Познавательная и коммуникативная деятельность

Организационный момент:

• Вспомните, ранее в курсах других лет обучения мы с вами изучали понятие «образование», а также выясняли роль знаний в жизни общества и человека.
• Назовите для чего же необходимы знания.

Организационный момент:

Ориентировка человека в мире

Определение жизненных ценностей

Практическая деятельность

Организационный момент:

• Какие бывают виды знаний?
• Как вы считаете, все ли знаня добываются одинаково?

Познавательная и коммуникативная деятельность.

Уроки 12-13

10а класс

Проблемы уроков:

• Раскрыть содержание каждой формы познавательной деятельности;
• Раскрыть специфические особенности различных видов познавательной деятельности.

План уроков:

• Познаваем ли мир?
• Познание чувственное и рациональное.
• Истина и её критерии.
• Особенности научного познания.
• Социальные и гуманитарные знания.
• Многообразие человеческого знания.
• Познание и коммуникативная деятельность.

• Познаваем ли мир?

• Как бы вы ответили на данный вопрос?

1 ряд выступает в роли тех, что мир познаваем – «оптимисты»;

2 ряд выступает в роли тех, что мир познать нельзя – «пессимисты»;

3 ряд выступает в роли тех, что познание мира возможно, но выражает сомнение в достоверности полученного знания – «скептики».

• Разработайте стратегию ответа в данной позиции.

• Познаваем ли мир?

• Познание  – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение новых знаний об окружающем мире.
• Человеку, для того чтобы ориентироваться в окружающем мире, удовлетворять свои разнообразные потребности и достигать поставленных целей нужны знания.
• Мир природы. Общества и внутренний мир человека составляют ту действительность, в которой мы существуем. Способны ли мы познавать ее?

• Познаваем ли мир?

• Объяснить, что такое агностицизм, конвенционализм, гносеологизм.
• Какое из направлений философской мысли оказалось вам ближе? Почему? Ответ обоснуйте.
• Как мы можем познавать тот или иной предмет, то или иное явление?

• Познаваем ли мир?

• Ученые выделяют следующие виды познания:

- обыденное (практическое) совершается в повседневном жизненном опыте – труде, общении, каждодневных занятиях;

- научное – главный источник знаний людей о мире;

- образное характерно для искусства, художественной культуры;

-в философском и религиозном познании люди формируют различные представления о мире

• Познаваем ли мир?

• Приведите примеры, раскрывающие каждый вид познания.
• Что является главным во всех направлениях познания?
• Сущностью процесса познания является получение как можно более объективного, полного и точного знания об окружающем мире.
• В процессе познания присутствует объект и субъект познания.

• Познаваем ли мир?

объект познания

субъект познания

познаваемый предмет

человек, общество

весь окружающий мир в тех границах, в которых с ним взаимодействуют люди и общество в целом

человек

• Познаваем ли мир?

• Познание  – активная деятельность человека в приобретении, присвоении знаний, в которой его взаимодействие с внешней средой, восприятие являются только одной из сторон, а другой стороной выступает осмысление и сознательное отношение к получаемой информации.
• Посмотрите вокруг, что вы видите? Что вы можете сказать о том, что вас окружает? Откуда вы это узнали?

2.Познание чувственное и рациональное.

• Познание ‒ непроизвольное или целенаправленное получение знаний.
• Существует две ступени познавательной деятельности: 1.чувственное познание (ощущение, восприятие, представление) – человек получает информацию о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств; 2. рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение). На этом этапе включается механизм мышления. Новые представления связываются с теми, которые были получены ранее.

2.Познание чувственное и рациональное.

Формы чувственного познания

Ощущение

Восприятие

представляет собой отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств

Представление

в процессе него у субъекта познания формируется целостный образ, отражающий непосредственно воздействующие на органы чувств предметы и их свойства

такая форма познания, при которой чувственное отражение предметов и явлений сохраняется в сознании, что позволяет воспроизводить его мысленно

2.Познание чувственное и рациональное.

• Роль чувственного познания:

а) органы чувств являются, являются единственным каналом, который непосредственно связывает человека с окружающим миром;

б) без органов чувств человек не способен ни к познанию, ни к мышлению вообще;

в) потеря даже части органов чувств затрудняет процесс познания;

г) органы чувств дают минимум информации, который оказывается необходимым и достаточным для познания материального и духовного мира с многих сторон.

2.Познание чувственное и рациональное.

Таким образом, на чувственном этапе познания главная роль принадлежит телесным чувствам, поскольку мыслительная деятельность возможна на основе данных органов чувств.

В результате работы органов чувств человек получает ощущения, а ум формирует простейшие представления

2.Познание чувственное и рациональное.

Формы рационального познания

Понятие

Суждение

Представляет собой форму (вид) мысли, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов или явлений. Классификация понятий: 1-по степени общности. 2-в научном познании. 3-по отношению к действительности. Посредством дедуктивных умозаключений «выводят» некоторую мысль из других мыслей.

Умозаключение

Представляет собой форму мысли, в которой устанавливается связь между отдельными понятиями и с помощью этой связи утверждается или отрицается что-либо. Высказывая суждения человек пользуется понятиями, которые являются элементами суждения.

Это получение новых суждений на основе уже имеющихся с помощью использования законов логического мышления. Виды умозаключений:

2.Познание чувственное и рациональное.

1-по степени общности: а) общие; б) более общие; в) предельно общие. 2-в научном познании: а) частно научные б) общенаучные в) всеобщие (философские). 3-по отношению к действительности: а) понятия, отражающие общее в предметах; б) понятия охватывающие существенные признаки предметов; в) понятия, раскрывающие смысл и значение предметов; г) понятия-идеи.

2.Познание чувственное и рациональное.

• Виды умозаключений: а) дедуктивное, представляет собой цепь рассуждений, звенья которой (высказывания) связаны отношениями логического следования от общих рассуждений к частным; б) индуктивные умозаключения располагаются в цепи вцепи в последовательности от частных к общими. индуктивные умозаключения «наводят» на мысль

2.Познание чувственное и рациональное.

• Рациональное познание необходимый этап познавательной деятельности человека.
• Рационализм ‒ философское учение, доказывающее, что истинное познание мира возможно только с помощью разума.
• Эмпиризм ‒ философское учение отдающее решающую роль в познании мира чувственному опыту.

2.Познание чувственное и рациональное.

• Хотя чувственное и рациональное познание играет огромную роль в получении нового знания, тем не менее их бывает недостаточно для решения каких-либо научных проблем. И тогда важную роль приобретает интуиция.
• Интуиция  представляет собой способность человека к постижению истины путем ее прямого усвоения без обоснования с помощью каких-либо доказательств.
• Интуиция  – специфический познавательный процесс, приводящий к новому знанию

2.Познание чувственное и рациональное.

• Основные черты интуитивной способности:

- неожиданность решения поставленной задачи;

- неосознанность путей и средств ее разрешения;

- непосредственный характер постижения истины

• Чувственное познание, рациональное и интуиция - это важные и взаимно дополняющие друг друга средства познания.
• Процесс приобретения новых знаний сопровождается формированием  понимания .
• Новое знание должно быть «вмещено» человеком, сочетаться с полученными ранее знаниями, в противном случае оно не усваивается.

3. Истина и её критерии.

• Работа с учебником п.3 §6 в парах.
• Выписать в тетрадь критерии истины, привести примеры абсолютных и относительных истин, заблуждений и лжи.
• Можно ли вообще говорить об абсолютной истине?

Домашнее задание

Организационный момент

• Кем осуществляется практическая деятельность?
• Как долго выявляются в практической деятельности признаки какого-либо предмета?
• Многотысячелетняя практика использования в обыденной жизни тех или иных предметов, наблюдения за явлениями, так или иначе влияют на практическую деятельность, потребности, возникающие в связи с хозяйственной деятельностью, привели к возникновению научных знаний.

4. Особенности научного познания.

• Наука ‒ особый вид деятельности человека (исследование, имеющее целью получение новых данных) и система рациональных знаний о природе.

4. Особенности научного познания.

• Принципы научного познания:

• принцип объективности – необходимо отражать объект таким, какой он есть на самом деле;
• рационалистическая обоснованность – отличие от слепой веры в мифологии и религии;
• системность знания – научное знание не просто упорядочено, но к тому же выражается в форме теории;
• проверяемость – средствами проверки результатов научного познания могут быть и научное наблюдение, и практика, и логические рассуждения.

4. Особенности научного познания.

Уровни научного познания:

Теоретический

Эмпирический

имеет дело с логической моделью изучаемого объекта; содержанием знаний являются научные понятия, гипотезы, принципы и законы науки; к теоретическим методам исследований относятся: аналогия, абстрагирование, идеализация (мысленное конструирование объектов, не существующих в действительности), с помощью которых выявляются законы науки, создаются научные теории.

отражает изучаемый предмет со стороны, доступной наблюдению, когда исследователь взаимодействует с изучаемым предметом непосредственно или с помощью приборов; содержание знания на эмпирическом уровне представлено научными фактами (события, физически процессы и т. п.), а также наблюдаемыми связями между ними; к эмпирическим методам исследований относятся: наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент

4. Особенности научного познания.

Работа в группах, исследовать

методы научного познания :

эксперимент

наблюдение

моделирование

исследование

5. Социальные и гуманитарные знания.

• Социальные знания :
• Знания об отношениях между народами, классами, социально – демографическими и профессиональными группами и т. д. Обращается к фактам, законам, зависимостям общественного исторического – процесса.

5. Социальные и гуманитарные знания.

• Гуманитарные знания :
• Знания об индивидуально – личностных факторах. Рассматривает действительность в круге целей, мотивов, ориентации человека. Задача понять помыслы, побуждения, намерения человека.

5. Социальные и гуманитарные знания.

• Какие науки считают социальными?
• Какие знания считают гуманитарными?
• Что изучают социальные науки?
• Есть ли связь между гуманитарными знаниями и социальными науками?

6. Многообразие человеческого знания.

• На первых этапах исторического развития потребность человеческой цивилизации в познании мира в той или иной мере удовлетворялась в мифологических и религиозных объяснениях.
• Однако зачатки научного знания, накапливавшиеся вначале в рамках магии, со временем стали требовать иных форм выражения.

6. Многообразие человеческого знания.

• Наряду с процессом накопления знаний существовала трудовая и иная социальная практика. Сама жизнь давала так называемое практическое знание, рожденное опытом повседневной жизни.
• Немало полезных сведений о мире таит в себе так называемая народная мудрость, в ней не только запечатлен практический опыт, но и отражен здравый смысл.

6. Многообразие человеческого знания.

• Особый тип познания представляет собой искусство. Оно прежде всего имеет дело с художественным освоением мира. Отличительными особенностями художественного познания является использование художественного образа.
• Довольно широкое распространение в современном познании находит так называемая паранаука (околонаучное знание). Она, в отличие от здравого смысла, который стремится к ясности, грешит туманностью и псевдонаучным языком. Иногда к паранауке относят знания, которые до поры до времени не находят стройного объяснения в рамках существующих научных теорий.

7. Познание и коммуникативная деятельность.

• Обсудите в группах ответы на вопросы:
• Что такое «коммуникативная деятельность?
• Какие виду коммуникации вам известны?
• Каков список субъектов и объектов коммуникации?
• Каковы цели коммуникации?
• Каковы особенности коммуникативной деятельности в зависимости от её участников?

Итоги уроков:

• Работа с рубрикой «Практические выводы»

Домашнее задание:

• §6, вопросы и задания.