Предмет: русский язык Тема: «Образование имён существительных с уменьшительно – ласкательным значением»

Этапы урока

Ход урока

Методические комментарии

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Сегодня на уроке у нас много гостей, подарите им свою улыбку

Вы спокойны, добры, приветливы. Глубоко вдохните свежесть и красоту белого снега, морозного утра и выдохните все обиды и плохое настроение.

-И, представьте, что мы с вами снежинки.

Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.

Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо все кругом.

Я думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину знаний. Успехов вам и удач!

число, классная работа.(ЗАПИСЫВАЮТ НА ПЕРЕМЕНЕ)

девизом нашего урока

И вновь урок мы начинаем,
Все знанья сами открываем,
К вершине знаний держим путь,
Поэтому – активным будь.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным

Дети поворачиваются друг к другу и улыбаются, потом к учителю, учитель улыбается детям.

(Через проэктор на экране).

- Чем больше знаешь, тем больше можешь.

- Учение свет, а неученье – тьма.

- Учить – ум точить.

- Чтение – лучшее учение.

- Красна птица перьями, а человек учением.

-Нужно,чтобы много знать и уметь.

2. Чистописание.

Очень важно в тетради красиво писать,

А для этого нужно, конечно же, знать:

Как правильно буквы соединять.

-А сможете ли вы, ребята по элементам узнать буквы?

С ЛАЙД и я м (открыть)

- Вы правы! Вспомните, как правильно пишутся эти буквы и напишите их до половины строки. А теперь составьте из этих букв слово и запишите его.

ПРОВЕРКА имя

- Поможем Зимушке нарисовать узоры на стёклах?

Выглядеть они будут вот так: ая, яя, ий, ый, ой, ое, ее, ые, ие ПЕРЕДЕЛАТЬ

- Существительное – самостоятельная часть речи.

- Оно обозначает предмет.

- Кто? Что?

- Одушевлённые

- Неодушевлённые

- Мужского, женского, среднего.

- Подставить слова – помощники.

- По числам

(дети по цепочке определяют)

3.Актуализация знаний. Постановка проблемы.

- Мы не случайно на чистописании написали слово «имя», потому что речь сегодня пойдёт о чьём-то имени.

-Вот послушайте стихотворение:

Вещи . люди и цветы,

Носороги и коты.

Джинсы, майки и штиблеты…

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!!

Ах, какие все слова восхитительные,

Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!!!

-Так о каком имени идёт речь в этом стихотворении?(ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ)

- Прочитаем хором последнюю строчку чистописания. (читают хором)

Что она напоминает?(Окончания имён существительных)

-Простым карандашом вертикальной чертой разделите эти окончания на группы. Сколько получилось групп?(4)

Проверка. Оценка своих действий.( ! + - )

-Объясните свои действия.

Ж.р, м.р., с.р., мн.ч.

-Вспомним, чему были посвящены наши последние уроки?(Мы говорили об имени существительном)

- Сегодня мы продолжим наше знакомство с именем существительным и откроем ещё одно новое знание.

- Как вы будете это делать? Назовите 2 способа учебной деятельности. (Сначала выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое знание)

- Что нужно делать, для того, чтобы получить новые знания? (трудиться, работать самому, терпение в работе, прислушиваться к мнению других)

- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

- С чего начнём работу на уроке? (С повторения)

Работа в парах.

-На каждой парте есть листочек с тестом. Работая сообща, выберите верное утверждение. Запишите его в тетрадях. Записи вести в столбик. Проверка. Оценка.(1 + -)

ТЕСТ.

1. Имя существительное.

– часть слова

– член предложения

– часть речи

2. Имена существительное обозначают

-действие предмета

– признак предмета

- предмет

3.Имена существительные отвечают на вопросы

– кто? что?

– какой? какая? какие? какое?

– что делать?

4. Имена существительные бывают :

– трех родов: муж., жен., ср. рода.

– только муж. и жен. рода

5. Имена существительные

– изменяются по родам

– не изменяются по родам

6. Имена существительные

– изменяются по числам

– не изменяются по числам

- При помощи каких частей слова образуются новые слова? (Приставки, суффикса )

С какой из данных частей мы будем работать на уроке постарайтесь определить сами. « С помощью этой части слова могут совершаться превращения. В слове она стоит с права от корня. Иногда в слове может быть две или даже 3 части»

- О какой части слова поёдёт речь на уроке?

- О каких превращениях с помощью этой части слова говорится?

- Я предлагаю вам два вариант одного предложения. Прочитайте внимательно и скажите, какое из предложений вам понравилось больше.

1 Всё лето листья подставляли солнцу свои щёки, спины и животы.

2 Всё лето листочки подставляли солнышку свои щёчки, спинки и животики.

- Какое предложение понравилось больше? Почему?

- Мне тоже нравится второе предложение.

- С красной строки запишем второе предложение.

- Обозначьте знакомые орфограммы.

- Назовите ласковые слова в этом предложении.

- К какой части речи они относятся?

- Что помогло сделать слова ласковыми?

- Что такое суффикс?

- Входит ли суффикс в основу слова?

- Давайте определим, с помощью каких суффиксов образовались эти ласковые слова в предложении.

- Листочки – лист, щёчки – щека, животики – живот, спинка – спина, солнышко - солнце.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, какая тема нашего урока?

- Второе. Красивое, нежное, доброе, ласковое.

(один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях)

- Листочки, животики, щёчки, спинки, солнышко.

- Имена сущ.

- Суффиксы

- Часть слова

- Входит

- (дети в тетрадях, один у доски)

- очк, -чк, -ик, -к, -ышк.

- О существительных с уменьшительно – ласкательным значением.

На экране появляется тема урока.

-Листочки, солнышку, щёчки, спинки, животики

- к существительным.

Физминутка «Белка»

Белка, белка, озорница,

Белка прыгать не ленится.

Хоть у белки малый рост,

Но зато пушистый хвост.

Дети говорят и выполняют движения

4.Введение в тему.

5. Открытие нового знания.

-Прочитайте тему урока.

Найдите упражнение 265 на странице 43.Прочитайте задание.

-Прочитайте колыбельную.

-Каких слов много в этом тесте?

-Как вы думаете, а почему в нём так много ласковых слов?

-Выпишем эти существительные и слова, от основ которых они образовались. Выделим, с помощью чего образовались эти слова.

Берёза-берёзонька,дочь-доченька,сад-садок,куст-кусток,малина-малинка,дочь-дочка,малина-малиночка.

-От основ какой части речи образовались эти слова?

-С помощью каких суффиксов?

- Давайте проверим наше открытие, прочитайте правило на странице44.

- И так, с помощью чего образуются сущ. с уменьш-ласк. значением и от основ какой части речи?

-Давайте перечислим эти суффиксы.

Сначала читают про себя,затем вслух.

- Ласковых

- Это колыбельная, её поёт мама своим детям. В ней передаётся любовь матери к ребёнку.

(ученики по очереди у доски)

- От основ имён сущ.

- Уменьшительно – ласкательных.

-Они образуются от основ имён сущ.при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов

Ученики называют суффиксы -ушк-,очк-ышк-,ёнк-,-к-,-юшк-,-чик-,оньк-,-еньк-.-ишк-

Суффиксы появляются на экране

Физминутка-«пальчики здороваются»

Заряка для пальцев рук

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- У вас на партах карточки, возьмите их. Образуйте с помощью суффиксов, от основ имён сущ. Имена сущ. с уменьшительно – ласкательным значением.

Трава- брат-

Мама- изба-

Зерно- сестра-

Поле- ягода-

Лиса- колокол-

- Это задание выполнить пожалуйста в парах, наш девиз – «Помогая другим, учимся сами» .

- А теперь посмотрите на экран, проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

- Поднимите руку, кто справился с заданием.

- Молодцы, ребята! У кого были ошибки, не огорчайтесь, в следующий раз обязательно получится.

Задание выполняется в парах.

Самостоятеьная проверка по эталону.

7.Рефлексия деятельности.

- Давайте же с помощью суффиксов –ок-, -ек-, -очк-, -ечк-, -еньк_ образуем уменьшительно-ласкательные формы имен людей:

Рустам, Даша, Витя.

- Мы говорили, что с помощью суффикса –к - образуются существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Например: рыба-рыбка, рука – ручка.

- Проследим, какое значение имеют имена людей с суффиксом –к-. (Маринка, Сережка, Верка, Ирка) ( суффикс –к- вносит оттенок пренебрежения)

- Это уменьшительно-ласкательная форма имен? (Нет). Постарайтесь при обращении к своим друзьям, одноклассникам не использовать суффикс –к- в их именах.

- Давайте повернемся к своему соседу по парте, улыбнемся ему и ласково его назовем.

- Какие суффиксы вы использовали, чтобы обратиться к своему однокласснику?

- Какое значение придают эти суффиксы словам?

– Какую цель вы поставили в начале урока? (Узнать с помощью каких суффиксов образуются уменьшительно – ласкательные существительные)− Вы достигли поставленной цели?

Как оцениваете свою работу? Расскажите по схеме:

- С какими словами мы сегодня познакомились?

- С помощью чего образуются сущ. с уменьшительно – ласкательным значение?

- Когда мы употребляем в речи слова с такими суффиксами?

- Что сегодня было легко?

- В чём испытывали затруднение на уроке?

- Поставьте себе пожалуйста на полях оценку за работу на уроке.

- Мне понравилась ваша работа на уроке, каждый из вас внёс вклад в этот урок.

Спасибо за совместную работу, урок окончен

Проверяется уровень усвоения материала по теме урока, оценивается работа отдельных учащихся и класса в целом.

Одобрение деятельности, стимулирование интереса к данной теме.