Повышение эффективности урока в рамках реализации ФГОС

Повышение эффективности урока через активное использование личностно-ориентированных технологий.

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Элберт Хаббард

Традиционное понятие «урок» по – прежнему остается главной формой организации учебного процесса.

Но …. урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД).

Нужно помнить: становление учебной деятельности – это становление разных сторон духовного развития личности (самопознания, самооценки) как этапов самовоспитания.

Уровень сформированности учебной деятельности = уровень развития личности.

Целью каждого урока является ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, который умеет

• ставить цели,
• решать задачи,
• комментировать результаты .

Основная педагогическая задача – организация условий, инициирующих ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ .

Урок эффективен ,если:

• Цели урока задаются с тенденцией передачи функций от учителя к ученику.
• Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексионное действие (оценивать свою деятельность).

• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
• Учитель владеет технологией диалога, обучает ставить и адресовать вопросы.
• Учитель эффективно (в соответствии с целью) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения.

• На уроке даются задания и четкие критерии самоконтроля, самооценки.
• Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает успехи.
• Учитель всегда планирует коммуникативные задачи урока.
• Учит объяснять собственную позицию, обучает корректным формам её выражения.

10. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

11. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Итог: сформированность у обучающегося определенных УУД .

Приоритетные технологии

• традиционные технологии : относятся к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое;

ЭОР (электронные образовательные ресурсы, включая ИКТ – технологии)

Игровые технологии

• Коммуникативные технологии
• Интерактивные технологии (работа в парах, группах постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу)
• Технология деятельностного метода
• Технология портфолио
• Дистанционное обучение
• Тестовые технологии
• Технологии уровневой дифференциации

Критерии внедрения в урок личностно-ориентированных технологий:

• Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана).
• Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока.
• Использование субъектного опыта учеников.

• Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником.
• Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

• Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.
• Применение на уроке специально разработанного дидактического материала, использование разноуровневых заданий, позволяющих ученику самому выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
• Ориентация деятельности учащихся на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности (а не на передачу учебной информации), освоение компонентов учебной деятельности (учебной задачи, учебных действий, самоконтроля, самооценки).
• Обсуждение в конце урока не только того, что нового узнали, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому.
• Оценка определяется по ряду параметров, по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.