Практическое занятие по теме "Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных."

Тема:

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных.

Цель:

дидактическая: донести до студентов информацию об орфографии, о правописании безударной гласной в разных частях слова; о написании звонких и глухих согласных.

развивающая: развивать навыки грамотного письма и речи, самостоятельного мышления, связной речи;

воспитательная: воспитывать внимание, грамотность, логическое мышление.

Тип заняття: практическое занятие.

ХОД ЗАНЯТИЯ

І. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

ІІ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ

ІІІ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Проверка домашнего задания

IV. РАБОТА НАД ТЕМОЙ ЗАНЯТИЯ

4.1 Работа с КОЗ к теме «Правописание гласных в корне».

Задание 1.

Примечание: количество предложенных слов может быть увеличено по желанию преподавателя.

За каждый верный ответ студент получает 1 балл.

За каждый правильный, но неполный ответ – 0,5 балла

За каждый неверный ответ – 0 баллов.

Максимальное количество – 9 баллов.

Приступая к выполнению задания, студент должен внимательно прочитать задачную формулировку, изучить бланк для заполнения. В процессе работы обучающийся должен продемонстрировать следующие умения:

-классифицировать корни с безударной гласной (корни с гласной, проверяемой ударением; корни с непроверяемой гласной; корни с чередующейся гласной);

-выбирать гласную (с помощью подбора проверочного слова, нужного правила или орфографического словаря);

-аргументировать свой выбор.

Задание 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Всю д..мовую работу Лонгрен исп..лнял сам: к..лол дрова,н..сил воду, т..пил печь, стряпал, ст..рал, гладил бельё и, кроме всего этого, усп..вал работать для денег. Когда Ассоль исполнилось восемь лет, отец выучил ее ч..тать и п..сать. Он стал изр..дка брать ее с собой в город, а затем посылать даже одну, если была надобность перехв..тить денег в магазине или сн..сти товар. Это случалось не часто, хотя Лисс лежал всего в четырех в..рстах от Каперны, но дорога к нему шла лесом, а в лесу многое может напугать д..тей, помимо физической опасности, которую, правда, трудно встретить на таком близком расстоянии от города, но все-таки не мешает иметь в виду. Поэтому только в хорошие дни, утром, когда окружающая дорогу чаща п..лна солнечным ливнем, цв..тами и т..шиной, так что впечатлительности Ассоль не гр..зили фантомы воображения, Лонгрен отпускал ее в город. (А. Грин)

4.2 Используем прием моделирования.

Задание 3. Существует несколько способов проверки безударных гласных в корне слова. Проанализируйте слова в тексте (включая те, в которых буква не пропущена) и сгруппируйте их по способам проверки. Сколько групп у вас получится? Обоснуйте ваш выбор. Составьте таблицу или схему.

Модельный ответ

Способы проверки безударной гласной

Обоснование

1) Нет способа проверки с помощью сложносокращенных слов. Данный способ проверки возможен для слов с непроверяемой гласной в корне: в сложносокращенных словах эта гласная не стоит под ударением, но слышится ясно (дИвизия – комдИв, брИгадир – комбрИг). Подобных слов в данном тексте нет.

2) Некоторые слова можно проверить обоими способами: н..сил – нОсит, поднОс.

4.3 Лингвистическое исследование (разрешение проблемной ситуации).

Задание 4. Вспомните все виды безударных гласных в корне слова. Авторами учебника слово СТИРАЛ отнесено к словам с проверяемой гласной в корне. Воспользуйтесь толковым словарем. Какое исследование можно провести, чтобы объяснить авторский выбор? Проведите его, используя необходимые справочные пособия, словари. Запишите алгоритм исследования. Свой вывод оформите в виде лингвистического сочинения.

Модельный ответ

Орфограмма в слове СТИРАЛ связана со значением слова. В данном тексте оно имеет значение «мыть (одежду, изделия из ткани)». В этом значении корень является проверяемым, т.к. произошло сращение морфем – приставки и корня.

В значении «трением удалить с поверхности» в корне происходит чередование Е-И, следовательно, эта гласная не проверяется ударением, а пишется по правилу «В корнях с чередованием -ТЕР-/ -ТИР- пишется А, так как после корня следует суффикс –А-».

Однако исторически эти слова являются родственными.

4.4. Применение языковых знаний в нестандартной ситуации.

Задание 5. Проанализируйте в данном тексте слова с проверяемой гласной в корне. Выпишите из них те, которые можно проверить только подбором:

1. существительного______________________________________________

2. глагола_______________________________________________________

3. местоимения__________________________________________________

Постройте ответ в виде устного рассуждения.

Модельный ответ

Среди данных слов есть такие, которые можно проверить обоими способами проверки: подбором однокоренных слов и подбором формы слова. Например, КОЛОЛ, ТОПИЛ, НОСИЛ, ИЗРЕДКА и т.д. Есть те, которые можно проверить одним из способов, например, ВЕРСТАХ, ДЕТЕЙ.

Проанализировав все слова, приходим к выводу, что с помощью только существительных можно проверить слова ДОМОВУЮ (дом), ФИЗИЧЕСКОЙ (физика), ДРОВА (дровни); с помощью только глагола – слово СНЕСТИ (нёс, перенёс), а с помощью местоимения - слово ЧЕТВЕРЫХ (четверо).

Задание 6.

Примечание. За каждый верный ответ студент получает 1 балл.

За каждый правильный, но неполный ответ студент получает 0,5 баллов.

За неверный ответ студент получает 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 8.

Задание 7.

Примечание. За каждый верный ответ студент получает 1 балл.

За каждый правильный, но неполный ответ студент получает 0,5 баллов.

За неверный ответ студент получает 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 16.

V. ИТОГИ ЗАНЯТИЯ

Оценивание работы студентов на занятии

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подобрать материал по одной из предложенных орфограмм.

6