Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Урок № 59

Дата: 01.12.2017

Учитель: Другова З.А.

Тема. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: создать условия для развития у учащихся умения распознавать в корне непроизносимые согласные.

Задачи: -открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных;

- сформировать общий прием умственных действий при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

– учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы, фиксировать выводы в виде алгоритма

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

-находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму:

-подбирать проверочные слова

Регулятивные:

- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

- Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные ):

- Ориентироваться в учебном материале: определять круг своего незнания; осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;

-Уметь находить и подбирать проверочные слова по правилам корня: для парных звонких или глухих согласных, для непроизносимых согласных. Коммуникативные :

- Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.

-проявлять интерес к русскому языку;

-выявлять затруднения и находить пути их решения

Ресурсы урока: учебник ч.1. презентация

ХОД УРОКА

1.Самоопределение к учебной деятельности. (1-2 мин.)

- Для нашего урока я подобрала вот такой эпиграф: СЛАЙД 2

Мы знаем: время растяжимо,

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

С. Маршак

- Чем наполним мы сегодняшний урок, чтобы время не пропало даром? (мы постараемся узнать что-нибудь новое, будем активно работать, помогать друг другу, беречь каждую минутку, внимательно слушать учителя и товарищей)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (4-5 минут)

Минутка чистописания

- С какой целью мы её проводим? (чтобы учиться писать красиво, учить себя, чтобы наши тетради было приятно взять в руки, чтобы люди, которые откроют наши работы, не напрягали глаза, пытаясь разобрать, что у нас написано)

Запись в тетрадях и на доске:

стл ств стн рдц лнц вств

- Как вы думаете, почему именно эти буквы в каллиграфической минутке? (с ними как-то связана тема нашего урока)

- Назовите нижние. средние и верхние соединения

- Что необходимо соблюдать при письме этих букв? (Наклон, ширину, высоту букв)

-Запишите каждое буквосочетание по 2 раза.

Самооценка работы кружком зеленого, желтого или красного цвета.

3. Выполнение пробного учебного действия.

Индивидуальная работа Разгадай!

(Приложение 1)

1. Тот, кому улыбается счастье.

2. Тот, кто принял участие.

3. Тот, кто работает в буфете.

4. Тот, кто приносит весть.

4. Фиксация индивидуального затруднения.

- Всё ли у вас получилось? Какие возникли затруднения? (У некоторых ребят остались «лишние» клеточки.)

-А есть ребята, у которых не осталось лишних клеточек? Может быть, вы написали разные слова? (Дети устно называют ответы, выясняется, что они одинаковые)

- Интересно, почему же так получилось? Ответы одинаковые, но у кого-то все клеточки использованы, а у кого-то остались «лишние». Значит, что нам нужно сделать? (Надо подумать)

5. Выявление места и причины затруднения. (4-5 минут)

На доску прикрепляются две работы, дети их сравнивают и приходят к выводу, что «лишние» клеточки остались у ребят, которые пропустили букву « т» в словах счастливчик, участник, буфетчик и вестник).

- В чём же причина нашего затруднения? (Мы не смогли выполнить это задание, потому что не слышали звук «т» и не знаем, почему надо писать букву Т)

- Какую же цель мы поставим перед собой на урок? (Учиться узнавать и правильно писать слова, в которых не все звуки слышатся; узнать, какое правило применятся для проверки написания таких слов)

- Предложите своё название для таких звуков, которые нам сегодня встретились. (Спрятанные, молчащие, беззвучные, тихие…)

6.Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.

- Откройте учебники на стр. 117 упр.223 (устно) и сравните свои предложения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

- Так как по-научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)

- А теперь попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. (Непроизносимые согласные в корне слова)

- Зная тему урока, давайте дополним цель урока. (учиться узнавать и правильно писать слова с непроизносимыми согласными)

- Что еще узнали из учебника? Какие согласные могут быть непроизносимыми?

Д Т В Л

- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех и более согласных, то один из них не произносится, иначе слово было бы выговорить очень сложно)

- Давайте вернемся к минутке чистописания. Теперь можете сказать, почему именно эти буквосочетания были предложены для работы? (В них идут подряд 3 согласных, а мы теперь знаем, что именно в них любят прятаться непроизносимые согласные)

7. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

(7-8 м

Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

СЛАЙД 3

Капуста

Капустница

капустный

- Прочитайте слова «про себя», вслух. Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл).

-Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.

- Давайте рядом напишем транскрипцию слов. (по щелчку появляется транскрипция этих слов)

-Посчитайте количество букв и звуков. ( по щелчку появляется количество букв и звуков в каждом слове)

- Почему в словах капустница и капустный количество букв и звуков различное? ( Не слышится, не произносится звук т)

- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково. Раз в слове капуста ясно слышится звук «т», значит, в словах капустница и капустный, надо писать букву «т») СЛАЙД 4.

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

И что писать , неясно нам…

Что же делать, как нам быть?

Как проблему – то решить?

8.Работа по учебнику , стр.118 .Правило

9.Составление алгоритма проверки непроизносимых согласных по опорным словам.

СЛАЙД 5

1. Произнести…. (слово)

2. Определить …(место возможного написания непроизносимого согласного в слове)

3. Подобрать… (такое однокоренное слово, чтобы непроизносимый согласный звук стал слышен отчётливо)

4. Написать …(слово правильно, обозначив на письме непроизносимый согласный соответствующей буквой)

5. Подчеркнуть… (орфограмму)

10.Физкультминутка

11. Первичное закрепление (4-5 минут)

Работа в парах. СЛАЙД 6

- Найдите пары однокоренных слов и подчеркните проверочные слова. (по щелчку образуются пары слов).

Звездный солнышко

Солнце сердечный

Грустный здравствуй

Здравие звезда

грустит сердце

Словарная работа

-Непроизносимые согласные любят загадывать загадки. Они приготовили их и для вас.

1) Как называется ряд ступенек, идущих вверх и вниз? (Лестница)

- Есть ли в слове непроизносимая согласная? Как проверим? Если слово проверить нельзя, а написать надо правильно, что надо сделать? (Посмотреть по словарю)

2 )Страх, гнев, испуг, счастье – это … (чувство)

(Дети записывают словарные слова в тетрадь)

Чувство лестница

12. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)

-Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный. Укажите количество звуков и букв.

СЛАЙД 7

Трубка, стена, вестник, косточка, лесник, тростник, радостный, зарядка, земля, зависть, соседка, яростный, устный.

Самопроверка по эталону. СЛАЙД 8.

Самооценка.

13. Включение в систему знаний и повторение. (7-8 мин)

Работа в парах

а) Вставьте пропущенные слова. СЛАЙД 9

Видит: весь сияя в злате,

Царь Салтан сидит в палате

На престоле и в венце

С ………. думой на лице.

………., князь ты мой прекрасный, СЛАЙД 10

Что ж ты тих, как день ……………?

Опечалился чему?

- Узнали сказку?

Работа по учебнику. Упр.224, стр.117

14. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2-3 минуты)

- Подходит к концу наш урок. Благодаря вашей наблюдательности, смекалке мы открыли еще одну маленькую тайну русского языка. Какую? (Почему в словах пишутся буквы, обозначающие непроизносимые согласные звуки)

- Каким способом вы учились? (Мы выполняли пробное действие, выяснили, что не получается, построили план)

- Давайте вновь обратимся к девизу урока. Как он связан с темой нашего урока? (В слове «неизвестно» есть непроизносимый согласный звук, который на письме обознается буквой т. )

- Давайте обратимся к листам самооценки, чтобы отразить в них свои успехи карандашом зелёного, желтого или красного цвета. (приложение 2)

СЛАЙД 11

Лист самооценки.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Можем сказать, что мы её достигли? Какие получили результаты? (Мы узнали о непроизносимых согласных, узнали правило проверки и научились писать слова с этой орфограммой правильно) Где можно применить новые знания?

- Проанализируйте остальные слова в девизе. Что-нибудь вас удивило? (Слово «интересно» звучит похоже, но в нем не пишется буква т)

- Значит, какую цель мы можем поставить перед собой на следующий урок? (Выяснить, почему в слове «интересно» не пишется буква «т» . Много ли еще подобных слов в русском языке?)

Домашнее задание.

1) Выписать из любого художественного текста 10 слов с непроизносимым согласным в корне; или

2) записать 1-2 пословицы, в которых встречаются непроизносимые согласные.

Разгадайте ребусы.