Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

№112 Тема Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Цель урока: Формирование представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль.

Задачи:

• учить правильно изменять слова в предложении;

• в зависимости от интонации учить выбирать правильный знак в конце предложения;

• закреплять правило посадки при письме;

• развивать мышление, связную речь, расширять словарный запас;

• развивать моторику рук;

• воспитывать аккуратность при письме, самостоятельность.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся писать слова в предложении раздельно;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;

- выбирать знак препинания в конце предложения.

Формируемые метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- преобразовывать информацию из одной в другую;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/ незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- сравнивать и группировать буквы в слова;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- планировать свое действие;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Личностные УУД:

- принимать и осваивать социальную роль ученика;

- определять общие для всех правила поведения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технологии обучения: личностно – ориентированное деятельностного типа, здоровье - сберегающего направления, ИКТ, проблемно-развивающего обучения.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтовая.

Оборудование:  компьютер,презентация, карточки для индивидуальной работы, картинки, доска,

УМК «Школа России» учебник по русскому языку Канакина В.П. 1 класс,

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1.Актуализация опорных знаний

На доске : м о л р н й

-На доске записаны буквы. Прочитайте их.

-Что знаете об этих буквах?Если бы я попросила вас разделить эти буквы, на какие группы вы бы разделили?(буквы,которые обозначают согл. и гл звуки

-Какая буква лишняя? (о)

_ Почему? (гласный звук )

-Ребята, а вы знаете,что буква О здесь не случайно?

Буква о это орфограмма. Вспомните сочетания с этой буквой.

( оло,оро,).

Открываю сочетания ОЛО ОРО

-ОЛО ОРО пишут с буквой О

2. Чистописание.

Пропишем на минутке чистописания сочетания с этой буквой.

Открываю запись на доске:

о р о о л о

Пропишите столько раз, сколько вы уже прописали.

Значит это сколько раз?(4)

Прописали? Молодцы!

3 .Словарная работа.

Послушайте загадки. Отгадайте:

Окраской – сероватая,

Повадкой – вороватая.

Крикунья хрипловатая

Известная персона.

Кто она? (Ворона)

Найдешь её в своём дворе,

Она на радость детворе.

Ты обижать её не смей!

Эта птичка – … (воробей)

Да, верно, это ворона и воробей.

-Прочитайте. ( Ворона, воробей)

Открываю рисунки .

Открываю слова (Напечат. Слова) ( ВОРОБЕЙ, ВОРОНА)

-Какие места в этих словах опасны, где можно допустить ошибку?

-Ребята, мы не можем проверить правописание этих слов. Их нужно запомнить.

-Опасные места в словах называются орфограммами.

4.Работа с учебником

-Откройте учебник на стр.12, посмотрите как правильно надо написать эти слова, запишите их каллиграфически.

Разделите слова на слоги и поставьте ударение.( Один ученик у доски .)

Это орфограмма безударная гласная. Ворона, воробей.

5. Мотивация. Постановка проблемы.

-Послушайте пение птиц.

-Услышали ли вы воробья и ворону?Нет.)

-Как они поют? (чик –чирик… , кар-кар).

-Помашите крылышками как воробушек, а теперь поклюйте как ворона.

-А мы с вами какие звуки произносим? (Звуки речи)

-Правильно, звуки речи.

-Мы с вами знаем, что звуки бывают…(Гласные и согласные)

-Для чего нам нужна речь? (Для общения)

-Речь бывает… (Письменная и устная . можно хором.)

Чем отличается письменная речь от устной? ( Говорит 1 ребенок.)

-Из чего состоит речь ? (из предложений)

Из чего состоит предложение? (Из слов).

-Как записывают слова в предложении?(Раздельно)

-Как в устной речи разделяются предложения (интонацией, паузой)

-А в письменной? (знаками, точкой…)

6. Сообщение темы и целей урока.

Вы , наверное ,уже догадались ,как называется тема нашего урока? (Предложение)

-Правильно! Открываю тему на доске. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

-Чему будем учиться на этом уроке? (

-будем учиться отличать предложение от набора слов,

составлять предложения из группы слов,

определять количество слов п предложении,

подбирать предложения к схеме,

определять границы предложений

7. Работа со словосочетаниями и предложениями.

-Составьте словосочетания со словарными словами. Показываю слова. ( Маленький воробей, неуклюжий воробей, хитрая ворона , крикливая ворона.)

-Вы составили словосочетания, а я предложение.

-Прочитайте записи на доске.

1. Воробей ветка.

2. Ворона и воробей – перелётные птицы.

3.Криклиая ворона.

- Есть ли среди них предложение?

-Найдите, прочитайте.

Молодцы. Правильно.

-Запись под номером два – это предложение!

-Может кто-то увидел в предложении ошибку? (Это не перелетные птицы, а зимующие.) ИСПРАВИТЬ НА ДОСКЕ.

-Верно. ( Можно записать , если прошло всего 15 мин.) 9-40

-Что вы уже знаете о предложении? ( Слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.)

-Предложение начинается с … (большой буквы ), а в конце

стоит … (точка).

-В устной речи границы предложения выделяем интонацией.

-Ребята, давайте прочитаем правила, что такое предложение в учебнике стр.11, 13.(правила).

Читает ребенок.

8.Физкультминутка ( двигательная)

Вороны серые летели,
На полянку тихо сели,
Головою повертели.
Встали сели.
Встали сели.

Встали, покружились.
И обратно улетели.

III. Закрепление темы.

1. Работа в группах. ( Раздать конверты )

Раздаю по группам деформированные предложения.

- Давайте вспомним правила работы в группе . (Работаем дружно ,тихо, вместе)

- Вспомните тему урока.

-Ребята, подул сильный ветер и разбросал мои листочки. Помогите мне составить предложения. ( Придумайте задание к этому упражнению.

(Составить из данных слов предложение.)

Наступила весна.

Солнце стало греть сильнее.

Снег на полях начал таять.

Побежали весенние ручейки.

В садах поспели яблоки.

( Один ребенок из каждой группы входит и выкладывает свое предложение .

-Прочитайте свои предложения. (Прочитали, сели)

- На доске записаны предложения? ( Нет.)

-Почему? Кто нашел ошибки? (Начало предложения пишем с заглавной буквы , а в конце ставим точку.)

-Исправим их.

-Можем ли мы составить из этих предложений текст? (Да)

-Что такое текст?

-Давайте прономеруем предложения, чтобы получился текст.

-Вас ничего не смущает в этом тексте?

-Есть ли здесь лишнее предложение? Почему? (Яблоки спеют летом)

-Если это текст мы можем его озаглавить?

Какое название подходит к нему? (Написать на доске.)

-Прочитайте предложения , делая паузу между предложениями.

-Скажите , как будете обозначать на письме границы предложений?

(Один ребенок читает получившийся текст.)

-Теперь посмотрите на экран и проверьте, правильно ли мы выполнили задание ?

СЛАЙД

Запишите в тетрадь предложение , которое подходит к этой схеме

|___ ___ . (Наступила весна .) (1 ребенок пишет на доске .)

-Сколько слов в этом предложении? (Два)

-На какой вопрос отвечает слово весна и что оно обозначает?

( Что? Слово -предмет)

- На какой вопрос отвечает слово наступила и что оно обозначает? (Что делает ? слово -действия.)

-Распространите это предложение, добавьте слова-признаки.( Наступила теплая весна . Наступила красивая весна .)

-Как пишутся слова в предложении? (Слова пишутся раздельно)

-Все верно.

Исправляю . на !

-Что изменилось?(В конце предложения стоит восклицательный знак)

- Теперь прочитаем предложение с восклицательной интонацией.

-А кто -нибудь может прочитать это предложение с вопросительной интонацией?

-Как это показать на письме? ( ? знаком)

-Возьми его и прикрепи на доску.

Ребята ,ваши глазки ,наверное , устали. Давайте выполним физкультминутку для глаз.

-Я вам буду загадывать загадки, а вы глазками будете находить отгадки. (Рисунки птиц)

2. Физкультминутка

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой

– Все равно он будет мой! (Дятел)

В тёплый край не улетает,

На морозе распевает,

Эта птичка-невеличка

Называется … (Синичка)

Кто летает, кто стрекочет —

Рассказать нам новость хочет? (Сорока)

Найдешь её в своём дворе,

Она на радость детворе.

Ты обижать её не смей!

Эта птичка – … (воробей)

Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!

– Вот и весь репертуар.

Оглашает крону клёна

Своим пением … (ворона)

Кто летает темной ночью

И схватить мышонка хочет? (Сова)

Меня сизокрылым
Все с детства зовут.
Как символа мира
И любят, и чтут. (Голубь) 

Ты откуда, ты откуда
Прилетел к нам, красногрудый?
- Облетел я всю Сибирь.
- Как зовут тебя? 

( 1-1,5 мин)

-Молодцы.

3. Сам.работа.

_Сейчас вы выполните небольшую сам.работу и покажете как хорошо вы поняли сегодняшнюю тему.

-Посмотрите упражнение в карточках.

-Прочитайте (подчеркните предложение.)

-Что нужно сделать? (Подчеркнуть предложения.)

(На карточках)

2.Подчеркни предложения.

Хитрые лисята.

Ребята лепят снеговика.

И ясный день.

Утро.

IV. Итоги урока.

-Вам понравился наш урок ?

-Чем мы занимались на уроке?

( учились отличать предложение от набора слов,

составляли предложения из группы слов,

определяли количество слов в предложении,

подбирали предложения к схеме,

определяли границы предложений .)

-В начале урока мы поставили себе цели, достигли ли мы их? Молодцы.

Ребята , а где мы сможем применить полученные знания на сегодняшнем уроке? ( когда будем писать смс, письмо, при объяснении ,при общении)

V.Рефлексия

А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко» ( МЯЧ)

- Речь состоит из …………..(предложений)

- Предложение – это ………(слова связанные по смыслу)

- Предложение начинается с …………(Большой буквы), а в конце стоит …….(точка)

-Слова в предложении пишутся ….( раздельно)

-Предложение может состоять из….( одного или нескольких слов.)

-Молодцы. Вы правильно ответили .

- Составьте предложение со словом школа.

-Ребята,кого я могу похвалить сегодня за работу на уроке?

-За что я могу похвалить вас?

Вы молодцы ! Урок закончен.