Правонарушения и юридическая ответственность

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Оганизационный этап

(2 мин)

Преподаватель отмечает присутствующих, объявляет тему, обосновывает актуальность изучаемой темы,

Выдвигают

предположения

о теме урока.

Слушают вопросы

учителя.

Отвечают на вопросы

учителя

Взаимодействуют

с учителем во время

опроса, осуществляемого

во фронтальном

режиме

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Слушать собеседника.

Строить понятные

для собеседника

высказывания

Контролируют

правильность

ответов обучающихся.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания

Выделять существенную

информацию.

Выдвигать гипотезу

и обосновывать ее.

Осуществлять

актуализацию

личного жизненного

опыта

устный опрос

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся (7 мин)

Организует беседу, выявляющую представления детей о правонарушениях.

Подводит итог беседы.Ставит цель урока выяснить что такое правонарушение, виды правонарушений , что такое юридическая ответственность и ее виды.

Сегодня мы продолжаем работать над темой прошлого урока. Напомните, как она звучала и какие вопросы мы изучили. Имеют ли какое-либо отношение к нашему уроку следующие ситуации? - жила-была очень хитрая рыжая особа, которая прославилась покушением на жизнь круглого изделия из теста; - этот мужчина в полном расцвете сил подозревается в краже варенья и плюшек из дома одной уважаемой домомучительницы; - серая неприметная особа причинила материальный ущерб деду и бабе, разбив хвостом их единственную ценность из чистого золота; - пожилая женщина-инвалид с костяной ногой использует запрещенный вид транспорта и занимается мелким хулиганством; - деревянный лентяй с длинным носом прогуливает школу на представлении в кукольном театре.

Какие важнейшие вопросы, связанные с правонарушением, мы не изучили? - Определите цели урока и алгоритм их достижения. Написать проблему урока в тетради.

Отвечают на вопросы, анализируя приведенные ситуации и обобщая имеющиеся знания. Называют правовые термины: правонарушение, проступок, преступление, виды правонарушений, формы вины, состав правонарушения. Учащиеся самостоятельно определяют цели урока и алгоритм их достижения. Подчеркивают, что

важнейшими вопросами являются причины и профилактика правонарушений. Формулируется проблема: можно ли представить общество без правонарушений? Как предотвратить правонарушения в обществе? Обобщение усвоенного.

Уважение к праву как основе правового государства

Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение выражать свои мысли, владение монологической речью.

Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели, структурирование знаний, преобразование объекта из чувственной формы в модель для выявления общих признаков

Беседа

3. Проверка домашнего задания. Этап актуализации и пробного учебного действия.(10мин)

Написать план в тетрадях.

Ответить на вопросы.

1. «Каково твоё деяние, таково и воздаяние», - говорили древние. Как вы думаете, что они имели в виду?

2. Как вы думаете, от чего зависит строгость наказания?

Обучающиеся письменно определяет правонарушение, преступление, вину. Подчеркивает, что важнейшими признаками правонарушения являются: противоправность, виновность, общественная опасноть, деяние. Учащиеся самостоятельно на отдельных листах пишут ответы на вопросы , размещенные в презентации. Самопроверка. Коррекция знаний. Самостоятельно определяют, что нужно еще раз повторить в справочных материалах. Учащиеся по желанию должны были выполнить домашнее задание: или определить проблему эссе, или решить юридическую задачу.

Умение организовать свою деятельность во время самостоятельной работы, коррекция, саморегуляция.

Сотрудничество со сверстниками во время проверки выполненной работы.

Сформировать знания о правонарушении и его признаках. Работа с теоретическим материалом.

Индивид. работа

4. Этап выяснения места и причины затруднения. Промежуточная рефлексия (5 мин)

Рекомендует повторить теоретический материал, по которому возникли трудности

Учащиеся осуществляют коррекцию своих знаний на основе дополнительного материала

Умение организовать свою деятельность во время самостоятельной работы, коррекция, саморегуляция

Структурирование знаний

Сам. работа

5. Самостоятельное творческое использование полученных знаний, сформированных умений и навыков (работа в парах)

(10мин)

Консультирует, координирует, советует, помогает учащимся, работающим в паре. Напоминает учащимся, что продуктом их деятельности будет краткое выступление перед классом

Просмотр образца таблицы. Преподаватель демонстрирует обучающимся таблицу-образец. (презентация)

1.Классификация данных. Выберите ситуации, за которые наступает уголовная ответственность:

-Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.

-Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя, один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило, один из подростков погиб.

-Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.

-На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую шапку.

-Подростки курили в школьном туалете.

-Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и сообщил, что в школе заложена бомба.

-Подросток остановил первоклассника и потребовал у него денег.

Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора

.

Работа в группах. Поскольку наказание бывает разным, значит и ответственность делится на несколько видов. Сейчас мы разделимся на пять групп, каждой из которых будет дано задание – рассмотреть на основе текста определённый вид юридической ответственности. (раздаточный материал 1) Результаты своей деятельности вы должны представить в виде таблицы, шаблон которой лежит у каждой группы на парте. (раздаточный материал 2) В шаблоне таблицы надо отметить:

-название вида ответственности;

-его характеристику;

-наказание, устанавливаемое в соответствии с данным видом ответственности.

-Каждая группа в течение пяти минут изучает текст и заполняет таблицу по своему виду юридической ответственности, а также выбирает эксперта, который ознакомит членов других групп с результатами их работы. В процессе выступления эксперта из одной группы обучающиеся, члены других групп, заполняют общую таблицу на основе информации, даваемой экспертом. Задача эксперта – дать ответ строго на основе плана, чтобы информация могла быть сразу записана в таблицу.

Способствовать воспитанию уважения к праву и правовым нормам, стимулировать интерес к активной правовой позиции, желание отстаивать свои права в реальной жизни.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной корпорации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Сформировать знания о причинах правонарушений и мерах их профилактики

Работа в группах

6. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности, подведение итогов работы в парах. (6 мин)

Учитель знакомит учащихся с результатами выполнения самостоятельной работы (на доске). Организует деятельность учащихся для представления итогов групповой работы. Корректирует и координирует.

Представляют итоги работы. Объясняют ответы, аргументируют.

Оценивание усваимого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Прогнозирование, коррекция, саморегуляция.

Умение полно и точно выражать свою мысль.

Групповая, индивидуальная

7. Рефлексия. (3 мин)

Что удалось? Что не удалось на уроке? Какой рисунок, символ, иллюстрацию можно подобрать для понятия правонарушение и юридическая ответственность? Почему именно государство устанавливает наказание за совершение правонарушения? Что представляет собой правонарушения для общества?

Преподаватель выставляет оценки и комментирует их.

Делают выводы по уроку.

отвечают на вопросы

Прогнозирование, коррекция, саморегуляция

Осознанное построение речевого высказывания.

Фронтальная Индивидуальная

8. Домашнее задание.(2 мин)

Объяснение домашнего задания. 1.Выучить материал во вложенном файле.

2.Знать план по теме: «Правонарушение» , «Юридическая ответственность»; 3.По желанию написать теоретические и фактические аргументы для написания эссе «Наказание не может быть вечным, но вина пребывает вовек » (изречение из римского права); 4.Что объединяет произведения: «Евгений Онегин», «Мертвые души», «Преступление и наказание», «Отелло»? Аргументируйте свой ответ, используя знания по праву.

Самостоятельно выбирают объем домашнего задания в электронном журнале.

Прогнозирование, коррекция, саморегуляция.

Индивидуальная