Практика использования интеграции содержания различных предметов

Карпушева Светлана Анатольевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №8

г. Североуральск

2025 г .

Интеграция (лат.) – объединение в целое каких-либо частей или элементов в процессе развития.

(Толковый словарь Д.Н. Ушакова)

Интеграция в обучении – это естественная взаимосвязь разных видов деятельности на основе ведущей идеи и многогранным раскрытием изучаемых предметов.

Уровни интеграции

• Межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов двух и более дисциплин.
• Внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений и т. п. внутри отдельных предметов.
• Транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Межпредметная интеграция как процесс сближения, взаимосвязи, взаимодополнения различных учебных дисциплин с целью создания у обучающихся представления общей картины рассматриваемого явления.

Интегрированный курс

Интегрированный урок

• «Обучение грамоте»
• «Окружающий мир»
• «Математика»

с использованием межпредметных связей

Интегрированный урок

Интегрированный урок – урок с использованием межпредметных связей. Такой урок предусматривает эпизодическое включение материала других предметов.

Особенности урока:

• предельная четкость, компактность, сжатость учебного материала;
• логическая взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;
• большая информативная ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

• Математика и технология

(изучение геометрического материала)

1 класс

«Геометрические фигуры. Узор из геометрических фигур»

4 класс

«Окружность. Круг. Объёмная аппликация»

2 класс «Квадрат. Оригами»

• Окружающий мир и ИЗО

1 класс

«Почему радуга разноцветная? Разноцветные краски»

2 класс

«Что такое погода? Изображение

природы в разных состояниях»

3 класс

«Народные промыслы. Искусство вокруг нас»

• Внеклассное чтение («Рассказы о Великой Отечественной войне») и русский язык (Списывание «Наташина высота»)

• Литературное чтение и окружающий мир

4 класс. «И.С. Никитин «Русь». «Трудные времена на Русской земле»

«Куликовская битва». «Житие Сергия Радонежского»

• Окружающий мир и внеклассное чтение

«Страницы истории России». « Кто к нам с мечом придёт»

Интеграция экологического материала

русский язык

(орф. минутки, творческие задания, тексты для изложений, диктантов и т.д.)

математика

(устный счет, тексты задач)

литературное чтение

изобразительное искусство

окружающий мир

технология

Внутрипредметная интеграция – систематизирование знаний внутри определенного предмета.

« Укрупнение дидактических единиц , - это путь повышения

сознательности усвоения знаний посредством разумного сочетания

логической ( словесной ) и образной ( рисуночной ) подачи одного и того же содержания » П. М. Эрдниев

Сущность УДЕ сводится к объединению знаний во времени (урок) или в пространстве (разворот учебника и тетради). Элементы знания, распределённые ранее по разным разделам и годам обучения, объединяются и образуют тем самым целостный сплав структурно – новых знаний.

В технологии УДЕ при обучении важно различать следующие основные элементы:

• совместное и одновременное изучение родственных разделов, взаимообратных действий;
• самостоятельное сопоставление школьниками упражнений на основе сравнения и обобщения;
• восстановление деформированных равенств (математика), текстов (русский язык, окружающий мир);
• представление информации в образно-наглядной форме;

3 + 2 = 5

5 – 3 = 2

5 – 2 = 3

1 + 2 = 3 3 – 1 = 2

10 + 20 = 30 30 – 10 = 20

100 + 200 + 300 300 - 100 = 200

____________________________

2 x 3 = 6 6 : 3 = 2

20 x 3 = 60 60 : 3 = 20

200 x 3 = 600 600 : 3 = 200

Триады задач. Схемы к задачам.

Моделирование –укрупнение дидактической единицы содержания.

Части речи

Самостоятельные

Глагол

(Действие предмета)

ЧТО ДЕЛАТЬ?

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Имя прилагательное

(Признак предмета)

КАКОЙ? –АЯ? –ОЕ?

Имя существительное

(Предмет)

КТО? ЧТО?

Имя числительное

(Количество, порядок предметов)

СКОЛЬКО? КОТОРЫЙ?

Местоимение

(Указывает на предмет)

КТО? ЧТО?

(я, мы, ты, вы, он, она, они)

Наречие

ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? КАК?

Природные сообщества

ВОДОЁМ

САД

ПОЛЕ

ЛУГ

ЛЕС

Служебные

рукотворные

ПРУД

БОЛОТО

ОЗЕРО

РЕКА

Союз

(и, да, но …)

Предлог

(у, к, от, в, о, об, на, с, перед …)

Частица

(не, ни …)

Критерии результативности интегрированного обучения.

Критерии

Показатели

1. Качество знаний по предметам.

Диагностика

1. Положительная динамика результатов учебной деятельности учащихся по предметам.

2. Полнота привлечения учащимися опорных межпредметных связей.

2. Личностное развитие учащихся.

1. Сформированность мировоззренческих качеств, ценностных ориентаций, коммуникативных умений.

2. Повышение мотивации, интереса к учебной и внеучебной деятельности.

Анкетирование, устный опрос. Контрольные и проверочные работы, тесты. Сравнительный анализ результатов успеваемости учащихся.

3. Изменение уровня интеллектуальной деятельности.

Анкетирование, наблюдение, беседа, диагностика, анализ участия в проектной деятельности, конкурсах, олимпиадах.

1. Рост познавательного интереса.

2. Умение осуществлять перенос знаний из одной области деятельности в другую.

3. Способность к самостоятельному поиску и решению поставленных задач.

Участие в проектно-исследовательской деятельности, творческих конкурсах, самостоятельные и контрольные работы, комплексные контрольные работы.

«Природа для меня — огонь, вода, ветер, камни, растения, животные — все это части разбитого единого существа. А человек в природе - это разум великого существа, накопляющий силу, чтобы собрать всю природу в единство».

М. Пришвин