Просмотр содержимого документа
«Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»»
Практическая работа № 4 «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»
Тема урока: Единовластие Цезаря
Тип урока: изучение нового материала
Цель: Сформировать у обучающихся компетенции, позволяющие им доказать, что смена республиканского правления на диктатуру в Риме была закономерна. причинах и предпосылках падения Римской республики
Задачи: формирование знания о Гае Юлии Цезаря: пути к власти, диктатуре.
Планируемые результаты обучения:
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
Личностные: формирование осознанного, уважительного отношения к истории народов мира; формирование устойчивого познавательного интереса к истории, морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности;
Предметные: формирование умения использовать историческую карту как источник информации, рассказывать об исторических событиях, раскрывать сущность понятия «диктатор»; давать оценку личности Цезаря
Метапредметные: развитие формально-логических мыслительных структур у учащихся; формирование устойчивой внутренней мотивации на достижение успеха в познавательной деятельности; развитие умения ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы, находить в тексте требуемую информацию); формировать умение работать индивидуально и в группе; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных.
| Дидактическая структура занятия | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности |
|
Проблематизация, актуализация, мотивация
|
Создание проблемной ситуации
Озвучивает тему и цель урока
Выдвигает проблему
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока
Формулирует задание на урок
|
Фронтальная
Групповая |
Проводит параллель с ранее изученным материалом:
Подумайте, как связана с темой урока карта «Гражданские войны в Риме» на с. 251 учебника
Познакомьтесь с материалом «Римская армия стала наёмной» и ответьте на вопрос кого в I веке до н. э. стали брать на службу в римскую армию?
Класс делится на группы по случайному выбору.
1. Обсудите в группах, почему комплектование римского войска осуществлялось за счёт людей нуждающихся, зависимых, а не свободных землевладельцев, как прежде.
2. Назовите возможные последствия этой ситуации.
3. Объясните, почему воины готовы были изменить римскому народу, республике, которые выплачивали им жалованье, в угоду щедрому полководцу.
4. Поясните, чем были опасны для Рима Красс и Помпей.
|
|
Первичное усвоение новых знаний
Этап изучения нового знания
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания информации. Формирование представлений о причинах возвышения Цезаря; о завоеваниях Цезаря и захвате власти, причинах популярности и убийства Цезаря. Развитие навыков правильной работы с текстом
Комментирует итоги работы учащихся
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Кто же такой Цезарь? Предлагаю посмотреть небольшой видеофильм о Цезаре https://www.youtube.com/watch?v=AXTI5mr1r0k
и во время просмотра составить синквейн о нем
Послушаем, что у вас получилось записать (проверка синквейна)
Самостоятельно прочитайте «Цезарь завоёвывает огромную страну» и ответьте на вопросы:
Какую роль сыграло завоевание Галлии в возвышении Цезаря?
Как отреагировали на успех Цезаря его противники?
А как поступил Цезарь в этой ситуации узнаем, откров учебник на стр. 252, найдем п.3 и 4, прочитаем (вслух) - Что такое Рубикон?
- Какую фразу произнес Цезарь, когда перешел Рубикон?
-Какой властью стал обладать Цезарь после победы над своими врагами?
Какие изменения произошли в системе управления после захвата власти Цезарем?
Составьте схему, восполнив недостающие элементы (Представляют итоги работы и сравнивают с образцом)
|
|
Этап самоконтроля
|
Организует взаимопроверку
|
Индивидуальная
Фронтальная |
Самостоятельно поработайте с датами: подсчитайте, сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти в Риме. (Обмен тетрадями, взаимопроверка)
Повелитель Рима ввел в сенат много своих сторонников. Но были в сенате и тайные его враги, недовольные единовластием. Эти люди решили убить диктатора.
Прочитав п.5 Гибель Цезаря, обсудите в парах, назовите причины убийства Цезаря сенаторами и сделайте вывод, за что Цезарь заслужил порицание.
Проанализируйте текст о поведении Брута после убийства Цезаря. Как вы считаете, почему сенаторы предали и Цезаря, и его убийцу?
|
|
Обобщение, систематизация, применение
|
Систематизация и обобщение, подведение итогов урока.
Анализ изученного материала
|
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
|
Предлагаю вспомнить, какие войны называют гражданскими?
Обсудите в парах, почему приход к власти Цезаря, переворот Брута историки рассматривают как признаки гражданской войны.
Объясните, как удалось Цезарю оказаться на вершине власти в период поздней Римской республики.
В нашей речи существуют крылатые выражения «Жребий брошен!», «Перейти Рубикон», «и ты, Брут!» С какими событиями они связаны?
Докажите, что смена республиканского правления на диктатуру в Риме была закономерна.
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учащихся на уроке
Задает задание на дом: §52, отвечать устно на вопросы (с. 255).
Задание: Как увековечено имя Цезаря после его имени и в наши дни.
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Какие задачи мы ставили себе в начале урока?
Каковы результаты нашей работы? С какими трудностями вы столкнулись? Что узнали на уроке нового? Что понравилось на уроке?
Предлагаю самим поставить оценку себе, соседу по парте, участнику группы.
Комментирование и выставление оценок.
|
Оборудование: Учебник История Древнего мира. 5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер , мультимедийная презентация..
Лист индивидуальных достижений в изучении темы «Единовластие Цезаря»
Класс __________
Фамилия и имя ученика _________________________________________
|
Планируемые результаты
|
Самооценка
|
Примечание
|
|
Достиг
2
|
Достиг частично
1
| Не достиг 0 |
1.Я выполнил письменное домашнее задание по теме «Восстание Спартака» (рассказ от имени гладиатора).
2.Я знаю значение понятия «Гражданские войны в Риме»
3. Я могу самостоятельно составить логическую цепочку
4. Я могу самостоятельно сформулировать понятие «единовластие»
5. Я принимаю участие в постановке целей урока
6. Я умею работать с письменным источником
7. Я активно участвовал в работе группы над подготовкой «Выступления в народном собрании»
8. Я могу представить систему управления Римом при Цезаре графически.
9. Я могу составить синквейн на тему «Цезарь»
Итого ________________________
Отзыв учителя
Штрафные баллы
Максимальный результат: 18 баллов
Критерии выставления отметок:
От 18 – 15 – «5»
От 14 – 11 – «4»
От 10 – 7 – «3»
6 и менее – «2»
28
249 884 
