Презентация формирование

Департамент образования Орловской области Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Орловской области «МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Передельской Софьи Александровны 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании Руководитель: БУДЯКОВА ЛИЛИЯ ВИТАЛЬЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

06/21/2022

Актуальность

Способность к коммуникации, как система коммуникативных качеств понимается как совокупность умений и навыков, которые обуславливают успешность вступления в диалог и возможность усвоения и передачи социального опыта, что лежит в основе развития личности.

Процесс коммуникации представляет собой с одной стороны – процесс, в ходе которого происходит обмен социальным опытом, с другой – механизм развития личности и общества. Способность к коммуникации, как система коммуникативных качеств понимается как совокупность умений и навыков, которые обуславливают успешность вступления в диалог и возможность усвоения и передачи социального опыта, что лежит в основе развития личности.

Объект

06/21/2022

коммуникативные качества

ПРЕДМЕТ

проблемы формирования коммуникативных качеств у обучающихся с нарушением интеллекта и пути их решения.

ЦЕЛЬ

Теоретически обосновать формирование коммуникативной компетенции обучающихся младшего школьного возраста с нарушением интеллекта на основе использовании игровой технологии

06/21/2022

Задачи:

1. Проанализировать понятие коммуникативных качеств, их роль для адаптации в образовательном процессе.

2. Выявить особенности коммуникации у обучающихся с нарушением интеллекта.

Категория «толерантность» трактуется различными авторами, как:

1. убеждения, комплекс знаний, представлений, понимания представителей других культур, религий, наций, этносов и т.д.

2. деятельность и поведение в отношении представителей других культур, религий, наций, этносов и т.д.

3. эмоциональная реакция в связи с необходимостью соблюдать нормы поведения в отношении представителей других культур, религий, наций, этносов и т.д.

Используются такие методы выявления дезаптационных детей, как:

• Наблюдение.
• Беседа с детьми.
• Беседа с родителями.
• Психологические тесты и игры (на проверку уровня коммуникации, эмпатии, способности к взаимодействию с коллективом).
• Совместные проекты, в которых дети проявляют себя через совместную деятельность (например, строительство крепости из деталей конструктора всей группой).

Ряд общих черт нарушений :

- неспособность делать выбор;

- неспособность использовать формы вежливости (ввиду того, что данные формы не несут смысловой нагрузки в речи);

- неспособность комментировать, то есть понимать речь, не вполне обращенную к детям, неспособность участвовать в разговоре «не сначала».

Средства альтернативной коммуникации, общие для детей с умственной отсталостью, ЗПР, РАС

Неспособность комментировать, то есть понимать речь, не вполне обращенную к детям, неспособность участвовать в разговоре «не сначала».

Неспособность делать выбор;

Неспособность использовать формы вежливости

• Картинки-смайлики (для организации рефлексии) – улыбающийся, грустный и серьезный смайлик.
• При использовании таких картинок ребенку можно предложить выражать свое отношение к происходящему (например, к учебному занятию, новой игрушке, новой игре).

• Аудиозаписи – короткие аудиотреки с записью слов «спасибо», «пожалуйста», «скажите пожалуйста» и др. детям можно предложить включать такие треки посредством интерактивной доски или экрана компьютера и определять те ситуации, в которых необходим тот или иной трек (методом подбора, исходя из обратной связи с коммуникантом).

• Календари
• - Предметный календарь (можно использовать простые, элементарные предметы, различной формы и текстуры).
• - Календарь из картинок (картинки с изображением различных предметов живой и неживой природы, различные виды деятельности и место происхождения)

06/21/2022

ВЫВОД: Цель достигнута, поставленные задачи выполнены.