Презентация Формирование ключевых компетенций младших школьников в процессе обучения

«Формирование ключевых компетенций младших школьников в процессе обучения»

МКОУ «Троицкая СОШ»

учитель начальных классов:

Орлова Светлана Валерьевна

2018 год.

“ Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить,

а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить”.

Роджер Левин.

Актуальность

Современное общество выдвигает новые требования к результатам и качеству образования:

выпускник школы должен быть компетентным, мобильным, способным самостоятельно решать жизненные и профессиональные проблемы.

Но не каждый обучаемый способен самостоятельно добывать знания и решать жизненноважные задачи, поэтому необходимы ключевые компетенции , цель которых— помочь ребёнку адаптироваться в социуме.

Необходимость формирования ключевых компетенций учащихся определяется следующими нормативными документами:

• Образовательные стандарты 2004 года.
• Концепция образовательных стандартов II поколения.
• Концепция модернизации российского образования 2010 года.

Что такое “ к омпетенция ” ? -

круг вопросов, в которых человек хорошо

осведомлён . С.И.Ожегов.

Ключевые компетенции - это универсальные способы деятельности, применимые в различных жизненных ситуациях.

Приоритетом обучения в начальных классах становится формирование ключевых компетенций:

- ценностно-смысловой

-учебно-познавательной

- коммуникативной

- информационной.

Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова:

искать

думать

сотрудничать

приниматься за дело

адаптироваться

  Для формирования ключевых компетенций необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса:

- технология проблемного и исследовательского обучения;

- технология проектного обучения;

- развития критического мышления;

- проблемно-диалогового обучения;

- развивающего обучения.

Учебно-познавательная компетентность

• Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.
• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

В учебном процессе на уроке литературного чтения, при изучении произведения К.Д. Ушинского «Наше Отечество», я использую элементы технологии критического мышления, особый приём – синквейн , который помог расширить понятие слова «родина».

Ученики составили синквейн - это стихотворение состоящее из пяти строк. А дальше я применила технологию проектного обучения по данной теме. У нас получились следующие проекты:

«Что такое Родина?»

• Для меня, Родина - это то место, где я родилась и выросла, где получу в дальнейшем образование и встану на ноги. Это тот уголок, который мы должны сберечь, защитить и сохранить.

Не даром говорят:

" Где родился, там и сгодился».

«Они защищали мою Родину»

Информационная компетентность

Выделять главное , производить поиск, владеть информацией , осваивать, усваивать, систематизировать, анализировать, разрабатывать новые способы и формы предъявления различного рода информации. буРрчения

На уроке окружающего мира применила технологию развивающего обучения. Учащиеся составляли кластер- графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связей между объектами или явлениями.

Учащимся предлагают записать в центре слово, вокруг которого они фиксируют слова или предложения, связанные с темой, обозначенной этим словом.

Окружающий мир

Тема: «Вода»

I – активизировать, «вызвать» имеющиеся знания.

- Какие явления неживой природы связаны с водой?

облака

дождь

пар

вода

иней

туман

снег

роса

разлив реки

ледоход

II – (осмысление) – работа с информацией.

III – дополнение информации.

- В каком состоянии может находиться вода? Приведите примеры.(Сообщения, доклады).

вода

газообразное

жидкое

роса

туман

дождь

Водяной пар

облако

твёрдое

лёд

иней

снег

Ценностно – смысловая компетентность

Технология проблемного и исследовательского обучения.

Уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия , осуществлять индивидуальную работу, владеть способами самопроверки.

Окружающий мир. Тема: «Почва».

«Что мы открыли с помощью микроскопа?»

• Исследовательский проект.

Коммуникативная компетентность

Технология проблемно-диалогового обучения.

Умение выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

владеть способами совместной деятельности в паре, группе, приёмами действий в ситуациях общения.

Математика Игра «Умники и умницы»

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. Придумай окончание сказки:

Жил–был маленький гиппопотамчик. Многие звери и насекомые смеялись над его ростом. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды она села на ветку и стала дразнить гиппопотамчика…

Соедини противоположные по смыслу пары слов, раскрывающие характер человека:

ИНТЕРЕСНЫЙ ГРУБЫЙ

ОБРАЗОВАННЫЙ ЛЕНИВЫЙ

ДОБРЫЙ СКУЧНЫЙ

ВЕСЁЛЫЙ БОЛТЛИВЫЙ

ТРУДОЛЮБИВЫЙ ЗЛОЙ

ГЛУПЫЙ НЕВЕЖЕСТВЕННЫЙ

ПРИВЕТЛИВЫЙ ГРУСТНЫЙ

МОЛЧАЛИВЫЙ УМНЫЙ

Используя пары слов , представь ребятам проект « Вот, я какой» .

Приведи примеры из личной жизни конкретных ситуаций.

Сочини сказку.

Применяя современные технологии

• на уроках математики, литературного чтения, окружающего мира, русского языка, на внеурочной деятельности, дети с интересом работают над проектами , составляют презентации по разным темам, а затем защищают и оценивают их. Победителей награждаем и стимулируем участников. Лучшие проекты и презентации отправляем в областные конкурсы, в которых учащиеся получают грамоты за призовые места.

Результаты:

Учащиеся при ответе на поставленный вопрос проявляют способность доказывать свою точку зрения.

Могут дать адекватную самооценку и оценить

работу своего товарища.

Учащиеся могут выделить главное из полученной информации.

Владеют навыками работы в паре и группе.

Дети не боятся высказывать своё мнение, будь оно

верное или ошибочное, т.к. принимаются все мнения.

Советы педагогам:

• Не спешите предлагать детям способы решения проблем.
• Почаще говорите детям: «Почему?»
• Всегда ищите возможность организовать «мозговую атаку».
• Сравнивайте всё, что только можно сравнить.
• Поощряйте любое творчество детей.

Электронное пособие