Презентация: "Формирование УУД на уроках истории"

Формирование предметных и метапредметных результатов

в условиях ФГОС на уроках истории

Учитель: Меркулова Вита Гурамовна,

I квалификационная категория

Предметные результаты – усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, т.е. знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, овладев которыми, ребенок сможет легко применять их на любом уроке, так и при решении проблем в реальных жизненных условиях.

Технологии:

- проблемное

- развивающее

- личностно – ориентированное обучение

- игровая технология

- блочно – модульная

- использование ИКТ

Метапредметные результаты

1. Задания на развитие общих учебных умений ( познавательные УУД)

- подготовь сообщение

- работа со справочной литературой

- составление плана

- найти в тексте словосочетания, характеризующие состояние страны

2. Задания на развитие практических умений: (регулятивные УУД)

- прочти историческую карту

- составь хронологическую таблицу

- составь схему

3. Задания на развитие аналитических умений: (регулятивные УУД)

- выдели признаки исторических явлений

- проанализируй документ

- сравни исторические явления

- сопоставь этапы исторического развития

- раскрыть причинно – следственные связи

- обобщить факты

4. Задания творческого характера: (формируют коммуникативные и личностные УУД)

- составь диалог

- написать сочинение, эссе, письмо правителю

- составь кроссворд

- визитную карточку царя, эпохи

5. задания поискового характера: ( Познавательные УУД)

- подготовь реферат, доклад

- подбери крылатые выражения, поговорки.

- найди слова

Текст с ошибками

Зимой  1812 года  малочисленная  французская армия во главе с Наполеоном I вторглась в пределы России. Форсировав реку  Березину , французские   рекруты  быстро продвигались к Москве. Уже в начале войны Кутузов Михаил Илларионович   – опытный полководец возглавил русские войска. Он- то и решил  оставить Москву, чтобы потом, на Бородинском поле , нанести как можно больший урон живой силе противника. Бородинская битва началась в полдень  24 августа  1812 года.

Наполеон простоял в Москве  неделю  и решил оставить город, так как в  Париже началась революция и его армия была нужна во Франции .

Вставьте пропущенные слова в предложения:

А. Государь всея Руси, великий князь Московский- ___________

Б. Военные люди, которые получили от царя за свою службу деревни с  населявшими их крестьянами- _____________

В. Люди, посвятившие свою жизнь служению богу- _______________

Г. Жили в деревнях и занимались земледельческим трудом- ______

Д. Жили в городах и занимались изготовлением различных изделий для продажи- _________________

Е. Занимались торговлей, имели собственные магазины-лавки ________________________

слова для задания:   купцы, священники, ремесленники, дворяне, Иван III, Михаил Романов, крестьяне, помещики, бояре, первооткрыватель. Выберите правильные.        

Задание . «Цепочка признаков»

1) Н. Костомаров в Русской истории писал  [2]:

«Иван был человек крутого нрава, холодный, рассудительный, с черствым сердцем, властолюбивый, неуклонный в преследовании избранной цели, скрытный. Чрезвычайно осторожный; во всех его действиях видна постепенность, даже медлительность; он не отличался ни отвагою, ни храбростью, зато умел превосходно пользоваться обстоятельствами; он никогда не увлекался, зато поступал решительно, когда видел, что дело созрело до того, что успех несомненен

2)  Из сочинения историка Н. М. Карамзина  [3]:

«...Иван III принадлежит к числу весьма немногих государей, избирае­мых провидением решить надолго судьбу народов: он есть герой не только российской, но и всемирной истории... Россия при Иоанне III как бы вышла из сумрака теней... Иоанн, рожденный и воспитанный данником степной Орды..., сделался одним из знаменитейших государей в Европе; без учения, без наставлений, руководствуемый только природным умом... силою и хитростью восстанавливая свободу и целость России, губя царство Батые владе­ния московские...

во, тесня... Литву, сокрушая вольность новогородскую, захватывая уделы, расширяя

Задание. Династический порядок.

Необходимо вписать всей князей в правильном порядке:

Иван III

Василий I

Юрий Звенигородский Василий Темный II Дмитрий Шемяка Василий Косой.

Задание. Анализ исторического документа

  Вопросы

- Какие течения общественной мысли сложились в России в 1830-1850-е гг.?

- Назовите проблемы, вокруг которых развернулась идейная борьба. Объясните, почему именно эти проблемы оказались в центре идейных споров.

- Для успешного развития страны требуется сохранение и развитие ее самобытных начал или заимствование опыта Западной Европы? Как на этот вопрос отвечали славянофилы и западники?

- На основе материала учебника и документов охарактеризуйте взгляды западников и славянофилов:

• особенности исторического пути России; роль верховной власти в России.
• особенности исторического пути России;
• роль верховной власти в России.

- Подумайте, какие из проблем, поднятых западниками и славянофилами, актуальны сегодня и почему. Чьи взгляды вы разделяете и почему?

Рефлексия

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Чаще всего на уроках использую прием рефлексии «Рефлексивный экран», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания: Я не знал… - Теперь я знаю), упражнение «Плюс-минус-интересно», различные рефлексивные таблицы, листы самооценки.

Итоговая рефлексия

Урок

Я на уроке

• Понравился
• Не понравился

Итог

• Был активен
• Работал не в полную силу
• Провел время в пустую

• Понял материал
• Узнал больше, чем знал
• Не понял

Рефлексивный экран

Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение:

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я научился…
• у меня получилось …
• меня удивило…

Метапредметные умения необходимы учащимся при выполнении творческого задания на ЕГЭ, в будущей профессиональной деятельности, в повседневной жизни.

Спасибо за внимание!