"Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных"

Урок русского языка

учитель начальных классов   муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 города Новомосковска Тульской области

Давыдова Ирина Валентиновна

Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»

Цели: формировать у учащихся умение писать мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; совершенствовать умение объяснять написание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Предполагаемые результаты.

Предметные:

-выявить грамматическую функцию мягкого знака как показатель женского рода путём исследовательской работы учащихся,

-совершенствовать умение распознавать существительные по родам.

Метапредметные

Познавательные УУД:

-развитие внимания, критического мышления, зрительной памяти учащихся.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение работать в парах;

-развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

-учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

-формировать умения адекватно свою работу;

-воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Ход урока

1) Подготовка к теме урока.

-Прочитайте первую пословицу, записанную на доске.

Сытый голодному не товарищ…

-Объясните пословицу (работа в парах).

-Прочитайте вторую пословицу, записанную на доске.

В сладких речах всегда таится гореч…

-Объясните пословицу (работа в парах).

-Назовите, пропущенные орфограммы.

-Назовите все шипящие звуки.

-Повторим алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

(Объяснение учащихся)

-Спишите пословицы, вставляя орфограммы.

(Проверка с объяснением)

-Назовите тему урока?

-Какова наша цель?

(Научиться писать мягкий знак в именах существительных)

2) Составление плана

-На доске три таблички, но я нарушила последовательность. Прочитайте и подумайте, что будет 1, 2, 3 пунктом плана, по которому мы будем работать.

1)Определим род и число

имён существительных

2)Определим место

затруднения

3)Определим

часть речи

( Учащиеся объясняют последовательность табличек. Первой будет №2; второй №3; третьей №1)

3) Физминутка для глаз

4) Работа по плану (в парах)

-Записанные на доске слова надо записать в 2 столбика: имена существительные в женском роде и имена существительные в мужском роде.

Помощ…, ландыш…, душ…, печ…, ден…,ноч…, глуш…, пейзаж…, карандаш…, молодёж…., помоч…(маме).

Дополнительное задание (самостоятельно): слова из транскрипции записать буквами.

Проверка основного задания: (учащиеся объясняют как написали, в какой столбик и какие слова лишние)

Проверка дополнительного задания: (самопроверка с записью на доске).

крыльце

царь

царевич

король

королевич

-Решите задание к данным словам.

« Коля считает, что для записи считалки необходимо 3 мягких знака. А Аня считает, что нужно 5 мягких знаков. С кем из них ты согласишься?» Объясни свой выбор.

5) Физминутка для тела

6) Самостоятельная работа

(Учитель диктует загадку, а дети пишут отгадку)

-Приспособление, с помощью которого открывают дверь (ключ)

-Друг Карлсона (малыш)

-Растение, которое растёт на болоте (камыш)

-Небольшой грызун с острой мордочкой (мышь)

-Под соснами, под ёлками растёт мешок с иголками (ёж)

Проверка (в парах)

-На какое правило все записанные слова?

7) Рефлексия

-Какую цель ставили в начале урока?

(Научиться писать мягкий знак в именах существительных)

-Как мы с ней справились?

-Что получилось лучше всего?

-Оцените свою работу.

Урок закончен! Всем спасибо!