- сформировать представление о правописании приставок при- и пре.
Обеспечить развитие у обучающихся умений классифицировать факты, делать обобщающие вывод;
- содействовать развитию орфографической зоркости, умению творчески подходить к решению учебных задач;
- совершенствовать навыки исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, сопоставление и др.;
- развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия.
- формировать положительное отношение к знаниям.
- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.
по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.
| Технология проведения | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД |
| I этап. Мотивационно -ориентированный 1.Организационный момент 2.Актуализация опорных знаний 3.Этап мотивации (определение цели совместной
деятельности).1.Организационный момент. Цель: создание доброжелательной атмосферы,
мотивация на учение, создание ситуации успеха. | Демонстрируют готовность к уроку. | Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу. | Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний - Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать! - Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Словообразование», узнаем много нового о приставках, будем оценивать свою работу и работу своих одноклассников. | Принцип психологической комфортности. УУД Регулятивные: научатся контролировать организацию своего рабочего места |
| 2.Актуализация знаний. Цель:повторение теории, орфографических норм, умение определять на слух виды орфограмм, строить высказывания; подвести к восприятию новой темы; уметь
распознавать настроение человека | Формулируют вопросы для одноклассников, отвечают на поставленные вопросы, оценивают свою работу.
| Организовывает работу учеников «по цепочке» Организовывает работу по самопроверке | Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи. Сначала работат проведем разминку. Задаем друг другу вопросы друг другу по теме «Словообразование». Молодцы, ребята, садитесь. Берем лист самооценки и в первой строке в соответствующей графе ставим + .
| Принцип деятельности. УУД Личностные: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата. Познавательные: понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные
связи. |
| II этап Операционно-исполнительный 1.Постановка учебной задачи. Цель: определение темы и целей урока | Работать с информацией, представленной в форме текста. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его, ументь оценить свои знания по новойтеме | Организует обсуждение проблемных вопросов. | Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок. Цель 2. Формулирование темы и целей урока. Слайд №2 Весь день шел Иванушка, и привела его тропинка к превысокой стене. Присел он на придорожный камень и призадумался. Как преграду преодолеть? И призвалон тогда верного друга: «Эй, конек мой Горбунок! Прибегай ко мне, дружок!» - Ребята, посмотрите на выделенные слова, что их объединяет? (приставки пре- и при-) Сформулируем тему урока. Запишем в тетрадях число, классная работа и тему урока «Правописание приставок при- и пре- » - Эта тема новая для вас? -Какова же цель нашего урока? Что мы должны сегодня узнать? ( Узнать о правописании приставок пре- и при-). Заполним в тетрадях первый столбик таблицы «Знал, Узнал, Хочу узнать). Если вы ничего не знаете о правописаниии пре- и при-, то ставим прочерк. Кто заполнил первый столбик? (никто) значит, нам есть чему сегодня научится на уроке. Поработаем с учебником (стр. 128-129) и выполним задание (слайд № 6) 1.найдите значения приставки при-,приведите примеры, заполните второй столбик таблицы «ЗУХ» 2. значение приставки пре-,примеры. заполните второй столбик таблицы «ЗУХ»
| Принцип вариативности. УУДЛичностные: проявлять интерес к новому содержанию. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную цель и задачу Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные:выстраивают полные и точные высказывания в соответствии с нормами родного языка. |
| 2.Совместное исследование проблемы. Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.); | Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Организовывает инсценировку. Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. | Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение
и обобщение). Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической
речи Вернемся к тексту об Иванушке и прокомментируем правописание приставок в выделенных словах. (привела –приближение, превысокий – очень, присел – неполнота действия,придорожный – близость, призадумался – неполнота действия, преграда – пере-,
преодолеть – пере, призвал – приближение, прибегай – приближение) Что нового узнали из учебного материала? Обобщение и вывод: Когда пишется пре-? При-? От чего зависит правописание этих приставок? (от знач) Заполните лист самооценки: в нужную графу поставьте + Поднимите руки, кому было что-то непонятно?
| Принцип творчества УУДЛичностные: нравственно-этическое оценивание Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий |
| 3.Обобщение и систематизация знаний. Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону | Работают с информацией, Осуществляют самоконтроль Учатся анализировать текст, аргументировать свой ответ Проверяют Подводят итог Участвуют в диалоге с учителем | обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке | Задачи: Организовать деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной
работы. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи. Поработаем в парах, советуемся с соседом, используем таблицу, учебник. Задание: исправьте ошибки; объясните написание приставок: Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит - местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте
лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный
камень. Презадумался. | Принцип обратной связи. УУДЛичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. |
| 4.Физкультминутка | Выполняют движения под музыку | Организует физпаузу; показывает движения | Звучит песня (Радионяня. Занимательная грамматика. «Приставки пре- и при-») | Принцип психологической комфортности. УУДЛичностные:продолжают формирование культуры здоровья |
| 5.Применеие знаний и умений в новой ситуации.Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка
к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих
работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов | Выполняют работу в группах Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия | Органиет деятельность в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания. Инструктаж по проверке | Задачи: Организовать деятельность уч-ся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи.
Упражнение2. Распределить слова по колонкам: придумать и записать по два слова в каждую колонку.
Упражнение 3. «Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки | Приставка при- | Приставка пре- | | Пр..забавный Пр..школьный Пр..близиться Пр..великий | Пр..колоть Пр..градить Пр..задуматься Пр..милый |
| Принцип деятельности, непрерывности, вариативности Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Коммуникативные:осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных
материалах, позитивно относится к процессу общения; осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач |
| III этап.Рефлексивно-оценочный 1.Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: обобщение полученных на уроке сведений, оценивание | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель результаты, степень их соответствия | Организует рефлексию | VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 1.Какова тема урока? 2. Какие цели ставили перед собой и достигли ли результатов? 3.Остались ли еще вопросы по этой теме? Заполните третью колонку таблицы ЗУХ: Когда еще пишется при-, пре-? А сейчас оценим результаты своей деятельности на уроке: заполните лист самооценки последнюю строчку . Поднимите руки, у кого в листе самооценки стоит + в 1 графе? 2? 3?4? | Принцип деятельности, вариативности УУД Личностные:способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня
изученного материала; осознают возникающие трудности, умеют находить их
причины и пути преодоления Коммуникативные: полно
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
| Проводит инструктаж | Задачи: содействовать дифференцированному выбору домашнего задания.1. П. 31, упр 328 2. Написать лингвистическую сказку «Жили-были две приставки». 3. Выпишите предложения со словами, где встречаются приставки пре- и при- из стихотворений А.С. Пушкина ( «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Зимняя дорога».) Вот и закончился наш урок. Вы прекрасно поработали. Приобрели новые знания. Преодолели трудности. Призадумались над ошибками. Я получилапреогромное удовольствие от общения с вами. Русский язык для вас не преграда. | Принцип минимакса УУД Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осуществляют самоопределение уровня
изученного материала; Коммуникативные: осознает познавательную задачу; читают и слушают, извлекая нужную информацию |
Чуть выше приподнимем и новизны внесём.
Немного приуменьшим, совсем чуть-чуть приврём.
Расставим по порядку и сядем отдохнём.
601
95 306 
