Преломление света

Урок №

Дата

Учитель: Свирская И.Ю

Класс: 9

Предмет: физика

Тема урока: Преломление света. Закон преломления.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний(практикум)

Цель урока: Изучить закон преломления света

Планируемые результаты:

Предметные; имеют представлений о явлениях отражения и преломления света.

Метапредметные:

проводят эксперимент по предложенному плану;

на основании результатов эксперимента формулируют обобщающий вывод;

соотносят полученный вывод с гипотезами и на этом основании делают вывод о верности гипотез;

работают в группе – устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают.

Личностные: самостоятельно приобретают новые знания и практические умений,

умеют оценивать результаты своей собственной деятельности.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, игровые методы обучения – игра « Верю - не верю». Активный метод изучения «Ажурная пила»

Оборудование: заготовка схемы для этапа мотивации – по 2 листа в каждую группу; оборудование для экспериментального исследования; рабочий лист – по одному в каждую группу; карточки с заданиями для каждой группы; презентация «Преломление света»; компьютер, проектор, ноутбуки; листы для диагностической проверочной работы.

Ход урока

Структура урока

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (5мин.).

2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников (до 5 мин.).

3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения (20 мин.).

4. Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного. (10мин.).

5. Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания (до 5 мин.).

Организационный этап.

Оформление:

Эпиграф:

Считай несчастным тот день или тот час, в который

ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.

Я. – А. Коменский (эпиграф на доске)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слайд 1

1. Создание благоприятной атмосферы на уроке. Здравствуйте.

«Человек без улыбки на лице не должен начинать свой рабочий день». Давайте улыбнемся друг другу.

Слайд 2

Без физических знаний человек не может сформироваться как гармоническая личность. Поэтому давайте продолжим осваивать физику, каждый раз добывая новые и новые знания, которые помогут в изучении других предметов и в нашей практической жизни. Слайд 3 Учитель читает стихотворение:
На берегу сидим вдвоем, 
Глядим в прозрачный водоем.
Песчинка дна - и та видна.
Скажи: какая глубина?
«Здесь мне по шею», - ты сказал.
Прыг вниз, а дна-то не достал.
Вот вынырнул из-под воды…
Но почему ошибся ты?  

Как вы думаете, почему это произошло?
Какова тема нашего сегодняшнего урока?

слайд 4

Давайте вспомним, что мы знаем о световых явлениях?

слайды 5,6

игра «Веришь, не веришь»

Цель игры: повторение и контроль знаний, подготовка к восприятию нового материала.

Материалы: сигнальные карты разного цвета

Модель игры: Учитель читает утверждение (или на слайде) (определение, суждение и т.д.) учащиеся сигнализируют с помощью карт, верное утверждение или нет.

Учащиеся участвуют в игре.

Вопросы к игре:

1. Тела, от которых исходит свет, является источником света (верно).

2. Насекомые светлячки это искусственные источники света (неверно).

3. В однородной прозрачной среде свет распространяется прямолинейно (верно).

4.В зависимости от того, какой процесс лежит в основе получения излучения, разделяют на тепловые и люминесцирующие (верно).

5. Звезды не являются точечными источниками света, так как находятся далеко от нас (неверно).

6. Угол отражения это угол между падающим лучом и отраженным (неверно)

7. Угол падения равен углу отражения (верно)

8. Мнимое изображение предмета в плоском зеркале находится на таком же расстоянии от зеркала, на каком находится сам предмет. (верно)

9. Размер изображения предмета в плоском зеркале больше размера самого предмета. (неверно)

10. Тень – это область пространства, в которую не попадает свет от источника. (верно) .

Отмечают правильность на листках контроля

Лист контроля урока игра « Верю, не верю» (Приложение 1.)

Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Возвращение к проблемному вопросу слайд 7

Изучение нового материала, организация самостоятельной работы учащихся.

Учитель: организует групповую деятельность учащихся, объясняет порядок работы, указывает источники информации. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3005/main/

Цели и задачи метода: Организация самостоятельной работы, работы в малых группах при изучении и проработке нового материала.

1)Исследование

карточки с вопросами слайд 9 (Приложение 2.)

( время выполнения фиксируется с помощью таймера)

1. Чем характеризуется оптическая скорость света.

2. Постройте рисунок: покажите луч падающий, луч преломленный.

3. Сформулируйте закон преломления света.

4. Одинаково ли ведет себя луч при переходе из воздуха в воду и наоборот.

Результат: три группы провели эксперимент по наблюдению за поведением луча при преломлении света. На основании результатов эксперимента сформулировали выводы.

2)Обмен информацией

Цель: представить результаты работы группы всему классу и уточнить формулировки выводов.

Группы разместили заполненные рабочие листы на доску. Во время представления группами результатов своей работы учащимся предлагалось обратить внимание на полноту и правильность формулировки выводов, на соответствие формулировки вывода цели исследования.

На данном этапе учащиеся представили своё решение другим ученикам, с одной стороны, и в то же время соотносили со своим вариантом решения других групп. Мыслительная работа по соотнесению «своего» и «чужого» вызвала необходимость дальнейшего мыслительного процесса по поиску решения. Продуктивность этого процесса зависит от анализа и синтеза полученной информации на этапах связывания информации и формулирования вывода.

Результат: были внесены корректировки в формулировки выводов групп. Слайды 10,11,12

Первичная проверка понимания усвоенного, первичное закрепление усвоенного.

3) Связывание информации и формулирование вывода

Цель: сделать вывод о верности полученных знаний.

См. видео 1 http://www.youtube.com/watch?v=wVUlZbYSOEE

и видео 2 http://www.youtube.com/watch?v=6FI8-gsDTCY

на 40 секунде необходимо остановить видео и выполнить с учащимися задачу по данному условию (может выполнить на доске учитель , учащиеся из курса математики должны назвать значения синуса 45 и 30 градусов и рассчитать по этим данным показатель преломления, затем продолжить видео фрагмент.

Часть учащихся выполняют задания на карточках, часть выполняют онлайн тест http://www.schooltests.ru/08_peryshkin/67_zakon_prelomleniya_sveta.php

Карточки с заданиями (Приложение 3.)

1.Угол падения луча из воздуха в стекло равен 0^о. Чему равен угол преломления.

2.Для каждого случая начертите примерно преломленный луч, считая, что все изображенные тела изготовлены из стекла.

3. Рыбка в озере находится в точке S. В каком примерно направлении видит изображение рыбки в воде мальчик, глаз которого расположен в точке А

4. Зачем стекла автомобильных фар делают не гладкими, а рифлёными, состоящими как бы из маленьких трехгранных призм?

5. Проведите эксперимент.

Положите на дно чайной чашки монету и расположите глаз так, чтобы край чашки закрывал её. Налейте в чашку в воду. Что произошло? Почему?

Осуществляется самопроверка, учитель дает пояснения, если у учащихся возникли затруднения

Подведение итогов урока (рефлексия) и сообщение домашнего задания .

Учитель подводит итог урока.
Обратите внимание на эпиграф. Узнали ли мы сегодня что-то новое?
- Какая цель была поставлена в начале урока?
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Легко ли справились с заданиями?
- Какие  были затруднения?
- Какими способами или приемами вы пользовались при решении проблемы?
- Оцените свою деятельность на уроке.

Рефлексия. (Приложение 4.)

Учитель благодарит всех за работу и заканчивает урок словами

Б. Пастернака:
Во всем мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности истекших дней,
До их причины,
До основанья, до корней,
До сердцевины.
Все время, схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ