Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Практические работы для 23.01.17

Категория: Обществознание

13.10.2018 23:09

Методические рекомендации по выполнению практических работ по учебной дисциплине ОБД. 05 «Обществознание включая экономику и право» составлены на основе рабочей программы по данной дисциплине и предназначены для обучающихся по профессии 23.01.17

Просмотр содержимого документа
«Практические работы для 23.01.17»

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№п/п	Название практического занятия	Кол-во часов
1	№1 Человек, индивид, личность	1
2	№2 Потребности, способности и интересы	1
3	№3 Мировоззрение	1
4	№ 4 Основные институты общества.	1
5	№ 5 Общество и природа	1
6	№ 6 Глобализация.	1
7	№ 7 Духовная культура личности и общества.	1
8	№ 8 Виды культуры.	1
9	№9 Наука в современном мире.	1
10	№10 Роль образования в жизни человека и общества.	1
11	№11 Мораль.	1
12	№12 Религия.	1
13	№13 Искусство.	1
14	№14 Экономика как наука.	1
15	№ 15 Факторы производства	1
16	№16 Типы экономических систем.	1
17	№17 Факторы спроса и предложения.	1
18	№ 18 Понятие ВВП его структура	1
19	№19 Функции государства в экономике.	1
20	№ 20 Причины безработицы и трудоустройство	1
21	№ 21 Защита прав потребителя	1
22	№22 Глобальные экономические проблемы	1
23	№23 Социальная стратификация.	1
24	№24 Социальная стратификация в современной России	1
25	№ 25 Виды социальных норм.	1
26	№ 26 Социальный конфликт.	1
27	№27 Межнациональные отношения	1
28	№28 Понятие семейных правоотношений	1
29	№29 Семья в современной России	1
30	№30 Право в системе социальных норм.	1
31	№ 31 Система права.	1
32	№ 32 Формы права.	1
33	№33 Правомерное и противоправное поведение	1
34	№34 Конституционное право.	1
35	№ 35 Обязанность защиты Отечества	1
36	№ 36 Права и обязанности человека и гражданина.	1
37	№ 37 Гражданское право.	1
38	№ 38 Имущественные права	1
39	№ 39 Порядок приема на работу	1
40	№ 40 Административные проступки	1
41	№ 41 Уголовное право.	1
42	№ 42 Политическая система общества, ее структура.	1
43	№ 43 Государство в политической системе общества	1
44	№ 44 Форма государства	1
45	№ 45 Функции государства	1
46	№46 Гражданское общество и правовое государство.	1
47	№47 Личность и государство.	1
48	№ 48 Избирательное право в Российской Федерации	1
49	№49 Политические партии и движения, их классификация	1
50	№50 Роль средств массовой информации в политической жизни общества.	1
итого		50

Пояснительная записка

23.01.17

Мастер по ремонту и обслуживанию автомобиля

Целью практических работ является овладение знаниями, умениями и навыками по учебной дисциплине «Обществознание включая экономику и право». В результате выполнения практических работ формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

•навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

Практические работы содержат открытые вопросы, структурно-логические сетки, ситуации и таблицы. Для выполнения практических работ обучающиеся должны использовать учебники, нормативно-правовые акты и дополнительную информацию. При выполнении практической работы обучающийся должен внимательно ознакомиться с заданиями. На основании изученной информации обучающийся должен определить набор заданий, составить план своей самостоятельной работы и выбрать информационные источники.

Практические занятия чередуются с теоретическими в процессе изучения соответствующих разделов и тем учебной дисциплины. Работы выполняются по предложенным заданиям в рабочих тетрадях или на листах в рамках учебного времени. В соответствии с задачами формирования необходимых компетенций, выполнение обучающимися практических работ позволяет им понять, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.

Методические рекомендации по каждой практической работе имеют теоретическую часть, с необходимыми для выполнения работы аналитическими текстами, системой вопросов и заданий к ним. Практические задания органично сочетаются с теоретическими знаниями.

Перед выполнением обучающимися практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.

Критериями оценки результатов практической работы обучающихся являются:

- уровень освоения обучающимся учебного материала;

-умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Настоящие методические указания содержат материалы, которые способствуют развитию творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды(подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 350 с.

2.Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 335 с.

Интернет-ресурсы

1. www.openclass.ru (Открытый класс: сетевые образовательные сообщества).

2.www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

3. www.festival.1september.ru (Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»).

4. www.base.garant.ru («ГАРАНТ» — информационно-правовой портал).

5. www.istrodina.com (Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

Практическая работа № 1

Тема: Человек, индивид, личность»

Цель работы: развитие личности, ее культуры; формирование опыта применения полученных знаний и умений; овладение системой знаний об обществе; овладение умением получать и осмысливать социальную информацию

Время выполнения - 45 мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Повторить по учебнику и конспекту информацию по теме.

3. Выполнить письменно в тетради задания по вариантам

4.Решите тест

Вариант 1.

Вопрос 1. Какие природные качества заложены в человеке, какие инстинкты сохранились в нём?

Вопрос 2.

«Весь мир - театр.

В нём женщины, мужчины – все актёры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль» У. Шекспир.

Прочтя эти строки, подумайте, почему в жизни каждый играет несколько ролей и каких.

Вопрос. 3.Как вы понимаете двойственную природу человека?

Вопрос 4. В романе М. Булгакова «Собачье сердце» описан процесс превращения собаки в человека, сначала физический, затем социальный.

Почему первая операция – медицинская оказалась успешной, а вторая – социализация полным провалом? Объясните почему?

Вопрос 5. Докажите утверждение: «Социальная среда – решающий фактор в превращении биологического существа в социальное».

Тест.

1. Существенным отличием человека от любого другого существа является:

мышление
инстинкты
рефлексы
потребности

2. Верны ли следующие суждения?

Личность человека, в первую очередь, характеризуется:

А) исполняемой им социальной ролью

Б) особенностями физического строения

верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны

3 Социальные роли, исполняемые человеком:

не связаны с его положением в обществе
свойственны только отдельным индивидам
характерны для всех людей
неизменяемы на протяжении жизни человека

4. К потребностям человека, порождённым обществом, относится потребность в:

трудовой деятельности
нормальном теплообмене
сохранении здоровья
физической активности

5. Какой признак характеризует человека как личность:

активная жизненная позиция
физическое и психическое здоровье
принадлежность к виду homo sapiens (человек разумный)
особенности внешности

6. Какое высказывание верно?

А) Все люди от природы обладают способностями

Б) Некоторые люди от природы обладают способностями

только А
только Б
оба ответа верны
нет верного ответа

7. Какое высказывание верно?

А) Человек уже от рождения является человеком

Б) Человеком не рождаются, а становятся

только А
только Б
оба ответа верны
нет верного ответа

Вариант 2.

Вопрос 1. Можно ли сказать, что естественные потребности человека одинаковы с потребностями животных? Какие потребности более всего, с вашей точки зрения, отражают в человеке его человеческие качества?

Вопрос 2. Как вы понимаете высказывание: «Нет ничего такого у гениального человека, чего не было бы в зародыше у обыкновенного»?

Вопрос 3. Как человеку стать личностью?

Вопрос 4. Сравните два высказывания:

А) Человек – уникальнейшее и изумительнейшее существо, самое поразительное творение природы и истории. Будущее его бесконечно и прекрасно.

Б) Человек – ошибка природы, её злосчастное порождение, наделённое неисчерпаемыми пороками. У него, поэтому нет будущего, он обречён на вырождение и гибель.

На чьей вы стороне и почему?

Вопрос 5. Как вы понимаете высказывание: «Талант – это 1% вдохновения и 99% пота»

Тест.

1. Человека от животного отличает способность:

укрываться от опасности
заботиться о потомстве
общаться при помощи членораздельной речи
обеспечивать себя пропитанием

2. Человека как личность, прежде всего, характеризует:

биологические особенности
тип нервной системы
умение общаться с другими людьми
состояние здоровья

3. К потребностям, связанным с природными свойствами человека, относится потребность в:

уважении со стороны других
творческом самовыражении
общественном признании
физическом развитии

4. Верны ли следующие суждения?

А) В человеке самой природой заложено умение жить в обществе

Б) Личность может формироваться только в человеческом обществе

верно только А
верно только Б
верно А и Б
оба суждения неверны

5. Какое высказывание верно?

А) Все люди от природы обладают одинаковыми способностями

Б) Некоторые люди от природы обладают одинаковыми способностями

только А
только Б
оба ответа верны
нет верного ответа

6. Проблему возникновения человека и общества называют проблемой…

антропогенеза
антропологии
социогенеза

7. К социальным потребностям человека относится потребность

дышать
питаться
спать
общаться

Критерии оценки: оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» - выполнено правильно на 49% и менее.

Литература:

Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение,

Практическая работа № 2

Тема « Потребности, способности, интересы»

Цель знать, что такое деятельность, из чего складываются потребности, иерархия потребностей

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Задание 1

Составьте логическую схему, используя ключевые понятия. Раскройте каждое понятие определением

«Деятельность», «структура деятельности», «субъект деятельности», «объект деятельности», «орудия деятельности», «цель», «средства», «поведение», «действия», «мотив», «потребности (первичные, вторичные)», «виды деятельности».

Задание 2

Выскажите свое мнение том, что такое воля. Прочитайте высказывания.

Как авторы объясняют смысл этого качества?

Почему воля необходима человеку?

Поступки человека часто зависят от его воли и. желания. Об одном человеке можно сказать: «У него есть сила воли», другом: «Он безвольный».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §5 Базовый уровень.— М., 2014.

Критерии оценки: оценка «5» - все выполнено правильно на 100-90%, оценка «4» - выполнено правильно на 89-70%, оценка «3» - выполнено правильно на 69-50%, оценка «2» - выполнено правильно на 49% и менее

Практическая работа №3

Тема: «Мировоззрение. Типы мировоззрения».

Цель работы: совершенствование собственной познавательной деятельности; формирование критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществление самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту.

Задание

Прочитать внимательно текст раздаточного материала, учебника (тему найти в учебнике под ред. Боголюбова самостоятельно), выделить главную мысль каждого абзаца, ответить на вопросы к тексту.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 4 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа №4

Тема «Основные институты общества и их функции»

Цель : знать понятия и термины: «общество как система», «общественный институт», «сфера жизни общества», «система», «саморазвивающаяся система», «социальная революция» ; познакомить с системным строением общества, выделить особенности социальной системы, подсистемы и элементы

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Вопросы

1Назовите важнейшие элементы общества.

2. Дайте характеристику одному из компонентов общества - социальному институту.

3. Докажите, что семья является социальным институтом общества. Выделите основные критерии, по которым можно определить принадлежность к социальному институту.

4.Есть ли единство у исследователей относительно того, какие сферы общественной жизни следует выделить?

5Дайте им характеристику, заполнив следующую схему:

Сфера	Деятельность людей и отношения между ними
Экономическая
Социальная
Политическая
Духовная

Общество как система Динамическая система начертить схему на основе текста учебника

Целое составленное из частей					Система допускающая различные изменения
			система
				Комплекс взаимодействующих элементов
Подсистема				элементы
	Промежуточные комплексы
		Экономическая сфера
		Политическая сфера
		Социальная сфера
		Духовная сфера

Материальное производство

Государство политика право

Классы социальные слои нации

Общественное сознание

Общественное отношение

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §2 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 5

Тема: «Общество и природа»

Цель – получить представление об обществе как сложной динамичной системе, рассмотреть подсистемы и элементы общества, изучить специфику общественных отношений и основные институты общества, их функции.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Ход работы.

Ответьте на вопросы теста

1. Общество - это:

а) территория, на которой живут люди;

б) все население Земли;

в) определенный этап исторического развития;

г) группа людей, объединившихся для общения, совместной
деятельности и поддержки друг друга.

2.Какое толкование термина «общество» неверно?

а) система;

б) географическая среда;

в) взаимодействие различных социальных сфер, совокупность социальных отношений;

г) часть мира, неразрывно связанная и взаимодействующая с природой.

3. Обществом в широком смысле слова называется:

а) весь окружающий мир;

б) человечество в его прошлом, настоящем и будущем;

в) группы людей, объединенных историческим прошлым;

г) взаимодействия людей в повседневной жизни.

4. Среди перечисленного названием одной из основных сфер общества является:

а) производительные силы общества;

б) духовная культура общества;

в) общественные отношения;

г ) денежные отношения.

5. Взаимосвязь природы и общества характеризуется:

а) подчинением природы обществу;

б) взаимной независимостью природы и общества;

в) взаимным влиянием природы и общества;

г) полным подчинением общества природе.

6. К элементам общества как системы не относятся:

а) университет;

б) нация;

в) плодородная земля;

г) церковь.

7. Общество:

а) обособлено от природы, но тесно с ней связано;

б) включает в себя природу в качестве подсистемы;

в) и природа не связаны друг с другом;

г) и природа существуют по одним и тем же законам;

д) является результатом развития природы.

8. Отметьте неправильные суждения:

а) жить в обществе и быть свободным от общества нельзя,

б) человек находится в состоянии постоянного изменение
своей социальной сущности;

в) жизнь общества слабо подвержена изменениям;

г) человек живет своей жизнью, а общество - своей;

д) каждое новое поколение включается в систему уже сложившихся общественных отношений.

9. Вставьте слова вместо пропусков:

1) среда - это природа, которая окружает человека и от которой во многом зависит его существование

2) то, что окружает человека и создано им самим: города, предприятия, дороги, транспорт, предметы искусства, выведенные человеком растения и животные и т. д., а также общество, общественные отношении

3) Экономическая, социальная, политическая, духовная ______являются частью общественной жизни

Анализ документа.

Размышления об обществе русского социолога, основоположника отечественной и американской социологических школ П. А. Сорокина из книги «Человек. Цивилизация. Общество».

Раз мы говорим об обществе, тем самым мы предполагаем наличность не одной единицы, не одного существа, а по меньшей мере нескольких. Единица общества не составляет. Значит, общество означает прежде всего совокупность нескольких единиц (индивидов, существ, особей). Теперь представим себе, что эти единицы (индивиды, особи) абсолютно закупорены и не имеют никаких сношений друг с другом. Будет ли в этом случае налицо общество? Очевидно, нет. Отсюда вывод: общество означает не только совокупность нескольких единиц (особей, индивидов и т. д.), но и предполагает, что эти единицы не изолированы, друг от друга, а находятся между собой в процессе взаимодействия, то есть оказывают друг на друга то или иное влияние, соприкасаются друг с другом и имеют между собой ту или иную связь. Иными словами, понятие общества предполагает не только наличность нескольких единиц, но требуется еще, чтобы единицы взаимодействовали между собой.

...Все взаимодействующие центры и все процессы взаимодействия можно разделить на три основные формы: 1) «неорганические» взаимодействующие центры и взаимодействие физико-химическое (мир неорганический), изучаемые физико-химическими науками; 2) живые «органические» взаимодействующие центры и взаимодействие биологическое (мир органический, явления жизни), изучаемые биологическими науками; 3) наконец, взаимодействующие центры, одаренные психикой, сознанием, и взаимодействие психическое, то есть обмен идеями, чувствами, волевыми актами (явления культуры, мир социальности), изучаемые социальными науками.

Вопросы и задания к тексту.

1. Почему совокупность изолированных друг от друга индивидов обществом не является?

2. Почему П. А. Сорокин считает, что предметом изучения социальных наук являются психические взаимодействия?

3. Объясните характер описанных в параграфе социальных взаимодействий, используя текст Сорокина.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §3 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 6

Тема «Глобализация»

Цель знать основные тенденции глобальных проблем, пути их решения

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Текст. Прочтите размышления современного ученого о современном состоянии человечества. Мы рассмотрели восемь... процессов, угрожающих гибелью всему человечеству как виду. Вот [некоторые] процессы:

1. Перенаселенность земли, вынуждающая каждого из нас защищаться от избыточных социальных контактов, отгораживаясь от них... и сверх того непосредственно возбуждающая агрессивность — следствие скученности множества индивидов в тесном пространстве.

2. Исчезновение всех сильных чувств и аффектов вследствие изнеженности. Развитие техники и фармакологии порождает возрастающую нетерпимость ко всему, что вызывает малейшее неудовольствие. Генетическая деградация... Нельзя исключить, что многие проявления инфантильности, превращающие значительные группы нынешней «бунтующей молодежи» в общественных паразитов, могут быть обусловлены генетически.

3. Разрыв с традицией. Он наступает, когда достигается критическая точка, за которой младшему поколению больше не удается достигать взаимопонимания со старшими, не говоря уж о культурном отождествлении с ними. Поэтому молодежь обращается со старшими, как с чужой этнической группой, испытывая к ним «национальную ненависть». Эта тенденция имеет своей главной причиной недостаточный контакт между родителями и детьми, вызывающий патологические последствия уже у грудных младенцев.

4. Увеличение числа людей, принадлежащих к одной и той лее культурной группе, вместе с усовершенствованием технических средств воздействия на общественное мнение, приводят к такой унификации взглядов, какой до сих пор не знала история... уже сейчас во многих местах индивид, сознательно уклоняющийся от действия средств массовой информации, — например, телевидения, — рассматривается как патологический субъект. Эффекты, уничтожающие индивидуальность, приветствуются всеми, кто хочет манипулировать большими массами людей... Лоренц К. Восемь смертных грехов цивилизации / К. Лоренц // Вопросы философии. — 1992. — № 3. — С. 42.

Вопросы и задания. 1) Опираясь на содержание текста, заполните таблицу:

Проблема

В чем ее опасность

Подтверждение ее глобального характера

2) Проанализируйте получившийся перечень проблем. Все ли известные вам глобальные проблемы в нем обозначены? В случае отрицательного ответа дополните таблицу.

3) На конкретных примерах раскройте взаимосвязь развития современных средств массовой коммуникации с унификацией сознания людей.

Контрольные вопросы

1.Перечислите различные проявления:

а) целостности;

б) противоречий современного мира. Являются ли, на ваш взгляд, противоречия непреодолимыми? Свое мнение аргументируйте.

2. Вспомните, какие проблемы называют глобальными.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §29 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 7

Тема «Духовная культура личности и общества»

Цель знать что такое мораль, искусство, веротерпимость, свобода выбора свобода совести.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Текст. Приводятся фрагменты работы Ивана Александровича Ильина (1882—1954) — русского философа, правоведа, публициста. Находясь с 1922 г. в вынужденной эмиграции (Германия, Франция), он много и содержательно писал о духовном возрождении России. ...Всюду зачалась или состоялась клетка духовной культуры... Ученый, зорко высматривающий истинные законы бытия; художник, в страдании и радости вынашивающий прекрасные образы искусства; патриот политик, строящий, как некий художник общения, достойную совместность людей; совестный человек, вырабатывающий в себе нравственный характер как живой ритм добра; священник, посвятивший себя воспитанию душ к нормальному религиозному опыту; и все те, кто каждый по-своему и на своем месте постоянно или изредка, порывом или достижением, обратился, или воспринял, или создал, или открыл другим закон, или путь, или присутствие, или силу непреходящей безусловной самоценности — все они, именно постольку, суть носители или творцы духовной культуры, ее служители, ее сосуды; может быть, ее неугасающие очаги. Тот осязал ее в священном холоде вдохновения; другой в умилении любви или властных зовах совести; тот в непреклонности мужественного характера; другой в молитве благодарности и зова; а тот в освобождающем ритме музыки или в откровении живописного образа... «Я чувствую, думаю, созерцаю и поступаю так и только так, — говорит человек, имеющий духовное бытие, — иначе я не могу, не должен и не смею; и не могу хотеть иначе; и не хочу иначе мочь. Ибо это и только это соответствует зовам Предмета и ритму божественной основы». В религии, в науке, в искусстве и в государственности — всюду есть эта высшая, божественно-предметная необходимость, которую человек призван увидеть и полюбить и познать, познать и осуществить. И в осуществлении этом построить свое личное бытие и бытие своей национальной культуры. Миллионы людей живут и умирают — и не знают об этой божественной, предметной необходимости; не знают, что она вообще обстоит; что она есть источник бытия; не знают, в чем она и какова она. Тысячи людей говорят о религии, работают в науке, распоряжаются в государствах, сочиняют в искусстве — и идут мимо этой стихии и ее законов, не видя или пренебрегая. Едва ли сотни людей слышат что-то о ней от мудрых вождей человечества и многие из слушающих отрицают, смеются и кощунствуют; и, отрицая, вносят слепоту в свое дело, повреждают свой дух и разрушают духовную культуру. Ильин И. А. Духовная культура и ее национальные вожди/ И. А. Ильин.

Вопросы и задания.

1) Откуда, по мнению философа, берет начало духовная культура?

2) Как проявляется духовная культура в жизни человека?

3) Какие сферы охватывает духовная культура в жизни общества?

4) Оправдан ли, с вашей точки зрения, столь широкий перечень тех, кто, по мнению автора, причастен к духовной культуре?

5) Какова связь и взаимовлияние личной духовной культуры и национальной культуры?

6) Каковы, по мысли философа, сущность и цель духовной культуры?

7) С помощью учебной и справочной литературы уясните смысл понятий: «дух», «духовность», «душевность», «бездуховность».

Еще раз внимательно прочитайте текст И. А. Ильина и попытайтесь объяснить, почему миллионы людей живут и не знают, что такое духовная культура.

8) Как, по-вашему, соотносятся духовная и художественная культуры? Какое из этих понятий шире по значению?

9) Как, по вашему, соотносятся духовная культура с религиозной культурой и нравственной культурой личности?

10) Разделите лист бумаги на следующие две колонки: «духовная культура», «материальная культура» — и соотнесите с ними приводимые ниже понятия: православный храм, философский диспут, мужской галстук, стихотворение, гоночный автомобиль, книга, плеер, документальный фильм, женские духи, диссертация, музыкальный центр «Караоке», ожерелье, видеозапись свадебного торжества, жилой дом, военный парад, граммофонная пластинка, герб города, телетайп, компьютерная программа, роликовые коньки, чучело волка, дневник писателя, национальный костюм, солдатский медальон.

«духовная культура»,

«материальная культура»

Выпишите карандашом те понятия, которые, с вашей точки зрения, можно соотнести сразу с несколькими колонками. Объясните ваш выбор.

Практическая работа № 8

Тема: «Виды культур»

Цель работы: Выяснить какие типы культуры выделяют культурологи, в чём состоят их особенности

Время выполнения 45 минут

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника.

3. Заполните сравнительную таблицу в тетради

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §8 Обществознание.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2013

2. Проанализируйте текст;

3. Заполните сравнительную таблицу: «Многообразие культур»

Тип культуры	Характеристика культуры

4. Прочитайте документ на с. 88 и ответьте на вопросы и задания к документу

Литература:

Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2005

Практическая работа №9

Тема «Наука в современном мире»

Цель: знать что такое наука, каковы ее общественные функции продолжать формировать навыки умения работать с текстом учебника

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Вопросы и задания:

1. Как вы понимаете слова английского ученого А. Тойнби о том, что «сознание — мать технологии», наука и технологи «обручились друг с другом и шагают вместе»?

Когда и как, по вашим представлениям, проходило это «обручение», в чем сегодня его сущность и значение?

2. Аргументировано, с приведением примеров докажите взаимосвязь, взаимопроникновение различных функций науки.

3. Ученые утверждают: наука и техника в XX столетии стали подлинными локомотивами истории. Согласны ли вы

с этим утверждением?

4. В чем заключается влияние науки на развитие производства, культуры?

5. Привлекая свои знания по химии и биологии, объясните, как эти науки влияют не совершенствование

сельскохозяйственного производства.

6. Исходя из имеющихся у вас знаний, анализа явлений повседневной жизни, определите, в чем состоят трудности в

развитии современной российской науки и как их можно

преодолеть.

7. Какие, на ваш взгляд, отрасли науки получат наибольшее развитие в первой половине XXI в.? Свое мнение аргументируйте.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §9 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 10

Тема: « Роли науки в современном обществе»

Цель работы: развитие личности, ее культуры; формирование опыта применения полученных знаний и умений; овладение системой знаний об истории развития науки, её роли в современном обществе; овладение умением получать и осмысливать социальную информацию

Время выполнения 45мин.

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Выполните данные задания

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте тексты;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Технические науки - это вид деятельности, целью которого является познание мира, получение новых знаний и рациональное их осмысление.

Естественные науки - это науки, которые изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества.

Наука - это науки, которые исследуют явления материального мира.

Гуманитарные науки - это науки, которые непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста.

• Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет: особый объект изучения; особые цели, обусловленные поиском истины

• Наука выполняет ряд функций:

...................................... ,

культурно-мировоззренческую;

творческую.

• Научную деятельность осуществляют:

...................................... ,

научно-исследовательские институты;

• Ступенями послевузовского образования являются:

учеба в аспирантуре и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;

• в России присваиваются ученые звания:

Профессора.

;

• в настоящее время выделяют науки:

технические.

;

• к гуманитарным наукам относятся:

социология;

философия;

политология

• В число естественных наук входят:

химия;

астрономия.

• Нормы научной этики включают в себя:

...................................... ,

бескорыстный поиск и отстаивание истины.

• Английский социолог науки Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки:

общность;

бескорыстность;

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

• Наука возникла исторически раньше других видов человеческой деятельности.

• В ХХ в. замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

• Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и ученого в частности с обществом.

• Вопрос о социальной ответственности ученого не играет существенной роли ни в одной из областей науки.

Задание 4. Заполните таблицу.

I Наука. 2 Предмет изучения.

Социальная психология. Педагогика. Экономика. Политология. Юриспруденция Культурология. Философия.

Задание 5. Прочитайте текст. Сделайте вывод о соотношении науки и морали.

О. Г.ДробницкиЙ: «Уже достаточно было сказано о том, что мораль и наука - различные формы общественного сознания, имеющие каждая свою логику и специфический способ осмысления социальной реальности человека и его практической деятельности. Но у науки и морали есть нечто общее. Нам представляется, что аналогию между той или другой можно проводить только в одном отношении. Нравственность, как и научное мышление, есть определенный способ понимания человеком своего исторического бытия. Если это и не теоретическое знание, то, по крайней мере, определенное представление о действительности, выражающее своим особым языком ее объективные законы. Сомнение в том, что мораль дает определенное знание действительности, появляется именно потому, что требования нравственности часто выступают разительно отличными от того, что фактически имеет место. Ведь именно к этому сводится действительный смысл долженствования как чего-то отличного от существующего: оно требует исполнения морального веления и устранения факта, который прочно укоренился в действительности в силу определенных причин и следствий».

Задание 6. Прочитайте высказывания. Что такое наука? Почему она является наиболее важным из всех видов знания? В чем состоит значение науки?

Г. Спенсер: «Наука - это организованное знание».

Э. Булвер-Литтон: «Наука - океан, открытый как для ладьи, так и для фрегата. Один пере возит по нему слитки золота, другой удит в нем сельдей».

М. Фарадей: «Наука выигрывает, когда ее крылья раскованы фантазией».

К. Берне: «Иной ученый похож на кассира какого-нибудь банка: у него ключи от больших богатств, но богатства эти ему не принадлежат».

К. Вебер: «Любил ли когда-нибудь хоть один деспот науку? Разве может вор любить ночные фонари?.

И. Гёте: «Гипотезы - это леса, которые возводят перед зданием и сносят, когда здание готово; они необходимы для работника; он не должен только принимать леса за здание»; «Для того, чтобы какая-нибудь наука сдвинулась с места, чтобы расширение ее стало совершеннее, гипотезы необходимы так же, как показания опыта и наблюдения».

А. Гумбольдт: «Только там начинается наука, где дух овладевает материалом, где делается попытка подчинить массу опытов разумному познанию; наука есть дух в приложении его к природе. Работа духа начинается в ту минуту, когда мышление, влекомое внутренней необходимостью, впитывает в себя материал чувственных наблюдений».

К. Маркс: «В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам».

Л. Фейербах: «Любовь к науке - это любовь к правде, поэтому честность является основной добродетелью ученого».

И. Фихте: «Пусть ученый забудет, что он сделал, как только это уже сделано, и пусть думает о том, что он еще должен сделать».

И. Шиллер: «Как для одних наука кажется небесною богиней, так для других - коровой жирною, что масло им дает».

Литература: Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение,

Практическая работа № 11

Тема «Мораль»

Цель знать и понимать в чем роль морали в жизни человека и общества, уметь работать с дополнительным текстом.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Текст.

Автор текста — Карл Густав Юнг (1875—1961), швейцарский психоаналитик, философ, основатель «аналитической психологии» (цюрихской ветви психоаналитической школы). В отличие от 3. Фрейда — своего бывшего коллеги по психоанализу, К. Юнг признает важную роль в духовной жизни каждого человека не только личного бессознательного, но и коллективного бессознательного. Истоки индивидуальной духовности, по Юнгу, находятся в коллективном бессознательном, которое выступает отражением опыта прежних поколений, запечатлевшимся в структурах головного мозга. Содержание коллективного бессознательного составляют общечеловеческие первообразы-архетипы (образ матери-земли, героя- богатыря, мудрого старца и т. д.). Главная мысль ученого сводится к следующему: «Все, что люди единодушно расценивают как всеобщее, — коллективно (выделено ред.), так же как и то, что всеми понимается, всем присуще, всеми говорится и делается». Развитие личности — это такое счастье, за которое можно дорого заплатить ... Ведь личность никогда не может развернуться, если человек не выберет — сознательно и с осознанным моральным решением — собственный путь. Не только каузальный (от лат. causalis — причина, т. е. причинный. — Прим. ред.) мотив, необходимость, но также сознательное моральное решение должно дать свою силу процессу личностного развития. Если первое, т. е. необходимость, отсутствует, то так называемое развитие будет простой акробатикой воли; если отсутствует последнее, а именно сознательное решение, то развитие увязнет в тупом бессознательном автоматизме. Однако решиться на собственный путь можно только в том случае, если он представляется наилучшим выходом. Если бы лучшим считался какой-нибудь другой путь, то вместо пути, подобающего личности, проживался бы и вместе с тем развивался этот другой путь. Эти другие пути суть конвенции (от лат. conventio — договор, соглашение. — Прим. ред.) моральной, социальной, политической, философской и религиозной природы. Тот факт, что неизменно процветают конвенции какого-нибудь вида, доказывает, что подавляющее большинство людей выбирает не собственный путь, а конвенции, и вследствие этого каждый из них развивает не самого себя, а какой-нибудь метод, а значит, нечто коллективное за счет собственной целостности. Как душевная и социальная жизнь людей на первобытной ступени — это исключительно групповая жизнь при высокой степени бессознательности индивида, так и последующий процесс исторического развития, по существу, есть коллективное творчество и таковым, вероятно, останется. Поэтому я думаю, что конвенция есть коллективная необходимость. Она — паллиатив (полумера. — Прим. ред.), а не идеал ни в нравственном, ни в религиозном отношении, потому что подчинение ей всегда означает отречение от це- лостности и бегство от собственных окончательных выводов. Величие исторической личности всегда состояло не в ее бе- зоговорочном подчинении конвенции, но, напротив, в спасительной для нее свободе от конвенции. Они, как вершины гор, возвышались над массой, которая цеплялась за коллективные страхи, убеждения, законы и методы, и выбирали собственную стезю. Юнг К. Г. Становление личности / К. Г. Юнг // Хрестоматия. Психология личности в трудах зарубежных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — С. 73— 74.

Задание Еще раз внимательно прочитайте текст К. Юнга и справку об авторе. Вам предложен довольно сложный обществоведческий текст. Чтобы разобраться в его содержании, необходимо опираться «Индивид, индивидуальность, личность»).

Вопросы и задания.

1) Законспектируйте основные положения фрагмента, найдите и выпишите главную мысль автора и выделите ключевые понятия.

2) Какой смысл автор вкладывает в понятие «собственный путь»? Какой смысл в это понятие вкладываете вы?

3) Почему выбор собственного пути обязательно сопряжен с сознанием (разумом) и осознанным моральным решением? В чем, по-вашему, состоит принципиальная разница между:

а) обычным выбором (которым пронизаны все наши поступки) и моральным выбором?

б) моральным выбором и моральным выбором собственного пути?

4) Что подразумевает автор под конвенциями моральной, социаль- ной, политической, философской и религиозной природы?

5) Как вы понимаете излагаемое философом соотношение между уровнем ин- дивидуального сознания и степенью коллективного бессознательного?

6) Что имел в виду автор, говоря о «тупом бессознательном автоматизме»?

7) Согласны ли вы с утверждением мыслителя, что выбор собственного пути в равной степени зависит и от обстоятельств, и от сознательного морального решения?

8) Разделяете ли вы точку зрения, согласно которой в подавляющем большинстве люди выполняют все то, что предписано им обществом, и тем самым ограничивают свою собственную индивидуальность? Свою позицию аргументируйте.

9) Является ли осознанный моральный выбор собственного пути непременным условием развертывания личности, как это утверждает Карл Юнг?

10) Подумайте и назовите несколько исторических или литературных имен (персоналий), которые, с вашей точки зрения, обрели «собственную стезю» и стали образцом для подражания. В чем проявилась их необычность?

Практическая работа №12

Тема «Религия»

Цель знать о различных направлениях в религии и их проявлениях в истории человечества

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Задание 1. Установите соответствие между понятием определением.

Церковь - это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов, которой освоение мира осуществляется через его разделение на «земной», воспринимаемый органами чувств, потусторонний - «небесный», сверхъестественный, сверхчувственный.

Культ - это способ существования религиозного сознания, особое настроение, переживание, характеризующее внутреннее состояние человека. Религия - это система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий, догматов.

Вера - это совокупность взглядов, теорий, представлений, религиозных чувств, традиций, верований, отражающих отношение верующих сверхъестественным силам.

Секта - это широкое объединение, принадлежность которому определяется, как правило, не свободным выбором индивида, традицией.

Прозелитизм - это оппозиционное течение отношению тем или иным религиозным направлениям.

Шариат - это одна из ранних форм религии, суть которой - вера сверхъестественное родство между человеческими группа ми (родами), животным растительным миром, иногда явления ми природы неодушевленными предметами.

Анимизм - это растение или животное, воспринимаемые как реальный предок, от которого магическим образом зависели жизнь благополучие рода целом каждого его члена отдельности.

Тотемизм - это действия обряды, совершаемые целью повлиять сверхъестественным путем на явления природы, животных или человека.

Тотем - это поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства; объектами поклонения могут быть любые предметы естественного или искусственного происхождения.

Магия - это вера духовные сущности, заключенные пред метах или существующие отдельно от них. Фетишизм - это обожествление сил природы.

Религиозное сознание - это стремление обратить свою веру лиц другого исповедания, горячая преданность вновь принятой вере пропагандистская активность.

Язычество - это свод норм мусульманского права, морали, религиозных предписаний ритуалов, призванный охватить всю жизнь мусульманина от рождения до могилы.

Заполните таблицу

Религия	Основные направления учения
Буддизм
Православие
Католицизм
Ислам
Протестантизм

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §10 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа №13

Тема «Искусство»

Цель: развитие личности, ее культуры; формирование опыта применения полученных знаний и умений; овладение системой знаний об истории развития культуры, её роли в современном обществе; овладение умением получать и осмысливать социальную информацию

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Задание; Прочтите фрагмент произведения Фридриха Ницше, известного немецкого философа второй половины XIX в.

Текст

Я слышал вчера — поверите ли — в двадцатый раз шедевр Визе. Я снова вытерпел до конца с кротким благоговением, я снова не убежал. Эта победа над моим нетерпением поражает меня. Как совершенствует такое творение! Становишься сам при этом «шедевром». — И действительно, каждый раз, когда я слушал Кармен, я казался себе более философом, лучшим философом, чем кажусь себе в другое время: ставшим таким долготерпеливым, таким счастливым, таким индусом, таким оседлым... Пять часов сидения: первый этап к святости! — Смею ли я сказать, что оркестровка Бизе почти единственная, которую я еще выношу? Та другая оркестровка, которая теперь в чести, вагнеровская, — зверская, искусственная и «невинная» в одно и то нее время и говорящая этим сразу трем чувствам современной души, — как вредна для меня она! Я называю ее сирокко. Неприятный пот прошибает меня. Моей хорошей погоде настает конец. Эта музыка кажется мне совершенной. Она приближается легко, гибко, с учтивостью. Она любезна, она не вгоняет в пот. «Хорошее легко, все божественное ходит нежными стопами» — первое положение моей эстетики. Эта музыка зла, утонченна, фаталистична: она остается при этом популярной, — она обладает утонченностью расы, а не отдельной личности. Она богата. Она точна. Она строит, организует, заканчивает: этим она представляет собою контраст полипу в музыке, «бесконечной мелодии». Слышали ли когда-нибудь более скорбный трагический тон на сцене? А как он достигается! Без гримас! Без фабрикации фальшивых монет! Без лжи высокого стиля! — Наконец: эта музыка считает слушателя интеллигентным, даже музыкантом, — она и в этом является контрастом Вагнеру, который, как бы то ни было, во всяком случае был невежливейшим гением в мире (Вагнер относится к нам как если бы, он говорит нам одно и то же до тех пор, пока не придешь в отчаяние, — пока не поверишь этому). Повторяю: я становлюсь лучшим человеком, когда со мной говорит этот Бизе. Также и лучшим музыкантом, лучшим слушателем. Можно ли вообще слушать еще лучше? — Я зарываюсь моими ушами еще и под эту музыку, я слышу ее причину. Мне чудится, что я переживаю ее возникновение, — я дрожу от опасностей, сопровождающих какой-нибудь смелый шаг, я восхищаюсь счастливыми местами, в которых Бизе неповинен. — И странно! в сущности я не думаю об этом или не знаю, как усиленно думаю об этом. Ибо совсем иные мысли проносятся в это время в моей голове... Заметили ли, что музыка делает свободным ум? дает крылья мысли? что становишься тем более философом, чем более становишься музыкантом? — Серое небо абстракции как бы бороздят молнии; свет достаточно силен для всего филигранного в вещах; великие проблемы близки к постижению; мир, озираемый как бы с горы. Ницше Ф. Казус Вагнер / Ф. Ницше // Соч. В 2 т. — М.: Мысль, 1990. — Т. 2.

Вопросы и задания.

1) Как вы понимаете мысль автора о том, что человек, воспринимающий шедевр искусства, становится «сам при этом „шедевром"»? Предположите, что автор вкладывает в понятие «шедевр», применяя его к человеку.

2) Как Ф. Ницше характеризует воздействие произведения искусства на человека?

3) Реализация каких общественно значимых функций искусства рассматривается в размышлениях Ф. Ницше? В каждом случае иллюстрируйте свой ответ цитатой из текста.

Практической работе № 14

Тема «Экономика как наука и хозяйство»

Цель: закрепить полученные знания на тему «Экономика и экономическая наука. Экономические системы. Экономика семьи».

Перед началом занятия необходимо знать: характерные черты разных типов экономических систем; основные экономические понятия, терминологию темы.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

Ответьте на вопросы теста.

потребление зависит от:

.Законов, действующих в государстве.

2.вкусов и предпочтений потребителей.

3.уровня развития производства

4.форм собственности.

человек воздействует на предмет груда с помощью:

мышления.

технологии

рычагов.

органов чувств.

акция - это ценная бумага:

на которую выплачивается часть прибыли ( дивиденд).
выдаваемая за успехи в производстве.
являющаяся одной из форм заработной платы.
служащая пропуском на завод.

передача государственной собственности в частные руки называется:

приватизацией.
реструктуризацией
национализацией.
протекционизмом.

цена формируется на основе спроса и предложения при:

традиционной экономике.
рыночной экономике.
централизованной экономике.
смешанной экономике.

собственность - это право:

владения.
распоряжения.
использования.
все вышеуказанное.

под рынком понимается:

место продажи товаров.
место производства товаров.

3.система экономических отношений по поводу купли - продажи товара.

4.конкурентная борьба между производителями.

рынок характеризуется:

1. нерегулируемым спросом и предложением.

прямым государственным контролем над ценами.
отсутствием объективных законов функционирования .
наличием плана развития.

9.инфляция приводит к :

росту спроса на товары.
подъему промышленности.
подъему сельского хозяйства.
падению уровня жизни.

10. к преимуществам рынка относится:

способность удовлетворять потребности потребителей.
активное использование достижений НТР.
эффективное использование ресурсов.
все вышеупомянутое.

Заполните таблицу:

Линия сравнения

Экономическая система

Традиционная

Централизованная

Рыночная

Что производить?

Что производить определяется обычаями и традициями( продукты с/х-ва, охоты, рыболовства)

Определяется группами профессионалов, представителями промышленности «плановиками»

Как производить?

Производят так и тем, как и чем производили предки.

Определяют сами производители

Для кого производить?

«Плановики», направляемые политическими лидерами, определяют, кто и сколько будет получать товаров и услуг

Потребители получат столько, сколько хотят, производители- прибыль

Выполните задание:

У. Черчиль говорил: «Капитализм - несправедливое распределение благ, зато социализм – справедливое распределение нищеты». Чем, по мнению автора, отличаются капитализм (рыночная экономика) и социализм (административно-командная экономика) ? Согласны ли вы с ним ? Свой ответ обоснуйте.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §1 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 15

Тема «Факторы производства»

Цель работы: развить навыки решения экономических задач; сформировать умение анализировать экономическую ситуацию

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

1. Дайте определение понятий экономических ресурсов:

Рабочая сила –

Природные ресурсы –

Капитал -

Предприниматель –

2. Перечислите доход (плату), который получает каждый экономический ресурс:

Рабочая сила –

Природные ресурсы –

Капитал –

Предприниматель –

3.Укажите, что входит в понятие «Факторы производства»:

А) производительность труда и рентабельность производства;

Б) основные и оборотные фонды предприятия;

В) земля, труд, капитал, предприимчивость, информация;

Г) наследство, недвижимость, предприимчивость;

Д) квалификация кадров и оборудование.

4.Выберите группу, в которой наилучшим образом представлены примеры трех основных факторов производства – природных, трудовых и капитальных ресурсов:

А) рента, рабочие, деньги;

Б) нефть, водители такси, ценные бумаги;

В) железная руда, учителя, грузовики;

Г) фермеры, банкиры, производители.

5. Выберите группу, в которой представлены примеры трех основных факторов производства – природных, трудовых и капитальных ресурсов:

А) деньги, фермер, газ;

Б) учитель, нефть, трактор;

В) геолог, машиностроитель, банкир;

Г) облигации, уголь, бригадир.

6. Что необходимо сделать для того, чтобы ускорить кругооборот факторов производства? Что это дает экономике

7. В настоящее время в экономике России наблюдается резкий спад инвестиций. К каким последствиям это может привести?

8. Почему бизнесмены вынуждены покупать факторы производства у общества?

9. Какие ресурсы в обществе перераспределяются экономикой, а какие нет?

10. Какую роль играет государство в формировании потока денег, товаров и факторов производства?

11. Дайте определение понятия:

Производственные возможности –

12. Укажите, с какой проблемой сталкивается любая экономическая система:

А) как сбалансировать импорт и экспорт;

Б) как наиболее рационально распорядиться ограниченными ресурсами;

В) как сэкономить средства, чтобы сократить государственный долг.

13. Укажите, какое высказывание лучше всего описывает проблему редкости ресурсов:

А) В любой экономике всегда чего-то недостает;

Б) Ресурсов всегда не хватает для удовлетворения всех человеческих потребностей;

В) Бедные страны в большей степени ощущают ограниченность ресурсов, чем богатые;

Г) Чем меньше какого-нибудь ресурса, тем более он редок.

14. Вы сделали крупную покупку. Что при этом было альтернативной стоимостью для вас?

15. Почему экономика России не полностью использует свои производственные возможности?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §4 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 16

Тема: «Изучение и заполнение таблицы «Типы экономических систем»»

Цель работы: Выяснить, что такое «экономическая система», какие типы экономических систем в мире существуют;

Выявить характерные особенности традиционной, централизованной (командной) и рыночной экономических систем, и записать знания в таблицу

Время выполнения 45мин.

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Выполните данные задания

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом

2. Проанализируйте текст;

3. Заполните таблицу «Типы экономических систем»

Тип экономической системы	Характеристика экономической системы

Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.

Экономической системой называется установленная и действующая совокупность принципов, правил, законов, определяющих форму и содержание основных экономических отношений, возникающих в процессе производства, распределения, обмена и потребления экономического продукта. В науке принято выделять четыре основных типа экономических систем: традиционная экономическая система, командно-централизованная экономическая система, рыночная экономическая система, смешанная экономическая система. Традиционной называют экономическую систему, в которой решения о производстве, распределении и потреблении экономических благ принимаются, основываясь на обычаях и традициях. В основе традиционной экономической системы лежит натуральная форма общественного хозяйства. При натуральном хозяйстве общество состоит из массы однородных хозяйственных единиц, к которым относятся: патриархальные крестьянские семьи, примитивные сельские общины, феодальные поместья. В натуральном хозяйстве продукты труда предназначаются для удовлетворения собственных потребностей производителя и поступают к потребителю путем прямого распределения. Признаками натурального производства можно считать:

♦прямые отношения в производстве, распределении, обмене и потреблении;

♦производство продуктов для собственного потребления;

♦ существование системы распределения труда внутри общины;

♦общинную (общественную) и частную (рабовладельческую, феодальную) собственность.

Натуральное хозяйство преобладало в доиндустриальных обществах. Черты традиционной экономики сохраняются в настоящее время в наиболее отсталых странах Африки и Юго-Восточной Азии.

В основе централизованной (командной) экономической системы лежит государственный монополизм. Земля, капитал, средства производства находятся в собственности государства, ограниченные ресурсы распределяются государством в соответствии с планами. Главные вопросы экономики также решает государство. В плановой экономике люди социально более защищены. Здесь стабильные цены. Однако тут же: дефицит товаров, уравниловка в оплате труда, низкие предприимчивость и инициатива производителей. Командная экономическая система была внедрена и в период её расцвета распространилась более чем на третью часть всего населения Земли. В настоящее время централизованная экономика существует в Северной Корее и на Кубе.

В рыночной экономике производитель решает главные вопросы экономики самостоятельно, ориентируясь на соотношение спроса и предложения на рынке. Кроме того, важным условием является конкуренция. Рыночная экономика – это хозяйство, в котором господствует частная форма собственности. В настоящее время в России и других бывших социалистических странах осуществляется регулируемый государством переход от командной экономики к рыночной. Смешанная экономика объединяет в себе черты экономики рыночной и централизованной. Механик рынка дополняется активной деятельностью государства - его регулирующей функцией и национализированным производством. При этом государству принадлежат, как правило, предприятия в базовых отраслях производства, например, тяжелая индустрия, пути сообщения, центральный банк. В частном секторе смешанной экономической системы сосредоточены средние и мелкие предприятия и вся сфера услуг. Центральные вопросы экономики решает рынок, но государство влияет на него посредством процентных ставок, налогов и таможенных сборов, а также других механизмов макроэкономического регулирования. Таким образом, стремление к личному обогащению уравновешивается и корректируется в видах общих национальных интересов. Смешанная экономика существует в настоящее время в странах Европы и Северной Америки.

Литература:

1. Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2005

Практическая работа № 17

Тема «Факторы спроса и предложения»

Цель знать, что такое спрос и предложение, что влияет на эти факторы

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Ознакомиться с текстом учебника Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §3 стр. Базовый уровень.— М., 2014. Ответить на предложенные вопросы.

Контрольные вопросы

1. Чем отличаются понятия «спрос» и «потребность»?

2. Назовите неценовые детерминанты спроса.

3. В чем сущность закона предложения?

4. Назовите неценовые детерминанты предложения.

5. Что такое рыночное равновесие?

6. Каковы последствия нарушения рыночного равновесия?

7. Приведите примеры взаимо дополняемых и взаимозаменяемых товаров.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §3 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа №18

Тема: «ВВП и его структура».

Цель: закрепить теоретические знания по теме; развивать умение анализировать, развивать умение давать определения следующим понятиям: ВВП, ВНП, экономический рост.

Время выполнения - 45 мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Повторить по учебнику и конспекту информацию по теме.

3. Выполнить письменно в тетради задания

Краткие теоретические положения:

Для измерения экономической деятельности используются различные экономические показатели (абсолютные, относительные) ВНП-стоимость всех конечных товаров и услуг, созданных производителями данной страны в течение года как внутри страны так и за рубежом. ВВП-стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных в течение года на территории страны. Экономический рост-долговременное увеличение реального ВВП, как в абсолютных значениях так и на душу населения.

Задание:

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §1 с.10 Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 350 с.;

1. Для чего используется понятие валовой национальный продукт? После того как учащиеся попытались дать ответ на поставленный вопрос, преподаватель предлагает им воспользоваться материалом учебника и выяснить определение понятия ВНП, ВВП.

2.По приведенной формуле учащиеся рассчитывают ВВП на душу населения.

3. По приведенной формуле учащиеся рассчитывают экономический рост.

4.Сравнивают экономическое развитие заданных стран. §2 с.27-28 Обществознание. 11 класс: Выполнить задание 1, 2

Контрольные вопросы:

1.В чем различие между ВНП и ВВП?

2.Чем экономический рост отличается от экономического развития?

Практической работе № 19

Тема «Роль государства в экономике»

Цель: «Закрепить полученные знания по теме «Рынок, фирма, роль государства в экономике.»

Перед началом занятия необходимо знать: характерные черты разных типов экономических систем; действие рыночного механизма, экономических законов и конкуренции на рынках труда, товаров и услуг, капитала, характерные черты рыночной экономики в современной России, терминологию темы.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

Установите соответствие между понятием и определением:

Профицит бюджета

А. это воздействие государства на хозяйственную жизнь общества и связанные с ней социальные процессы,

в ходе которого реализуется экономическая и социальная политика государства.

2 . Государственное регулирование экономики

Б. это ежегодный финансовый план доходов и расходов государства.

3. Налог

В. это ситуация, когда расходы бюджета

равны доходам.

4.Дефицит бюджета

Г. это превышение доходной части бюджета над расходной.

5.Сбалансированный бюджет

Д. это превышение расходной части бюджета над доходной.

6.Налоговая система

Е. это обязательный взнос в государственный бюджет, осуществляемый плательщиками в порядке и на условиях, определенных законодательными актами.

7. Бюджет

Ж. это совокупность взимаемых в государстве налогов, а также форм и методов их формирования.

Исправьте ошибки в предложениях:

1. Прямые налоги частично или полностью включаются в стоимость товара и услуги, покупатель, приобретая товар, часто не догадывается о том, что уплачивает налог.

2. Косвенные налоги взимаются с конкретного плательщика (человека и организации), при этом объект налогообложения вполне осязаем - это имущество и доходы; уплачивая прямой налог, субъект точно знает, за что его взимают и в каком объеме.

III . Заполните таблицу:

Виды конкуренции

Отличительные черты

Совершенная

Несовершенная

Монополистическая

Путем перегруппировки и объединения букв, составляющих слова, составьте экономические определения:

1. Кабан + тон = разновидность бумажных денег.

2. Нырок = это совокупность всех отношений а также форм и организаций сотрудничества людей друг с другом, касающихся купли –продажи товаров и услуг.

3. Марка + яр = организованный, периодически функционирующий рынок машин, товаров, книг, оборудования.

4. Недра + рота = юридическое лицо или физическое ,которое получает во временное владение и пользование тот или иной объект.

5. Тесто + мир + сан = выбор одноименной продукции, конкретизируемой по наименованиям, видам, сортам.

6. Тон + краб = несостоятельный должник.

7. Жесть + способ + пан + тело = возможность физического или юридического лица своевременно выполнить свои финансовые обязательства.

8. Жмот + Аня = государственное учреждение, осуществляющее контроль над ввозом и вывозом товаров на границе.

Контрольные вопросы:

1. Перечислите виды рынков, известные Вам.

2. Сформулируйте закон спроса и предложения.

3. Как формируется цена в рыночной экономике?

4. В чем состоит специфика рынка труда по сравнению с другими рынками?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §7 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа №20

Тема: «Изучение и выявление причин безработицы»

Цель работы: выяснить, что такое безработица, её причины и экономические последствия

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Выполните данные задания

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §9 Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2012

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Для чего необходим рынок труда?

2) Как действуют спрос и предложение на рынке труда?

3) Дайте определение терминам: занятость, безработица.

4) Каковы причины безработицы?

5) В чём проявляются особенности различных видов безработицы?

6) Почему безработица – неизбежная спутница рыночной экономики?

7) В чем состоит сущность государственной политики в области занятости?

4. Прочитайте документ Экономиста И.И. Заславского «К характеристике труда в современной России» на стр.110 и ответьте на вопрос к нему

№4 на с. 111

Литература: Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2012

Практическая работа № 21

Тема: Решение ситуаций, требующих применения Закона РФ «О защите прав потребителей»

Цель привить студентам умения и навыки по использованию Закона РФ «О защите прав потребителей», при решении ситуаций, возникающих между сторонами при выполнении условий обслуживания.

Средства обучения: Закон РФ «О защите прав потребителей»

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Вопросы:

1.Нормативные акты, регламентирующие вопросы защиты прав потребителей.

2. Основные понятия, применяемые в Законе РФ «О защите прав потребителей».

3.Объяснить понятия «потребитель», «покупатель», предусмотренные в преамбуле Закона РФ «О защите прав потребителей».

4.Объяснить понятия «изготовитель», «исполнитель».

Ситуация

Ответ

Покупатель приобрёл жене плащ, дома она померила – оказался мал. Может ли он его поменять в магазине?

В соответствии со статьёй 25 Закона РФ «О защите прав потребителей» покупатель вправе обменять непродовольственный товар надлежащего качества на аналогичный в торговом предприятии, где он был приобретён, если товар не подошёл по форме, габариту, фасону, расцветке или по иным причинам не может быть использован по назначению.

Потребитель имеет право на обмен товара надлежащего качества в течение 14 дней, не считая дня покупки.

Покупательница приобрела в магазине крем для лица. Вечером нанесла его на кожу, а утром обнаружила, что лицо отекло и покрылось красными пятнами. Покупательница попыталась вернуть некачественный товар в магазин, но там его не взяли, мотивируя это тем, что проданный товар обмену и возврату не подлежит, о чём имелась табличка. Правы ли в этом случае продавцы?

В этой ситуации имеется прямое нарушение прав потребителя на безопасность товаров, предусмотренное статьёй №7 Закона РФ «О защите прав потребителей». На основании этой статьи покупательница вправе вернуть крем его изготовителю, либо продавцу, захватив с собой доказательства, подтверждающие, что вред причинён здоровью именно этим кремом (например, справку от врача) и что товар был приобретён именно у данного продавца. Табличка типа «Проданный товар обмену и возврату не подлежит» не имеет юридической силы, так как пункт 1статьи 14 Закона гласит: «Условия договора, ущемляющие права потребителей по сравнению с правилами, установленными законодательством, признаются недействительными».

А обеспечение безопасности достигается с помощью стандартизации, сертификации и установления сроков службы, годности. Их реализация при отсутствии такового запрещена. В частности, обязательной сертификации подлежат товары для детей, продукты питания, парфюмерия и косметика, товары народного потребления и т. д. Это касается и импортных товаров.

На упаковке печенья, которое приобрёл покупатель, было написано «Акционерное общество открытого типа «Большевик», ГОСТ 24901 – 89, масса нетто 200 г, калорийность 425 ккал. В 100 г продукта: белка 7,5г., жира 12, 1 г., углеводов 71,2 г., дата изготовления. А какая вообще информация должна быть на упаковке?

Помимо того, что уже указано, должно быть: адрес изготовителя, перечень использованных в процессе изготовления печенья продуктов питания и пищевых добавок. Кроме того, указанная на упаковке дата даёт покупателю неполную информацию о сроке годности печенья, так как она может означать или дату изготовления или срок, до которого продукт пригоден для употребления. Поэтому на упаковке должно быть написано либо «срок годности три месяца», либо «употреблять до , например, 10 мая».

Когда покупательница приобретала губную помаду, продавец ей сказала, что она изготовлена на основе натуральных веществ. Позднее у неё возникли сомнения в достоверности сказанного, и она отдала купленную помаду на экспертизу. Экспертиза установила, что в химический состав помады натуральные компоненты не входят. Может ли покупательница потребовать вернуть зря потраченные деньги?

Если потребитель приобрёл товар, не обладающий необходимыми ему свойствами в результате предоставления ему недостоверной информации, он вправе в соответствии со статьями 12пункт 2, 18пункты 1 – 4 Закона РФ «О защите прав потребителей» расторгнуть договор и потребовать возмещения причинённых ему убытков (например, расходы на экспертизу).

Покупатель отдал для производства гарантийного ремонта свой телевизор в мастерскую при магазине, где он был куплен. Определите, в какой срок должен быть произведён гарантийный ремонт и правда ли, что покупателю на время ремонта должны предоставить другой телевизор?

Стать № 20 Закона РФ «О защите прав потребителей» устанавливает, что недостатки, обнаруженные в товаре, должны быть устранены продавцом товара (предприятием, выполняющим его функции) в течение 45дней с момента предъявления соответствующего требования потребителем. В этой же статье в пункте 2 указано, что по предъявлению соответствующего требования потребителю обязаны немедленно предоставить на время ремонта аналогичный товар за свой счёт с доставкой. Статья 23 пункт 1 этого Закона устанавливает, что за каждый день просрочки выполнения требований потребителя об устранении недостатков товара (как и его замене), а также о предоставлении на время ремонта аналогичного товара продавец (предприятие, выполняющее его функции) выплачивает потребителю неустойку в размере одного процента стоимости товара

В электронном магазине покупатель приобрёл беспроводную мышку с клавиатурой с гарантией сервисного обслуживания на 6 месяцев. Клавиатура вышла из строя. Покупатель принял товар на сервис на 2-3 недели. Имеет ли покупатель право на данный период требовать для использования другую временную рабочую клавиатуру и мышку?

Согласно пункту 2 статьи 20 Закона РФ «О защите прав потребителей» покупатель имеет право потребовать от продавца на время ремонта другую клавиатуру.

Закон обязывает продавца предоставить временную клавиатуру по первому требованию в течение трёх дней. То есть недостаточно просто сдать клавиатуру в ремонт – нужно чтобы вы именно потребовали в устной или письменной форме безвозмездно предоставить покупателю такую же или похожую клавиатуру.

Что же касается мышки, то если она не вышла из строя, но по каким-то причинам покупатель и её сдал в ремонт вместе с клавиатурой – стоит потребовать мышь обратно. Если же и мышь тоже сломалась или продавец отказался её возвращать без клавиатуры, то на неё полностью распространяются правила пункта 2 статьи 20 Закона РФ «О защите прав потребителей» как и на клавиатуру.

Покупатель пробрёл три метра ткани на костюм, но жена посчитала мой выбор неудачным и с отрезом отправилась, чтобы заменить другой тканью, для меня подходящей. Чек был сохранён. Но в магазине, несмотря на то, что с момента покупки прошло несколько часов, покупку обменять отказались.

Кто прав в этой ситуации покупатель или магазин?

В данной ситуации прав покупатель. В соответствии со статьёй 25 Закона РФ «О защите прав потребителей» покупатель имеет право на обмен доброкачественного товара в течение 14 дней, не считая дня покупки. Отсутствие кассового или товарного чека либо иного подтверждающего оплату товара документа не лишает его возможности ссылаться на свидетельские показания.

Клиент заказал изготовить и установить у себя в квартире металлические двери. Работы были выполнены в срок. Но очень скоро клиент обнаружил, что замок в двери некачественный. Потребовал его заменить, но фирма ему отказала. Кто прав в этой ситуации?

В соответствии со статьёй 30 Закона РФ «О защите прав потребителей» клиент имеет право потребовать исправления недостатков, но сроки при этом установить не может. В соответствии с пунктом 2 статьи 31 устранение недостатков должно быть произведено в срок, установленный договором, либо в течение 20 дней. Если недостатки работы были обнаружены в ходе её выполнения (а не после), клиент имеет право в соответствии с пунктом 1 статьи 31 самостоятельно назначить срок устранения недостатков.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §11 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Решение предложенных ситуаций с применением статей № 7, 10, 12 14, 20.25 30

Практическая работа № 22

Тема «Глобальные экономические проблемы»

Цель знать о глобальных проблемах экономики, уметь объяснять причины и последствия

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Используя текст учебника заполните таблицу

Этапы развития мировой экономики	Характерные черты
Первая половина ХХ в.
50- 70 -е.хх в.
80г п. ХХ В.- начало ХХI B
Глобальные проблемы	Влияние на мировую экономику
Демографическая
Экономическая отсталость влияющая на развитие страны
экологическая

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §10 стр. 120 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 23

Тема: «Социальная стратификация»

Цель уметь разъяснять, прикрепляя конкретными примерами, социальную структуру любого общества

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на вопросы в конце текста.

СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ

Составными элементами общества как социальной системы являются социальные институты и организации, социальные общности и группы, вырабатывающие определенные социальные ценности и нормы, состоящие из отдельных людей, объединяемых социальными связями и отношениями и выполняющих определенные социальные роли. Все эти элементы связаны между собой и составляют структуру общества.

Социальная структура — это определенный способ связи и взаимодействия индивидов, занимающих определенные социальные позиции и выполняющих определенные социальные функции в соответствии с принятой в данной социальной системе совокупностью норм и ценностей. При этом структура общества может рассматриваться по-разному в зависимости от основания выделения структурных частей общества. Такими основаниями могут быть естественные факторы (пол, возраст, национальность, раса и др.), факторы имущественного расслоения, отношения к власти и религии и т.д. Общество представляет собой совокупность самых разных групп больших и малых, реальных и номинальных. Численность групп на Земле превышает численность индивидов. Это возможно потому, что один человек способен состоять в нескольких группах одновременно. Социальная группа — это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общества. В соответствии с занимаемым местом в системе общественных отношений выделяются большие и малые социальные группы. Большая группа — это группа с большим числом членов, основанная на различных типах социальных связей, не предполагающих обязательных личных контактов. Условными признаками таких групп могут быть цвет волос, глаз, тип характера и др. Их члены объединены общими целями, осознают их и стремятся реализовать совместными организованными действиями. Эти группы складываются на основе профессиональных, классовых, национальных и иных признаков. Малая группа — это небольшая по размерам группа, в которой отношения выступают в форме непосредственных личных контактов и члены которой объединены общей деятельностью. Социальная структура показывает деление общества «по горизонтали», т.е. на основе выделения разных, но относительно самостоятельных групп. Понятие «социальная стратификация» (от лат. stratum — слой) предполагает рассмотрение общества по вертикали—в виде иерархии социальных слоев, представители которых различаются между собой неравным объемом власти и материального богатства, прав и обязанностей, привилегий и престижа. Такая иерархия позволяет обществу стимулировать одни виды деятельности, терпимо относиться к другим и подавлять третьи. Общество устроено так, что в нем обязательно есть лидеры и исполнители, уважаемые и презираемые. В зависимости от этого распределяются права и обязанности, поощрения и привилегии. Практика показывает, что без такой иерархии невозможно эффективное взаимодействие людей и достижение результатов деятельности. С другой стороны, социальная стратификация означает неравенство и неравномерное распределение материальных благ. Тем не менее представляется вполне естественным, что человек, получивший хорошее образование, вправе занять более высокую должность, а начальник — получать зарплату больше подчиненного. Таким образом, можно говорить об основаниях стратификации. Выделяют четыре основания: доход, власть, образование и престиж. Эти факторы открывают доступ к социальным благам. Доход — это количество денег, получаемых индивидом за определенный период времени. Власть определяется возможностью влиять на людей и диктовать им свою волю независимо от их желания. Чем больше людей находится в подчинении, тем больше объем власти. Образование связано с объемом знаний, получаемых в учебных заведениях, престижностью места учебы и полученной специальностью. Престиж — это уважение к занимаемому человеком месту (а не к самому человеку) в социальной иерархии. Выделяют следующие исторические типы стратификации: кастовую, рабство, сословную, классовую.

Кастовая модель стратификации — наиболее древняя из всех. Она существовала в Индии на протяжении многих столетий, и пережитки ее сохранились по сей день. Кастой называют социальную группу, принадлежностью к которой человек обязан исключительно своим рождением. Он не может перейти из одной касты в другую. Но если человек будет вести праведную жизнь, то, по канонам индуизма, он может стать членом высшей касты в следующей жизни.

В социальной структуре выделяются следующие касты: брахманы (жрецы), кшатрии (воины), вайшьи (купцы), шудры (крестьяне). Особую группу составляют парии (неприкасаемые), занимающие самую низшую ступень социальной иерархии и не входящие ни в одну касту.

Рабство — наиболее распространенная в древности модель социальной стратификации. Оно представляло собой личную зависимость раба от рабовладельца.

Сословная стратификация существовала в Европе в период Средневековья и сохранялась в некоторых странах и в Новое время. Сословие — это обособленная группа людей, имеющих строго определенные права и обязанности, передаваемые по наследству. Сословия делились на привилегированные и непривилегированные. Основными сословиями феодального общества были феодалы и крепостные крестьяне.

Зависимость проявлялась в выполнении феодальных повинностей в пользу феодалов — в форме барщины и оброка.

В условиях каждой конкретной страны сословная структура имела свои особенности и более четкое деление. Например, в России к привилегированным сословиям относились дворяне, купцы, духовенство, а к непривилегированным — крестьяне различных категорий и мещане.

Классовый подход к делению общества характерен для марксизма. Классы — это большие группы людей, различающихся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, отношению к средствам производства, роли в общественной организации труда и способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. В каждом историческом периоде существовали два класса — эксплуататоры и эксплуатируемые (рабы и рабовладельцы, феодалы

и крестьяне, буржуазия и пролетариат).

Современная модель стратификации содержит термин «класс», но ему придается иное значение. В настоящее время выделяют высший, средний и низший классы, различающиеся уровнем доходов. Высший класс — это богатые. Средний класс — люди со средним уровнем доходов. Низший класс — бедные. Стратификацию современного общества можно представить в

виде треугольника (или пирамиды), вершину которого составляют богатые, центр — средний класс, а основание — низший класс. Доля высшего класса в любой ситуации остается примерно одинаковой и составляет 5 % от общей численности населения. Дело в том, что общество, создавая материальные ценности, не может обеспечить большее число богатых. Доля же среднего и низшего классов может меняться в зависимости от экономической и политической ситуации. Чем больше бедных, тем меньше прослойка среднего класса, а значит «сокращается расстояние» между богатыми и бедными, грозя вызвать социальный конфликт. Наоборот,

развитый и многочисленный средний класс служит залогом социальной и политической стабильности общества.

В любом обществе критерием вертикального размещения социальных слоев выступает социальное неравенство, т.е. те условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким как деньги, власть, престиж. Среди ученых нет единого мнения о сущности неравенства. Одни из них рассматривают неравенство как необходимое условие существования общества, дающее возможность поощрять лучших его представителей и наиболее ценные виды общественно-полезной деятельности. Другая точка зрения состоит в том, что неравенство есть следствие присвоения

небольшой группой людей основных общественных ценностей. Сосредоточение богатства и власти в руках олигархов (олигархия —

власть немногих) становится причиной недовольства остальной части населения и приводит, в конечном счете, к столкновению бедных и богатых.

Ответьте на вопросы:

1. Чем различаются понятия «социальная структура» и «социальная

стратификация»?

2. Охарактеризуйте основания стратификации.

3. Какие исторические типы стратификации существуют?

4. Какова модель стратификации современного общества?

5. Что такое социальное неравенство? Какую роль в этом явлении

играет социальный статус?

Практическая работа № 24

Тема « Социальная стратификация в современной России»

Цель знать основные положения по теме раздела что такое социальный статус. Социальная стратификация, страты в обществе на примере РФ

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом выполнить задание

3. Выполните данные задания

Тест

1. (А10). Группа людей, занимающая промежуточное, неустойчивое положение

в социальной структуре, — это

1) интеллигенция 2) люмпены 3) маргиналы 4) пролетариат

2. (А10). Величина доходов, степень влияния на власть, престиж профессии,

уровень образования — это признаки

1) этнической группы 2) страты 3) малой группы 4) класса

3. (А10). Социальная стратификация представляет собой

1) освоение индивидом социальных норм 2) неравенство в положении людей

3) изменения в статусе личности 4) взаимодействие внутри общественной группы

4. (А12). Среди богатых промышленников и купцов в России в конце XI X в.

встречались бывшие крепостные крестьяне. Это пример проявления

1) горизонтальной социальной мобильности 2) вертикальной социальной мобильности

3) социальной стратификации 4) социальной адаптации

5. (А13). Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. В процессе социальной мобильности происходит изменение статуса

только отдельных индивидов, а не целых социальных групп.

Б. В процессе социальной мобильности происходит перемещение людей в рамках социальных страт.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. (В1). Запишите слово, пропущенное в схеме.

СОЦИАЛЬНАЯ...

Горизонтальная Вертикальная

7. (В2). Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, образованы по профессиональному признаку.

Водитель, учитель, слесарь, дачник, инженер.

Найдите и укажите термин, выпадающий из общего ряда.

8. (ВЗ). Установите соответствие между социальными группами и признаками их объединения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ

ГРУППЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ

А) народность 1) этносоциальный

Б) молодёжь

В) мужчины 2) демографический

Г) нация

Д) род

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А	Б	В	Г	Д

9. (ВЗ). Установите соответствие между проявлениями социальной мобильности и её видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ВИД СОЦИАЛЬНОЙ

МОБИЛЬНОСТИ МОБИЛЬНОСТИ

А) рядовой инженер назначен руководителем отдела 1) горизонтальная

Б) хозяин магазина продуктов питания 2) вертикальная

Открыл отдел по продаже одежды

В ) офицер лишён воинского звания и

уволен из армии

Г) менеджер согласился выполнять

дополнительные обязанности

Д) учитель поменял место жительства

И перешёл работать учителем в другую школу

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А	Б	В	Г	Д

10. (А13). Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?

А. В многонациональной стране существует опасность перерастания экономических противоречий в межнациональные конфликты.

Б. В многонациональной стране недостаточное развитие демократических механизмов защиты прав и свобод человека может привести к межнациональным конфликтам.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. (В2). Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, образованы по этносоциальному признаку.

Нация, народность, сословие, род, племя.

Найдите и укажите термин, «выпадающий» из общего ряда.

12. (В4). Найдите в приведённом списке социальные группы, выделяемые по этническому

признаку, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) нации 2) сословия 3) католики 4) народности 5) горожане 6) племена

13. (С1—С4). Прочитайте текст и выполните задания.

«Социальный стереотип — это разделяемый образ другой группы или категории людей. Оценивая действия какой-либо группы людей, мы чаще всего помимо нашего желания приписываем каждому из индивидов, входящих в группу, некоторые черты, которые, по нашему мнению, характеризуют группу

в целом. Например, бытует мнение, что все негры более страстные и темпераментные, чем люди, представляющие европеоидную расу (хотя на самом деле это не так), все французы — легкомысленны, англичане — замкнуты и молчаливы, жители города N . — тупые и т.д. Стереотип может быть позитивным (доброта, храбрость, упорство), негативным (беспринципность, трусость) и смешанным (немцы дисциплинированны, но жестоки). Стереотип... никогда не бывает полностью истинным. Действительно, нельзя, например, говорить о чертах неаккуратности или жестокости по отношению к целой нации или даже населению какого-либо города...

...Механизм появления социальных стереотипов до конца не исследован... Но так или иначе стереотипы становятся частью культуры, частью моральных норм и ролевых установок ...Стереотипы постоянно изменяются. Бедно одетый, испачканный мелом школьный учитель как частный стереотип фактически умер. Исчез также достаточно устойчивый стереотип капиталиста в цилиндре и с огромным животом. Мы уже забыли, что ещё в начале века финнов почитали как «диких и невежественных чухонцев», а японцев до Второй мировой войны как «не способных к прогрессу азиатов». К величайшему сожалению, исчез в нашем обществе стереотип женщины как слабого, нежного и изящного представителя человеческого рода.

Стереотипы постоянно рождаются, изменяются и исчезают потому, что они необходимы для членов социальной группы. С их помощью мы получаем сжатую и лаконичную информацию об окружающих нас группах. Такая информация определяет наше отношение к другим группам, позволяет ориентироваться среди множества окружающих групп и в конечном счёте определять линию поведения в общении с представителями других групп. Люди всегда воспринимают стереотип быстрее, чем истинные черты личности, так как стереотип — это результат многих, подчас метких и тонких суждений, несмотря на то, что только некоторые личности в группе полностью ему соответствуют» {Фролов С.С. Социология).

С1. Как, по мнению автора, появляются социальные стереотипы? Приведите два авторских объяснения механизма появления стереотипов.

С2. Почему автор считает, что стереотип никогда не бывает полностью истинным?

Приведите два объяснения?

СЗ. Автор считает, что «стереотипы постоянно рождаются, изменяются и исчезают потому, что они необходимы для членов социальной группы». С опорой на текст, знания обществоведческого курса и факты общественной жизни приведите три аргумента, подтверждающих мнение автора.

С4. Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера положительных социальных стереотипов.

14. (С8). Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Основы национальной политики в РФ». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

15. (С8). Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальные общности и группы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Практическая работа № 25

Тема: «Виды социальных норм »

Цель Изучить текст параграфа учебника, ответить на поставленные вопросы к тексту

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §25 Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 335 с;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Приведите примеры каждого вида социальных норм.

2) Что такое социальный контроль?

3) В чём состоит значение самоконтроля?

4) Каковы причины отклоняющегося поведения?

5) Каковы последствия наркомании для личности, семьи, общества?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 25 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 26

Тема: «Освоение системой знаний, составляющих основы социальных конфликтов»

Цель работы: С помощью текста, выяснить, что является основой социальных конфликтов , на основании чего их классифицируют.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Выполните данные задания

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы;

Дать классификационную характеристику конфликтной ситуации

Предложить способ разрешения конфликта, обосновать свой выбор.

Ученик допоздна сидел за компьютером и на занятия пришел не выспавшимся. Он сидит вялый, не реагирует на обращение к нему учителя, который делает ученику замечание. Учитель выгнал ученика с урока и вызвал родителей.
В десятом классе инициативная группа обратилась к классному руководителю с просьбой провести в субботу классный вечер. Однако группа получила отказ. Классный руководитель аргументировала свое решение тем, что в прошлый раз ученики не соблюдали установленный порядок (в помещении присутствовали посторонние, не убрали за собой мусор и не расставили обратно вынесенную из кабинета мебель, едва не сорвав первый урок в этом кабинете в понедельник).
Учитель выставляет оценки за работу на уроке. Один из учеников в течение последних трех уроков подряд получает отлично. И вдруг учитель слышит реплику одного из учеников: «Иванову как всегда пять?!»
Рабочие объявили забастовку, требуя повышение зарплаты в 100 раз. Владельцы предприятия уволили инициаторов забастовки.
Правительство повысило цены на самые необходимые продукты , народ вышел на улицы, забастовки и митинги парализовали работу транспорта, предприятий .
Чеченский конфликт. В 1994 году российское правительство ввело войска на территорию Чечни, с целью разоружения бандформирования.
В 1773 году Емельян Пугачев объявил себя «спасшимся» царем Петром III, объявляет войну Екатерине II, началась крестьянская война.
В феврале - октябре 1917 года , восставший народ привел к власти большевиков, выражавших и защищавших интересы рабочих и крестьян. Эксплуататорские классы – дворянство и буржуазия были уничтожены

Работа с текстом.

Если исходить из большого числа социально-психологических исследований, направленных на поиски путей устранения конфликта из внутри личностной сферы, сферы межличностных, внутригрупповых и межгрупповых отношений, то легко прийти к ошибочному выводу, что конфликт играет лишь негативную роль, выполняет лишь деструктивную функцию. В действительности, однако, социальный конфликт, будучи одним из наиболее ярких проявлений противоречия, сам внутренне противоречив, выполняя не только деструктивную, но и конструктивную функцию.

Проявления деструктивных функций конфликта крайне разнообразны. Внутри личностный конфликт, например, порождает состояние психологического дискомфорта, который влечет, в свою очередь, серию различных негативных последствий и в крайних случаях может привести к разрушению личности. На уровне группы конфликт может нарушать систему коммуникаций, взаимосвязей, ослаблять ценностно-ориентационное единство, снижать групповую сплоченность и в итоге понижать эффективность функционирования группы в целом. Аналогичным образом деструктивные функции конфликта проявляются и в межгрупповых взаимоотношениях. Заметим, что деструктивное влияние конфликта может иметь место на каждом из этапов его эволюции: этапе объективной конфликтной ситуации, этапе ее осознания сторонами, этапе конфликтного поведения, а также на стадии разрешения конфликта. Особенно остро деструктивные воздействия конфликта обнаруживаются обычно на стадии конфликтного поведения, конфликтных действий.

Конструктивные воздействия конфликта также весьма много образны. Так, общеизвестно, что внутри личностный конфликт не только способен оказывать негативное влияние на личность, но и часто служит мощным источником развития личности, ее совершенствования. В групповых и межгрупповых отношениях конфликт может способствовать предотвращению застоя, служит источником нововведений, развития. Конфликт, особенно на стадии конфликтного поведения, играет познавательную роль, роль практической проверки и коррекции имеющихся у сторон образов ситуации. Кроме того, обнаруживая, обнажая объективные противоречия, существующие между членами группы (группами), и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает группу от подтачивающих ее факторов и тем самым способствует ее стабилизации. Общеизвестно также, что внешний конфликт может выполнять интегративную функцию, сплачивая группу перед лицом внешней опасности, внешних проблем. (Л. А. Петровская)

Вопросы: к тексту:

Вопрос 1.

В каких четырех сферах возможно, по мнению автора, возникновение конфликта? В чем проявляется противоречивый характер конфликта?

Вопрос 2.

В чем проявляется, по мнению автора, конструктивная роль конфликта в групповых и межгрупповых отношениях? Используя содержание текста, приведите четыре проявления.

Вопрос З.

Приведите пример конфликтной ситуации в группе. На этом примере покажите деструктивное влияние конфликта на группу на каждом этапе эволюции конфликта (используя содержание текста, сначала назовите этап конфликта, а затем пример его влияния).

Вопрос 4.

Согласны ли вы с мыслью автора о том, что внутри личностный конфликт служит источником развития личности, ее совершенствования? Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, приведите три аргумента в обоснование своего мнения.

Практическая работа №27

Тема «Межнациональные отношения»

Цель развитие и закрепление навыков работы с Конституцией РФ,

развитие навыков индивидуальной работы

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Текст.

Конституция Российской Федерации (извлечение).

Статья 2.

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства. Статья 4. 1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию. 2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации. 3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Статья 19. ...

Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

Статья 29.

1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

2. Не допускается пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть или вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

Вопросы и задания.

1) Что означает положение «высшая ценность», как реализуется конституционная установка на признание, защиту государством прав и свобод человека?

2) В чем состоит сущность и значение распространения суверенитета РФ на всю ее территорию?

3) Что означает верховенство Конституции, федеральных законов на всей территории РФ?

4) Почему обеспечение целостности и неприкосновенности российской территории — одна из центральных задач внутренней и внешней политики РФ?

5) Каким образом государство гарантирует равенство прав и свобод гражданина, как оно пресекает пропаганду, возбуждающую национальную ненависть и вражду?

6) На основе приведенных статей Основного Закона РФ, привлекая материал учебника, сформулируйте конституционные основы государственной национальной политики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §17 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 28

Тема «Понятие семейных правоотношений»

Цель знать, какие отношения регулируются семейным правом

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Ход работы

1. Что такое семья? Сформулируйте свое определение понятия «семья»:

Семья – это __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. «Рождение семьи». Расположите этапы зарождения семьи в правильной последовательности:

Обязанности относительно друг друга	1.
Рождение детей	2.
Встреча	3.
Брак	4.
Обязанности по отношению к детям	5.
Образование малой группы	6.

3. Заполните схему (используйте в помощь словарь учебника):

4. Разработайте текст брачного объявления (большая часть объявления должна быть посвящена раскрытию личностных достоинств) ______________________________________________________________________

5. Выработайте список основных прав и обязанностей в семье по отношению к каждому члену семьи:

Права			Обязанности
Родителей	Детей	Супругов	Родителей	Детей	Супругов

6. Назовите документы РФ, где закрепляются семейные права и обязанности:

______________________________________________________________________

7. Разработайте модель идеальной семьи, используя следующий план:

Взаимоотношения между супругами, между родителями и детьми.
Духовная сторона семейных отношений.
Распределение трудовых обязанностей (зарабатывание денег).
Распределение обязанностей по дому.
Количество детей.
Организация свободного времени.
Проведение отпуска.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §23 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 29

Тема: «Семьи в современной России»

Цель работы: Изучить текст параграфа учебника;

Ответить на поставленные вопросы к тексту

Время выполнения 45 часа.

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Выполните данные задания

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §18 Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2013

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определение терминам: семья, брак.

2) Перечислите функции семьи. Поясните, в чем они заключаются.

3) Почему среди социальных функций семьи в первую очередь выделяют репродуктивную и воспитательную?

4) Какие эволюционные изменения происходят с семьёй в современном обществе?

5) Поясните, что такое патриархальная семья, семья партнёрского типа, чем они отличаются?

4. Прочитайте документ А.Н.Острогорского «Образование и воспитание» на стр. 182 и ответьте на вопросы № 1-3 к нему.

Литература: Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2013.- 335 с.

Практическая работа № 31

Тема: «Система права: основные институты, отрасли права»

Цель Изучить текст параграфа учебника; Ответить на поставленные вопросы к тексту

Оборудование:

1. Обществознание.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 350 с.;

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §25 с. Обществознание.10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 350 с.;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Что такое система права?

2) Охарактеризуйте основные признаки нормы права и дайте ей определение.

3) Как классифицируют нормы права?

4) Дайте определение отрасли права. Как классифицируют отрасли российского права?

5) Что представляет собой правовой институт?

4. Прочитайте документ Б.Н. Чичерина на стр.282 и ответьте на вопросы № 1 и 6 к нему.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 25 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 32

Тема: «Формы право»

Цель Изучить текст параграфа учебника; Ответить на поставленные вопросы к тексту

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Что такое право?

2) Какие признаки права составляют его основное отличие от других социальных регуляторов?

4. Опираясь на текст учебника, заполните таблицу «Мораль и право»

Взаимосближающие черты	Различия

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 25 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 33

Тема «Правомерное и противоправное поведение»

Цель: ознакомление с понятиями правомерного поведения, правонарушения, юридической ответственности; формирование навыков разрешения ситуаций по определению оснований привлечения к юридической ответственность

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Задание №1

Внимательно изучите конспекты лекции в виде схемы, письменно ответьте на вопросы для закрепления.

Логическая схема 1. Правомерное поведение

Вопросы для закрепления:

Сформулируйте определение понятия правового поведения.
Каковы отличительные признаки правомерного поведения от неправомерного?

Логическая схема 2. Правонарушение

Вопросы для закрепления:

Сформулируйте понятие правонарушения.
Каковы основные признаки правонарушения?
Какие элементы включает в себя состав правонарушения?
Сформулируйте определение понятия вины.

Логическая схема 3. Юридическая ответственность

Вопросы для закрепления:

Что такое юридическая ответственность?
Каковы основные принципы юридической ответственности?
Перечислите основные виды юридической ответственности.

Задание №2

Выполните предложенные контрольные задания.

Контрольные задания:

1.Составьте схему признаков правонарушения и ответьте на вопрос. В чем опасность для общества нарушений правовых норм?

2.Одним из принципов юридической ответственности является законность, суть которой состоит в требовании строгой и точной реализации правовых предписаний (привлекать к юридической ответственности могут только уполномоченные на это органы в строго установленном законом порядке и на предусмотренных законом основаниях.

Перечислите другие принципы юридической ответственности и дайте их толкование, приведите примеры.

3.Разберите по составу (конкретным элементам) следующее правонарушение: 11 августа 2008г. на ул.Комсомольской Автозаводского района г.Н.Новгорода у дома 21, на первом этаже которого находится магазин «К^о», около 23.00 часов гражданин Н., находясь в состоянии алкогольного опьянения, совершил хулиганство, а именно разбил стекло витрины магазина «К^о». С места происшествия попытался скрыться, но был задержан сотрудниками охраны данного магазина.

4.Приведите пример своей (вымышленной) ситуации, в которой присутствуют все элементы состава правонарушения.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 34

Тема: «Конституционное право как отрасль российского права»

Цель работы: развитие и закрепление навыков работы с Конституцией РФ,

развитие навыков индивидуальной работы

Время выполнения 45мин

Основные положения

Основой правового регулирования в нашей стране является Конституция Российской Федерации, принятая 12 декабря 1993 г. Она имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации.

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю.

Вариант 1.

Задания:

1) Используя текст Конституции РФ, изобразите её структуру в виде схемы, отразив на ней преамбулу, разделы и главы.

2) Опираясь на текст ст. 102 и 103 Конституции РФ, заполните таблицу.

ПОЛНОМОЧИЯ ГОСДУМЫ

ПОЛНОМОЧИЯ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ

3) Конституция РФ устанавливает ряд требований, которым должен отвечать кандидат на пост Президента РФ. Какие?

4) Заполните таблицу: «Права и свободы человека в РФ».

ГРУППА ПРАВ И СВОБОД

ПРАВА И СВОБОДЫ

Статья Конституции РФ,

в которой они закреплены

Социально-

экономические

Политические

5) Опираясь на текст ст.93 Конституции РФ, изобразите в виде логической схемы основные этапы процедуры импичмента Президента РФ.

6) Ряд юристов полагает, что помимо личных, политических, социально-экономических прав и свобод человека и гражданина существует ещё и такая группа прав, как права по защите других прав и свобод. Проанализируйте текст главы 2 Конституции РФ и составьте список тех прав, которые, по вашему мнению, могут быть отнесены к данной группе.

Вариант 2.

Задания:

1) Изобразите в виде схемы Федеративное устройство России.

2) Заполните таблицу: «Основы конституционного строя».

Характеристика Российского государства

Сущность

3) Определите вид перечисленных ниже государственных органов, используя принцип разделения властей (законодательная, исполнительная, судебная):

а) Президент РФ;

б) Правительство РФ;

в) Федеральное Собрание России;

г) Генеральный прокурор РФ;

д) Конституционный Суд РФ;

е) Федеральная служба безопасности;

ж) Московский городской суд.

4) Опираясь на статьи Конституции РФ, изобразите схематично компетенцию Президента РФ.

5) Определите вид Конституции РФ по всем известным вам классификациям.

6) Заполните таблицу: «Права и свободы, обязанности человека в РФ».

ГРУППА ПРАВ И СВОБОД

ПРАВА И СВОБОДЫ,

ОБЯЗАННОСТИ

Статья Конституции РФ,

в которой они закреплены

Личные

Основные

обязанности

Вопросы для контроля

1. Когда была принята Конституция РФ? Кем?

2. Назовите основные права и обязанности человека и гражданина?

3. Что такое импичмент президента РФ?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. Базовый уровень.— М., 2014.

Боголюбов Л.Н. и др.Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 36

Тема: Составление таблицы «Права и обязанности человека и гражданина»

Цель работы: развитие личности, ее правовой культуры; воспитание приверженности гуманистическим и демократическим ценностям; овладение системой знаний об обществе; овладение умением получать и осмысливать социальную информацию,

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом.

3. Полученные знания записать в таблицу

Ход работы:

Задание 1

Известно, что для формирования правового государства важно учитывать следующие принципы: основные права и свободы личности являются естественными, а не дарованными государством и принадлежат каждому от рождения; права человека регулируются только законом, никакой подзаконный акт не может их ограничить; перед законом все равны; основные права и свободы должны быть едины на всей территории страны; коллективные права граждан не должны противоречить правам личности; права и свободы должны соблюдаться в любой ситуации, в том числе во время войны или чрезвычайного положения. Проанализируйте каждый принцип и поясните механизм его действия на конкретных примерах. Можно говорить о существовании правового государства в России'!

Задание 2.

Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §15 Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2012.- 335 с;

И со статьями 45 - 55 Конституции РФ.

Заполните таблицу «Права и обязанности человека и гражданина»

Права человека и гражданина	Обязанности человека и гражданина

Охарактеризуйте гарантии прав и свобод человека и гражданина.

Литература:. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014. - 335с.

Практическая работа №37

Тема: «Гражданское право. Написать исковое заявление в суд о защите чести и достоинства».

Цель: закрепить теоретические знания по теме; формировать умение составлять заявление в суд о защите чести и достоинства; закрепить основы правовой культуры; воспитывать ответственность за совершаемые действия.

Время выполнения - 45 мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Повторить по учебнику и конспекту информацию по теме.

3. Выполнить письменно в тетради задания

Перечень оборудования и аппаратуры для проведения работы: учебник, раздаточный материал Краткие теоретические положения: в обществе очень важными нормами являются нормы, ограждающие интересы отдельных лиц. Эти правовые нормы образуют область частного права. Важнейшей отраслью в этой области является гражданское право. Одним из объектов гражданского права являются нематериальные блага, к коим относятся: доброе имя, честь, достоинство.

Ход работы

Задание: Написать исковое заявление в суд о защите чести и достоинства

1.Прочитать предложенный текст.

2.Заполнить бланк искового заявления, отобразив в нем какую-либо историю об оскорблении чести и достоинства. Отчет о проделанной работе (или выводы по работе): устный ответ

Контрольные вопросы:

1.Что такое честь и достоинство?

Почему так важно их защищать?

В __________________________
(наименование суда)
Истец: ______________________
(ФИО полностью, адрес)
Ответчик: ____________________
(ФИО полностью, адрес)

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

о защите чести и достоинства, компенсации морального вреда

«___»_________ ____ г. мне стало известно о том, что _________ (ФИО ответчика) распространил следующие сведения _________ (указать сведения распространенные ответчиком), путем _________ (указать способ распространения сведений ответчиком).

Распространенный ответчиком сведения порочат мои честь и достоинство, поскольку _________ (указать, почему истец считает, что распространенные ответчиком сведения порочат его честь и достоинство).

Распространив не соответствующие действительности сведения, порочащие мои честь и достоинство, _________ (ФИО ответчика) нарушил принадлежащие мне личные неимущественные права. Защита моих чести и достоинства возможна, как признанием не соответствующими действительности распространенных сведений, так и компенсацией причиненного мне морального вреда.

Действиями ответчика мне причинен моральный вред, выразившийся в нравственных страданиях _________ (перечислить причиненные истцу нравственные страдания).

Размер компенсации причиненного мне морального вреда составит _______ руб.

На основании изложенного, руководствуясь статьями 151-152, 1100 Гражданского кодекса РФ, статьями 131-132 Гражданского процессуального кодекса РФ,

Прошу:

Признать сведения _________ (перечислить заявленные сведения), распространенные _________ (ФИО ответчика), _________ (дату и способ распространения сведений) не соответствующими действительности, порочащими мои честь и достоинство.

Взыскать с _________ (ФИО ответчика) компенсацию причиненного морального вреда в размере _______ руб.

Перечень прилагаемых к заявлению документов (копии по числу лиц, участвующих в деле):

Копия искового заявления

Документ, подтверждающий уплату государственной пошлины

Доказательства, подтверждающие факт распространения сведений

Доказательства, подтверждающие порочащий характер сведений

Доказательства, подтверждающие наличие, степень и характер нравственных страданий

Дата подачи заявления «___»_________ ____ г. Подпись истца _______

Оборудование:

1.Бланк искового заявления

2. Рабочая тетрадь

Практическая работа № 38

Тема: «Имущественное право»

Цель Изучить предложенный тематический текст; Ответить на поставленные вопросы к тексту

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту.

Имущественные права — это права, возникающие по поводу обладания каким-либо имуществом или по поводу его передачи одним лицом другому лицу.

Основаниями для возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений являются юридические факты. Выделяют два вида юридических фактов: события (происходят независимо от воли людей) и действия (совершаются по воле людей).

Гражданские правоотношения подразделяются на имущественные и неимущественные, на вещные и обязательственные, на абсолютные (носитель абсолютного права и неопределённое число обязанных лиц, например, в правоотношениях собственности) и относительные (конкретные управомоченные и обязанные лица, например, в обязательственных правоотношениях).

К имущественным гражданским правоотношениям относятся:

1) отношения, связанные с правом собственности и оборотом движимого и недвижимого имущества;

2) отношения, связанные с правом интеллектуальной собственности;

3) личные неимущественные отношения, связанные с имущественными.

Договор — это соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении и прекращении гражданских прав и обязанностей. Договор является двухсторонней или многосторонней сделкой. Существуют следующие виды договоров:

1) По договору купли-продажи продавец обязуется передать товар в собственность покупателю, а покупатель обязуется принять товар и уплатить за него определённую денежную сумму.

2) По договору мены каждая из договаривающихся сторон обязуется передать в собственность другой стороны один товар в обмен на другой.

3) По договору дарения даритель безвозмездно передаёт одаряемому вещь в собственность.

4) По договору аренды (имущественного найма) арендодатель обязуется предоставить арендатору имущество во временное владение и пользование им за определённую денежную сумму.

5) По договору найма жилого помещения собственник жилого помещения обязуется предоставить нанимателю жилое помещение для временного проживания в нем за определённую денежную сумму.

6) По договору безвозмездного пользования ссудодатель обязуется передать или передаёт вещь в безвозмездное временное пользование ссудополучателю, а последний обязуется вернуть вещь в том же состоянии с учетом нормального износа или в состоянии, обусловленном договором.

7) По договору подряда подрядчик обязуется выполнить по заданию заказчика определённую работу и сдать её результат заказчику, а заказчик обязуется принять результат работы и оплатить его.

8) По договору возмездного оказания услуг исполнитель обязуется по заданию заказчика оказать те или иные услуги, а заказчик обязуется оплатить эти услуги.

9) По договору перевозки груза перевозчик обязуется доставить вверенный ему отправителем груз в пункт назначения и выдать его управомоченному на получение груза лицу, а отправитель обязуется уплатить за перевозку груза установленную денежную сумму.

10) По договору перевозки пассажира перевозчик обязуется перевезти пассажира в пункт назначения, а пассажир обязуется уплатить за проезд установленную денежную сумму.

11) По договору займа заимодавец передаёт в собственность заёмщику деньги или какие-либо вещи, а заёмщик обязуется возвратить заимодавцу такую же сумму денег или равное количество полученных им вещей такого же рода и качества.

Виды гражданских прав:

Наименование вида

Его сущность

Состав прав

Имущественные

права

Вещные и обязательственные права на объекты гражданского оборота. Обладают экономическим содержанием.

1. Вещные права — субъективные гражданские права, объектом которых является вещь: 1) право собственности; 2) право пожизненного наследуемого владения земельным участком; 3) право постоянного (бессрочного) пользования земельным участком; 4) право ограниченного пользования чужим земельным участком (сервитут); 5) право хозяйственного ведения имуществом; 6) право оперативного управления имуществом; 7) ипотека — залог недвижимого имущества; 8) право членов семьи собственника жилого помещения пользоваться этим помещением.

2. Обязательственные права — совокупность юридических норм, регулирующих разнообразные правоотношения между субъектами гражданского права. Обязательство — это относительное правоотношение, опосредующее товарное перемещение материальных благ, в котором одно лицо (должник) по требованию другого лица (кредитора) обязано совершить действия по предоставлению последнему определённых материальных благ.

Основания возникновения обязательств:

1) Сделка — действие граждан и юридических лиц, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.

2) Договор — соглашение двух или нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и обязанностей.

3) Административные акты, которые предусмотрены законом в качестве основания возникновения обязательств.

4) Неправомерные действия: действия по получению неосновательного обогащения, причинение вреда другому лицу или его имуществу в результате обязательства по возмещению вреда.

5) Иные действия гражданских и юридических лиц (например, находка).

Неимущественные (личные) права

Принадлежат гражданину от рождения или в силу закона, неотчуждаемы и непередаваемы иным способом. Не обладают экономическим содержанием

1) Право на жизнь и здоровье. 2) Право на достоинство личности. 3) Право на личную неприкосновенность. 4) Право на честь и доброе имя. 5) Право на деловую репутацию. 6) Право на неприкосновенность частной жизни. 7) Право на личную и семейную тайну. 8) Право на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства. 9) Право на имя. 10) Право на авторство и иные личные неимущественные права и другие нематериальные блага.

Право на интеллектуальную собственность — это исключительные права как личного неимущественного, так и имущественного характера на результаты интеллектуальной, в первую очередь творческой, деятельности. Право на интеллектуальную собственность сочетает в себе и имущественные, и неимущественные права.

Понятие интеллектуальной собственности обобщает отношения, возникающие в связи с авторскими правами, правами на изобретения и иные объекты патентной охраны, правами на фирменное наименование, товарный знак, знак обслуживания и т. п.

Вопросы к тексту:

Дайте определение термину «имущественные права»
Что служит основанием для возникновения, изменения и прекращения гражданских правоотношений?
Перечислите виды гражданских прав, дайте им подробную характеристику
Назовите два вида неимущественных отношений и проиллюстрируйте каждый из них соответствующим примером.

Практической работе №39

Тема: «Порядок приема на работу»

Трудовое право и трудовые правоотношения

Цель: извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; формировать умения анализировать тексты законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации; составлять конкретизирующие таблицы.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Установите соответствие между понятием и определением:

1.Трудовой договор

А. Это отрасль права, регулирующая отношения в процессе трудовой деятельности

2.Работник

Б. Это физическое или юридическое лицо, осуществляющее найм работника и вступающее с ним в трудовые отношения

3.Работодатель

В. Это физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем

4.Трудовое право

Г. Это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по определенной специальности, квалификации или должности, обеспечить условия труда, предусмотренные законами, иными нормативно-правовыми актами, коллективным договором, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично и добросовестно выполнять определяемые этим соглашением трудовые функции и соблюдать действующие в данной организации правила внутреннего трудовою распорядка.

5. Время отдыха

Д. Это время, в течение которого работник в соответствии с законом, коллективным и трудовым договором, правилами внутреннего трудового распорядка организации должен выполнять порученную ему работу в установленном месте.

6. Ежегодный отпуск

Е.Это установленная законом общая продолжительность рабочего времени для работ с обычными (нормальными) условиями труда

7. Неполное рабочее время

Ж. Это рабочее время, которое короче нормального и устанавливается для определенныхкатегорий работников

8. Сокращенное рабочее время

З. Это рабочее время, которое устанавливается по соглашению между работником и работодателем, оно меньше нормальной продолжительности, но в отличие от сокращенного рабочего времени оплата труда производится пропорционально

отработанному времени.

9. Рабочее время

И.Это период, в течение которого работники освобождаются от выполнения своих трудовых обязанностей.

10.Нормальное рабочее время

К.Это непрерывный отдых в течение нескольких дней подряд с сохранением места работы (должности) и среднего заработка.

11. Забастовка

Л. Это разногласия по поводу применения трудового

законодательства.

12. Коллективные трудовые споры

М.Это разногласие между работником и администрацией предприятия

13. Индивидуальный трудовой спор

Н.Это разногласия между коллективом работников и администрацией предприятия.

14. Трудовые споры

О.Это ультимативное действие трудового коллектива

или профсоюза, форма давления на администрацию путем

прекращения работы с целью добиться удовлетворения требований, не получивших разрешения в примирительной комиссии и трудовом арбитраже.

Заполните таблицу:

Трудовые споры

Способы разрешения

Индивидуальные

Коллективные

Прочитайте выдержки из Трудового кодекса РФ и ответе на поставленные вопросы:

1.С какого возраста гражданин может заключать трудовой договор?

2.Какие документы необходимы для заключения трудового договора?

Статья 63. Возраст, с которого допускается заключение трудовогодоговора.

Заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими

возраста шестнадцати лет.

В случаях получения основного общего образования либо оставления

в соответствии с федеральным законом общеобразовательного учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста пятнадцати лет.

С согласия одного из родителей (опекуна, попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста четырнадцати лет, для выполнения в свободное от учебы время легкого труда, не причиняющего вреда его здоровью и не нарушающего процесса обучения.

Статья 64. Гарантии при заключении трудового договора.

Запрещается необоснованный отказ в заключении трудового договора. Какое бы- то ни было прямое или косвенное ограничение прав или установление прямых или косвенных преимуществ при заключении трудового договора в зависимости от пола, расы, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства (в том числе наличия или отсутствия регистрации по месту жительства или пребывания), а также других обстоятельств, не связанных с деловыми качествами работников, не допускается, за исключением случаев, предусмотренных федеральным законом.

Запрещается отказывать в заключении трудового договора женщинам по мотивам, связанным с беременностью или наличием детей.

Запрещается отказывать в заключении трудового договора работникам, приглашенным в письменной форме на работу в порядке перевода от другого работодателя, в течение одного месяцасо дня увольнения с прежнего места работы. По требованию лица, которому отказано в заключении трудового договора, работодатель обязан указать причину отказа в письменной форме.Отказ в заключении трудового договора может быть обжалован в судебном порядке.

Статья 65. Документы, предъявляемые при заключении трудового договора.

При заключении трудового договора лицо, поступающее на работу, предъявляет работодателю:

- паспорт или иной документ, удостоверяющий личность;

- трудовую книжку, за исключением случаев, когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на условиях совместительства;

- страховое свидетельство государственного пенсионного страхования;

- документы воинского учета - для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на военную службу;

- документ об образовании, о квалификации: или наличии специальных знаний - при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки.

В отдельных случаях с учетом специфики работы настоящим кодексом, иными федеральными законами, указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации может предусматриваться необходимость предъявления при заключении трудового договора дополнительных документов.

Запрещается требовать от лица, поступающего на работу, документы

помимо предусмотренных настоящим кодексом, иными федеральными законами, указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации.

При заключении трудового договора впервые трудовая книжка и страховое свидетельство государственного пенсионного страхования оформляются работодателем.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §24 Базовый уровень.— М., 2014.

Практической работе №40

Тема: «Административные проступки»

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Студенты работают в парах, выполняя свой номер варианта.

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Установите соответствие между понятием и определением:

1. Государственная служба

А. это отрасль права, которая состоит из норм, регулирующих общественные отношения, складывающиеся по поводу организации и деятельности исполнительной власти в Российской Федерации.

2. Состав административного правонарушения

Б. это часть государственного аппарата, осуществляющая деятельность по государственному управлению с целью исполнения законов, наделенная полномочиями распорядительного характера.

3. Орган исполнительной власти

В. это не просто работа по найму в государственном органе, предприятии, учреждении, а профессиональная деятельность по обеспечению полномочий государственных органов.

4. Административное право

Г. это вид юридической ответственности, которая выражается в применении уполномоченным органом или должностным лицом административного взыскания к лицу, совершившему правонарушение.

5. Административное взыскание

Д. это посягающее на государственный или общественный порядок, собственность, права и свободы граждан, на установленный порядок управления противоправное,

виновное действие или бездействие, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.

6. Административное правонарушение (проступок)

Е. это совокупность закрепленных нормативно-правовыми актами признаков, наличие которых может повлечь, применение мер административной ответственности.

7. Административная ответственность

Ж. это мера государственного принуждения, применяемая от имени государства по решению уполномоченных органов к лицу, совершившему административное правонарушение или иное правонарушение, за которое по закону могут быть применены меры административной ответственности.

Заполните таблицу:

Состав административного правонарушения

Объект

Объективная сторона

Субъект

Субъективная сторона

IПрочитайте выдержки из кодекса. Дайте определение административному правонарушению. Какие формы вины выделяются в административном правонарушении? С какого возраста может налагаться административная ответственность? Назовите цели и виды административных наказаний.

Кодекс Российской Федерации

Об административных правонарушениях

Статья 2.1. Административное правонарушение.

Административным правонарушением признается противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое настоящим Кодексом или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена административная ответственность.

Статья 2.2. Формы вины.

1. Административное правонарушение признается совершенным умышленно, если лицо, его совершившее, сознавало противоправный характер своего действия (бездействия), предвидело его вредные последствия и желало наступления таких последствий, или сознательно их допускало, либо относилось к ним безразлично.

2. Административное правонарушение признается совершенным по неосторожности, если лицо, его совершившее, предвидело возможность наступления вредных последствий своего действия (бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предотвращение таких последствий либо не предвидело возможности наступления таких последствий, хотя должно было и могло их предвидеть.

Статья 2.3. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность.

1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста шестнадцати лет, с учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может быть освобождено от административной ответственности с применением к нему меры воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав несовершеннолетних.

Статья 3.1. Цели административного наказания.

1. Административное наказание является установленной государством мерой ответственности за совершение административного правонарушения и применяется в целях предупреждения совершения новых правонарушений как самим правонарушителем, так и другими лицами.

2. Административное наказание не может иметь своей целью унижение человеческого достоинства физического лица, совершившего административное правонарушение, или причинение ему физических страданий, а также нанесение вреда деловой репутации юридического лица.

Статья 3.2. Виды административных наказаний.

1. За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться следующие административные наказания:

1) предупреждение;

2) административный штраф;

3) возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения;

4) конфискация орудия совершения или предмета административного

правонарушения;

5) лишение специального права, предоставленного физическому лицу;

6) административный арест;

7) административное выдворение за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства;

8) дисквалификация.

IY. Поясните, будет ли подвергаться административной ответственности Иванов в следующих ситуациях:

А) Иванов не заплатил за проезд в маршрутке;

Б) Иванов перешел улицу на красный свет светофора;

В) Иванов сорвал с клумбы в центре города у памятника воинам цветы;

Г) Иванов испортил стены в подъезде дома непристойными надписями;

Д) Иванов специально, чтобы отомстить директору, сломал компьютер фирмы.

При каких обстоятельствах Иванов может быть освобожден от административной ответственности?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §27 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа №42

Тема Политическая система и ее роль в жизни общества

Цель Формирование общей целостной характеристики современной политической сферы Изучение и усвоение понятия «политическая система», структуры и функций политической системы.

Время выполнения - 45 мин

Порядок выполнения работы:

1.Записать в тетрадь номер практической работы и тему работы.

2.Повторить по учебнику и конспекту информацию по теме.

3. Выполнить письменно в тетради задания

Ход работы

Обществознание.10 класс: П 21 стр. 229 учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2014.- 350 с.;

1.Заполнить таблицу

Политическая система

Подсистема	Составляющие
Институциональная
Нормативная
Функциональная
Коммуникативная
Культурно - идеологическая

2.Какие функции выполняет политическая система?

3.Какой институт является главным в политической системе?

Ориентируясь на текст учебника, заполним таблицу.

Внутренние	Внешние

Регулирование общественных отношений, защита конституционного строя, предотвращение социальных конфликтов, проведение политики в сферах жизни общества,	оборона страны, сотрудничество с другими странами.

4.В курсе права вы уже частично знакомились с составляющими формы государства. Назовите их.

Форма государства:

5.Какие политические режимы вам известны? Запишите раскрыв основные критерии режима.

Оборудование:

2. Рабочая тетрадь

Практическая работа № 44

Тема «Формы государства»

Цель: знания об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; умения оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Задание 1.В результате сбоя работы компьютера была утеряна часть данных. Восстановите информацию, установив соответствие между понятием и определением.

Понятие	Определение
Форма правления	это особенности внутренней организации государства, порядок образования и структура органов государственной власти, территориальное распределение власти и характер взаимоотношений центральной и местной властей, методы осуществления управленческой деятельности государства.
Форма государства	это способ организации верховной государственной власти, структура высших органов государства, порядок их образования, срок полномочий, распределение компетенции между ними, а также характер взаимоотношений с населением и степень его участия в формировании органов власти.
Республика	это форма правления, при которой верховная государственная власть осуществляется единолично, пожизненно, передается по наследству и не предусматривает ответственности перед населением.
Ограниченная (конституционная)монархия	это форма правления, при которой власть монарха не ограничена никаким представительным органом и юридически, т.е. отсутствуют парламент и конституция.
Парламентарная монархия	это форма правления, при которой в силу основного закона государства - Конституции – власть распределена между монархом и парламентом.
Абсолютная монархия	это форма правления, при которой парламент имеет законодательные полномочия, а монарх является главой исполнительной власти.
Дуалистическая монархия	это форма правления, при которой законодательная власть полностью принадлежит парламенту, а власть монарха является символической, самостоятельная его деятельность невозможна без согласия парламента.
Монархия	это форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит выборным органам, избираемым населением на определенный срок и несущим ответственность перед избирателями.
Смешанная республика	это форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит парламенту.
Парламентская республика	это форма правления, при которой высшим должностным лицом в государстве является президент, наделенный реальными властными полномочиями и соединяющий в своих руках функции главы государства и главы правительства.
Президентская республика	это форма правления, сочетающая черты парламентской и президентской республик.
Форма политического режима	это внутреннее строение государства, административно-территориальная организация государственной власти, определяющая характер взаимоотношений между составными частями государства, между центральными и местными органами власти.
Конфедерация	это целостное государство, административно-территориальные единицы которого не обладают признаками суверенитета.
Унитарное государство	это сложное союзное государство, составные части которого являются государственными образованиями и обладают признаками суверенитета.
Федеративное государство	это государственно-правовой союз суверенных государств, созданный для достижения определенных целей.
Антидемократический режим	это форма политического режима, которая обеспечивает защищенность прав и свобод граждан и их реальное участие в управлении государством.
Форма государственного устройства	это совокупность способов и методов осуществления государственной власти.
Демократический режим	это такая форма политического режима, которая отвергает равенство во взаимоотношениях государства и личности и устанавливает диктат государства над обществом.

Практическая работа №45

Тема «Функции государства»

Цель - закрепление знания «Функции государства», воспитание уважения к праву, развитие осознания важности теоретических вопросов в практической деятельности, выработка у студентов практических навыков работы с юридической литературой.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

Содержание занятия:

Вступительная часть: Объявление темы и цели занятия. Определение порядка проведения занятия и заполнения отчета:

Учебные вопросы:

1. Понятие и признаки функций государства.

2. Классификация функций государства.

3. Формы осуществления функций государства

Мини-тестирование по теме Функции государства.

1. К какому понятию относится определение: «Основные направления деятельности государства по решению стоящих перед ним задач»:

1.1. формы государства;

1.2. функции государства; +

1.3. механизм государства;

1.4. правомерность государства;

2. По какому основанию функции государства подразделяются на внутренние и внешние:

2.1. виды ветвей государственной власти;

2.2. время действия; +

2.3. сфера деятельности;

2.4. критерий отсутствует;

3. На какие разновидности подразделяются функции государства в зависимости от видов государственной власти:

3.1. внутренние и внешние;

3.2. постоянные и временные;

3.3. законодательные, исполнительные и судебные; +

3.4. основные и неосновные;

4. Какой признак непосредственно не относится к характеристике экономической функции государства:

4.1. выработка экономической политики;

4.2. управление предприятиями, доля государственной собственности которых составляет более 50%;

4.3. пресечение монополизма и недобросовестной конкуренции;

4.4. создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека; +

5. Какая функция государства состоит в поддержании достаточного уровня обороноспособности страны с целью предупреждения и отражения вооруженной агрессии и организации борьбы против подрывной деятельности иностранных государств:

5.1. обеспечения мира и поддержки мирового правопорядка;

5.2. сотрудничества с другими государствами в решении глобальных проблем;

5.3. правоохранительная;

5.4. обороны; +

Практическая работа № 46

Тема «Гражданское общество и правовое государство»

Цель должны понимать:

1 Что такое гражданское общество и правовое государство?

2 Признаки гражданского общества.

3 Признаки правого государства. умения необходимые для применения полученных знаний при решении практических задач.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

Ознакомиться с текстом учебника Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 22 стр. ответить на вопросы для самоконтроля стр 250

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. § 22 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 47

Тема: «Личность и государство»

Цель изучить предложенный тематический текст; Ответить на поставленные вопросы к тексту

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту.

Политический статус личности.

Политический статус личности - место человека в политической системе общества, совокупность его неотъемлемых политических прав и свобод, обязанностей, возможность оказывать влияние на политическую жизнь общества. Политика как сфера деятельности, связанная с отношениями между различными социальными группами по поводу власти, так или иначе затрагивает интересы каждого человека. По мере социализации индивид познает свою включенность в общественные отношения, совершенствует свои качества, в том числе и политические. Человек вырабатывает свой собственный взгляд на сущность политических отношений в обществе, определяет свое место в них, свои симпатии и антипатии к различным политическим силам, наиболее эффективные пути и средства решения политических проблем. Процесс формирования и становления политического сознания и политического поведения личности называется политической социализацией. Включение личности в политику начинается с того, что политическая система вовлекает индивида в свою орбиту, рекрутирует своих сторонников, обучает их выполнению простейших политических функций, дает определенные сведения о том, что должен знать и уметь гражданин. Любая политическая система вырабатывает свои специфические методы вовлечения личности в политику — механизмы политической социализации. Процесс гражданского созревания начинается на раннем этапе жизнедеятельности человека, когда он приобретает определенные знания о политике. Политическое сознание и политическое поведение формируются под влиянием социальной среды, ее как политических, так и неполитических факторов (школа, вуз, работа, церковь, литература, искусство, средства массовой информации и др.). На становление политического мира личности оказывает влияние ее общественное положение, возможность участия в политической деятельности и результативность этого участия. Важна также система обеспечения прав и свобод личности, их гарантия и правовая регламентация.

В результате политической практики знания о политике проходят проверку на жизнеспособность и трансформируются в политические убеждения, которые оказывают сильное влияние на формирование социально-политических идеалов и в своем обобщенном виде входят в мировоззрение личности. Убеждения могут формироваться на основе как научно обоснованных знаний, так и обыденных представлений о сущности политических процессов. На основе политических убеждений и анализа собственного опыта складывается политическая ориентация личности. Она в значительной степени определяет политическое поведение человека. На развитие политического сознания и поведения личности оказывает влияние не только ее собственный социальный опыт, но и опыт той социальной общности, к которой она принадлежит. Этот опыт воспринимается личностью опосредованно через систему уже усвоенных идеологических представлений, норм и ценностей, даже если они не отражают личностных интересов и потребностей. По степени участия в политической жизни выделяют следующие типы личности:

1) аполитичный тип личности, к которому принадлежат люди, полностью безразличные к политике, уклоняющиеся от участия в ней. Безразличие может быть подлинным (например, в силу социальной неразвитости и др.), может быть и мнимым, когда отход от активной деятельности служит выражением протеста против ее полной, на их взгляд, бесперспективности;

2) тип личности с низкой политической активностью. В этом случае имеет место не протест, а, скорее всего, полное отсутствие интереса к политике;

3) наиболее распространенный — тип личности опосредованной включенности в политику. Как правило, это граждане, интересующиеся политикой, имеющие определенную точку зрения на политические события, которая может существенно колебаться в зависимости от внешних условий. Политическую активность они проявляют участием в выборах, референдумах, массовых акциях, собраниях и т.д.;

4) более цельный политический тип личности — член той или иной политической партии. В этом случае человек делает сознательный выбор, берет на себя определенные обязательства;

5) общественный деятель, посвящающий политической работе довольно много времени и сил;

6) профессиональный политик, который в отличие от общественного деятеля посвящает всю свою жизнь политической карьере и входит в состав политической элиты;

7) высший политический тип личности — политический лидер. Включение личности в политику обеспечивается существующей в обществе и государстве системой прав и свобод личности и возможностью их реализации. В ходе политической социализации происходит формирование политической культуры личности, основанной на ценностных представлениях человека о политической власти, воплощающихся в разных способах его взаимодействия с государством. Политическая культура выражает реализуемые на практике политические убеждения личности, например членство в партиях, участие в выборах и т.д.

Важной предпосылкой полноценного участия личности в политической жизни страны выступает гражданство. Гражданство — это устойчивая правовая связь человека с государством, обусловливающая их взаимные права и обязанности. Граждане обладают всем объемом прав, свобод и обязанностей в отличие от иностранцев и лиц без гражданства. Отношения, связанные с гражданством, регламентируются Конституцией РФ и «Законом о гражданстве Российской Федерации», принятым в 2002 г.

Вопросы к тексту:

Что такое политический статус личности, политическая социализация личности?
Какие выделяют типы личности по степени участия в политической жизни страны?
В чём выражается политическая культура личности?
Дайте определение термину «гражданство».
Какие документы регламентируют отношения, связанные с гражданством?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. § 16 стр. Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 48

Тема «Избирательное право в РФ»

Цель проверить теоретические знания студентов по разделу Политика, как общественное явление, развить культуру речи, мышление, формировать чувство уважения к мнению других обучающихся

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

Работа организуется за «круглым столом», на котором ставится вопрос «Идти на выборы или нет?»

Обсуждение точек зрений:

1. Слово «выборы» происходит от слова «выбирать», но в нашем государстве фактически происходят не выборы, а назначение нужных кандидатов.

2. На наш взгляд, выборы – это пустая трата времени, все равно решат, так как нужно наверху и мой голос ничего не изменит в этой системе.

3. Мы считаем, что мы обязаны идти на выборы, и если нам ничего не нужно и считаем, что за нас все решат, то это глубокое заблуждение.

4. Мы считаем, что процедуру и механизм выборов нужно в корне менять, чтобы сделать выборы более честными и прозрачными.

5. Нам предоставило государство большую возможность выбирать, просто мы сами не умеем пользоваться этим правом.

6. Охарактеризуйте различные формы политического участия (степень влияния на принятие политических решений, эффективность воздействия на политическую жизнь, востребованность населением). Как вы можете участвовать в политической жизни общества?

Работа в государственных органах власти.

Участие в политической партии.

Участие в выборах депутата.

Участие в митингах.

Участие в референдуме.

Участие в неформальных движениях.

7. Проанализируйте такое политическое событие, как референдум о сохранении СССР 17 марта 1991 г. Как вы полагаете, почему, несмотря на то, что за сохранение СССР проголосовало 76,4% граждан страны, Советский Союз всё же распался в декабре 1991 г.? Ответ аргументируйте.

В конце урока подводятся итоги работы «круглого стола», принятые решения оформляются в бланк «Идти на выборы или нет?».

Я пойду на выборы, т.к.	Я не пойду на выборы, т.к.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс. §15 Базовый уровень.— М., 2014.

Практическая работа № 49

Тема « Политические партии и их движения»

Цель знать, что представляет собой политическая сфера, уметь различать типологии политических партий и их сущность

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 10 класс. §20 Базовый уровень.— М., 2014.

Изучить текст учебника, на основе полученных знаний обществоведческого курса, используя знания полученные на уроках истории выполнить тест

На каждый пункт теста давать развернутый, аргументированный ответ.

Тест «Политические партии»

№ 1	Что предшествовало политическим партиям?
	Шайки разбойников
	Политические клубы
	Сословные группировки

№ 2	Закончите утверждение: «Первой среди партий развитых стран образовалась»
	Французская социалистическая партия
	Германская социал-демократическая партия
	Английская либеральная партия

№ 3	Когда стали активно образовываться политические партии в России?
	В середине XIX века
	Во второй половине XIX века
	На рубеже XIX и XX веков

№ 4	Для политической системы демократических стран характерна:
	Однопартийность
	Отсутствие политических партий
	Многопартийность

№ 5	Закончите предложение: «По количеству членов и основной направленности деятельности партии разделяются на …»
	Массовые и кадровые
	Массовые и элитарные
	Массовые и правящие

№ 6	К какому типу партий относится «Партия любителей пива»?
	Авангардному
	Кадровому
	Неопределённому

№ 7	По какому основному признаку различаются политические партии?
	По количеству членов
	По времени создания
	По политической направленности

№ 8	Какие политические партии отстаивают традиционные, испытанные пути развития страны?
	Демократические, либерально-демократические
	Социалистические, коммунистические, рабочие
	Консервативные

№ 9	Какие политические партии отстаивают ценности народовластия, прав человека, верховенство закона?
	Демократические, либерально-демократические
	Социалистические, коммунистические, рабочие
	Консервативные

№ 10	Какие политические партии готовятся к замене капитализма социализмом и коммунизмом?
	Демократические, либерально-демократические
	Социалистические, коммунистические, рабочие
	Консервативные

Практическая работа № 50

Тема: «Роль средств массовой информации в политической жизни общества»

Цель познакомится с ролью СМИ в политической деятельности, выяснить особенности различных видов массовой политической информации, механизм политического манипулирования и его последствия.

Оборудование: Выдержки из Закона о Средствах массовой информации, статьи Конституции РФ, из Всеобщей декларации прав человека, ст. 19, из Уголовного кодекса РФ, ст. 137, 354.

Время выполнения 45мин

Порядок выполнения работы

Выполнение заданий, оформление в тетрадях.

Ответы на контрольные вопросы.

Защита практической работы преподавателю

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с документами;

2. Проанализируйте документы;

3. Ответьте на вопросы .

ЗАКОН

О СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Свобода массовой информации

В Российской Федерации поиск, получение, производство и распространение массовой информации, учреждение средств массовой информации, владение, пользование и распоряжение ими, изготовление, приобретение, хранение и эксплуатация технических устройств и оборудования, сырья и материалов, предназначенных для производства и распространения продукции средств массовой информации, не подлежат ограничениям, за исключением предусмотренных законодательством Российской Федерации о средствах массовой информации.

Статья 2. Средства массовой информации. Основные понятия

Для целей настоящего Закона:

под массовой информацией понимаются предназначенные для неограниченного круга лиц печатные, аудио-, аудиовизуальные и иные сообщения и материалы;

под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, сетевое издание, телеканал, радиоканал, телепрограмма, радиопрограмма, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации под постоянным наименованием (названием);

(в ред. Федерального закона от 14.06.2011 N 142-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

под периодическим печатным изданием понимается газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное наименование (название), текущий номер и выходящее в свет не реже одного раза в год;

(в ред. Федерального закона от 14.06.2011 N 142-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

под радио-, теле-, видео-, кинохроникальной программой понимается совокупность периодических аудио-, аудиовизуальных сообщений и материалов (передач), имеющая постоянное наименование (название) и выходящая в свет (в эфир) не реже одного раза в год;

(в ред. Федерального закона от 14.06.2011 N 142-ФЗ)

под продукцией средства массовой информации понимается тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск телеканала, радиоканала, радиопрограммы, телепрограммы, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы, отдельный выпуск либо обновление сетевого издания, отдельный выпуск иного средства массовой информации;

под сетевым изданием понимается сайт в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", зарегистрированный в качестве средства массовой информации в соответствии с настоящим Законом.

(абзац введен Федеральным законом от 14.06.2011 N 142-ФЗ)

Статья 3. Недопустимость цензуры

Ограничение свободы печати и других средств массовой информации допускается в условиях чрезвычайного и военного положения (пункт "б" статьи 12 Федерального конституционного закона от 30.05.2001 N 3-ФКЗ, подпункт 14 пункта 2 статьи 7 Федерального конституционного закона от 30.01.2002 N 1-ФКЗ).

Цензура массовой информации, то есть требование от редакции средства массовой информации со стороны должностных лиц, государственных органов, организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или интервьюируемым), а равно наложение запрета на распространение сообщений и материалов, их отдельных частей, - не допускается.

Создание и финансирование организаций, учреждений, органов или должностей, в задачи либо функции которых входит осуществление цензуры массовой информации, - не допускается.

Задание:

Прочтите извлечения из документа;

Выпишите в тетрадь определение понятий: средства массовой информации, периодическое печатное издание, цензура массовой информации

«Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на свободное выражение их; это право включает свободу беспрепятственно придерживаться своих убеждений и свободу искать, получать и распространять информацию и идеи любыми средствами и независимо от государственных границ» (из Всеобщей декларации прав человека, ст. 19).

«1. Каждому гарантируется свобода мысли и слова.

Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них.

Каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.

Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается»

(из Конституции РФ, ст. 29).

«Нарушение неприкосновенности частной жизни

Незаконное собирание или распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично демонстрирующемся произведении или средствах массовой информации, если эти деяния совершены из корыстной или иной личной заинтересованности и причинили вред правам и законным интересам граждан,

наказываются штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до пяти месяцев, либо обязательными работами на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев...

Публичные призывы к развязыванию агрессивной войны

1. Публичные призывы к развязыванию агрессивной войны, -наказываются штрафом в размере от пятисот до семисот минимальных размеров оплаты труда... либо лишением свободы на срок до трех лет.

2. Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации либо лицом, занимающим государственную должность Российской Федерации...

наказываются штрафом в размере от семисот до одной тысячи минимальных размеров оплаты труда... либо лишением свободы на срок от двух до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет» (из Уголовного кодекса РФ, ст. 137, 354).

Задание.

Прочитайте выдержки из документов и сделайте соответствующие выводы