Поурочное планирование уроков русского языка. 8 класс.

.

Русский язык. Урок 1 8 класс.

Тема: Знание – сила.

Цели: 1.Повторить и систематизировать знания учащихся о русском языке о значении слова, закрепить учебно-языковые умения и навыки, совершенствовать правописные умения и навыки.

2 Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

3. Воспитание уважения и бережного отношения к слову

Ход урока:

1.Оргмомент.

1. Знакомство с учебником, его аппаратом, системой услов­ных обозначений, приложением, форзацами

Постановка цели обучения на предстоящий учебный год: за­кончить изучение морфологии, повторить и обобщить знания по синтаксису и пунктуации.

Оформление тетради по русскому языку с соблюдени­ем единого орфографическою режима.

Подписывание тетрадей (их четыре: две - для классных и домашних работ, две- для контрольных и тестов),

Оформление записей: число прописью, вид работы,

Запись темы без слова «тема» и без кавычек. Между работами две пустые строчки.

3.Актуализация знаний. Работа с эпиграфом урока.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «знание»?

Работа с текстом.

• Чтение текста упр.1 на стр.4

• Работа по вопросам к тексту:

Что такое язык?

Какие народы живут в Казахстане?

На каких языках они говорят?

Какой язык они часто используют для общения друг с другом?

Какой язык является государственным языком?

Когда отмечают День знаний?

4.Отработка норм произношения. Игра «Пальчики» (учитель читает слова из учебника, а ученики на пальцах показывают ударный слог (1,2,3,4,5)

Мышление, многообразие, общение, орудие, территория, культура, история, традиция.

Ранец, сумка, краска, кисточка, циркуль, портфель, тетрадь, дневник, пенал, альбом, учебник, фломастер, ластик, линейка, точилка, угольник, авторучка, готовальня, транспортир, микрокалькулятор.

1. Работа в группах. Самостоятельно. Упр.2, стр. 6.(1 группа). Выпишите из текста словосочетания «прилагательное + существительное». Обозначьте связь между главным и зависимым словом.Упр.4, стр. 7 (2 группа). Подобрать антонимы. Упр.5, стр. 7 (3 группа). Перевести на казахский язык. Составить с ними предложения.

6.Упражнения для повторения. У доски (по желанию) выполняют морфологический разбор слова: замечательный; фонетический разбор слов: день, праздник; по составу: школьники; синтаксический разбор предложения: Дорога познания начинается в школе.

7.Взаимопроверка выполнения заданий в группах.

8.Этап рефлексии

9.Этап оценивания

10.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 8, стр.8 Списать, заменяя цифры словами.

Русский язык. Урок 2 8 класс.

Тема: Книга и чтение.

Цели: 1. Формирование культуры чтения, а также закрепление знаний о таких способах словообразования как приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сложение и аббревиация.

2.Развитие коммуникативной компетентности.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

Ход урока:

1.Оргэтап.

2.Этап проверки домашнего задания. Упр. 8стр.8.

3. Этап подготовки к активному усвоению темы.

Задание №1, стр.9. Прочитать. Ответить на вопросы. Озаглавить текст.

4.Этап закрепления навыков произношения. стр. 11

предложЕние, истОрия, знАние, гербАрий

словосочетАние, геогрАфия, Ария, санатОрий,

управлЕние, зоолОгия, общЕние, дендрАрий

согласовАние, эколОгия, поЭзия, ДмИтрий,

примыкАние, хИмия, изображЕние, ВалЕрий,

упражнЕние, профЕссия, иллюстрАция, ГеннАдий,

задАние, стАнция, лаборатОрия, ЕвгЕний.

5.Работа в группах. Письменно в тетрадях выполняют:

1 группа: упр.2 стр. 11

2 группа: упр.4 стр.11

3 группа: упр.5стр.12

6. Работа в парах. Диалог. Упр. 7, стр. 13. Задание: Прочитать, поговорить друг с другом по образцу.

7. Этап проверки знаний.Тест.

1. Укажите ряд однокоренных слов:

а) проводить, водный, водитель;

б) взнос, носовой, переносица;

в) обезлесить, лесник, лесной;

г) заречье, речь, речной.

2. Найдите слово, образованное бессуффиксным способом

а) нарукавник; г) надпись;

б) испытать; д) пристроить.

в) переспросить;

3. Определите ряды слов, образованных способом сложения:

а) создавать, бессердечный; г) водолаз, преимущество;

б) неприятель, лесовод;

в) грязелечебница, сухофрукты.

4. Определите слово, образованное приставочным способом.

А) Бледнолицый

В) Облачность

С) СНГ

D) Сверхсекретный

Е) Завхоз

5. Определите слово, образованное суффиксальным способом

А) Подгруппа

В) Санчасть

С) Лесник

D) Перелесок

Е) Пограничник

6. Определите слово, образованное путем сложения основ.

А) Снегопад

В) Волжанин

С) Предгрозовой

D) Антивирус

Е) Подгруппа

7. Определите слово, образованное путём сложения целых слов.

А) Маркетинг-директор

В) Наушник

С) Правдивый

D) Спецкор

Е) Санчасть

8. Укажите сложные слова, образованные сложением основ с одновременным присоединением суффиксов

A) Детсад, турпоход, пионерлагерь.

B) Кресло-качалка, вагон-ресторан.

C) Пятиэтажный, землепашец.

D) Стенгазета, пионерлагерь

E) Асфальтобетон, перестройка

9. Укажите сложные слова, образованные сложением целых слов

A) Пятиэтажный, землепашец.

B) Асфальтобетон, новостройка.

C) Легковерный, быстротечный.

D) Пионерлагерь, детсад.

E) Кресло-качалка, вагон-ресторан

10. Укажите слова, образованные приставочным способом

A) Подтекст, разнесчастный.

B) Напарник, отсвет.

C) Заготовка, повтор.

D) Пионерлагерь, детсад.

E) Зелень, новостройка.

13. Разберите по составу слова:

Добежать, десантник, подберезовик, сотрудник, сверхмощный.

8.Этап рефлексии.

9.Этап оценивания.

10.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 3стр. 11

Русский язык. Урок 3 8 класс.

Тема: Синтаксическая связь в словосочетании и предложении.

Цели: 1.Активизация знаний о синтаксисе и пунктуации, как о разделах науки о языке, о словосочетании и предложении. совершенствовать навыки различия словосочетания от предложения; научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

2.Развитие коммуникативной компетентности

3.Воспитание ответственности за результаты своего труда

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

№ 3, стр.11

Книга, книжный, книголюб.

Читать, читальный, чтение, читатель.

Библиотека, библиотечный, библиотекарь.

Информация, информатор, информационный.

Встреча, встречный, встретить.

Развитие, развить, развитой.

3. Этап объяснения новой темы

Чтение параграфа учебника на странице 16.

Синтаксис — раздел грамматики, который описывает, как слова соединяются в основные синтаксические единицы — в словосоче­тания и предложения.

Пунктуация — это система правил расстановки знаков препи­нания.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.

Словосочетанием называется сочетание двух (и более) знаменательных слов, одно из которых под­чиняется другому грамматически и по смыслу, т. е. связано подчинительной связью. Например:

какой? что? как?

школьный двор, написать сочинение, хорошо учить

Слово в словосочетании, которое подчиняет себе другое, назы­вается главным. От него задается вопрос. Слово, которое подчи­няется, называется зависимым.

Словосочетания обозначают сложные уточненные, конкретизи­рованные понятия о предметах (школьный двор), признаках {способ­ный к математике), действиях (учиться в школе).

В русском языке есть три вида связи между главными и зависимыми словами: согласование управление примыкание

Родной край беречь природу тихо дремлет

Широкая река красота природы тишина вокруг

Осенний лес любовь к природе звенит громко

4.Этап закрепления новой темы.

А)Упр.1, стр.15. Прочитать. Озаглавить текст. Выписать 5 словосочетаний с главным словом обозначающим предмет, 5 словосочетаний, главное слово которых обозначает действие. Составить с ними предложения.

Б)Упр.2, стр.15; Составить схемы словосочетаний по образцу.

В) упр.3, стр.16; Выписать сначала предложения, подчеркнуть в них основу. Затем словосочетания.

Г) упр.4, стр.16. Определить тип связи в выделенных словосочетаниях.

5.Этап рефлексии.

6.Этап оценивания.

7.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 7стр. 18

Русский язык. Урок 4 8 класс.

Тема: Согласование.

Цели: 1. Сформировать представление о подчинительных видах связи; Научить определять способы связи в словосочетаниях, конструировать их, дать понятие о синонимичных словосочетаниях; Актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

2.Развитие коммуникативной компетентности обучающихся;

3.Воспитывать внимание учащихся. Воспитание патриотизма

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: упр.7, стр. 18.

3.Подготовка к усвоению новой темы.

Что такое синтаксис?

Языковой эксперимент – сравнение двух текстов: со знаками препинания и без них.

Очень – очень странный вид: Речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет, Песик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку. Кот в очках читает книжку. Старый дед влетел в окно, Воробей схватил зерно Да как крикнет, улетая: – Вот что значит запятая! Б. Заходер.

Очень – очень странный вид: Речка за окном горит Чей-то дом хвостом виляет Песик из ружья стреляет Мальчик чуть не слопал мышку Кот в очках читает книжку Старый дед влетел в окно Воробей схватил зерно Да как крикнет, улетая: – Вот что значит запятая! Б. Заходер.

– Интересно, а при чем тут запятая?
– Какое значение в письменной речи имеют знаки препинания? Докажите примерами.

- Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания и правила их употребления на письме?
– Почему синтаксис и пунктуация рассматриваются в неразрывной связи?
– Зачем нужны знаки препинания на письме?

Вывод: знаки препинания нужны в тексте для того, чтобы пишущий мог точно и ясно выразить свои мысли, а слушающий мог точно их понять.

4.Изучение новой темы. Слово учителя.

СОГЛАСОВАНИЕ

• Если зависимое слово отвечает на вопрос какой? который? чей?, то это вид связи СОГЛАСОВАНИЕ.

• Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже.

• Какие части речи могут отвечать на эти вопросы?

• Прилагательные, причастия, порядковые числительные, притяжательные местоимения.

• Поздняя осень О поздней осени

• Осенняя аллея Осенней аллеей

• Жёлтые листья Жёлтым листьям

• Прекрасный осенний день

• Прекрасного осеннего дня

Вывод: изменяется главное слово – изменятеся и зависимое слово.

5.Чтение параграфа на стр.21.

6. Закрепление новой темы.

Упр. 2, стр.19. Определить тип связи в выделенных словосотаниях.

Упр.5, стр.22. Выписать словосочетания по типу согласование.

Упр.6, стр. 22. Образовать предложения, записать их.

7. .Этап рефлексии.

8.Этап оценивания.

9.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 4стр. 21

Русский язык. Урок 5 8 класс.

Тема: Управление.

Цели: Закрепить знания о подчинительных видах связи; Актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

2. Развитие кругозора обучающихся, пополнение словарного запаса;

3. Воспитывать музыкальный вкус учащихся.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: упр.4, стр.21

3.Актуализация знаний.

Что мы уже знаем…

• что такое синтаксис?

• Что такое пунктуация?

• Что называется словосочетанием?

• Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

Словосочетание – сочетание двух и более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, где есть

главное и зависимое слово

(т.е.подчинительной связью).

Не являются словосочетаниями

• Грамматическая основа (Птицы улетели, лес шумит, падают листья)

• Однородные члены (Веселый и звонкий, желтые и красные, от дождя и снега)

• Существительные с предлогом (Благодаря погоде, в течение дня, вследствие заморозков)

• Составные формы (двадцать второй, будет писать, более сладкий)

4.Усвоение новой темы. Слово учителя.

УПРАВЛЕНИЕ

• Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слово с признаками существительного – это УПРАВЛЕНИЕ.

• Главное слово управляет зависимым.

• Зависимое слово отвечает на вопросы косвенных падежей

• При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова.

• Встретить вас

• Встречу вас

• Встретим вас

• Встречали вас

• Будем встречать вас.

• Птицы над морем

• Дорожка на воде

• Летают над водой

• Уходит за горизонт

• Рябит на воде

5. Закрепление темы.

Упр.1, стр.24. Прочитать. Озаглавить текст. Составить план. Выписать словосочетания по типу управление.

Словарный диктант. Распределить словосочетания в два столбика: согласование и управление.

Большое желание, желание учиться, учиться в техникуме, строительный техникум, поступить в техникум, возможность поступить, использовать возможность, сдать экзамен, успешная сдача, отличные успехи, добиться успехов, стремление добиться, успехи в труде, успешный труд, закончить учебу, учеба в институте, стремиться к цели, высокая цель, достигнуть цели.

6 .Этап рефлексии.

7.Этап оценивания.

8.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 2, стр. 25

Русский язык. Урок 6 8 класс.

Тема: Диктант «Природа Казахстана».

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. развивать у учащихся грамотность;

3. воспитывать у учащихся интерес к миру животных.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: наестся, вдоволь, детёныши

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Знакомство с текстом.

Природа Казахстана.

Казахстан – страна многоводных рек, больших озер, высоких гор. На вершинах Алатау лежит вечный снег.

Ранним утром снег розовеет, это из-за гор встает золотое светило. Навстречу ему распускаются цветы: фиалки, эдельвейсы, гиацинты. Цветам и солнцу поют песню птицы. Птицы поют, а круторогие архары молча смотрят на солнце. Солнце золотит их рога. Кажется, что если золотые рога тронет ветер, они запоют.

Рога будут петь. А большая скала, похожая на льва, кажется, зарычит.

Похожие на зверей скалы? Есть такие скалы в Казахстане. Долгие года ветер вытачивал, обтачивал их. И вот сегодня скалы стали похожи на башни, на львов, на всадников.

(82 слова)

4. Словарная работа: светило, фиалки, эдельвейсы, гиацинты, круторогие.

5. Запись диктанта.

6. Проверка диктанта.

7. Итог урока.

Русский язык. Урок 7 8 класс.

Тема: Примыкание.

Цели: 1.Формирование знаний о типе связи примыкание.

2. Развитие навыков составления словосочетаний.

3.Воспитание любви к музыкальному искусству.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.2, стр. 25. Составить словосочетания. Определить какими частями речи выражены главные и зависимые слова в них.

3.Актуализация знаний.

Способы подчинительной связи — согласование, управление, примыкание.

Согласование — такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное:

Лениво дышит(Что делает?) полдень (какой?) мглистый. (Ф. Тютчев.)

В предложении сказуемое дышит согласуется с подлежащим полдень в ед. ч., а определение мглистый согласуется с подлежащим в м. р., ед. ч., им. п. Согласование выражено окончаниями: -ит — у сказуемого, -ый — у определения.

Чаще всего согласуются сказуемые и определения.

Управление — такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже: тормозить (что?) движение, препятствовать (чему?) движению; писать (о чем?) о поездке; описывать (что?)местность; написать (что?)письмо; написать (кому?) другу; написать(о чем?) об экзаменах и др.

Управление выражается окончаниями зависимых слов и предлогами.

В предложении управляются чаще всего дополнения:

Старик ловил (чем?) неводом рыбу. (А. Пушкин.)

При согласовании изменение формы главного слова вызывает изменение формы зависимого (летн\ий дождь, летн\его дожд\я и т. д.)„ а при управлении изменение формы главного слова не вызывает изменения формы зависимого:

участвую в движени\и, участвовать в движени\ и, участвуешь в движени\и и т. д.).

1. Изучение новой темы. Слово учителя.

ПРИМЫКАНИЕ

• Если зависимое слово – наречие, деепричастие, инфинитив – это примыкание.

• Зависимое слово примыкает к главному только по смыслу!

• Быстро соображать, макароны по-флотски, шел напевая, собираюсь уехать.

После объяснения темы учителем – читаем параграфы на страницах 27, 28, 30

Конспект в тетрадь для правил

5.Этап закрепления новой темы.Задание № 1.

Распределите словосочетания по трем столбикам:

Липовый чай, пилить дрова, идти быстро, любящая тебя, второй поющий, готовый уйти, мой милый, спал храпя, идёт к окну, чей-то дом, желание спать, шёл впереди, этот человек, летящая утка, быстрее лани, белый от пыли, доволен одним, валясь набок, мечты людей.

Задание №2 .Работа с текстом из упражнения 3на странице 27.

• Выпишите из текста десять словосочетаний со связью согласование, три словосочетания со связью примыкание (очень богато, тонко отметил, превратились постепенно) и пять словосочетаний со связью управление. Задайте вопрос от главного к придаточному

6.Этап рефлексии

7.Этап оценивания

8.Этап информированности о домашнем задании. Теория – правила выучить. Практика – упражнение 2 , стр.26. Составьте три предложения с любыми словосочетаниями.

Русский язык. Урок 8 8 класс.

Тема: Тест по теме «Связь слов в словосочетании». Повторение и закрепление.

Цель: 1.Закрепить знаниия о подчинительных видах связи; Актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

2. Развитие навыков вычленения словосочетаний в предложениях;

3. Воспитывать внимание учащихся.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: упражнение 2 , стр.26. Составьте три предложения с любыми словосочетаниями.

3.Контроль и проверка знаний.

Задание № 1. распределите данные словосочетания в три столбика:

• Согласование

• Управление

• примыкание

Восьмое января, голос учителя, дремать стоя, крайне усталый, моя биография, находиться в комнате, очень много, позвать тебя, поющий скворец, розовый цветок, старик рыбак, усталый от дел.

Бегать по улице, ваша одежда, вторая смена, вычерпать до дна, глиняная миска, извивающаяся змея, кофе по-турецки, намерение искупаться, не увидеть сослепу, нос лодки, переписать набело, полюбить девушку, слушать молча, столкнуть со стола, сходить к другу, таинственная незнакомка, черная папка, читать внимательно, ходить обнявшись, его сумка.

Задание № 2

Прочитайте предложения. Выпишите из предложений словосочетания, слова в которых связаны управлением.

1. Щенок ударил лапой одного волчонка по большой голове. 2. Матвей сидел в буфете, пил чай с лимоном и говорил. 3. В выборе пьес и распределении ролей я не принимал никакого участия. 4. Декорации писал я у Ажогиных в сарае или на дворе. 5. Они свернули в сторону и шли всё по скошенному полю, то прямо, то забирая направо, пока не вышли на дорогу. (А.Чехов)

Задание № 3

Дополните предложения словами, которые примыкали бы к главным словам в словосочетаниях.

1. ... на улице шел дождь. 2. Очень вредно читать ... . 3. Собака ... подбежала к хозяину. 4. ... дети катаются на санках и лыжах. 5. На завтрак были яйца.... 6. Мы ... отдохнули. 7. Дочка говорила....

Слова для справок: взволнованно, вкрутую, замечательно, зимой, лежа, тотчас, утром.

Задание № 4.

По схемам определите, каким видом связи связаны слова в словосочетаниях (главные слова выделены). Составьте словосочетания по данным схемам.

1. Прил.+Сущ. 2. Прич.+Сущ. 3. Глаг.+Сущ. в Т.п. 4. Глаг.+Нар. 5. Сущ.+Сущ. в Р.п.

Тест

1. Какое из сочетаний слов НЕ является словосочетанием?

А) ЛЕСА И РЕКИ

Б) ЧУДО ПРИРОДЫ

В) ХОРОШАЯ ПОГОДА

Г) ДУМАЛ О БУДУЩЕМ

2. Какое из сочетаний слов НЕ является словосочетанием?

А) РЕШИЛ ПЕРЕДОХНУТЬ

Б) СПРАВА ОТ ДОРОГИ

В) НА ЛИЛОВОМ ПЛАТЬЕ

Г) НЕБО ПРОЯСНИЛОСЬ

3. Какое из сочетаний слов НЕ является словосочетанием?

А) ДЕЙСТВОВАЛ ВСЛЕПУЮ

Б) В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

В) В ТЕМНОМ ЛЕСУ

Г) ГРОЗЯЩИЙ ОПАСНОСТЬЮ

4. Укажите количество словосочетаний

«Звёзды гаснут; книги Горького; многие ошибки; подул ветер; книги помогли; снег и дождь; у огня; уверенность в победе; позади дома; говорить по-французски; не только белый, но и красный; очень красиво; гулять по парку».

А) 5

Б) 8

В) 6

Г) 7

5. Укажите словосочетание, в котором способ связи согласование:

А) ТИХОЕ УТРО

Б) ДУМАТЬ О БЛИЗКИХ

В) НАПИСАТЬ РЕЦЕНЗИЮ

Г) ХОРОШО УЧИТЬСЯ

6. Укажите словосочетание, в котором способ связи управление:

А) ПРИЯТНЫЙ ТОН

Б) ОЧЕНЬ УСТАЛ

В) ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК

Г) СТАКАН ВОДЫ

7. Укажите словосочетание, в котором способ связи примыкание:

А) ДВА СТУДЕНТА

Б) СКАЗАЛ ВОЛНУЯСЬ

В) КРЫЛЬЦО ДОМА

Г) НЕВЕСТА НА ВЫДАНЬЕ

8. Определите вид подчинительной связи в словосочетаниях:

Молча смотреть

хотел помириться

говорить задыхаясь

желание забыть

А) УПРАВЛЕНИЕ

Б) ПРИМЫКАНИЕ

В) СОГЛАСОВАНИЕ

9. Укажите номер ответа, в котором содержится ошибка в определении способа связи в словосочетании:

1) выиграть битву - управление

2) грубую игру - согласование

3) прийти засветло - примыкание

4) идти свистя - управление

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

10. Укажите номер ответа, в котором содержится ошибка в определении способа связи в словосочетаниях

1) серебряный шар – согласование

2) писать письмо – согласование

3) решение задачи - управление

4) отвечал невежливо - примыкание

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

11. Среди представленных ниже сочетаний слов одно не является словосочетанием. Предложение: Долг каждого русского человека – знать, любить и хранить свой язык, чтобы передать его во всём богатстве следующим поколениям

А) Каждого русского

Б) Передать его

В) Знать, любить и хранить

Г) Во всём богатстве

12. Определите вид связи в словосочетании:

Свой дом

А) Примыкание

Б) Согласование

В) Управление

13. Выпишите словосочетание с видом связи примыкание. Предложение: Было отчётливо видно, что они не спрашивали разрешения куда-то пойти или поехать

А) Было видно

Б) Отчётливо видно

В) Спрашивали разрешения

Г) Пойти или поехать

14. Укажите словосочетания с видом связи согласование. Предложение: К дому иногда забредали коровы и ещё приезжали деревенские мальчишки на лошадях.

А) Мальчишки на лошадях

Б) Приезжали к дому

В) Деревенские мальчишки

Г) Иногда забредали

15. Укажите словосочетания с видом связи управление. Предложение: Город довольно быстро добрался до деревни и поглотил её.

А) Довольно быстро

Б) Добрался до деревни

В) Быстро добрался

Г) Поглотил её

16. Укажите словосочетание с видом связи примыкание.

Для любителей поиграть в снежки нет лучшего места на земле, чем небольшой норвежский городок Варде

А) Нет места

Б) Лучшего места

В) Поиграть в снежки

Г) Для любителей поиграть

17. В каком ряду все словосочетания со связью согласование?

А) Старинная запись, кто-то из нас

Б) Прекрасные мысли, развешанные на стенах

В) У твоего дома, вымытый пол

Г) Небольшие затруднения, придуманный мною

18. В каком ряду все словосочетания со связью управление:

А) Образованный от глагола, каждый из присутствующих

Б) Любить жизнь, смотреть пристально

В) Оба претендента, долго сомневались

Г) Некоторые из нас, рассмотреть вдали

19. В каком ряду все словосочетания со связью примыкание?

А) Постоянно сомневаться, работать на ноутбуке

Б) Кофе по-турецки, яйцо вкрутую

В) Говорить невпопад, рассматривая себя

Г) Говорить вполголоса, развешивая бельё

20 Найдите правильное определение словосочетания.

А) Словосочетание — это два или несколько самостоятельных слов, объединённых по смыслу.

Б) Словосочетание — это два или несколько самостоятельных слов, объединённых грамматически.

В) Словосочетание — это два или несколько самостоятельных слов, объединённых по смыслу и грамматически.

грамматически.

1. Этап рефлексии

2. Этап оценивания

3. Этап информированности о домашнем задании. Пройденные темы повторить.

Русский язык. Урок 9 8 класс.

Тема: Логическое ударение.

Цели: 1. Сформировать знания о логическом ударении;

2. Развивать навыки постановки логических ударений;

3. Воспитывать эстетический вкус.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Стадия вызова. Эвристическая беседа.

• Что вы знаете об ударении?

• Каковы особенности ударения в русском языке?

• Чем отличается оно от ударения в казахском языке?

3.Этап изучения новой темы.

А) Слово учителя.

Наиболее важное слово в сообщении может выделяться в предложении не только порядком слов, но и усилением голоса - логическим ударением.

Аскар учится в седьмом классе.

Аскар учится в седьмом классе.

Аскар учится в седьмом классе.

В) Чтение параграфа учебника.

4. Закрепление темы.

Упр.1, стр.29. Устно. Читают, делая логическое на выделенных словах.

Упр. 2, стр.29. Отвечают на вопросы так, чтобы ответом всегда было другое слово.

Упр.3, стр. 30. Прочитать. Выписать из текста сложные слова. Указать, как они образованы.

Выписать однокоренные слова, составить с ними предложения.

Упр. 5, стр.30. Прочитать вопрос так, чтобы он соответствовал ответу справа.

Алия купила билеты на концерт? Да, купила.

Не на концерт, а в театр.

Нет, не Алия.

Да, на завтра.

Сегодня будет собрание? Да, сегодня.

Да, будет.

Да, собрание.

5. Этап рефлексии.

6.Этап оценивания.

7. Этап информированности о домашнем задании.Упр.4, стр.30.Запись правила в тетради для правил.

Русский язык. Урок 10 8 класс.

Тема: Урок- повторение. Проверь себя.

Цели: 1.Повторить изученный материал о словосочетании и пред­ложении;

2.Закрепить пунктуационные навыки.

3.Воспитывать уважение к труду.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания. Упр.4, стр.30. Составить словосочетания со словами благодарность, благодарить.

благодарность благодарить

приносить, выражать благодарность благодарить родителей, учителей

Принять с благодарностью благодарить за помощь, за внимание объявить благодарность благодарю(-им) вас

Сделать в знак благодарности благодарить товарищей

1. Выполнение контрольных заданий на стр.32- 35.

Конструирование словосочетаний.

- К каждому из данных слов подберите такое, чтобы получи­
лось словосочетание. Охарактеризуйте словосочетания и сде­
лайте их схемы.

Год (новый, учебный, памятный...) - прилагательное + суще­ствительное.

Год (тигра) - существительное + существительное.

Слушать (музыку) - глагол + существительное.

Слушать (внимательно) - глагол + наречие.

Конструирование предложений.

- Используя эти словосочетания, составьте два предложения: простое и сложное. Обозначьте основы, охарактеризуйте предложения по цели высказывания.

Обсуждение, лучшие примеры записываются. Например:

А теперь, друзья, слушайте музыку из кинофильмов. Основа: слушайте (один главный член - сказуемое).Комментируем пунктограммы: слово друзья не является членом предложения. Это обращение, выделяется с обеих сторон запятыми. Отмечаем, что предложение побудительное.

В старину первого сентября праздновали Новый год, а сейчас в этот день начинается учебный год. Основы: праздновали (один главный член - сказуемое); год на­чинается.

Важно обратить внимание на слово «день», которое стоит в фор­ме винительного падежа, совпадающей с формой именительного. В предложении это слово является дополнением. Комментируем орфограммы: старину, праздновали, начинается - и пунктограмму. Отмечаем, что предложение повествовательное.

7. Этап информированности о домашнем задании. Спишите эпиграф к разделу. Подчеркните главные члены предложения.

Русский язык. Урок 11 8 класс.

Тема: Обращение. Сравнительная степень прилагательного.

Цели: Обобщение знаний по теме «Прилагательное»;

Развитие навыков вычленения обращений в тесте;

Воспитание вежливости, умения вести беседу.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний.

   • Что обозначает прилагательное как часть речи?

   • Какие разряды прилагательных вы знаете?

   • Что такое степень сравнения прилагательных?

   • Какой разряд прилагательных образует степени сравнения?

4. Чтение текста упр. 1, стр.36- 37. Озаглавить текст.

5. Орфоэпическая минутка. Произносят вслед за учителем слова.

6. Изучение темы урока.

Чтение параграфа темы.

Обращение – это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью. Обращение грамматически не связано с членами предложения и поэтому не являются членами предложения. Могут находиться в начале, в конце или в середине предложения. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.

1. Закрепление.

Упр.2, стр.38. Устно. Читают, определяя, для чего служат обращения в письмах.

Упр.3, стр.38. Письменно. Выписать из текста упр.1 прилагательные вместе с существительными. Определить разряды прилагательных.

Запись в тетради для правил теоретического материала о правописании сравнительной степени прилагательных.стр.38.

Упр.7, стр. 39. Списать, дописывая суффиксы прил. В форме сравнительной степени.

8. Орфоэпическая минутка. Стр.41. Читают речевые выражения одобрения и неодобрения. Инсценируют, используя обращения.

9 .Этап рефлексии.

10.Этап оценивания.

11.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 11-13, стр.40-41

Русский язык. Урок 12 8 класс.

Тема: Превосходная степень прилагательного.

Цели:1. Повторить знания об образовании и употреблении в речи превосходной степени прилагательных;

2.Закрепление навыков правописания чередующихся согласных в корнях;

3. Воспитание патриотизма и толерантности.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2.Проверка домашнего задания. Упр. 11, стр.40. Восстановить пословицы, образуя сравнительную степень прилагательного.

Человек твёрже камня, нежнее цветка. За общим столом и еда вкуснее. Воля народа сильнее атома и водорода. Чем упорнее борьба, тем почетнее победа. Жизнь на коленях позорнее смерти. Доброе братство милее богатства. В жизни ум важнее силы. В семье и каша гуще. Выстраданное счастье крепче. Перо всегда смелее языка.

3.Актуализация знаний.

• Что обозначает прилагательное как часть речи?

• Какие разряды прилагательных вы знаете?

• Что такое степень сравнения прилагательных?

• Какой разряд прилагательных образует степени сравнения?

• Как образуются степени сравнения прилагательных?

• Как пишутся суффиксы сравнительной степени?

1. Изучение новой темы.

Работа с таблицей «Степени сравнения прилагательных».

Чтение теоретического материала на стр. 45. Чередование согласных при образовании превосходной степени.

1. Закрепление. Упр. 2, стр. 45. Письменно.

Орфоэпическая минутка, стр. 44. Повторяют за учителем, выделяя голосом ударение.

Упр.3, стр.45. Письменно.

Работа с текстом упр. 4, стр. 45-46. Чтение. Синтаксический разбор 4 предложения; Словообразовательный разбор слова лесной; Морф. Разбор слова поражают; фонетический разбор слова походов.

6.Этап рефлексии.

7.Этап оценивания.

8.Этап информированности о домашнем задании. Упр. 7, стр.46.

Русский язык. Урок 13 8 класс.

Тема урока: Сложные прилагательные.

Цели урока: 1. Познакомить со способами образования сложных прилагательных в русском языке.

2. Способствовать развитию умений склонять прил-ые, употреблять их в речи.

3. Воспитание эстетических вкусов

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Постановка цели урока

3. Проверка домашнего задания.

Упр. 7, стр.46.

4.Изучение нового материала.

Чтение теоретического материала на стр.47.

5.Закрепление.

Упр.1, стр. 48. Устно составляют сложные прилагательные.

Работа в группах:

Упр.2, стр.48. Письменно. (1-я группа)

Упр.3, стр.48. (2-я группа)

Упр.4, стр.48.(3-я группа)

6.Рассмотрите таблицу склонения прил-ых во мн числе. На слайде.

Ознакомьтесь с падежными окончаниями:

И. –ые, -ие

Р. –ых,-их

Д. –ым, -им

В. –ые,-ие

Т. –ыми, -ими

П. –ых, -их

*просклоняйте слова в составе словосочетаний: СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЧ, БЕЛОЕ ЧУДО

7 .Этап рефлексии.

8.Этап оценивания.

9.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 5, стр. 49

Русский язык. Урок 14 8 класс.

Тема урока: Правописание сложных прилагательных.

Цели урока:1. Познакомить учащихся с правописанием сложных прилагательных.

2. Закрепить особенности правописания сложных прилагательных

3. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания. Упр. 5, стр. 49.Выписать из текста предложения со сложными прилагательными.

Это воздушная санавиационная (прил.+ сущ.) служба. А вот низко над полем летит двукрылая машина.(числ.+сущ.) За ней густое светло-голубое (прил.+ прил.)небо. Это самолет сельскохозяйственной( прил.+ сущ.) авиации.

1. Изучение новой темы.

Работа со слайдом. Таблица «Правописание сложных прилагательных».

Чтение теоретического материала на стр. 51.

1. Закрепление.

Работа в группах:

Упр.2, стр.52 (1-я группа)

Упр.3, стр. 52 (2-я группа)

Упр.4, стр.53 (3-я группа)

Упр. 7, стр.54. Обучающий диктант. На слух выписывают только сложные прилагательные, с существительными к которым они относятся.

5 .Этап рефлексии.

6.Этап оценивания.

7.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 6, стр. 53.

Русский язык. Урок 15 8 класс.

Тема: Обучающее изложение по картине А. Кастеева «Зимовка».

Цели урока: 1. Учить учащихся писать изложение

2. Развивать у учащихся грамотно излагать текст; развивать письменную речь;

3. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Тип урока: Урок- контроль

Ход урока:

1.Организационный момент. Постановка цели урока

2.Чтение текста изложения (стр.55, упр. 1)

3.Работа над текстом:

–Найдите в тексте часть – введение

-основную часть

- заключительную часть

4.Составление плана к изложению:

1. Околица аула.

2. Снег укутал землю.

3. Тонкая тишина.

5. Пересказ по плану.

6.Заключительное чтение по плану.

7.Запись изложения в тетради для контрольных работ.

8.Подведение итогов урока

9.Домашнее задание: повторить изученные правила

Русский язык. Урок 16 8 класс.

Тема: Повторение по теме: «Сложные прилагательные»;

Цели урока: 1.Повторить изученное по теме: «Сложные прилагательные»;

1. Сформировать навыки правописания сложных прилагательных;

2. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Актуализация знаний.

• Что обозначает прилагательное как часть речи?

• Какие разряды прилагательных вы знаете?

• Что такое степень сравнения прилагательных?

• Какой разряд прилагательных образует степени сравнения?

• Как образуются степени сравнения прилагательных?

• Как пишутся суффиксы сравнительной степени?

• Как пишутся суффиксы превосходной степени?

3. Творческий диктант.

Закончите пословицы, использовав противительные союзы:

Не место красит человека, … (а человек место).

Не красна изба углами, …(а красна пирогами)

Мягко стелет, …(да жестко спать)

Делу время,…(а потехе час)

Близок локоть,…(да не укусишь)

Рад бы в рай,…(да грехи не пускают)

Не спеши языком,…(а спеши делом)

Вариант задания: выписать из словаря В. И. Даля пословицы – ССП с противительными союзами.

4. Прочитайте данные слова и скажите, как они образованы:

Пустыня – пустын-н-ая, миллион – миллион-н-ая, огород – огород-н-ый, снег – снеж-н-ый, рано – ран-н-ий, листва – листв-енн-ый, мужество – мужеств-енн-ый

А теперь прочитайте примеры в таблице и сформулируйте правило правописания Н и НН в суффиксах прилагательных

-Н-	-НН-
Лето – лет-н-ий Зима – зим-н-ий	Туман – туман-н-ый Осень – осен-н-ий
-АН-, -ЯН- Кожа – кож-ан-ый Глина – глин-ян-ый	Исключения: Дерево –дерев-янн-ый Стекло – стекл-янн-ый Олово – олов-янн-ый
-ИН- Гусь – гус-ин-ый Зверь –звер-ин-ый	-ЕНН-, -ОНН- Листва – листв-енн-ый Экскурсия – экскурсии-онн-ый

5. Тест на стр.59- 60.

6. Работа с таблицами на стр.63 «Правописание суффиксов –ск , -ин, -ян, -енн,ан».

7 .Этап рефлексии.

8.Этап оценивания.

9.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 6, стр. 63.

Русский язык. Урок 17 8 класс.

Тема: Контрольный диктант «Зимний лес»

Цели: 1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. Развивать у учащихся грамотность;

3. Воспитывать у учащихся эстетический вкус.

Тип урока: урок - контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Работа со словами: иней, лиловый, рассыплется, клесты, дятел, рябчик, теребит

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.

Зимний лес

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Под деревьями лежат глубокие чистые сугробы. Стволы молодых берёз согнулись под тяжестью инея. Тяжёлые шапки белого снега покрыли тёмно-зелёные ветки больших и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвётся такая белая шапка и рассыплется легкой серебристой пылью. На высоких вершинах елей много лиловых шишек. С весёлым свистом качаются на шишках красногрудые клесты.

Идешь по зимнему лесу и любуешься, и слушаешь тонкие звуки. Вот где-то застучал по стволу дятел. Вот сорвался с ветки рябчик. А вот белка теребит на вершине спелую шишку.

Невидимой жизнью полнится зимний лес.

(И. Соколов - Микитов)

3. Домашнее задание: повторить тему « Сложные прилагательные»

4. Итог урока.

Русский язык. Урок 18 8 класс.

Тема: Вводные слова

Цели: 1.Формировать у учащихся понятие о вводных словах;

2.Развивать навыки выполнения грамматических разборов, навыки определения вводных слов в предложении;

3.Воспитывать интерес к происхождению слов и выражений в русском языке.

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 6, стр.63 + правило

-Что такое обращение?

-Почему оно не может быть членом предложения?

-Как на письме выделяются обращения?

-Приведите примеры предложений с обращениями.

3.Повторение изученного материала.

Чтение текста «Дождевые слова»

-Как вы понимаете выражение «счастливое время открытий»?

-Выполнение грамматических разборов:

Общение, открытий – морфологический

Случилось и меня такое лето. – синтаксический

Овладения, русскими, перелётом, счастливое – морфемный

4. Изучение нового материала

• Изучение нового материала по таблице «Вводные слова и предложения» (см.В-1)

• Чтение правила, стр.69-70

• Чтение вводных слов и сочетаний, стр.+ на конце страницы

5.Закрепление изученного материала

Упр. 1, стр.70

Упр. 2, стр.71

6.Этап рефлексии.

7.Этап оценивания.

8.Этап информированности о домашнем задании: Упр. 4, стр. 72.

Русский язык. Урок 19 8 класс.

Тема: Неопределенные местоимения и их место в речи.

Цели: 1.Формировать у учащихся понятие о неопределённых местоимениях и их особенностях;

2.Развивать навыки склонения данных местоимений и навыки их правописания;

3.Воспитывать чувство юмора.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр.4, стр.72 + правило

3.Повторение изученного материала.

Упр.6, стр.73

Образец: к двенадцати часам, от пяти до десяти...

-Что такое местоимение?

-Какие разряды местоимений вы знаете?

4. Изучение нового материала:

Местоимения

личные указательные притяжательные отрицательные неопределённые

никто некто –не скл.

ничто нечего- не скл.

ни у кого кое-кто

некого кто-то

нечего и др. кто-либо и др.

ЗАПОМНИТЕ!!! Приставка КОЕ – и суффиксы ТО-, ЛИБО-, НИБУДЬ-пишутся через дефис: кто-то, кое-кто, что-либо, кого-нибудь.

Заполните эту опорную схему, используя полученные ранее знания о местоимениях

5.Закрепление изученного материала

Упр.11, стр. 95 (текст «Летчик- испытатель»)

-Почему этот текст так назван?

-Какие местоимения здесь встретились?

6.Работа в группах:

Упр.4, стр.94- 1-я группа;

Упр.5, стр.94 – 2-я группа;

Упр.7, стр.94- 3-я группа;

6. Домашнее задание. Упр.12,13, стр.96-97

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 20 8 класс.

Тема: Правописание неопределенных местоимений.

Цели: 1. Закрепление знаний учащихся о неопределённых местоимениях и особенностях их правописания;

2.Развивать навыки склонения и правописания неопределенных местоимений;

3.Воспитывать отвагу и мужество.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний.

   • -Что такое местоимение?

   • -Какие разряды местоимений вы знаете?

   • Как образуются неопределенные местоимения?

Приведите примеры.

1. Изучение нового материала.

Работа с таблицей на стр. 93 «Правописание местоимений».

1. Лингвистическая разминка.

Объяснительный диктант.

Мощный экскаватор, необходимая помощь, шиповник колюч, непромокаемый плащ, тушь для рисования, стая туч, ночной дозор, опасный хищник, пятьдесят тысяч, находишься в незнакомой мест­ности, купаться недалеко от берега, лучший теннисист, походная аптечка, ветошь для протирки стекол автомобиля, детский плач, калач с корицей, отрежь несколько кусочков.

1. Закрепление темы.

Упр.6, стр. 94. Письменно у доски. Составить предложения с данными словосочетаниями.

Упр.9, стр. 95. Самостоятельно.

Упр.10, стр. 95.

1. Домашнее задание: упр. 3, стр.99

2. Итоги урока.

Русский язык. Урок 21 8 класс.

Тема: Отрицательные местоимения и их место в речи.

Цели: 1.Познакомить учащихся с отрицательными местоимениями и особенностями их правописания;

2.Развивать навыки склонения и правописания отрицательных местоимений;

3.Воспитывать трудолюбие.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

1. Проверка домашнего задания. Упр.3, стр. 99

2. Актуализация знаний.

• Как изменяются местоимения?

• Какие местоимения не склоняются?

• У какого местоимения нет именительного падежа?

• Какие местоимения пишутся через дефис?

1. Изучение новой темы.

Чтение теоретического материала на стр. 97-98.

Дидактическая игра

Сейчас я вам предлагаю дидактическую игру «ДА-НЕТ». Я буду читать вам утверждения, а после прочтения каждого утверждения либо согласитесь с ним и ответите «ДА», либо не согласитесь и напишите «НЕТ».

Ключ:

1	2	3	4	5	баллы
да	нет	да	нет	да

1. числительные отвечают на вопросы сколько? который?;

2. первый – количественное числительное;

3. 5, 76, 1967 – количественные числительные;

4. двадцать пять – простое числительное;

5. два, сто, миллион – простое числительное;

Теперь поменяйтесь вашими вашими тетрадями с соседом и проверьте работу по ключу. /ключ на экране/ В оценочный лист выстаьте баллы за эту работу. За работу, где нет ни одной ошибки поставьте – 5, за одну-две ошибки – 4, если допущено более 2-х ошибок, поставьте 3.

1. Закрепление темы.

Упр.8, стр. 100

Работа в группах: Упр.4- 1-я группа; Упр.5- 2-я группа; Упр.7- 3-я группа.

1. Домашнее задание: упр. 3, стр.99

2. Итоги урока.

Русский язык. Урок 22 8 класс.

Тема: Тест по теме «Местоимение».

Цели: 1.Проверка уровня усвоения учащимися знаний о местоимениях и особенностях их правописания;

2.Закрепить навыки склонения и правописания отрицательных местоимений;

3.Развивать творческое воображение.

Тип урока: контрольный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания. Упр.3, стр. 99

3. Решим лингвистическую задачу

Вы - ...

приставка как в слове прехорошенькая,

корень как в слове красавица,

суффикс как в слове вольный,

окончание как в слове счастливые;

корень как в слове ученый,

суффикс как в слове водник,

окончание как в слове рыбаки;

корень как в слове поверье,

суффикс как в слове проходная,

окончание как в слове любимые;

корень как в слове подружка (ж/з),

окончание как в слове семья.

1. Работа с тестом на стр.101-105.

2. Подведение итогов урока.

Русский язык. Урок 23 8 класс.

Тема: Глагол. Изъявительное наклонение глагола.

Цели: 1.Дать понятия о глаголах; закрепить организацию деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности;

2. Развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

3. Способствовать формированию в учащихся нравственных и общечеловеческих ценностей, последовательности в работе, аккуратности в письме;

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

• Что обозначает глагол как часть речи?

• Какие грамматические категории глагола вы знаете?

3. Работа с таблицей «Вид и время глагола».

Неопределённая форма	время
	Прошедшее	настоящее	будущее
			простое	сложное
Несовершенный вид Что делать? учить	Что делал? учил	Что делает? учит		Что будет делать? Будет учить
Совершенный вид Что сделать? выучить	выучил	-----	Что сделает? Выучит	-------

1. Изучение новой темы. Слово учителя.

Изъявительное наклонение (Ашық рай). Наклонение – одна из грамматических категорий глагола. Эта категория обозначает, насколько реально действие, о котором говорится в предложении.

Наклонение

изъявительное условное повелительное

пишу, писал, писал бы пиши!

буду писать

Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам.

1. Закрепление.

Упр. 2, стр.107. Работа с текстом. Озаглавить. Ответить на вопросы.

7. Лингвистическая разминка.

Агитировать, адаптировать, акклиматизировать, аккомпанировать, ангажировать, аннотировать, аннулировать, апеллировать, аплодировать.

Задание: образовать формы времени. Подчеркнуть орфограммы.

8.Домашнее задание: Упр. 3, стр.108.

9. Итоги урока.

Русский язык. Урок 24 8 класс.

Тема: Гласные в суффиксах –ова, (-ева), и -ыва, (-ива).

Цели: Сформировать знания о правописании суффиксов глагола.

Развивать орфографическую зоркость.

Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Упр.3, стр. 108

3.Актуализация знаний.

• Что обозначает глагол как часть речи?

• Какие грамматические категории глагола вы знаете?

4.Изучение нового материала.

Самостоятельное изучение параграфа учениками.

Запись правила в тетради для правил.

5.Закрепление.

Упр. 5, стр. 109. Образовать глаголы от данных сущ-х, составить с ними словосочетания.

Словарный диктант.

Танцевать вальс, докладывал об успехах, чувствовать прилив сил, задерживать преступника, заканчивать пьесу, кочевать по степи, проветривать помещение, поддерживать в трудную минуту, беседовать с учителем, сильно горевать.

Упр. 10, стр. 110. Работа со схемой.

Упр. 11, стр.111 (выписать из текста глаголы в изъявительном наклонении совершенного и несовершенного вида в два столбика)

Глаголы совершенного вида Глаголы несовершенного вида

--------------- -------------------

--------------- -------------------

--------------- -------------------

Выполните синтаксический разбор первого предложения.

6.Домашнее задание. Упр.11, стр. 111

7.Итоги урока.

Русский язык. Урок 25 8 класс.

Тема: Повелительное наклонение глагола.

Цели:1. Формировать у учащихся понятия о глаголах повелительного наклонения;

2.развивать навыки образования формы повелительного наклонения, разбора слов по составу;

3.воспитывать интерес к истории Древней Греции и Рима.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.11, стр. 111

-Что такое глагол?

-Как изменяются глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени?

3. Изучение нового материала

Глаголы в повелительном наклонении выражают волю говорящего, побуждение к действию. Употребляются в форме 2-го лица ед.ч. и мн. ч. Не изменяется по временам.

Например: Принесите, закрой, скажи и др.

На конце глаголов повелительного наклонения после мягких согласных пишется мягкий знак.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения сохраняется перед –ся, и –те.

Например: встань- встаньте, сядь- сядьте, поставь- поставьте.

Исключение: ляг, лягте.

4.Закрепление изученного материала

*чтение текста на стр.112 (№1). Задание: выпишите глаголы в повелительном наклонении, образуйте от них форму единственного числа.

*работа с текстом упр. 5, пересказ содержания.

*задания 3,6, 7 стр.113-114

5. Домашнее задание: Упр.6,7, стр. 115

6.Итог урока.

Русский язык. Урок 26 8 класс.

Тема: Условное наклонение глагола.

Цели: 1. Дать понятие об условном наклонении глагола;

2. Развитие навыков анализа текста;

3. Воспитание целостного восприятия окружающей действительности;

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

• Что обозначает глагол как часть речи?

• Какие грамматические категории глагола вы знаете?

• Как образуется повелительная форма глагола?

1. Изучение нового материала:

• Глаголы в сослагательном наклонении обозначают действия, которые с точки зрения говорящего являются предполагаемыми, возможными или желаемыми. Образуются от формы прошедшего времени с помощью частицы БЫ, изменяется по числам, а в единственном – по родам. Частица БЫ пишется отдельно и может стоять до и после глагола.

• Играл – изъявительное наклонение

• Играл бы – сослагательное наклонение.

4.Закрепление.

Чтение теоретического материала.

Упр. 1, стр.116, устно.

Упр. 2, стр.117, письменно

Упр. 5,стр. 118, заполнить таблицу

Комплексный анализ текста.Упр. 10, стр. 120

1. Домашнее задание: Написать сочинение- эссе на тему: «Если бы я...»

1. Подведение итогов.

Русский язык. Урок 27 8 класс.

Тема: Причастие.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о причастии, как особой форме глагола

2.развивать умение различать действительные причастия настоящего времени от прошедшего;

3.воспитывать интерес к национальному прикладному творчеству.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: изображать, поражать

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания. Чтение по желанию нескольких сочинений.

-Расскажите о наклонениях глагола.

3. Изучение нового материала

Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопрос: КАКОЙ?

Имеет признаки ГЛАГОЛА (время, вид, возвратность) и

ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (вопрос какой?, изменяется по падежам, числам и родам)

Например: читать – читающий (наст. Времени, несовершенного вида, невозвратный, мужского рода, ед.ч., и.п.)

Причастия бывают ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ и СТРАДАТЕЛЬНЫЕ.

Действительные причастия обозначают признак предмета, который создаётся действием самого предмета. Например: летящий самолет- это тот самолет, который сам летит;

Страдательный причастия обозначают признак, который создаётся у одного предмета действием другого предмета.Например: выученный учеником урок- это урок, который выучил ученик.

4.Закрепление изученного материала

Упр.4, стр.123 (текст «Мысли и чувства человека»)

Упр. 2,3, стр.122

Упр. 7, стр.125 (устно)

5.Домашнее задание.

Упр. 5, 6, 7(письменно), стр.125

6.Итог урока.

Русский язык. Урок 28 8 класс.

Тема: Образование причастий.

Цели:1. формировать у учащихся понятие о страдательных причастиях;

2.развивать умение различать страдательные причастия настоящего времени от прошедшего, краткие причастия от полных причастий;

3.воспитывать интерес к истории искусства.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр. 5, 6, 7(письменно), стр.125

3. Изучение нового материала

-Что такое причастие?

Назовите признгаки прилагательного и глагола у причастий.

Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффисков: ащ-ящ( от глаголов 2-го спряжения),- ущ-ющ( от глаголов 1-го спряжения): любит – любящий; смеется – смеющийся,

Действительные причастия прошедшего времени образуются от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида при помощи суффиксов – ш-вш : смотрел –смотревший, читал - читавший

Страдательные причастия настоящего времени образуются переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида при помоши суффиксов –ЕМ от глаголов 1-го скл. : исполняемый; -ИМ от глаголов 2-го скл.: хранимый.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от переходных и непереходных глаголов преимущественно совершенного вида при помоши суффиксов :– НН, -ЕНН,- ЁНН, -Т: прочитанный, соединённый, построенный, открытый

Страдательные причастия могут иметь краткую форму: Прочитанный – прочитана, прочитано, прочитан, прочитаны.

Запомните, если в суффиксе страдательных причастий полной формы пишется НН, то в краткой – Н.

Краткие причастия как и краткие прилагательные всегда сказуемые. Сравните: Прочитанная книга лежала на столе. (прочитанная - определение). Книга прочитана. (прочитана - сказуемое)

4.Закрепление изученного материала

№ 7, стр.129 (текст «Что такое установка?»)

-Назовите тип речи и стиль.

-Что нового вы узнали из текста?

№ 2,3,4 стр.127-128

5. Домашнее задание.

Упр. 6,7, стр. 141, 142

6.Итог урока.

Русский язык. Урок 29 8 класс.

Тема: Правописание причастий.

Цели:1. формировать у учащихся знания о правописании причастий;

2.развивать умение различать страдательные причастия настоящего времени от прошедшего, краткие причастия от полных причастий;

3.воспитание чувства прекрасного.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр. 6,7, стр. 141, 142

1. Изучение нового материала:

Гласная буква перед суффиксом прошедшего времени л сохраняется и перед суффиксом причастия –вш: слышать, слышал, слышавший.

Действительное причастие прошедшего времени от глаголов: идти- шедший, расти- росший.

От причастий несовершенного вида (ждать, брать, писать, бить, пить, петь, колоть, ставить, помнить и др.) нельзя образовать страдательные причастия настоящего времени.

Если причастие образовано от глаголов на –ать или –ять, то перед –нн пишутся буквы а или я: обязать- обязанный- обязан, вспахать- вспаханный- вспахан

Если причастие образовано от любых других глаголов (не на –ать или –ять), то перед –нн-и –н- пишется буква е: изучить- изученный- изучен.

Если к данному слову нельзя подобрать глагол, от которого оно образовано, значит это прилагательное.

Причастия Прилагательные

Жаренная в масле рыба Жареная рыба

Раненный пулей солдат Раненый солдат

1. Закрепление:

Упр.7,8,9, стр.133-134

Работа с текстом упр.11, стр. 135

Упр.12, стр.136 (письменно)

1. Домашнее задание: Упр. 10, стр. 134

1. Итог урока.

Русский язык. Урок 30 8 класс.

Тема: Контрольный диктант «Лесная жизнь»

Цели: 1. Контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. Развивать у учащихся грамотность;

3. Воспитывать у учащихся интерес к жизни лесных зверей.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.

Лесная жизнь

Тихо в зимнем лесу. Лесным сном скованы могучие ели. Под тяжёлыми шапками снега низко склонились ветви. Снег падает с них совершенно беззвучно, а ветка помашет ему вслед и снова замрёт. В лесу настолько тихо, что слышен звон в ушах после быстрого перехода на лыжах. Ничто не мешает сидеть на поваленном дереве и думать в этой звенящей тишине.

Зимний притихший лес – это рабочий кабинет натуралиста. Хотя и тихо в зимнем лесу, но в нём много жизни. Ночные обитатели только в сумерках начинают свою жизнь. Она интересна, но невидима для нас под покровом темноты. Но следы зверей на снегу записываются в Снежной книге леса. Утром по следам можно прочесть всё, что творилось в ночном лесу.

(115 слов)

4. Словарная работа.

5. Запись диктанта.

6. Проверка диктанта.

7. Итог урока.

Русский язык. Урок 31 8 класс.

Тема: Причастный оборот

Цели:1. формировать у учащихся понятие о причастном обороте;

2.развивать умение определять причастные обороты в тексте;

3.воспитывать интерес к животному миру Казахстана.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Анализ диктанта и работа над ошибками. Наиболее часто встречающиеся ошибки разбираются на доске, затем ученики работают самостоятельно, заполняя свои индивиду­альные карточки и записывая работу над ошибками в специальных тетрадях. Учитель и хорошо успевающие ученики консультируют, помогают в работе.

3. Изучение нового материала

Причастие с зависимыми словами – это причастный оборот.

Причастный оборот выделяется на письме запятыми, если стоит после определяемого слова.

Прочитанная учеником книга лежит на столе.

Книга, прочитанная учеником , лежит на столе.

Причастный оборот выполняет в предложении роль определения.

4.Закрепление изученного материала

*Прочитайте текст «Архары»

-О чём говорится в тексте?

-Найдите в тексте причастия. Они действительнгы или страдательные?

-Причастия одиночные или с зависимыми словами?

-Какие причастные обороты в тексте обосолены? Почему?

-Какую синтаксическую роль они выполняют?

5. Домашнее задание: упр. 7,8, стр. 142

6.Итог урока.

Русский язык. Урок 32 8 класс.

Тема: Деепричастие.

Цели: Дать понятие о деепричастии как форме глагола.

Развивать навыки образования деепричастий от глаголов.

Воспитывать внимательного читателя.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2. Проверка домашнего задания: упр. 7,8, стр. 142

3. Изучение нового материала

Деепричастие – особая неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное

действие

Например: Он бежал, подняв руки – деепричастие подняв поясняет глагол-сказуемое бежал и выражает добавочное действие.

Деепричастие имеет признаки:

1 вид

2 время

Молчать – молча, улыбается – улыбаясь. (несовершенный вид)

Написать – написав, написавши, сберечь – сберегши (совершенный вид)

В предложении деепричастие выполняет роль обстоятельства

4.Закрепление изученного материала

1. чтение текста на стр. 145

-Найдите в тексте деепричастия, выделите суффиксы.

2. упр. 1,2 (устно), стр.145

1. Домашнее задание. Упр.4, стр. 147

Русский язык. Урок 33 8 класс.

Тема: Образование деепричастий.

Цели: Дать понятие о способах образования деепричастий.

Развивать навыки образования деепричастий от глаголов.

Воспитывать внимательного читателя.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Проверка домашнего задания: Упр.4, стр. 147

3. Изучение нового материала:

Деепричастия

Несовершенного вида Совершенного вида

при помощи суффиксов

–а-, -я- -в-, -вши-, -ши-

от основы настоящего времени. от основы инфинитива и прошедшего времени

дышу- дыша, играю- играя, вижу- видя сказать- сказав, сказавши, подощел- подошедши

Молчать – молча,

улыбается – улыбаясь. (несовершенный вид) Написать – написав, написавши,

сберечь – сберегши (совершенный вид)

4.Закрепление изученного материала

Упр. 1, стр.149

Упр. 2стр.149

Упр. 3, стр.149

Работа с таблицей. Упр. 6, стр. 150

Упр.7, стр. 150

1. Домашнее задание. Упр.8,9, стр. 151

Русский язык. Урок 34 8 класс.

Тема: Изложение «Барсакельмес».

Цели:1. Формировать у учащихся умение письменно излагать текст;

2. Развивать письменную речь учащихся;

3. Воспитывать интерес к легендам, связанным с природой.

Тип урока: урок - контроль

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Подготовка с написанию изложения по тексту упр. 10, стр. 158

3. Чтение и озаглавливание текста.

4. Устное изложение несколькими учащимися.

5.Работа с текстом:

*вопросы по содержанию

*словарная работа, стр.159

*составление плана:

1. Как спасти вымирающих животных.

2. Создание заповедников.

3. «Чудо Казахстана» Бернгарда Гржимека.

4. Барсакельмес.

*вторичное чтение текста (читают ученики)

*Устный пересказ текста по плану.

*Письменная работа учащихся (изложение текста).

8. Домашнее задание. Повторить изученное.

9.Итог урока.

Русский язык. Урок 35 8 класс.

Тема: Деепричастный оборот

Цели:1. формировать у учащихся понятие о деепричастном обороте;

2.развивать умение определять в тексте деепричастный оборот, определять его

синтаксическую роль;

3.воспитывать интерес к искусству вышивки.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.8,9, стр. 151

3. Изучение нового материала

ДО = деепричастие с зависимыми словами

На письме выделяется запятыми, не выделяются устойчивые выражения

Сравните: Звонко журча, сбегали ручейки по склонам гор.

Мы принялись за работу засучив рукава.

фразеологизм

Синтаксическая роль – обстоятельство

4.Закрепление изученного материала

1) чтение текста упр. 4, стр. 154 «Птица из сказки»

2) ответы на вопросы

3) задание 2, стр. 156: оперение, общественный, семиреченский, птичий, человеческий, преуспеть, притуплять, издавна, некоторый (словообразовательный разбор)

4) задание 1, стр. 156

5) упр. 7, стр. 156.

5. Домашнее задание.

Упр.9, стр.157 + правило

6.Итог урока.

Русский язык. Урок 36 8 класс

Тема: Тест по теме «Глагол».

Цель: 1.Закрепить знания о наречии как части речи; Актуализировать опорные знания и умения по данной теме;

2. Развитие навыков определения наречий в предложении; закрепление правописания наречий;

3. Воспитывать внимание учащихся.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: упражнение 9, стр.157 + правило.

3.Контроль и проверка знаний.

Выполнение теста на стр. 162- 166 учебника.

4. Домашнее задание.

Закончить тест.

5.Итог урока.

Русский язык. Урок 37 8 класс

Тема: Наречие.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о наречии;

2.развивать речь учащихся, умение находить в тексте наречия, определять их синтаксическую функцию;

3.воспитывать интерес к фольклору

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, слайд «Наречие»

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

* Что обозначает деепричастие?

*Какими грамматическими категориями обладает деепричастие?

*Как образуются деепричастия?

*Что такое деепричастный оборот?

3.Повторение изученного материала.

Выполнение фонетического разбора слова

АВТОБУС , ав-то-бус

[а]-гласный, безударный

[ф]- согласный, твёрдый, глухой

[т]- согласный, твёрдый, глухой

[о]- гласный, ударный

[б]- согласный, твёрдый, звонкий

[у]- гласный, безударный

[с]- согласный, твёрдый, глухой

7 букв, 7 звуков

4. Изучение нового материала (по слайду)

Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака. Например: работать (как?) дружно; грустно (насколько?) немножко.

Наречия отвечают на те же вопросы, что и обстоятельства (как?, где?, когда? куда? и др.), поэтому в предложении всегда выполняют роль обстоятельств. Приехали поздно.

Некоторые наречия образованы от качественных прилагательных при помощи суффиксов о, ее, ей (красиво, красивее, красивей)

Запомните!!! Наречия НЕ ИЗМЕНЯЮТСЯ, поэтому у них не может быть окончания, они оканчиваются на суффикс. Например: Крепк-о (о- это суффикс).

5.Закрепление изученного материала

* Чтение текста упр. 10, стр.180

*Работа по содержанию текста (ответьте на вопросы из учебника)

*Упр.3,4,5,стр. 178

Игра «Отгадай ребус», стр. 179

6. Домашнее задание: Упр. 13,14,стр. 181

Русский язык. Урок 38 8 класс

Тема: Степени сравнения наречий

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о степени сравнения наречий с приставками;

2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, умение подбирать к заданному слову однокоренные;

3.воспитывать интерес к происхождению сказок, к истории их развития.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 13,14,стр. 181

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

-Каким членом предложения является?

-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?

-Как образуются наречия?

Выполните синтаксический разбор предложений:

Каждое время по-своему истолковывает один и тот же сюжет.

Волк гулял по своему лесу.

4. Изучение нового материала:

Наречия на –о, которые образованы от качественных прилагательных, имеют сравнительную степень:

Простая Составная

-Е, -ЕЕ, -ЕЙ БОЛЕЕ,МЕНЕЕ

Тихо – тише, мало- меньше более тихо, менее красиво

Превосходная степень наречия (только составная)

ВСЕХ,ВСЕГО + сравнительная степень наречия:

Лететь выше всех, идти быстрее всех

5.Закрепление изученного материала

№ 4,5,8, стр.16

Работа с раздаточным материалом.

6. Домашнее задание.

Упр.14, стр.190+ правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 39 8 класс

Тема: Наречия с приставками в-, на-, за-, и из-, до-, с-. О, е и ь после щипящих в наречиях.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о правописании наречий с приставками и суффиксами;

2.развивать навыки правописания наречий;

3. воспитание чувства прекрасного.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие,

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.7,8, стр. 194+ правило

3. Актуализация знаний:

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

-Каким членом предложения является?

-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?

-Как образуются наречия?

4. Изучение нового материала:

В наречиях с приставками из, до, с – пишется суффикс А: слева, издалека, досуха. С приставками в, на, за – суффикс О: вправо, заново, насухо.

На конце наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения пишется е: горячо, свежо, жгуче, зловеще. Искл.: ещё

5. Закрепление:

Работа со схемой на стр. 195.

Упр. 2, стр. 196

Упр. 3, стр.196, устно

Комплексный анализ текста упр. 4, стр. 196

Работа в группах:

Упр.5- 1-я группа;

Упр.6 -2-я группа;

Упр.7 – 3-я группа.

6. Домашнее задание.

Упр.9,10, стр. 198 + правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 40 8 класс

Тема: Наречия с приставкой по- и суффиксами –ому-, -ему-, -ски-.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о правописании наречий с приставками и суффиксами;

2.развивать навыки выполнения синтаксического разбора предложения, умение подбирать к заданному слову однокоренные;

3.воспитывать уважение к труду.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие,

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

-Каким членом предложения является?

-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?

-Как образуются наречия?

Упр.14, стр.190+ правило

3. Изучение нового материала

- Сравните эти два предложения. Обратите внимание на правописание и синтаксическую роль слов по-своему и по своему.

- Где одно слово, а где два слова? На какие вопросы они отвечают?

Вывод: в первом предложении- это наречие, так как отвечает на вопрос (как?), а во втором – это притяжательное местоимение с предлогом (по чьему?)

Запомните!!! Наречия с приставкой по и суффиксами –ому, -ему, -ски пишутся через дефис: по-грубому, по-моему, по-мужски .

В наречиях с приставками из, до, с – пишется суффикс А: слева, издалека, досуха

С приставками в, на, за – суффикс О: вправо, заново, насухо

5.Закрепление изученного материала:

Словарный диктант.

По- человечески, по- новому, по- детски, по- твоему, по- дружески, по- волчьи, по- русски, по- казахски, по- зимнему, по- деловому, по- товарищески, по- братски, по- другому.

Упр. 1, стр. 192

Упр. 2, стр. 192

Упр6, стр. 193

6. Домашнее задание.

Упр.7,8, стр. 194+ правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 41 8 класс

Тема: Дефис между частями слова в наречиях.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о правописании наречий;

2.развивать навыки правописания наречий;

3. воспитывать уважение к старшим.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие,

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.9,10, стр. 198 + правило

3. Актуализация знаний:

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

-Каким членом предложения является?

-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?

-Как образуются наречия?

-Как пишутся наречия?

4. Изучение нового материала:

Наречия с суффиксами –то, -либо, -нибудь имеют неопределенное значение. Они употребляются в речи тогда, когда неизвестны точное место, время, образ действия. В таких наречиях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь ставится дефис. Например: Где-то играет музыка. Откуда-то слышится шорох. Все куда-то спешат. Когда- нибудь прозвучит эта песня.

Наречия, образованные от порядковых числительных при помощи приставки в-,(во-) пишутся через дефис: во- первых, во-вторых, в-третьих.

Через дефис пишутся также наречия, образованные повтором одинаковых слов, соединением синонимов, а также слов, связанных ассоциативно: чуть-чуть, еле-еле, тихо-тихо, нежданно-негаданно, тихо -мирно.

5. Закрепление:

Упр. 4, стр.201, устно

Упр. 1, стр.200, письменно

Анализ текста, упр. 5, стр.201

Словарный диктант:

Высоко-высоко, далеко-далеко, еле-еле, точь-в-точь, мало-помалу, бок о бок, по- дружески, по-лисьи, по птичьи, по- весеннему, вверх, немедленно, благодарно, как-нибудь, издавна, насухо, снова, вправо, налево, заново, досуха, по-прежнему, честь по чести.

6. Домашнее задание.

Упр.1, стр.203-204 + правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 42 8 класс

Тема: Отрицательные наречия с приставками не- и ни-.

Цели:1. Формировать у учащихся понятие о правописании наречий с приставками и суффиксами;

2.развивать навыки правописания наречий;

3. воспитывать любовь к природе.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие,

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.1, стр.203-204 + правило

3. Актуализация знаний:

- Что такое наречие?

-Как образуются наречия?

-Как пишутся наречия?

4. Изучение нового материала:

В отрицательных наречиях под ударением пишется приставка не-, а в безударном положении пишется приставка ни-.

Например: когда? некогда; куда? некуда;

Зачем? незачем;

Как? никак; когда? никогда;

куда? никуда; откуда? ниоткуда.

5. Закрепление.

Разноуровневые задания.

1- уровень.

Спишите пословицы. Объясните написание не и ни в наречиях.

Смелый человек нигде и никогда не пропадет. Нигде не дышится так легко, как на Родине. На чужбине чувствуешь себя путником, которому негде голову преклонить. Велика Россия, а отступать некуда.

2- уровень.

Перепишите, раскрывая скобки:

(Ни)когда, (не)где, (ни)как, (не)куда, (не)откуда, (ни)откуда, не(зачем).

3- уровень.

Спишите, раскрывая скобки. Напишите 2-3 предложения с данными словосочетаниями.

(Не, ни) как, не мог понять, (не, ни) когда ни в чем не отказывал, не слышно (не, ни) откуда, торопиться (не, ни) куда, (не, ни) где остановиться, (не, ни) где не встретились, яблоку (не, ни) где упасть, (не, ни) как не соглашался.

6. Домашнее задание.

Упр.4, стр.208 + правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 43 8 класс

Тема: Н и НН в наречиях на –о, -е.

Цели: 1. Формировать у учащихся понятие о правописании н и нн в наречии;

2.развивать речь учащихся, умение находить в тексте наречия, определять их синтаксическую функцию;

3.воспитывать интерес к искусству

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.4, стр.208 + правило

3. Актуализация знаний:

- Что такое наречие?

-Как образуются наречия?

-Как пишутся наречия?

4. Изучение нового материала:

В наречиях на –о, (-е) пишется столько н, сколько их в прилагательном, от которого денное образовано: интересно (интересный), умышленно (умышленный).

5. Закрепление:

Комплексный анализ текста. Упр.5, стр.210.

Определить тип текста. Озаглавить текст. Разделить на смысловые части. Составить план.

Разобрать по составу слова «мощёный», «прожженный», «растерянность». Подберите к ним однокоренные слова. Выписать из текста прилагательные и образовать от них наречия.

Работа в группах:

Упр.1, стр. 209 -1-группа;

Упр. 2, стр. 209 – 2-я группа;

Упр.3, стр. 209 – 3-я группа;

6. Домашнее задание.

Упр.6, стр.211 + правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 44 8 класс

Тема: Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е.

Цели: 1. Формировать у учащихся знания о слитном и раздельном написании не с наречиями;

2.развивать умение находить в тексте наречия, навыки правописания наречий;

3. Воспитывать эстетический вкус.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.6, стр.211 + правило

3. Изучение нового материала:

Не с наречиями на –о, -е пишется слитно:

1) если слово без не не употребляется: невзрачно, нелепо;

2) если слово с не можно заменить близкими по значению словами без не: нелегко (трудно), невесело (грустно).

Частица не с наречиями на –о, -е пишется раздельно, если в предложении есть или подразумевается противопоставление:

Перед дождем ласточки летают не высоко, а над самой травой.

4. Закрепление.

Уровневые задания:

1- уровень.

От прилагательных наречия.

Строгий- строго,

Душевный, осторожный, прекрасный,

Кокетливый, удивительный, тонкий,

Свежий, целебный, верный,

Влажный, прохладный, заметный.

2- уровень.

Подобрать к наречиям низко, плохо, тихо, медленно, мало сначала синонимы, а затем антонимы.

3- уровень.

Спишите, раскрывая скобки.

Ответить (не) обдуманно. Решение (не) продуманно. Рассчитать (не) точно, а приблизительно. Спросить (не) громко, а тихо. Писать (не) брежно. Приехать (не) ожиданно. Вести себя (не) принужденно. (Не) серьёзно относиться к делу. Отвечать (не) уверенно. (Не) медленно принять меры. Лететь (не) высоко, а низко.

6. Домашнее задание.

Тест на стр. 214-218.

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 45 8 класс.

Тема: Изложение «Случай в лесу».

Цели:1. формировать у учащихся умение письменно излагать текст;

2.развивать письменную речь учащихся, память, мышление;

3.воспитывать позитивное отношение к жизни, людям.

Тип урока: урок - контроль

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Изложение текста упр.9, стр.173-174

*первичное чтение текста

*вопросы по содержанию текста

-Куда ездил отдыхать Степан Григорьевич?

-Где находилось «родовое имение»?

-Какая была природа на родине Степана Григорьевича?

-Что случилось в лесу?

*словарная работа: имение, отроги, лапник, кузовок, матёрая.

*озаглавить текст

*составление плана

*вторичное чтение текста (читают ученики)

*Устный пересказ текста по плану.

*Письменная работа учащихся (изложение текста).

3. Домашнее задание.

Повторить правила на стр. 176 -214

4.Итог урока.

Русский язык. Урок 46 8 класс

Тема: Служебные части речи.

Цели: 1. формировать учащихся понятие о служебных частях речи;

2.развивать умение определять смысловые отношения, которые выражают предлоги со значимыми частями речи (сущ., числ., мест.)

3.воспитывать бережное отношение к книгам.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, портрет Абая.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний:

- Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает?

-Что обозначает?

-Каким членом предложения является?

-Почему у наречия не может быть окончания, даже нулевого?

-Как образуются наречия?

-Как пишутся наречия?

3. Изучение нового материала

Эпиграф урока

«Думай хорошо, и мысли созреют и добрые поступки»

Л.Н. Толстой

-Как вы понимаете эти слова Л.Н. Толстого?

Работа по опорной схеме

Части речи-10

Знаменательные -6 Служебные-3

Имя существительное Предлог

Имя прилагательное Союз

Имя числительное Частицы

Местоимение

Глагол

Наречие

Междометие-1

5.Закрепление изученного материала

-Работа над текстом ,стр.219

-Какова основная мысль текста? (отношение Абая к книгам)

-Выпишите из текста сущ.(мест) с предлогами, определите смысловые отношения.

Образец: с детства (временные), в кабинете (пространственные)

Упр.3, стр. 221.

Распространите предложения. Запишите, расставляя знаки препинания.

Образец: Рассказать космонавту, рассказать о космонавте (окончания сущ. выделить)

Упр. 4, (устно)

Упр. 2, ( (самостоятельно)

6. Домашнее задание.

Упр. 9,10, стр. 224

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 47 8 класс

Тема: Предлоги.

Цели: 1. познакомить учащихся с производными и непроизводными предлогами;

2.развивать у учащихся навыки выполнения грамматических разборов;

3. воспитывать чувство патриотизма

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, образцы грамматических разборов, таблица падежей с предлогами

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 9,10, стр. 224

3. Изучение нового материала

Предлоги

Непроизводные Производные

(в,на, без, с, к, у, о,под, через, при) вокруг (из наречия)

в течение (из сущ)

благодаря (из деепричастия)

Сравните:

1.Ходить вокруг дома. 2.Хорошо видно вокруг.

предлог наречие

5.Закрепление изученного материала

* Упр. 1 (вокруг Дома культуры, внутри здания, рядом с залом – производные;

за годы, в здании, для отдыха, для работы - непроизводные)

• Дополнительные задания: 5 человек у доски – грамматические разборы из упр. 1 (морфологический – около, внутри, рядом; морфемный – зрительный; синтаксический – Напротив клумбы...)

• Работа с текстом упр. 4 (перескажите)

• Задания повышенной трудности *

6. Домашнее задание.

Упр. 5, стр.228 +правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 48 8 класс

Тема: Правописание предлогов

Цели: 1. учить учащихся правильному правописанию производных: в течение, в продолжение, в заключение, в целях, в связи, в силу, ввиду и др.;

2.развивать навыки грамотного письма, чтения и пересказа;

3. воспитывать желание говорить всегда правду.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, электронный учебник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 5, стр.228 +правило

3.Повторение изученного материала.

*Чтение текста упр.1 + задания на повторение

-выписать предлоги со словами, определить различные отношения: в субботу (временные), за город (пространственные), в гости (причинные) и др.

-прочитать предложения, в которых употребляется глагол настоящего, прошедшего и будущего времени.

-выпишите глаголы

1 спряжение 2 спряжение

поехать решили

рассказал созвонились

доехать увидете

выйдете проходить

повернете спуститесь

перейдете очутитесь

пойдете

живем

Дополнительное задание к тексту (Разборы: морфологический, синтаксический)- 3 ученика – к доске

4. Изучение нового материала

Самостоятельное изучение, стр.232

5.Закрепление изученного материала

Упр.2, стр.233

-чтение стихотворения упр. 5, стр. 233

- Какова основная мысль текста? Списать, выделить предлоги

6. Домашнее задание.

Упр. 8,9, стр. 235-236

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 49 8 класс

Тема: Частица. Употребление частиц в речи.

Цели: 1.формироватьу учащихся понятие о частицах;

2.развивать умение определять в тексте частицы, не путать их с предлогами;

3.воспитывать любознательность.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Разряды частиц».

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 8,9, стр. 235-236

3.Повторение изученного материала.

* Работа с текстом «Земля и небо»

-Какова основная мысль текста?

-Выполнение грамматических разборов, указанных в тексте:

С древних - морфологический, из призрачного – морфологический, греческое – по составу (3 ученика работают у доски)

4. Изучение нового материала

Частица – служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения в предложения и служит для образования наклонений глагола. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.

Например, бы, да, давай, пусть, не,ни, разве, неужели, ж (же), ли, ведь, будто, вот, -то, -либо, кое-, -нибудь, -ка, -таки. (Запишите в тетрадь)

5.Закрепление изученного материала

Упр. 2,стр.238 (устно)

Упр.3, стр.239

Упр.4,стр.240

6. Домашнее задание.

Упр.5,стр.240 + правило

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 50 8 класс

Тема: Диктант « У зеркала».

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. развивать у учащихся грамотность;

3. воспитывать у учащихся интерес к жизни лесных зверей.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.

У зеркала.

За ореховой рамой в светлой пустоте отражённой комнаты стояла тоненькая, невысокая девушка, одетая в дешёвый белый муслин с белыми цветочками. На её плечах лежала серая шёлковая косынка. Полудетское, в светлом загаре лицо было подвижно и выразительно; прекрасные, несколько серьёзные для её возраста глаза посматривали с робкой сосредоточенностью глубоких душ. Её неправильное личико могло растрогать тонкой чистотой очертаний; каждый изгиб, каждая выпуклость этого лица, конечно, нашли бы место в множестве женских обликов, но их совокупность – стиль – был совершенно оригинален, оригинально мил. На этом мы остановимся. Остальное неподвластно словам, кроме слова «очарование».

Отражённая девушка улыбнулась так же безотчётно, как Ассоль.

(100 слов)

4. Словарная работа: отраженная, безотчётно, очарование, серьёзные, муслин.

5. Запись диктанта.

6.Проверка диктанта.

7.Домашнее задание: Повторить разряды частиц

8.. Итог урока.

Русский язык. Урок 51 8 класс

Тема: Отрицательные частицы

Цели: 1.формировать у учащихся понятие об отрицательных частицах;

2.развивать умение различать частицы НЕ и НИ, не путать их с приставками при написании;

3.воспитывать у учащихся уважение к родителям.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, электронный учебник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр.5 ,стр.240 + правило

-Что такое частица?

3.Повторение изученного материала.

-Чтение текста задания №1,стр.33

-Какова основная мысль текста?

-Выполнение заданий по условным обозначениям (3 ученика у доски)

Есть, жизнь– фонетический разбор, к матери – морфологический разбор

4. Изучение нового материала:

Частицы

НЕ НИ

(для выражения отрицания) (для усиления отрицания)

Он не ездил на экскурсию Я ни разу не летал на самолете

Отрицательные частицы со словами пишутся раздельно!!!

5.Закрепление изученного материала

№ 3,стр.243

№ 4, стр.244 (Основная мысль текста?)

Выполнение послетекстовых заданий.

6. Домашнее задание.

№ 5,6, стр.245 + правило,стр.243-243

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 52 8 класс

Тема: Числительное. Собирательные числительные

Цели:1. Повторить изученное по теме «Числительное»; сформировать у учащихся понятие о разрядах числительных по составу;

2.развивать навыки правописания числительных (мягкий знак в середине и в конце), умение согласовывать числительные со словами в словосочетании;

3.воспитывать дисциплинированность и чувство ответственности.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: двое, двоих, двоим, трое, троих, троим, трём, полтора, полутора, полторы

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: № 5,6, стр.245 + правило, стр.243-243

3. Актуализация знаний.

Числительное

(обозначает количество или порядок при счете)

Сколько? Какой?

количественные порядковые

семь, девять,сто, тысяча седьмой, девятый, сотый, тысячный

Числительные

простые составные

(из одного слова) (из двух и более слов)

Один, три, сто, двадцать один

тысяча, миллион сто пятьдесят четыре

Ь на конце Ь в середине

5-20,30 50-80,500-900

двадцать пятьдесят

4. Изучение нового материала: Количественным числительным близки числительные, которые обозначают количество предметов как одно целое: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, оба, обе.

Эти числительные называются собирательными.

Собирательные числительные употребляются с существительными: 1) обозначающими людей мужского пола: двое друзей; 2) обозначающими детенышей животных: семеро козлят; 3) имеющими только форму мн. ч. или обозначающими парные предметы: трое ножниц, двое брюк.

Собирательные числительные склоняются как имена прилагательные во мн. ч.: трое, троих, троим, троих, трое, троими, о троих:

В предложении сочетание собирательных числительных с существительным является одним членом предложения: Пятеро учеников убирали класс.

5.Закрепление изученного материала:

*Чтение текста упр. 3.

*Выполнение заданий 2,3, 4,стр.253

Письменное выполнение упр. 1 «Выражение ограниченного времени».

Упр.8, стр.255 (устно)

Работа в группах:

Упр.5-1-я группа;

Упр.6-2-я группа;

Упр.7-3-я группа;

6. Домашнее задание.

№ 9, стр.255

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 53 8 класс

Тема: Дробные числительные.

Цели:1. формировать у учащихся понятие о дробных числительных, их склонении;

2.развивать умение склонять имена числительные, развивать речь, мышление;

3.воспитывать осознанное желание соблюдать правила поведения в общественных местах.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: этикет, вежливость, каньон, арка.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: № 9, стр.255

3.Повторение изученного материала:

На какие разряды по значению делятся количественные числительные?

Как они изменяются?

У числительных от 50 -80

200-900 склоняются обе части

И. пятьдесят пятьсот двести

Р. пятидесяти пятисот двухсот

Д. пятидесяти пятистам двумстам

В. пятьдесят пятьсот двести

Т. пятьюдесятью пятьюстами двумястами

П. о пятидесяти о пятистах о двухстах

Работа по таблицам учебника

40,90,100 = только две формы: И.п. и В.п. – сорок, сто, девяносто

В остальных падежах - сорока, девяноста, ста

4. Изучение нового материала:

Дробные числительные- это разновидность количественных числительных, они обозначают какую-либо часть определенной единицы измерения или часть общего количества чего –либо: три восьмых километра, шесть десятых секунды, две третьих всего населения.

5.Закрепление изученного материала:

Упр.1,стр. 256 (письменно)

Упр.5,стр. 258 (устно)

Упр.2,стр. 256 (письменно)

6. Домашнее задание.

Упр. 4, стр.258

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 54 8 класс

Тема: Союзы.

Цели: 1.формироватьу учащихся понятия о союзах;

2.развивать умение различать сочинительные союзы от подчинительных;

3.воспитывать желание интересно и с пользой проводить свой досуг.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, таблица «Союзы», электронный учебник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

№ 5,6, стр.35 + правило,стр.33

-Что такое предлог?

-Какие предлоги называются производными?

-Что такое частица?

-Расскажите об отрицательных частицах.

3.Повторение изученного материала.

-Работа с текстом упр. 1

-Какой совет дал своим ученикам Василий Александрович Сухомлинский?

-Как вы проводите свое свободное время?

-Выполнение грамматических разборов (задания из текста)

Интересно – морфологический (наречие, признак действия, неизменяемое слово, обстоятельство образа действия)

После – морфологический (предлог, служит для связи слов, неизменяемое слово, выражает отношение времени, употребляется с родительным падежом, не является членом предложения)

Сухомлинский дал своим ученикам очень интересный совет. – синтаксический разбор

4. Изучение нового материала

Союзы

сочинительные подчинительные

*соединительные (и, да, тоже, также, ни...ни)

*разделительные (или, либо, то...то, не то...не то)

*противительные (а,но, однако, зато, да)

5.Закрепление изученного материала

Упр. 2,3,стр.261-262

Упр. 5*,стр.263-264(таблица)

6. Домашнее задание.

Упр.7,стр. 264+ правило, стр.260

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 55 8 класс

Тема: Подчинительные союзы

Цели: 1.формировать у учащихся понятие о подчинительных союзах;

2.развивать умение определять подчинительные союзы в тексте;

3.воспитывать желание рационально и с пользой использовать свое время.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, электронный учебник

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр.7,стр. 264+ правило, стр.260

3.Повторение изученного материала.

*Чтение текста упр.4, стр.268

-Почему без часов трудно было бы жить?

-И может ли такое быть?

*Выполнение грамматических разборов

На улице, приходил бы, работает - морфологический разбор,

На заводах машины работали бы вразнобой. – синтаксический разбор

4. Изучение нового материала

-Чтение теоретического материала.

-Работа по таблице (приложение учебника)

-Прослушивание теоретического материала из электронного учебника

5.Закрепление изученного материала

Упр.1,стр, 266 (письменно)

Упр.3,стр, 268 (устно)

Упр.4,стр, 268 (выпишите служебные части речи в три столбика)

Предлоги	Союзы	Частицы

6. Домашнее задание.

Упр.9, стр. 271

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 56 8 класс

Тема: Изложение «В краю легенд».

Цели:1. формировать у учащихся умение письменно излагать текст;

2.развивать письменную речь учащихся, память, мышление;

3.воспитывать позитивное отношение к жизни, людям.

Тип урока: урок - контроль

Оборудование урока, литература: учебное пособие

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Изложение текста «В краю легенд», стр.88

*первичное чтение текста

*вопросы по содержанию текста

*словарная работа: причудливо- живописный, Щучье, Чебачье.

*составление плана

*вторичное чтение текста (читают ученики)

*Устный пересказ текста по плану.

*Письменная работа учащихся (изложение текста).

3. Домашнее задание.

Упр. 8, стр.270

4.Итог урока.

Русский язык. Урок 57 8 класс

Тема: Правописание союзов. Междометие.

Цели: 1.формироватьу учащихся знаний о правописании союзов;

2.развивать умение различать производные союзы от непроизводных;

3.воспитывать любовь к родной природе.

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания

Упр. 8, стр.270

3.Повторение изученного материала.

-Что такое союзы?

-Какие союзы называются сочинительными?

- Какие союзы называются подчинительными?

- Для чего служат союзы?

-Когда употребляются подчинительные союзы?

-Какие виды подчинительных союзов вы знаете?

*Чтение текста упр.3

*Выполнение заданий ( грамматические разборы)

Гуля пошла вверх по лестнице. – синтаксический разбор.

Пятиметровая, восьмиметровая – морфологический разбор.

4. Изучение нового материала: Работа с таблицей «Правописание союзов».

Междометия употребляются в речи для выражения различных чувств: восторга, удивления, страха, горя, огорчения. Например, Ой, страшно! Ба, знакомые все лица! Ах, очень жаль.

Междометия не изменяются и не являются членами предложения. На письме выделяются запятой или восклицательным знаком.

Междометия, образованные повтором слов пишутся через дефис: ой-ой, ай-ай.

5.Закрепление изученного материала:

Упр. 1,стр. 272

Упр. 2,стр. 273 (устно)- ура, ой,ах, эй, ну

*Минутка вкжливости!!!

-Как просить помощи? (стр.47)

Упр.4, стр. 247 (устно)

6. Домашнее задание.

Упр.5,стр.275

7.Итог урока.

Русский язык. Урок 58 8 класс

Тема: Тест по разделу «Служебные части речи».

Цели: Проверить усвоение изученного материала;

Закрепить знания по пройденным темам;

Воспитывать усидчивость.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания: Упр.5, стр.275

3.Контроль и проверка знаний.

Работа с тестом «Проверь себя», стр. 275-286

1. Этап рефлексии.

5.Этап оценивания.

6. Этап информированности о домашнем задании. Пройденные темы повторить.

Русский язык. Урок 59 8 класс

Тема: ССП.

Цели: формирование умений отличать сложносочинённые предложения и давать им характеристику, ставить знаки препинания в ССП.

Ход урока:

І. Оргмомент.

ІІ. IІроверка домашнего задания: Повторение изученного материала.

-Что такое союзы?

-Какие союзы называются сочинительными?

- Какие союзы называются подчинительными?

- Для чего служат союзы?

-Когда употребляются подчинительные союзы?

-Какие виды подчинительных союзов вы знаете?

ІII. Изучение нового материала.

Исследование теоретического материала.

Задание: из текстов параграфов выберите материал для характеристики сложносочинённых предложений.

- Наличие сочинительного союза (соединительного, противительного, разделительного), который придаёт предложению смысловой оттенок.

- Интонация завершённости у всего предложения.

- Возможно наличие общего для частей предложения второстепенного члена предложения или пояснительного слова.

- Основной знак препинания между частями - запятая, но возможны тире и точка с запятой.

ІҮ.Актуализация полученных знаний.

1. Допишите нужное:

1) Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами: ... (союзным) и ... (бессоюзным).

2) Сложные предложения, в которых простые связаны при помощи интонации, называются ... (бессоюзными).

3) Равноправны по смыслу части ... (ССП) и ... (БСП).

4) Имеют союзные слова ... (СПП).

5) Предложение, от которого задаётся вопрос, называется ... (главным).

6) Между частями ССП может и не быть запятых, если ... (есть общий второстепенный член предложения).

2. Создание лингвистического текста.

Расскажите, используя схему, о сложносочинённых предложениях. Задание для остальных: оцените ответ по правилу «6 П»: правильно, понятно, последовательно, примеры, полно, подведён итог.

3. Объяснения учащихся, как они различают сложные и простые предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Ү. Тренировочные упражнения;

1.. Конструирование ССП по началу:

Весна, но ...(ещё стоят морозы)

Снег искрился на льду, ... (деревья от инея) тоже ... (сверкали).

Ветерок лишь приносил запах травы, да ... (пели птицы).

Сегодня всё должно решиться, или.мне... (придётся уехать).

2.. Запись под диктовку предложения. Самоконтроль по схеме.

Лебеди, сберёгшие любовь до самой осени, плыли как заворожённые, и верность их друг другу сказывалась даже в одновременных одинаковых движениях.

[М~1,...],и[ ].

Ответить на заданные учащимися вопросы по орфографии, уточнить, что других знаков препинания нет, попросить поднять руки тех, кто справился, похвалить; у тех, кто не справился, спросить, в чём причина, объяснить ещё раз.

4. Самостоятельная работа, но сначала устное проговаривание нескольких предложений для создания ситуации успеха.

Упражнение 69: устно - нечётные предложения (работают разные ученики, особенно те, кто ошибся), письменно - остальные.

Задание 2. Синтаксический разбор.

Первым сделавшим можно поставить отметку в журнал (при условии, что ученик этого желает, так как пока идёт процесс обучения и формирования навыка).

ҮІ. Домашнее задание: упр. 148, стр. 69

Русский язык. Урок 60 8 класс

Тема: ССП с общим второстепенным членом.

Цели: закрепление понятия о сложносочинённом предложении; формирование умений создавать лингвистический текст на заданную тему, ставить знаки препинания в ССП, самоанализа и самоконтроля.

Оборудование, наглядность: таблица «ССП и союзы».

Ход урока:

I. Постановка цели урока.

Предложить пропустить свободную строчку для того, чтобы в конце урока самостоятельно определить и записать тему урока.

II. Проверка домашнего задания: упр. 148, стр. 69

IІІ. Работа по теме урока.

Между частями ССП может и не быть запятых, если ... (есть общий второстепенный член предложения).

ІҮ. Тренировочные упражнения.

1. Различение роли союзов.

Задания:

а) Включите в одну часть ССП однородные члены предложения, обратите внимание на знаки препинания.

Устно, вместе 1. Наступша тишина, и стал явственно слышен стук будильника и... .

Самостоятельно 2. Неожиданно заросли прервались, и мы увидели гладь реки и... .

б) Перестройте ССП в простые с однородными членами предложения.

Устно, вместе 1. Месяц светил в окно, и комната была залита его холодным светом. (Месяц светил... и заливал ... комнату.)

Самостоятельно 2. Солнце поднялось, и роса высохла.

в) Перестройте простые предложения с однородными членами в сложносочинённые предложения.

Устно 1. Начался сильный дождь и быстро намочил всё вокруг. (Начался..., и всё вокруг быстро намокло.)

Самостоятельно 2. Розы цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку.

2. Самостоятельная запись предложения, проверка по схеме или комментарию учителя.

Трава то достигала всего нескольких вершков высоты; то она доходила до колен лошади; то вставала выше головы всадника, и, вытянув руку, вы не доставали до её верха.

Схема: [то...]; [то...]; [то...], и, [, | ...].

Комментарий: это сложное предложение, состоящее из 4 частей (найдите их); первые три части разделены точкой с запятой, в четвёртой необходимо выделить деепричастный оборот, союз «и» соединяет третью и четвёртую части.

3. Самостоятельная работа.

Упражнение 71. Задание: записать предложение, расставить знаки препинания, объясняя графически и указывая разряд союза (нужно пользоваться текстом параграфа). Каждое предложение - с новой строки, так лучше видно его строение и легче проверять.

По вариантам:

1-й вариант - нечётные, 2-й вариант - чётные.

Прежде чем начать работу, напомнить о пустой строке для записи темы урока. Обсудить, если возникли затруднения.

Ү. Домашнее задание: упр.159,161,стр. 75

Русский язык. Урок 61 8 класс

Тема: СПП с придаточными изъяснительными.

Цели урока: закрепить знания учеников о сложноподчинённом предложении; дать представление о его строении; научить различать союзы и союзные слова в СПП; совершенствовать пунктуационные навыки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания: упр.159,161,стр. 75

3. Лингвистическая разминка.

1. Словарный диктант (один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях, проверяем сразу после диктанта, по очереди комментируя правописание каждого слова.)

Участник, прочувствованный, расчёт, карьерист, адъютант, искусный, рассчитать,

притворяться, прибытие, бескорыстный, безыдейный, асфальтированный, гигантский,

антигуманный, расспросить, оптимист.

2. Грамматическое задание.

1-й вариант: выделить слова с приставками;

2-й вариант: подчеркнуть слова, в которых есть непроизносимые согласные.

4. Слово учителя. Изучение строения сложноподчинённого предложения.

- о сложноподчинённых предложениях вам многое известно из курсов предыдущих лет.

Поэтому предлагаю поменяться местами: вы объясняете материал, я стараюсь его

усвоить.(Объяснение материала нужно разбить на несколько стадий, за каждую из которых

отвечает кто – либо из учеников. Функция учителя – задавать вопросы, направлять ими ход

урока. Уточнять, комментировать объяснения лучше совместно с классом.)

5. Выводы.

Части сложноподчинённого предложения не равноправны по смыслу: главное предложение подчиняет себе придаточные.

В сложноподчинённом предложении может быть одно или несколько придаточных.

Придаточные предложения прикрепляются к главному с помощью поднительных союзов или союзных слов.

В главном предложении могут находиться указательные слова, которые заключают в сжатом виде содержание придаточного предложения.

Указательные слова могут сливаться с подчинительными союзами, образуя составные союзы.

В зависимости от смысла место придаточных предложений может быть постоянным, неизменным, а может быть свободным.

6. Объяснение учителя.

1. Подчинительные союзы и союзные слова.

Один из трудных вопросов, касающихся СПП, как отличить подчинительные союзы от союзных слов и какое значение имеет это отличие.

В качестве союзных слов, связывающих придаточное предложение с главным выступают относительные местоимения (кто, что, который, чей, сколько) и относительные наречия (где, когда, куда, откуда, отчего, как и т.п.). Сомнения возникают, когда в предложении встречается союзное слово, совпадающее с подчинительным союзом, например, что, как. Вне контекста понять различие невозможно.

Рассуждаем так. Союзные слова являются членами предложения, к ним можно поставить вопрос, их можно заменить значимым словом.

Сравним (предложения запишем на доске и в тетрадях):

1) Все понимают, что сейчас решается судьба страны.

В данном случае «что» - подчинительный союз: он не является членом предложения, а играет служебную роль; к нему нельзя поставить вопрос, нельзя заменить его значимым словом.

2) Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне (А. Ахматова, «Мужество»). «Что» в обоих случаях – союзное слово, так как является членом предложения (подлежащим), отвечает на вопрос что? Первое «что» можно заменить, к примеру, словом «судьба», второе – словом «трагедия».

Кроме того, союзное слово логически, интонационно выделяется, а служебное слово – союз (в первом примере) произносится бегло, как бы смазано.

Обратим внимание, что между двумя придаточными предложениями запятая не стоит. Почему?

Скорее всего, ученики сами догадаются, что причина отсутствия запятой – общее главное предложение «Мы знаем», а два придаточных предложения рассматриваются как однородные члены. Этот случай аналогичен другому, относящемуся к сложносочиненным предложениям с общим второстепенным членом.

2. Схемы сложноподчиненных предложений.

Условимся обозначать главные предложения квадратными скобками, придаточными – круглыми. Отметим аналогию с ролью квадратных и круглых скобок в математике. Вспомним, что для обозначения сложносочиненных предложений применяются только квадратные скобки, т.к. предложения равноправны.

Предлагаю в схемах союзные слова вносить в скобки: они являются членами предложения, а союзы оставлять за скобками: их роль вспомогательная, служебная; они не члены предложения.

Изобразим схематически наши предложения:

1) ( ), что ( ).

2) ( ) (что…) и (что…).

7. Закрепление материала

1. Работа с учебником.

Устно выполним упражнения

2. Анализ предложений:

1) Эту семейную историю я столько раз слышал, что знал ее почти наизусть.

2) Если б мишки были пчелами, то они бы нипочем, никогда бы не подумали так высоко строить дом.

3) Чем дальше в лес, тем больше дров.

4) Никогда не говори о том, чего не знаешь.

В каких предложениях двойные союзы, а в каких – указательные слова?

(Двойные союзы – в предложениях 2 (если-то) и 3 (чем-тем); указательные слова – в предложениях 1 (столько), 2 (так) и 4 (о том).

8. Союзы и союзные слова:

Подчинительные союзы и союзные слова присоединяют придаточные предложения к главным.

Подчинительные союзы не являются членами придаточного предложения, а служат только в качестве средства подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях. Например: 1. Горько думать, что пройдет жизнь без горя и без счастья, в суете дневных забот. (И.Бунин). 2. Пока есть жизнь, есть и счастье. (Л.Толстой).

Союзные слова – это относительные местоимения и наречия , которые совмещают две роли и не только связывают придаточное предложение с главным, но и являются членами придаточных предложений. Как члены предложения, они отвечают на какой –либо вопрос. Например: 1. Поэт, который (кто?) умеет пользоваться энергией слова, накопленной веками, способен взволновать , потрясать души простым сочетанием немногих слов. (С.Маршак) 2. Пусть тот, чья (чья?) честь не без укора, страшится мнения людей. (А.Толстой).

Подчинительные союзы		Союзные слова
простые	составные
что	потому что	который
чтобы	для того чтобы	какой
ибо	так как	чей
если	оттого что	кто
когда	в то время что как	что
пока	с тех пор как	как
хотя	несмотря на то что	где
как	для того чтобы	куда
будто	как будто	откуда
словно	так что	когда

9. Словарная работа.

Записать в словарик слова в рамках: аккомпанемент, аккомпанировать. Разобрать слова по составу.

10. Занимательная лингвистика.

Найдите предложения, в которых что является союзом; определите роль остальных «что»:

1) О нищая моя страна,

Что ты для сердца знаешь?

(А. Блок)

2) Знаю я, что в той стране не будет

Этих нив, златящихся во мгле.

3) Оттого и дороги мне люди,

Что живут со мною на земле.

(С. Есенин)

(1-е предложение: что – относительное местоимение, дополнение. 2 – е предложение: а) что – подчинительный союз, б) что = которые – относительное местоимение, подлежащее.)

11. Домашнее задание: упр. 240,241, стр. 118

Русский язык. Урок 63 8 класс

Тема: СПП с придаточными определительными.

Цели: закрепить знания о придаточных определительных; совершенствовать речевую компетентность и пунктационные навыки.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания: упр. 254, стр. 121

1. Вопросы на повторение теории.

- Назовите основные группы сложноподчинённых предложений.

- Расскажите об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными определительными.

2. Работа с таблицей

1. Слово учителя.

Можно представить все виды придаточных предложений ввиде таблицы. Будем заполнять ее по мере изучения материала.

2. Построение таблицы.

Выберем материал для таблицы, порядок характеристик придаточного предложения. Что важнеее для определения вида придаточного: на какой вопрос оно отвечает или чем оно прикрепляется к главному?

Таблицу можно строить в специальной тетради-словарике, постепенно добавляя строки.

Готовые таблицы корректируются в классе. Можно выполнить таблицу на листе ватмана,

чтобы она была перед глазами учеников.

Виды придаточных предложений

Виды придаточного	На какой вопрос отвечает	К чему относится	Место придаточного	Чем прикрепляется
1. Определительное	какой?	к существитель- ному в главном предложении	после определяемого слова	союзными словами который, что, где, куда и др
2. Местоименно – определительное	какой? (кто именно, что именно)	к местоимению в значении существительного	до и после определяемого слова	союзными словами кто, что
3. Изъяснительное	вопросы косвенных падежей	к словам со значением мысли, речи, чувства	свободное (до, после, внутри главного предложения)	союзами что, как, будто, чтобы;
Обстоятельственные:
4. Степени	в какой степени насколько?	к сочетанию с указательным словом	после главного	союзы и союзные слова что, как, бутдо, словно; сколько...
5. Образа действия	Как? Каким образом?	к сочетанию с указат. Словом	После главного	Союзы и союзные слова что, как, чтобы, словно...
6. Места	Где? Куда? Откуда?	ко всему главному предложению	Свободное (до, после, внутри главного)	Союзные слова где, куда, откуда.
7. Времени	Когда? Как долго? С (до) каких пор?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами когда, пока, с (до) тех пор как, как только...
8. Условия	При каком условии?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами если, раз, когда...
9. Причины	Почему? Отчего?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами потому что, оттого что, так как, благодаря тому что, ибо
10. Цели	Зачем? С какой целью?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами чтобы, для того чтобы...
11.Сравнительные	Как? В сравнении с чем?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами как, подобно тому как, чем, будто, точно, словно...
12.Уступительные	Несмотря на что?	ко всему главному предложению	свободное	Союзами хотя, несмотря на то что, пускай, как ни...
13.Следствия	Что является следствием этого?	ко всему главному предложению	свободное	Союзом так что
14.Присоединительные	Что можно к этому добавить?	ко всему главному предложению	после главного	Союзными словами что, отчего, зачем, почему

3. Конструирование предложений.

1. Составим СПП с придаточными определительными, соответствующие схемам:

1) (..., (где...), ).

(Улицы, где мы провели детство и юность, навсегда останутся в памяти.)

2) (...то...), (что...).

(Надо закончить, наконец, то дела, что мы начали на прошлой неделе.)

3) (...тот), (кому...).

(Друг – это тот, кому можно доверять.)

4) (все, (кто...), ...).

(Все, кто был в походе, ещё больше сдружились за эти две недели.)

2. Подберём примеры к таблице, внесём их в тетрадь.

3. Заменим сожноподчинённые предложения синтаксическими синонимами – простыми предложениями. Какие предложения вам кажутся предпочтительнее?

1) После рекламной паузы вернёмся к событиям, которые происходят в этом мачте. (После рекламной паузы вернёмся к событиям этого мачта.)

2) Гриб, что я нашёл, оказался отличным боровиком. (Найденный мною гриб оказался отличным боровиком.)

3) Цвета костюмов, которые сшили для участников Олимпиады, соответствовали цветами национального флага. (Цвета костюмов, сшитых для участников Олимпиады, соответствовали цветами национального флага.)

4. Работа с учебником.

1. Таблица «Изменение союзного слова который по родам, числам и падежам» на стр. 120

«Употребление союзного слова чей, где, когда. »

2. Выполнение упр. 258, 263,264.

5. Словарная работа.

Убедительный (факт, пример, доказательство, обоснование, анализ, критика, мнение, мысль, позиция).

Убеждённый (человек, политик, учёный, критик, холостяк).

6. Итог урока.

7. Домашнее задание: упр. 202,211, стр. 95

Русский язык. Урок 62 8 класс

Тема: СПП с придаточными обстоятельственными.

Цели урока: закрепить знания о сложноподчинённых предложениях с придаточными определительными и изъяснительными; дать общее представление о придаточных обстоятельственных; совершенствовать речевые, орфографические, пунктационные навыки.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания: упр. 240,241, стр. 118

1.Три ученика на доске пишут свои предложения, составленных по схемам данных в упр.

2. Повторение тем «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».

1. Анализ предложений.

Задание: записать под диктовку стихи; расставить знаки препинания, поставить вопросы и определить виды придаточных, сделать схемы предложений; отменить изобразительно-выразительные средства, языковые особенности.

1) Счастлив, кто от хлада лет

Сердце охранил,

Кто без ненависти свет

Бросил и забыл.

(В.А. Жуковский).

( ), (кто…), (кто…). Счастлив (кто? какой?). (В главном предложении подразумевается указательное слово «тот».) Местоименно-определительное. Отметим слова возвышенного стиля: счастлив, хлад, сердце; синтаксический параллелизм в построении предложения. Выделим два слова, несущих черты старославянского языка, а значит, принадлежащих к «высокой» лексике: хлад, охранил. В этих словах наблюдается явление неполногласия (ла, ра), формы их несколько архаичны. Подберём однокоренные слова современного русского языка с неполногласием и полногласием, характерным для исконно русских слов: прохлада, охладить, холод; охранник, хранилище, хоронить.

2) Я помню твой восход, знакомое светило,

Над мирною страной, где все для сердца мило…

(А.С. Пушкин).

( ), (где…). Над страной (какой?). Определительное. Отметим обращение, с помощью которого происходит олицетворение. Обратим внимание на то, что слово «светило» является синонимом слова «солнце», что это слово относится к омоформам (сущ. «светило»; глагол прошедшего времени среднего рода «светило»), в то же время оно, вместе со словами «мирною», «сердце», «мило», из разряда возвышенной лексики.

3) Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой поутру шла.

(А.С. Пушкин).

( ), (как…); ( ), (как…). Песню (какую? о чём?). Определительное, добавочное значение – изъяснительное. Отметим синтаксический и образный параллелизм, характерный для народной поэзии; особенности структуры главного предложения: определённо-личное.

4) И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жёстокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

(А.С. Пушкин)

(тем…), что ( ), что ( ). Любезен (чем?). Изъяснительное. Отметим чрезвычайную насыщенность отрывка словами из разряда возвышенной, поэтической лексики: «любезен… народу», «чувства добрые», «лирой пробуждал», «восславил… свободу», «милость к падшим призывал». Выделим антитезу – противопоставление «жестокого века» и «свободы», «милости»; инверсию, которая подчёркивает значимые слова: «чувства добрые», «лирой пробуждал», «восславил я», «милость к падшим призывал». По толковому словарю определим лексическое значение слова «падший». Важно не путать это слово с его паронимом «падший».

«Падший» - погибший, убитый (на поле боя, в борьбе за что-либо).

«Падший» - 1) устаревшее значение совпадает со значением слова «падший»; 2) тот, кто упал духом, опустился в нравственном отношении. Именно это значение прочитывается в пушкинском стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Примечание: выработать пунктуационные навыки эффективно именно на стихотворных примерах. Если ученики будут справляться с разбором предложений в поэтических произведениях, то анализ, а значит и постановка знаков препинания остальных, окажется гораздо легче.

Часть предложений можно разбирать у доски, обсуждая в классе, часть – индивидуально (задания на карточках).

2. Работа с текстом на стр.

Дополнительное задание к тексту: найти сложноподчинённые предложения и сделайте их синтаксический разбор.

3. Виды обстоятельственных придаточных (слайд).

1. Знакомство с теоретическим материалом учебника.

2. Выполнить упражнение (списать сложноподчинённые предложения в следующем порядке: 1) придаточные относятся к контактным, указательным словам или к их сочетаниям; 2) придаточные относятся ко всему главному предложению. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки и расставить знаки препинания.)

4. Домашнее задание: упр. 254, стр. 121

Русский язык. Урок 64 8 класс

Тема: БСП.

Цели урока: показать особенности бессоюзных сложных предложений; сопоставить их с синонимичными ССП и СПП; совершенствовать орфографические и пунктационные навыки.

Ход урока

1. Лингвистическая разминка.

Морфология.

1. Найти глаголы 2 стряжения:

а) задержаться, б) спать, в) отвечать, г) расстилать, д) солить (а, б, д.)

2. Найти глагольные формы совершенного вида:

а) возразить, б) скрываться, в) задумавшись, г) купленный, д) решить (а, в, г, д.)

3. Найти страдательные причастия:

а) устроивший, б) построенный, в) гонимый, г) смотрящий, д) поющий. (б, в.)

2. Проверка домашнего задания: упр. 202,211, стр. 95

3.Объснение нового материала.

1. Слово учителя.

- Бессоюзные сложные предложения отличаются особой выразительностью: отсутствие союзов компенсируется интонацией, которая выражает смысловые отношения между частями предложения. Интонация же на письме обозначается разнообразными знаками: запятой с запятой, двоеточием, тире. Конечно, знаки не могут соответствовать интонационному богатству живой речи, но они помогают понять общий смысл фразы.

Части бессоюзного сложного предложения формально независимы, самостоятельны, поэтому схематично их можно изобразить квадратными скобками. Однако на самом деле части БСП неравноправны по смыслу. Уловив логическую связь между БСП, почувствовав верную интонацию, нетрудно справиться со знаками препинания.

Представим все возможные варианты постановки знаков препинания в БСП в виде таблицы, а затем подробнее остановимся на конкретных вопросах и примерахх.

2. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Схема предложения Чем заменить Примеры

знак в БСП

1. ( ), ( ). и Луна сияла, июльская ночь была тиха.

2. (...); (...). и Всё сугробы да овраги; поминутно.

Перечисление фактов сани опрокидывались, поминутно он их подымал.

3. ( ): ( причина). потому что Вдруг потемнело: набежала на солнце

туча.

4. ( ): (пояснение). а именно Утро было чудесным: умытый лес

улыбался, пели птицы.

5. ( ): (дополнение). что Я знаю: в вашем сердце есть и

гордость, и прямая честь.

6. ( ) – ( ). а Лето припасает – зима поедает.

Противопоставление

7. (Время) – (). когда Кончил дело – гуляй смело.

8. (Условие) – ( ). если Посеешь ветер- пожнёшь бурю.

9. ( ) – (вывод, следствие). так что Дети стали большими – им надо

серьёзно учиться.

10. ( ) – ( ). Раздался выстрел – зверь упал.

Быстрая смена событий

11. ( ) – (сравнение). как, словно, Скажет слово – соловей запоёт.

будто

Примечание: Некоторые значения БСП могут совпадать (например, условия и времени; следствия и быстрой смены событий). Смысл предложений может зависеть от конкретной интонации, поэтому допускаются разные толкования: Село опустело, молодёжь разъехалась (перечисление); Село опустело: молодёжь разъехалась. (причина).

4. Работа над интонацией.

Прочитаем предложения, записанные в таблице, соблюдая правильную интонацию.

5. Домашнее задание: упр. 268, стр. 114 (списать, раскрывая скобки, употребляя нужные по смыслу слова).

Русский язык. Урок 65 8 класс

Тема: Тире в БСП.

Цели урока: закрепить умение различать БСП с отношениями сопоставления; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктационные навыки в простом и сложном предложениях.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания: упр. 268, стр. 114 (списать, раскрывая скобки, употребляя нужные по смыслу слова).

Работа по теме «Сложные бессоюзные предложения с отношениями сопоставления».

Слово учителя:

Сложные бессоюзные предложения с отношениями времени. Такие предложения обозначают конкретные действия и состояния, например: Буря прекратилась – отряд двинулся дальше.

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса и небольшой паузой. Между простыми предложениями делается более растянутая пауза.

Сложные бессоюзные предложения с отношениями условия. В них первое простое предложение заключает в себе условие, а второе – следствие этого условия: Задумаю – реки большие надолго упрячу под гнёт. (Н.Некрасов).

В устной речи первое предложение произносится с повышением голоса и небольшой паузой перед второй частью.

- БСП, в которых простые предложения вступают в отношения сопоставления. В них факты одного предложения противопоставляются фактам другого предложения, например: Делу время – потехе час (пословица). Могут заменяться близкими по смыслу ССП с союзами а, но. В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

При сопоставлении между предложениями обычно ставится тире, реже – запятая.

Бессоюзные сложные предложения со значением следствия. Во втором предложении выражается причин, а в первом – результат действия, например: Мы в трауре, так балу дать нельзя. (А. Грибоедов). Между предложениями делается большая пауза.

Примечание:

• Ко второму предложению можно добавить союз вследствие чего.

1. Вопросы по теории:

В каких случаях ставится тире в простых предложениях?

- Между подлежащим и сказуемым при нулевой связке, если подлежащее и сказуемое выражены:

1) существительным или числительным в именительном падеже: Тигр – животное чрезвычайно красивое, но крайне опасное. Дважды два – четыре.

2) инфинитивом (неопределенной формой глагола): Без дела сидеть – стареть.

3) один – инфинитивом, другой – именем существительным: Для настоящего музыканта закон – играть часов по шесть в день.

- При обобщающих членах предложения: Картины на стенах, чёрный рояль, старинные часы – всё это казалось необычным для меня.

- В прямой речи: «Я выстрелил, - продолжал граф, - и, слава Богу, дал промах».

- В каких случаях ставится тире в БСП?

- В чём особенности интонации БСП с тире?

(Интонация повышается перед тире.)

2. Анализ предложений:

1) В красавиц он уж не влюблялся,

А волочился как-нибудь;

Откажут – мигом утешался;

Изменят – рад был отдохнуть.

(А.С. Пушкин).

( ); ( ) –(условие); ( ) - (условие). Предложение со значениями перечисления (точка с запятой) и условия (тире).

2) Шестнадцать лет служу – такого со мной не бывало.

( ) – ( ). Значение противопоставления.

3) Собака поджала хвост – охотник насторожился.

( ) – (время).

4) Посмотрит – рублём подарит.

( ) – (сравнение).

5) Джельсомино запел – в окрестных домах повылетали стёкла.

( ) – (следствие ).

6) Вспыхнул свет – я зажмурил глаза.

( ) – ( ). Быстрая смена событий. Отметим, что в 5-ом и 6-ом прелдожениях значения сходны: следствие и быстрая смена событий.

3. Работа с учебником.

1. Определение смысловых отношении между частями (упр. 547, 548, 549).

2. Закрепление пунктационных навыков.

Выполнение упражнения № 552 – письменно.

3. Словарная работа

Эстакада- сооружение в виде помоста для создания дороги на некоторой высоте; жер үстінде, су бетінде салынған көпірлік құрылыс.

Охарактеризуйте, как слова порт и форт различаются по значению.

4. Занимательная лингвистика.

Как называются слова и предложения, которые можно одинаково читать как слева направо, так и справа налево? Наиболее известный пример встречаем в «Приключениях Буратино» А.Н.Толстого: «А роза упала на лапу Азора.» Приведите свои примеры.

(Это палиндромы, или перевёртыши. Слова: казак, кок поп потоп, топот, довод и т.д. Фразы: Голод, чем меч долог? (В.Хлебников); Ишаку казак сено нёс – казаку каши. Город дорог. Палиндромы использованы и в раннем стихотворении В.В. Маяковского «Из улицы в улицу»)

Придумана даже небольшая история, построенная на палиндромах:

Возвращался с войны боец, шёл по пыльной проселочной дороге, догнал старика. «Здравствуй, отец!» - поприветствовал его солдат. «Здравствуй и ты, только я для тебя, скорее, не отец, а тот, чье название, как ни читай: справа налево или слева направо - одинаково получится. И имя у меня так же можно прочитать» Смекнул солдат, что старик загадал, и отвечает: «Я и сам таков, чье прозвание, как ни крути, не ошибёшься. Да и жена меня дома дожидается: как ни позови её - откликнется». Понравилась старику догадливость солдата. Спрашивает он служивого: «Путь – то, небось, у тебя долгий впереди. Где ночевать будешь? У меня рядом с домом есть такое, что, как ни скажи, прямо ли, наоборот ли, всё одно не изменится. Там и тебе места хватит». «Благодарствуй, добрый человек, - говорит солдат.- Домой спешу». Расстались старик и боец, довольные друг другом, смекалкой своей.

Догадайтесь и вы, что имели в виду герои истории.

(Дед, Тит, казак, Анна, шалаш)

5. Домашнее задание.

1. Выполнить упр. 276, стр. 116 – письменно.

Русский язык. Урок 66 8 класс

Тема: Двоеточие в БСП.

Цели урока: закрепить умение различать БСП с отношениями причины и следствия; работать над правильной интонацией, совершенствовать пунктационные навыки в простом и сложном предложениях.

Ход урока:

1. Лингвистическая разминка.

Найдите предложения, в которых необходимо поставить двоеточие. Какие это предложения по структуре?

а) По горизонту лежал сероватый туман – предвестник суховея.

б) Приезжий поежился – «Холодновато у вас!».

в) В человеке всё должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и мысли.

г) Приглашаем учиться на юридический факультет по следующим специальностям – правоведение, правоохранительная деятельность.

д) Причастия и деепричастия – формы глагола.

(б, в, г. Предложения простые.)

2. Проверка домашнего задания.

1. Выполнение упражнений выборочно на доске.

3. Случаи постановки двоеточия в БСП с отношениями причины и следствия.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины. Второе предложение обозначает причину действия в первом предложении: Сейчас вода в озере была очень чёрная, прозрачная: вся ряска к зиме опустилась на дно. (К. Паустовский.)

Примечания:

• От первого предложения можно поставить вопрос почему?

• Ко второму предложению можно добавить союз потому что.

В устной речи первое предложение произносится с предупреждением, понижением голоса и небольшой паузой.

Бессоюзные сложные предложения со значением следствия. Во втором предложении выражается причин, а в первом – результат действия, например: Мы в трауре, так балу дать нельзя. (А. Грибоедов). Между предложениями делается большая пауза.

Примечание:

• Ко второму предложению можно добавить союз вследствие чего.

1. Наблюдения, работа над интонацией: упр.

2. Анализ предложений.

Сложные бессоюзные предложения с отношениями пояснения. В этих предложениях второе предложение поясняет первое: Вдруг слышим: во все горло кричат чибисы. (М. Пришвин).

Первое предложение произносится с понижением голоса. После него в устной речи обязательна пауза.

Определить значения частей бессоюзных сложных предложений, сверяясь с таблицей «Знаки препинания в БСП»:

1) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя. (Причина.)

2) Я понимал: выручить нас может только случайность. (Дополнение.)

3) Мне стало совестно: я не мог закончить начатой речи. (Причина.)

4) Собака была славная: уши торчком, хвост колечком, глаза умные – умные. (Пояснение.)

5) Во дни веселий и желаний

Я был от балов без ума:

Верней нет места для признаний

И для вручения письма.

(А.С. Пушкин) (Причина).

6) Опомнилась, глядит Татьяна:

Медведя нет; она в сенях.

(А.С. Пушкин).

(Дополнение. В первой части предложения подразумевается «глядит и видит»).

7) Странный случай произшёл: в дороге совершенно поиздержался. (Пояснение).

8) Печален я: со мною друга нет... (А.С. Пушкин) (Причина).

Примечание: БСП с двоеточием требуют особой интонации: она понижается в конце первой части, перед двоеточием.

4. Работа с учебником.

Упр.– письменно (по вариантам, с последующей взаимопроверкой).

5. Словарная работа

Выписать в рабочий словарь слова в рамках: вокзал, станция, орбита, орбитальный.

6. Занимательная лингвистика

Из истории языка.

Задание: Объясните, почему золотая рыбка, обращаясь к старику, называет его так непривычно для нас: «Чего тебе надобно, старче?» Вспомните аналогичные примеры. Есть ли подобное явление в современном русском языке?

(В русском языке, кроме шести современных падежей, существовал седьмой – звательный, который употреблялся при обращениях. Устойчивые «формулы» языка сохранили до наших дней выражения «Отче наш» (Отец) , «Господи» (Господь), «Боже мой!» (Бог), неизменные в течение многих веков. В современном русском языке звательный падеж совпал с именительным падежом: «Мам!», «Коль!», «Тань» и т. д.)

7. Домашнее задание: Сдача рефератов статей на лингвистическую тему по выбору учащихся и их обсуждение

Русский язык. Урок 67 8 класс

Тема: Контрольный диктант «Земля».

Цели: 1. контроль и оценка знаний и умений учащихся;

2. развивать у учащихся грамотность;

3. воспитывать у учащихся осознание, что землю надо беречь.

Тип урока: урок-контроль

Наглядные пособия, литература: сборник диктантов и изложений.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Знакомство с текстом.

Земля

Земля у всего человечества одна на всех. А может быть, она только одна такая во всей Галактике.

И мы должны понять, как легко может быть уничтожена красота Земли. Вот почему так много пишут и говорят об охране природы.

Раньше считали, что животные и растения могут быть полезными или вредными для человека. Поэтому многие виды животных и растений уничтожались. Сейчас же человечество стремиться исправить свои ошибки. Мы не знаем, какое значение для людей может иметь какой-нибудь вид животных или растений в будущем. Проходит время. Виды, которые казались когда-то совсем ненужными и вредными, потом становились очень важными и полезными. Поэтому надо беречь и охранять всё живое на нашей планете.

(93 слова)

4. Словарная работа.

5. Запись диктанта.

6. Проверка диктанта.

7. Итог урока.

Русский язык. Урок 68 8 класс

Тема: Итоговое повторение.

Цели урока: подвести итоги за год

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

Сдача рефератов статей на лингвистическую тему по выбору учащихся и их обсуждение.

Комментарий. Можно выбрать для заключительного урока одну из форм работы (рефераты или рецензии), в зависимости от конкретных условий и возможностей.

Рецензии лучше писать на произведения, которые знакомы большинству учеников класса, созданные за последние несколько лет, или совсем свежие.

В рецензии надо не только высказать свое отношение, но и обосновывать его, анализируя, авторские приёмы изображения героев и событий, необходимо определить тему, направленность произведения, сжато передать содержание.

3. Выполнение упражнений для самостоятельной работы на стр. 140- 149

4.1. Укажите, где на месте букв в скобки запятую ставить не нужно.

1) Прокофьев (а) одеваясь на ощупь в кромешной тьме (б) говорил (в) что писательство – самое тяжелое и заманчивое занятие в мире (г) и (д) что (е) если бы он не был геологом (ж) то наверняка бы сделался писателем.

2) Если облака не закрывали (а) словно ватой (б) все ущелье (в) и не загораживали всю вершину (г) Я сидел там на калине (д) подстелив под себя куртку.

3) Казалось бы (а) все давно ждали войны (б) и (в) все-таки (г) в последнюю минуту она обрушилась (д) как снег наголову (е) потому что (ж) очевидно (з) вполне подготовить себе задание к такому огромному несчастью (и) вообще невозможно.

4) Не отводя глаз от нот (а) и крепко стиснув губы (б) сидела она (в) неподвижно и прямо (г) и только к концу сонаты лицо её разгорелось (д) и маленькая прядь (е) развившихся волос (ж) упала на тёмную бровь.

5) Он его слышал в ночной суматохе (а) двух сошедшихся у пристани пароходов (б) когда они пришвартовываются к другому (в) и публика с нового парохода проходит с багажом на пристань (г) через внутренность ранее причаленного (д) смешиваясь с его пассажирами и вещами.

6) Вот он пустился в даль воспоминаний (а) этот единственный и (б) подобия не имеющий мир (в) и высится на горизонте (г) как горы (д) видимые с поля (е) или (ж) как дымящийся в ночном зареве далёкий (з) большой город.

7) Все отвлечённое (а) исчезающее (б) в области мыслей и чувств (в) было для него непонятно и скучно (г) как музыка (д) для того (е) кто не имеет слуха.

8) Теперь (а) когда вблизи говорили люди (б) и светилось окно (в) ему уже не было страшно (г) хотя гром трещал по – прежнему (д) и молния разрезала всё небо.

9) Чудилось (а) будто корчуют весь лес (б) выдираемые из земли корни и сама земля (г) стонут и вопят от боли.

10) Наконец (а) он почувствовал (б) что больше не может (в) что никакая сила не сдвинет его с места (г) и (д) что, если теперь он сядет (е) ему больше не подняться.

Ответы: 1- г, д, е; 2 - в; 3 - в, г, д, и; 4 – а, в, д, е, ж; 5- а, в, г; 6 – б, ж; 7 – б, в, д; 9 – б, в, г;

2. Укажите, какой знак нужно поставить между частями бессоюзного предложения:

а) запятую; б) двоеточие;

в) тире; г) возможна запятая или тире.

1) Неподвижный воздух был наполнен какой – то прозрачной пылью становилось нестерпимо жарко.

2) На стене ни одной иконы дурной знак.

3) Наступят каникулы поедем на море.

4) Вы попросили меня я это сделал за неделю.

5) Метель не утихала небо не прояснялось.

6) Тренер очень волновался спортсмен допускал ошибки.

7) Души у вас нет вот что я вам скажу.

8) Прошли дожди дороги стали непроезжими.

9) Человек не иголка найдём.

10) Я выглянул из кибитки всё было мрак и вихорь.

Ответы: 1 – б; 2 - в; 3 - г; 4 - в;5 - а; 6 - г; 7 – в; 8 - г; 9 - г; 10 – б.

3. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Над озером уже нет тумана (1) и (2) когда мы подходим к ловушкам (3) вода так прозрачна (4) что видна каждая травинка на дне.

а) 1, 3, 4;

б) 1, 2, 3, 4;

в) 2, 3;

г) 1, 2, 4.

Ответ: б

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и мне представилась вожможность (3) убедиться в этом.

а) 1, 2;

б) 2;

в) 1, 3;

г) 1, 2, 3.

Ответ: а

5. Подведение итогов учебного года, назначение консультаций.