В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.06.2020 12:47

Симбирякова Ирина Андреевна

2 653

18 742

Подписчики

Подписки

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Поурочный годовой план для 2 класса

Категория: Логопедия

10.12.2018 12:46

Планирование для 2 класса для учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием.

Просмотр содержимого документа
«Поурочный годовой план для 2 класса»

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА,
ИМЕЮЩИХ ДИАГНОЗ «ФФНР»

Не-дели		Заня-тия		Темы и содержание коррекционной работы^¹	Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях^²	Развитие неречевых процессов^³
1		2		3	4	5
Сентябрь
I	Фронтальное обследование
II
I этап (диагностический)
III	1		Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных забо-леваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анато-мическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности дина-мической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение
	2
IV	3
	4
II этап (подготовительный) Октябрь
I	5		Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, мнезис, оптико-пространственные представления). Проводится работа по развитию таких мыслительных операции, как анализ, синтез,
	6
II	7
	8

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
		сравнение, сопоставление. Проводится работа по развитию свойств внимания, памяти. Проводятся мероприятия по коррек-ции почерка (с возможным использованием адаптированных для данного возраста упражнений, направленных на развитие мелкой ручной моторики). При возможности параллельного ведения ребенка психологом часть заданий и упражнений направляются на снятие «страха письма», неуверенности, тревожности, склон-ности к негативным реакциям
III	9	Звуковой состав слова	Звуки речи Ранняя осень. Цветы. Игра «Эстафета»	Развитие внимания. Упражнения, направ-ленные на увеличение объема внимания. Игра «Пуговица»
	10	Звукобуквенный ана-лиз и синтез. Игры «Угадай, кто какие звуки издает», «Чей голос?», «По звуку угадай предмет», «Угадай звук», «В ско-роговорках не ошиба-ются», «У кого хоро-ший слух?», «Какой звук чаще всего слы-шим?», «Кто в домике живет?», «Кто боль-ше?», «Вертолина», «Лото», «Цепочка», «Где спрятался звук?», «Каждому свое место», «Где наш дом?», «Звуковая	Звуки и буквы. Ранняя осень. Деревья. Грибы. Игра «Лови — назови»	Развитие слухового внимания и фонемати-ческого восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие слухового внимания и фонема-тического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу). Развитие восприятия и ориентировки в прост-ранстве. Отработка понятий «правый» и «левый».

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
		линейка», «Где наш домик?», «Поезд», «Построим пира-миду», «Новогодние флажки», «Стол находок», «Заполни клетки», «Что изме-нилось?», «Что перепутал худож-ник?», «Угадай сло-во», «Живые буквы», «Как их зовут?», «Сколько точек — столько букв», «Что видел зайка?», «Р», «Цепочка слов», «Подбери пару», «Подвижные буквы», «Сложи буквы», «Допиши букву», «Рассыпанные буквы», «Буквенная эстафе-та», «Волшебный домик», «Угадай предмет» и т.д.		Игра «Водители»
IV	11	Работа над слого-звуковым составом слова	Перелетные пти-цы. Игры «День рождения», «Кто первый?»	Отработка понятий «правый» и «левый». Упражнение «Разно-цветные точки»
	12	Выделение гласных I ряда из слогов и слов	Сказка «Королевство гласных звуков»	Выполнение упраж-нений на усвоение пространственных

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				отношений (предлоги «на», «над», «под», «за»). Упражнение «Копирование точек»
III этап (коррекционный) Ноябрь
I	Каникулы
II	13	Выделение гласных II ряда из слов	Буквы «я», «е», «ё», «ю»	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Состав-ление фигуры из раз-розненных деталей»
II	14	Образование гласных II ряда	Буквы «я», «е», «ё», «ю»	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Исполь-зование игр с пост-ройками из кубиков»
III	15	Дифференциация гласных I и II ряда	Гласные звуки и буквы	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Упражнение «Составление узоров из геометрических фигур»
III	16	Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Семья. Дом. Игра «Лото»	Узнавание предмета по контурному изоб-ражению и деталям рисунка.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				Упражнение «Лабиринты»
IV	17	Дифференциация гласных I и II ряда. [Ы—и] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы	Узнавание предмета по контурному изо-бражению и деталям рисунка. Игра «Что это?»
IV	18	Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Домашние и дикие животные. Игры «Петя в деревне», «С кем пошел Витя?»	Упражнения, направ-ленные на увеличение уровня распределения внимания
Декабрь
I	19	Дифференциация гласных I и II ряда. [А—я] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на усиление концентрации и устойчивости зри-тельного внимания
I	20	Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Животные наших лесов. До-машние животные. Игры «Человек и животные», «Мозаика»	Усиление концен-трации слухового внимания
II	21	Дифференциация гласных I и II ряда. [У—ю] в предложе-ниях и текстах	Гласные звуки и буквы. Моя любимая игрушка	Упражнения, направ-ленные на тренировку переключения внима-ния. Упражнение «Красно-черные пары»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	22	Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в слогах и словах	Гласные звуки и буквы. Хищные и травоядные живот-ные. Игры «Зоо-парк», «Угадай, что мы задумали»	Упражнения, направленные на тренировку распре-деления и избира-тельности внимания
III	23	Дифференциация гласных I и II ряда. [0—е] в предложениях и текстах	Гласные звуки и буквы	Развитие памяти. Уп-ражнения для разви-тия способности к воссозданию мыс-ленных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы, отве-чающие понятиям прямо или косвенно»
III	24	Дифференциация гласных I и II ряда. [Э—е] в слогах и словах, предложениях и текстах	Гласные звуки и буквы. Зима, зиму-ющие птицы. Игра «Времена года»	Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мыс-ленные образы и эмоции»
IV	25	Понятие слога. Деление слова на слоги	Слоговой состав слова. Почта. Профессии	Упражнения для раз-вития способности к воссозданию мыслен-ных образов. Упражнение «Мы-сленные образы и их эмоциональная окраска»

Продолжение табл.

1	2		3		4	5
	26		1-2-3-сложные слова с простым открытым слогом		Слоговой состав слова	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание визуального материала»
Январь
I		Каникулы
II
III		27		Слоговой анализ и синтез слова. Порядок слогов в слове	Слоговой состав слова	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Осоз-нание словесного материала»
		28		Согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных	Согласные звуки и буквы. Игры «Красное — синее», «Найди место», «Кто больше?», «Найди картинке ее до-мик», «Лото», «Чей домик?», «Каждой соглас-ной свое место»	Упражнения на осоз-нанное восприятие. Упражнение «Оживление»
IV		29		Дифференциация твердых и мягких согласных. Игра «Чудесный мешочек»	Согласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемента-ми материала. Упражнение «Двойная стимуляция памяти»

Продолжение табл.

1	2			3		4	5
		30			Дифференциация твердых и мягких согласных. Игры «Телеграф», «Часы», Домино»,	Согласные звуки и буквы	Упражнения, направ-ленные на способ-ность устанавливать связи между элемен-тами материала.
					«По кругу», Точка», «Полслова за вами», «Цепочка», «Потерянный слог», «Найди ошибку»		Упражнение «"Нелогичные " пар-ные ассоциации слов»
Февраль
I			31		Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда	Согласные звуки и буквы. Зима. Зимние забавы и развлечения. Игра «Угадай, что это». Одежда. Игры «Как мы одеваемся?», «Ателье»	Упражнения для. использования визуального кода. Упражнение «Особый путь зубрежки»
			32		Мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда	Согласные звуки и буквы. Мебель. Игра «Что изменилось?»	Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Дополни до...»
II			33		Мягкие согласные. Обозначение мягкости буквой «ь» в конце слова. Игры «Лото», «Найди картинке место», «Пять названий», «Картин-ное лото», «Заполни квадраты»	Буква «ь». Зимующие птицы. Сказка Л.Н. Тол-стого «Ворона и рак». Серия сю-жетных картинок «Кормушка для птиц»	Развитие мышления. Коррекционные упражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Игра «Догадайся, кто нарисован»

Продолжение табл.

1	2			3	4	5
	34			Обозначение мягкости согласного буквой «ь» в середине слова. Игры «Ромашка», «Домино», «Укрась елку», «Пешеходы», «Сажаем деревца», «Выйди на крылечко — назови словечко», «Фанты», «Полми-нутки для шутки»	Буква «ь»	Коррекционные уп-ражнения, направлен-ные на развитие об-разного мышления. Игра «Кубики»
Февраль
III		35	Разделительный «ь». Игры «Будь внимательным!», «Наоборот», «Игра с мячом», «Аквариум»		Буква «ь» Строительство	Коррекционные уп-ражнения, направ-ленные на развитие образного мышления. Упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек»
		36	Разделительный «ь». Игры «Он — они— мы», «Немая картин-ка», «Картинное лото», «Словарная копилка», «Юннаты»		Буква «ь»	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Формирование умения отделять форму понятия от его содержания»

Продолжение табл.

1		2		3	4	5
IV		37		Звукобуквенный анализ слов. Количес-тво букв равно количеству звуков	Гласные и согласные звуки и буквы. Рыбы	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения устанавливать связи между понятиями»
		38		Звукобуквенный ана-лиз слов. Количество букв больше количес-тва звуков	Буквы «ь» и «ъ»	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование умения выде-лять существенные признаки для сохране-ния логичности суж-дений при решении длинного ряда однотипных задач»
Март
I	39		Звукобуквенный анализ слов. Количество букв меньше количества звуков		Буквы «е», «ё», «ю», «я»	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-кого мышления. Упражнение «Форми-рование способности оперировать смыс-лом»

Продолжение табл.

1	2		3		4	5
	40		Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-		Звонкие и глухие согласные. Игры «Глухой —	Упражнения, направ-ленные на развитие абстрактно-логичес-
			акустическое сходство		звонкий», «Чья команда победит?»	кого мышления. Упражнение «Форми-рование искусствен-ных понятий» (по Л.С. Выготскому — Л.С. Сахарову)
II	41		Дифференциация звуков, имеющих артикуляторно-акустическое сходство		Звонкие и глухие согласные. Игра «Кто вернее и быстрее?»	Формирование прие-мов учебной деятель-ности. Формирование умения принять учебную задачу
	42		Дифференциация [в—ф] в слогах и словах		Ранняя весна. Первоцветы. Игра «Так бывает или нет?»	Формирование умения планировать свои действия
III	43		Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах. Игра «Домино»		Парные звонкие и глухие согласные	Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий)
		44		Дифференциация [в—ф] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные	Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат»

Продолжение табл.

1	2		3	4	5
IV	Каникулы
Апрель
I	45		Дифференциация [в'—ф'] в слогах и словах, в предложе-ниях и текстах. Игра «Перевертыши», «Купи игрушку»	Парные звонкие и глухие согласные	Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Офицер-солдат»
	46		Дифференциация [б—п] в слогах и словах. Игра «Поймай звук в слове»	Парные звонкие и глухие согласные. Сказки	Формирование умения действовать по прави-лу и разных видов контрольно-оценоч-ных действий: плани-рующего, промежу-точного и итогового видов самоконтроля. Упражнение «Поиск клада»
II	47		Дифференциация [б—п] в предложе-ниях и текстах. Игра «Найди картин-ке ее домик»	Парные звонкие и глухие согласные. Детские игрушки. Игра «Магазин игрушек»	Формирование приемов самокон-троля. Игра«Число-контролер»
	48	Дифференциация [б—п] в предложениях и текстах		Парные звонкие и глухие согласные	Формирование приемов самокон-троля. Упражнение «Фабрика игрушек»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III	49	Дифференциация [б'—п'] в слогах и словах. Игра «Молчанка»	Парные звонкие и глухие согласные. Учебные вещи. Игра «Будь внимателен»	Формирование прие-мов самоконтроля. Упражнение «Сделай так же»
III	50	Дифференциация [б'—п'] в предложе-ниях и текстах. Игра «Собери слова»	Парные звонкие и глухие согласные. Домашние и дикие животные. Игра «Расскажи, мы отгадаем»	Развитие произволь-ности. Игра «Пуговица»
IV	51	Дифференциация [г—к] в слогах и словах. Игра «Магазин игрушек»	Парные звонкие и глухие согласные	Развитие произвольности. Игра «Хитрые картинки»
	52	Дифференциация [г—к] в предложениях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные. Мебель. Игра «Что изменилось?»	Развитие произволь-ности. Игра «Веселые человечки»
Май
I	53	Дифференциация [г'—к'] в слогах и словах. Игра «Молчанка»	Парные звонкие и глухие согласные	Развитие произвольности. Игра «Кто сегодня именинник»
	54	Дифференциация [г'—к'] в предложе-ниях и текстах. Игра «Отгадайте, кого я называю?»	Парные звонкие и глухие согласные	Развитие произволь-ности. Упражнение «Найди отличие между двумя картинками»

Окончание табл.

1	2	3	4	5
IV этап (оценочный)
II	55	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей
	56
III	Фронтальное обследование
IV	Фронтальное обследование

ПОУРОЧНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА,
ИМЕЮЩИХ ДИАГНОЗ «ФФНР»

Не-дели		Заня-тия	Темы и содержание коррекционной работы^⁴	Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях^⁵	Развитие неречевых процессов^⁶
1		2	3	4	5
I—II этапы (диагностико-подготовительный)
Сентябрь
Ш	1		Уточнение диагноза. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма. Логопедическое заключение
	2
IV	3
	4
III этап (коррекционный) Октябрь
I		5	Дифференциация [д—т] в слогах и словах	Парные звонкие и глухие согласные. Осень в картинах русских художников	Развитие восприятия. Развитие дифференциро-ванности воспри-ятия
		6	Дифференциация [д—т] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные

Продолжение табл.

1		2	3	4	5
II		7	Дифференциация [д—т] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные	Развитие аналитичности восприятия
II		8	Дифференциация [д'—т'] в слогах и словах	Парные звонкие и глухие согласные. Игра «Тима и Дима»
III		9	Дифференциация [д'—т'] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные. Игра «Кто уйдет дальше?»	Развитие конкретности восприятия.
III		10	Дифференциация [ж—ш] в слогах и словах	Парные звонкие и глухие согласные. Осень. Перелетные птицы. Игра «Эстафета»
IV		11	Дифференциация [ж—ш] в предложениях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные. «Игра с мячом»
IV		12	Дифференциация [ж—ш] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные
Ноябрь
I		Каникулы
II		13	Дифференциация [з—с] в слогах и словах. Игра «Наоборот»	Парные звонкие и глухие согласные. Поздняя осень (предзимье). Игра «Лови — назови»	Развитие прогно-стичности восприятия
II		14	Дифференциация [з—с] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные
III		15	Дифференциация [з—с] в предложе-ниях и текстах	Парные звонкие и глухие согласные
I	Каникулы
	16		Дифференциация [з'—с'] в слогах и словах	Парные звонкие и глу-хие согласные. Зима, изменения в природе. Рассказ по сюжетной картине «Зима»	Развитие памяти. Развитие памяти через установку на запоминание

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
IV	17	Дифференциация [з'—с'] в предложе-ниях и текстах.	Парные звонкие и глухие согласные
IV	18	Дифференциация [с—ш] в слогах и словах	Звуки и буквы «с—ш». Книги. Беседа о книгах
Декабрь
I	19	Дифференциация [с—ш] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буквы «с—ш»
	20	Дифференциация [с—ш] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буквы «с—ш»	Развитие приемов, позволяющих увеличивать объем запоминаемого материала
II	21	Дифференциация [з—ж] в слогах и словах	Звуки и буквы «з—ж»
II	22	Дифференциация [з—ж] в предло-жениях и текстах	Звуки и буквы «з—ж»
III	23	Дифференциация [з—ж] в предло-жениях и текстах	Звуки и буквы «з—ж»	Развитие приемов деятельного запоминания
III	24	Дифференциация [с—ц] в слогах и словах	Звуки и буквы «с—ц». Времена года. Сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
IV	25	Дифференциация [с—ц] в предложениях и текстах	Звуки и буквы «с—ц»

Продолжение табл.

1		2	3	4	5
		26	Дифференциация [с—ц] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буквы «с—ц»	Приемы для заучивания правил
Январь
I		Каникулы
II		Каникулы
III		27	Дифференциация [ч—ш] в слогах и словах	Звуки и буквы «ч—ш». Времена года. Рас-сказ К.Д. Ушинского «Четыре желания»
		28	Дифференциация [ч—ш] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буквы «ч—ш»
IV		29	Дифференциация [ч—щ] в слогах и словах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—щ». Транспорт. Игра «Водитель и пассажиры»	Приемы «усиления» орфограммы
IV		30	Дифференциация [ч—щ] в предложе-ниях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—щ»
Февраль
I	31		Дифференциация [ч—щ] в предложе-ниях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—ц»
I	32		Дифференциация [ч—ц] в слогах и словах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—ц». Транспорт, физкультура, спорт	Упражнения на избирательность запоминания
II	33		Дифференциация [ч—ц] в предложе-ниях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—ц»

Продолжение табл.

1	2		3	4	5
	34		Дифференциация [ч—ц] в предложениях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—ц»
III	35		Дифференциация [ч—т'] в слогах и словах	Аффрикаты. Звуки и буквы [ч—т]. Посуда. Игра «Из чего сделано?»	Координация объема зрительной и слуховой памяти
III	36		Дифференциация [ч—т'] в предложе-ниях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—т»
IV	37		Дифференциация [ч—т'] в предложе-ниях и текстах	Аффрикаты. Звуки и буквы «ч—т»
IV	38		Дифференциация [р—л] в слогах и словах	Звуки и буквы «р—л». Овощи, фрукты. Игры «Поварята», «Что растет в огороде (саду)?», «Угадай, что в руке?», «Да — нет», «Вертолина»	Развитие двигательной памяти на физкультминутке
Март
I		39	Дифференциация [р—л] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буква «р—л». Восьмое марта. Семья
I		40	Дифференциация [р—л] в предложе-ниях и текстах	Звуки и буква «р—л»
II		41	Дифференциация [р—р'] в слогах и словах. Игра «Слог — шаг»	Звук и буква «р». Перелетные птицы. Игра «Третий лишний»	Развитие мышления. Построение вопросов

Продолжение табл.

1		2		3	4	5
		42		Дифференциация [р—р'] в предложе-ниях и текстах. Игра «Зоопарк»	Звук и буква «р». Птицы, насекомые. В. Бианки «Приключение муравьишки»
III		43		Дифференциация [с—з—ш—ж]	Звуки и буквы «с—з—ш—ж»
III		44		Дифференциация [с'—щ]	Звуки и буквы «с—ш». Комнатные растения. Игры «Ансамбль», «Живые картинки», «С какой ветки детки?» «Чей букет лучше?», «Где спряталась матреш-ка?», «Цветочный магазин», «Конкурс», «Что получилось?»
IV	Каникулы
Апрель
I			45	Дифференциация [й—л']	Звуки и буквы «й—л»	Индуктивные и дедуктивные умозаключения.
I			46	Дифференциация [с—з—ц]	Звуки и буквы «с—з—ц». Лес, сад, парк. М. Пришвин «Золотой луг»
II			47	Дифференциация [с—з—ц—с'—з']	Звуки и буквы «с—з—ц»
			48	Дифференциация [ с—з—ц—ш—ж]	Звуки и буквы «с—з—ц—ч—ж». Дикие животные и птицы.

Окончание табл.

1	2	3	4	5
			Игра «Кто что делает?»
III	49	Дифференциация [ч—щ—ш—ж]	Звуки и буквы «ч—щ—ш—ж»	Построение плана действий
III	50	Дифференциация [ч—щ—с']	Звуки и буквы «ч—щ—с». Птицы. И.С. Тургенев «Воробей»
IV	51	Дифференциация [ч—щ—с'—з']	Звуки и буквы «ч—щ—с—з»
IV	52	Дифференциация свистящих, шипящих		Использование пиктограмм для лучшего усвоения отвлеченных понятий
Май
I	53	Дифференциация шипящих и аффрикат
	54	Дифференциация свистящих, шипя-щих и аффрикат
		IV этап (оценочный)
II	55	Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей
	56
III	Фронтальное обследование
IV	Фронтальное обследование

1 Задания по кн.: Аксенова А.К, Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1—4-х классах вспомогательной школы. М., 1991.

2 Там же.

3 Задания по кн.: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998; Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М., 2000; Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М., 2001; Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. М, 2001.

4 Задания по кн.: Аксенова А.К, Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1—4-х классах вспомогательной школы. М., 1991.

5 Там же.

6 Задания по кн.: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998; Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М., 2000; Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М., 2001; Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. М, 2001.