

Проверим себя и оценим свои достижения.

(обобщающий)

КРО

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.

текущий

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв) с учётом особенностей слушателей.

53.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

Внеклассное чтение.

Советуем прочитать.

КРО

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

текущий

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Поэтическая тетрадь №2 (6 часов)

54.

Выразительное чтение стихотворных произведений.

Средства выразительности. Сравнение, повтор.

Н. А. Некрасов «Славная осень…»

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественном тексте (с помощью учителя).

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, повторы.

55.

Выразительное чтение и стихотворных произведений.

Средства выразительности. Сравнение, повтор.

Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

(знакомство с новым материалом)

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественном тексте (с помощью учителя).

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, повторы.

56.

Подробный пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

текущий

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения.

57.

Цель и назначение заглавия произведения.

К. Д. Бальмонт «Золотое слово», И. А. Бунин «Детство».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

текущий

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

.

58.

Определение темы текста. Уточнение темы текста.

Устное словесное рисование.

И. А. Бунин «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение темы текста. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование.

текущий

Определять тему произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение.

59.

Выразительное чтение стихотворных произведений.

(обобщающий)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Литературные сказки (9 часов)

60.

Рассказ по иллюстрации к тексту.

Шмуцтитул, Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

текущий

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

61.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

текущий

Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

62.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Типы книг (изданий): книга – сборник.

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые глаза, Короткий хвост».

(закрепление)

ЧТ

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

текущий

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

63.

Тема текста.

Определение темы текста сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение темы текста.

текущий

Характеризовать текст: определять тему.

64.

Составление плана текста

Определение главной мысли текста.

Определение темы каждой части: деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

(закрепление)

ЧТ

Подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

текущий

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст по плану.

65.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения.

В. Ф. Одоевский «Мороз – Иванович». (знакомство с новым материалом)

ЧТ

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

текущий

Пересказывать текст художественного произведения выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

66.

Составление плана текста

Определение главной мысли текста.

Определение темы каждой части: деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста.

В. Ф. Одоевский «Мороз – Иванович». ( закрепление)

ЧТ

Подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

текущий

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст по плану.

67.

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

Внеклассное чтение.

(закрепление)

КРО

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость-первое правило общения.

текущий

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

68.

Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

(урок - викторина)

КРО

Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

текущий

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Были - небылицы (10 часов)

69.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

М. Горький «Случай с Евсейкой». (знакомство с новым материалом)

АУД

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.

текущий

Воспринимать на слух прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

70.

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

(закрепление)

КПР

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини – сочинениях типа текст - повествование, текст – описание, текст – рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв

текущий

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

71.

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

(закрепление)

КПР

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини – сочинениях типа текст - повествование, текст – описание, текст – рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

72.

Тема текста.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения в группах.

Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста.

текущий

Определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

73.

Пересказ фрагмента текста. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

(закрепление)

ЧТ

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода).

текущий

Пересказывать текст художественного произведения выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

74.

Краткий или сжатый пересказ текста.

К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

(знакомство с новым материалом)

ЧТ

Краткий (передача основных мыслей текста) пересказы текстов.

Пересказывать текст художественного произведения: подробно выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

75.

А. И. Куприн «Слон».

текущий

76.

А. И. Куприн «Слон».

текущий

77.

Проверим себя и оценим свои достижения.

текущий

78.

текущий

Поэтическая тетрадь №1 (6 часов)

79.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка».

текущий

80.

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

текущий

81.

А. А. Блок «Ветхая избушка».

текущий

82.

А. А. Блок «Сны», «Ворона».

текущий

83.

С. А. Есенин «Черёмуха». Проверим себя и свои достижения.

текущий

84.

Урок – концерт по произведениям изученных поэтов.

текущий

Люби живое (16 часов)

85.

М. М. Пришвин «Моя Родина».

текущий

86.

Составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина».

текущий

87.

И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».

текущий

88.

И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».

текущий

89.

В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».

текущий

90.

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

91.

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

92.

Б. С. Житков «Про обезьянку».

93.

Б. С. Житков «Про обезьянку».

94.

Б. С. Житков «Про обезьянку».

95.

В. П. Астафьев «Капалуха».

96.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…»

97.

Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

98.

Внеклассное чтение.

99.

Проверим себя и оценим свои достижения.

100.

Поэтическая тетрадь №2 (8 часов)

101.

Запуск проекта «Праздник поэзии».

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

103.

А. Л. Барто «Разлука», «В театре».

104.

С. В. Михалков «Если».

105.

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

106.

Проверим себя и оценим свои достижения.

107.

Подведение итогов выполненного проекта.

108.

Урок – концерт по произведениям изученных авторов.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

110.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

111.

А. П. Платонов «Цветок на земле».

112.

Выборочный пересказ текста.

А. П. Платонов «Ещё мама».

113.

Замена диалогов косвенной речью. А. П. Платонов «Ещё мама».

114.

М. М. Зощенко «Золотые слова».

115.

М. М. Зощенко «Золотые слова».

116.

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

117.

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

118.

Н. Н. Носов «Федина задача».

119.

Н. Н. Носов « Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения.

120.

Внеклассное чтение. «Советуем прочитать».

По страницам детских журналов (8 часов)

121.

Шмуцтитул.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

Зарубежная литература (8 часов)

129.

130.

131.

132.

133.

134.

135.

136.